Особенности развития личности по Э.Эриксону и исследование эго-идентичности и ролевого смешения в подростковом возрасте

Министерство образования РеспубликиБеларусь

БелорусскийНациональный Технический Университет

Кафедра “Технология и методикапреподавания”

КУРСОВАЯ РАБОТА

По теории педагогики

Особенности развития личности поЭ.Эриксону и исследование эго-идентичности и ролевого смешения в подростковомвозрасте.

Руководитель:                                                                                 А.С. Баранова

                                                                                                         

Исполнитель:

студентIII курса, гр. 109503                                                                        А.П.Титова

Минск 2005

Содержание.

Введение…………………………………………………………………………………4-5

1.     Особенности развитияличности по Э.Эриксону………………………….61.1           Проблема личности впсихологии……………………………………..6-71.2           Многообразие теорийличности……………………………………….8-91.3           Теория личности Э.Эриксона…………………………………………10

1.3.1 Особенности развития личности………………………………10-17

5 стр., 2275 слов

Теория становления личности Э. Эриксона

... личностных новообразований показан в таблице, которая называется: психосоциальный становление личность культурный СТАДИИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ПО Э. ЭРИКСОНУ Стадии Возраст Задача этапа Ценные качества Функции Блок ... неполноценность и т.д. Когда ребенок определился и зафиксировал какую-либо особенность личности, например, положительную, противопоставленная сторона по-прежнему скрыто существует и может ...

1.3.2 Эго-идентичность и ролевое смешение вподростковом возрасте………………………………………………………………..18-20

2. Методика исследования…………………………………………………….21

    2.2 Анализрезультатов……………………………………………………22-23

Заключение……………………………………………………………….24-25

Список использованных источников…………………………………….26

Приложения……………………………………………………………..…27

Введение.

Термин «личность» имеетнесколько различных значений. Её изучением занимается особый подразделакадемической психологии, который охватывает широкий спектр разных, зачастуюпротиворечивых теоретических представлений. Наука о личности — это дисциплина,стремящаяся заложить фундамент для лучшего понимания человеческой индивидуальностипутём использоввания разнообразных исследовательских стратегий. Другаяотличительная черта психологии личности- особое значение методов оценки приизучении, объяснении, прогнозировании, вынесении обоснованных решений в том илиином индивидуальном случае. К этим методам относятся интервью, тестирование,наблюдение и регистрация поведения, измерение физиологических реакций, анализбиографических и личных документов. Фактически, каждое направление исследованияличности предполагает использование той или иной техники оценки. [11, 21]

Ребёнок не можетформироваться, воспитываться как личность и индивидуальность в изоляции отобщества, вне социально обусловленного удовлетворения человеческихпотребностей, вне системы общественных отношений и коллектива. Общественныезависимости, отношения, общение, образующиеся в коллективной деятельности,являются питательной средой образования человеческого, общественного начала вчеловеке. От богатства действительных общественных отношений личности зависитеё духовное богатство, возможность превратить потенциальные сущностные силы вразносторонне развитые человеческие способности к труду, творчеству,общественной деятельности и общению.[3, 89]

Существует большоеколичество теорий личности. В своей курсовой работе я рассмотрю теорию личностиЭ. Эриксона. Центральным для эраксоновской теории эго является положение о том,что человек в течение жизни проходит через восемь универсальных для всегочеловечества стадий. Процесс развёртывания этих стадий регулируется в соответствиис эпигенетическим принципом созревания. Эпигенетическая концепция развитиябазируется на представлении о том, что каждая стадия жизненного цикла наступаетв определённое для неё время ( «критический период» ), а также о том, чтополноценно функционирующая личность формируется только путём прохождения всвоём развитии последовательно всех стадий. [5, 128]

В курсовой работе мноюизучается актуальная прблема, связанная с эго-идентичностью и ролевымсмешением. Актуальность изучения эго-идентичности у подростков определяетсязначимостью для каждого человека данного периода в развитии личности.

Целью работы являетсяисследование эго-идентичности и ролевого смешения в подростковом возрасте.

В соответстии с целью,выделяются следующие задачи:

–      

Изучить литературу по темекурсовой работы;

–      

Подготовить методику дляизучения эго-идентичности и ролевого смешения;

–      

Провести исследование;

4 стр., 1875 слов

Психология национальной идентичности 2

... самоопределяться, обособляться отдругих, утвердить свою автономность. Этническаяидентичность – часть социальной идентичности личности. В её структуре обычновыделяют два основных компонента – когнитивный ( ... всего как психологическая общность способнаяуспешно выполнять важные для каждого человека функции: 1)    Ориентировать в окружающем мире,поставляя относительно упорядоченную ...

–      

Проанализировать результаты,сделать выводы.

Объектом исследования является эго-идентичность и ролевое смешение.

Предмет –  подростки.

Курсовая работа состоит из: введения, теоретической, практическойчасти, заключения, списка использованных источников и приложений.Объём курсовой работы — 31  страница. Использованно 15 источников.

Ключевые слова: личность, психология личности, эго-идентичность,ролевое смешение, теория личности, критический период, эпигенетическаяконцепция, кризис идентичности.

Исследование проводилось на базе 10 ”O” класса СШ № 199.

1. Особенностиразвития личности по Э.Эриксону.1.1 Проблемаличности в психологии.

Пси­хология личности, как отрасль общей психологии,об­ращается к методологическим основаниям построения различных теорий личности,выделяя в них общие компоненты. Среди них следующие:

— структура или устойчивые качества в психической реальности человека;

— мотивы и потребности как источники индивидуаль­ной активности;

—развитие личности или возможности ее качествен­ного изменения подвлиянием воздействия разных факторов;

 —понятие о норме и патологиипсихической реаль­ности как обоснование возможностей воздействия человека начеловека;

—понятие о психическом здоровье как ответственности человека заосуществление собственной жизни.

В современной психологической науке широкоиспользуются идеи о появлении и функционировании личностных качеств человека,разработанные З.Фрей­дом, А.Маслоу, Э.Берном, К.Юнгом, А.Адлером, Э.Фром­мом,К.Роджерсом и многими другими авторами. [1, 220]

В современной психологии под личностью понимается«индивид как субъект социальных отношений и социальной деятельности». В болееузком смысле данное понятие выражает системное качество индивида, определяемоевключенностью в общественные от­ношения и формирующееся в совместнойдеятельности и общении. Данная категория являет­ся центральной в отечественнойи зарубежной психологии. Основные психологические тео­рии личности прошлидостаточно длительный путь развития. [7, 33]

Феномен личности как специфические особенно­стипсихической реальности описывает множество теорий личности.

Теории личности, которыесоздают психологи, не­сут отпечаток конкретного времени их создания, так как ниодин ученый не может избежать его влияния Прикасаясь в своем мышлении к истине,он может по­лучить то знание, которое можно назвать абсолютно ис­тинным. Тогдаэто знание будет транслироваться во времени как основание и обоснование самойнауки. Так происходит, например, с идеями Аристотеля, которые в той или инойформе практически воспроизводятся в психологических теориях личности. Изучениеего тек­стов — это работа по прояснению проблем и успехов своременных психологовв понимании, изучении лич­ности. [1, 218]

В современной отечественной психологии идет активноепереосмысление сформировавшихся теоретических и методологи­ческих основ ивзглядов на личность. Для выработки истинно научного психологического зна­ния оличности важно всесторонне учесть достижения отечественной и зарубежной психоло­гии.Объективный подход к этому вопросу указывает на то, что основы психологическогозна­ния изначально закладывались в зарубежной психологии. Поэтомуцелесообразно, прежде всего, на них обратить внимание.

8 стр., 3617 слов

Психологические особенности старых людей. Психологические задачи ...

... недовольству по поводу и без повода [3]. психология развитие старость взрослость 2. Тревожности и стрессоры пожилых людей Особое место занимает проблема тревожных состояний у ... самосознания старого человека. 5. Определить психологические задачи развития в поздней взрослости. 1. Взаимосвязь психологического и физического старения 1.1Физиологическое обоснование ухудшения памяти В психологии нет ...

Типы теорий личности

Способ выяснения поведения

Психодинамические

Социодинамические

Интеракционистические

Экспериментальные

Способы получения данных о личности

Неэкспериментальные

Структурные

Угол зрения на личность

Динамические

Дошкольный    Школьный период жизни

Возрастной диапозон

Вся жизнь от рождения  до последних лет

Черты, качества, свойства

Понятия, в которых описывается личность

Формы поведения

Рис.1 Теории личности. Основание дляклассификации.

Содержательновсе они представлены следующими теориями: психоаналитические кон­цепциифрейдизма, постфрейдизма и неофрейдизма; бихевиористские и необихевиористс­киеконцепции; гуманистические теории; интеракционистские (интерперсональные)концеп­ции; экзистенциалистские; социологические (в том числе марксистскиориентированные); эк­лектические и другие. [7, 33-34]

1.2 Многоообразиетеорий личности.

Как уже говорилось выше, существуют следующиетеории личности: психоаналитические кон­цепции фрейдизма, постфрейдизма инеофрейдизма; бихевиористские и необихевиористс­кие концепции; гуманистическиетеории; интеракционистские (интерперсональные) концеп­ции; экзистенциалистские;социологические (в том числе марксистски ориентированные); эк­лектические идругие.

БИХЕВИОРИЗМ (от англ, behaviour — поведение) как науку о поведении обосновал аме­риканский психолог Дж. Уотсон.«С точки зрения бихевиоризма подлинным предметом психо­логии (человека)является поведение человека от рождения до смерти», — писал основопо­ложникбихевиоризма.

Бихевиоризм исключил сознание из психологии, хотя его наличие неотрицалось. Счита­лось, что сознание не может быть предметом научного изучения,поскольку при объективной изучении человека бихевиорист не наблюдает ничеготакого, что он йог бы назвать сознанием».

ФРЕЙДИЗМ (ПСИХОАНАЛИЗ).

Направление,объясняющее развитие и структуру личнос­ти иррациональными, антагонистическимипо отношению к сознанию психическими фактора­ми. Психоанализ показал, что засознанием скрываются мощные пласты несознаваемых субъек­том психических сил,процессов, механизмов. Зигмунд Фрейд (1856-1939).

Карл Густав Юнг (1875-1961) — швейцарскийпсихиатр, психолог, основатель АНА­ЛИТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ.В психике выделял «сознательное» и «бессознательное»,которому при­надлежит решающая роль в регулировании поведения. Бессознательное,в свою очередь, су­ществует в двух формах:

а)  индивидуальной (личной);

б)  коллективной — ее образуетпсихический фонд, в котором закреплен опыт предше­ствующих поколений.Содержанием этого фонда являются инстинкты, влечения, архетипы.

Альфред Адлер (1870 — 1937) — австрийскийпсихолог. Он стал родоначальником ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ.. Краеугольным камнем в системе взглядов А. Адлераявляется поло­жение о том, что индивидуум не может быть отделен от социума.Онподчеркивал социальные детерминанты личности: способность людей творить своюсудьбу, преодолевать примитивные побуждения и неконтролируемую среду в борьбеза более удовлетворительную жизнь, совершенствовать себя и окружающий мирпосредством само­познания.

23 стр., 11172 слов

Развитие психики человека в онтогенезе

... неадекватным образом, то происходит остановка развития человека на данной стадии и у него фиксируются определенные черты личности. Фрейд выделили пять стадий личностного развития. Оральная стадия (от 0 до 1 ... одного выдающегося психолога, занимавшегося проблемами общей психологии, который бы одновременно, так или иначе, не занимался бы проблемами развития психики. В этой области работали такие ...

НЕОФРЕЙДИЗМ, или ЭГО-ПСИХОЛОГИЯ.

Направление в психологии, сторонники которогопытаются преодолеть биологизм клас­сического фрейдизма и ввести основные егоположения в социальный контекст. К этому на­правлению принадлежат Карен Хорни,Эрих Фром, Эрик Эриксон.

ГУМАНИСТИЧЕСКОЕ направление в рамках неофрейдизма ярко представляетЭрих Фромм, который выразительно обрисовал социальные детерминантыличности.Фромм первым сформулировал теорию типов характе­ра, основанную насоциологическом анализе того, как люди в обществе активно формируют социальныйпроцесс и саму культуру.

ГЕШТАЛЬТ-ПСИХОЛОГИЯ. Основным положением этой школы психологии сталоутверж­дение, что исходными, первичными данными психологии являются целостныеструктуры (геш-тальты).

Представители: М. Вертгеймер, В. Келлер, К. Левин.

ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ, Зародилась в Калифорнии в1950-е годы. Данное направление в психологии называют гуманистическим, т. к.оно основано на вере в возмож­ность расцвета каждой личности, если предоставитьей самой выбирать свою судьбу и направ­лять ее. Таким образом, стержнемгуманистической идеи является оптимистический взгляд на природу человека.

В развитие гуманистической психологи особый вкладвнесли Карл Роджерс, Абрахам Маслоу, Гордон Олпорт.Один из лидеров гуманистической психологии КарлРоджерс (1902-1987) считал, что фундаментальным компонентом личности выступаетсобственная жизненная кон­цепция, которая формируется в процессе взаимодействиячеловека с социальной средой.

Отечественные психологи подходили к предмету психологии с различ­ныхточек зрения: Л. С. Выготский разработал культурно-историческую теорию; С. Л.Рубин­штейн — принцип единства сознания и деятельности; А. Н. Леонтьев развилих идеи в концеп­цию деятельностного подхода. Б. Г. Ананьев предложилсистемно-целостный поход, на осно­ве которого сформировалась акмеология.

Рассмотренные представления о психике, характерные для основныхнаправлений раз­вития психологического знания в зарубежных и отечественныхшколах, подчеркивают не столько их противоречивость, сколько многообразиевзглядов психологической науки на психику че­ловека. Основные пути развитияроссийской психологии связаны с системным подходом к анализу психологическихпроблем.

В целом важно понимать, что овладение всем богатством психологическогознания о личности является важной предпосылкой для проникновения в глубинныетайны человека, его поведения и деятельности. Знание достижений зарубежнойпсихологии позволяет обогатить представления о личности, которые сложились вотечественной психологии. Это является важной предпосылкой для уточненияпсихологической структуры личности и обеспечения продуктив­ного развития ииспользования творческого потенциала.[7, 34-45]

1.3Теорияличности Э.Эриксона.

1.3.1Особенности развития личности.

Прошло почтидесятилетие, прежде чем Эриксон сис­тематизировал свои клинические наблюдения.Он выдви­нул три новых положения, ставших тремя важными вкла­дами в изучениечеловеческого Я. Во-первых, Эриксон предположил, что наряду с описаннымиФрейдом фазами психосексуального развития (оральной, анальной, фалли­ческой игенитальной), в ходе которого меняется направ­ленность влечения (отаутоэротйзма к внешнему объекту), существуют и психологические стадии развитияЯ, в ходе которого индивид устанавливает основные ориентиры по отношению к себеи своей социальной среде. Во-вторых, Эриксон утверждал, что становлениеличности не закан­чивается в подростковом возрасте, а растягивается на весьжизненный цикл. И наконец Эриксон говорил, что каж­дой стадии присущи своисобственные параметры разви­тия, способные принимать положительные и отрицатель­ныезначения. [9,316]

25 стр., 12359 слов

Теория развития личности Э. Эриксона

... человека; упор на психически здоровом человеке; особая роль идентичности и, наконец, сочетание клинических наблюдений с изучением культурно-исторических факторов в изучении структуры личности. Эго-психология Эриксона считается развитием ... упорядочение и интегрирование опыта. Ключевым понятием теории Эриксона является эго-идентичность - основное чувство понимания того, кто мы, выражаемое в терминах ...

Теоретические формулировки Эриксона касаютсяисключительно развития эго. Хотя он неизменно настаивал на том, что его идеи неболее, чем дальнейшеесистематическоеразвитие концепции  Фрейда опсихосексуальном развитии всветеновых открытий в социальных и биологических науках, Эриксон решительно отошелот классического психоанализа по четырем важным пунктам. Во-первых, в егоработе отчетливо виден решительный сдвиг акцента от ид к эго, чтосам Фрейд лишь частичнопризнавал в последние годы своей деятельности.С позиции Эриксона, скорее именно эго составляет основуповедения и функционирования человека. Он рассматривал эго как автономнуюструктуру личности, основным  направлением развития  которой является  социальная адаптация;параллельноидет развитие ид и инстинктов. Подобный взгляд на природу человека, названныйэго-психологией, радикально отличается от раннего психодинамического мышлениятем, что эго-психология описывает людей как более рациональных и поэтомупринимающих осознанные решения и сознательно решающих жизненные проблемы.Эриксон доказывал, что эго  — этоавтономная система, взаимодействующая с реальностью при помощи восприятия,мышления, внимания и памяти.

Во-вторых, Эриксон развивает новый взглядотносительно индивидуального взаимоотношения с родителями и культурнымконтекстом, в котором существует семья. Эриксон подчеркивает историческиеусловия, в которых формируется эго у ребенка. Он основывается на результатахнаблюдений за людьми, принадле­жащими к различным культурам, чтобы показать:развитие эго неизбежно и тесно связано с меняющимися особенностями социальныхпредписаний и системой цен­ностей.

В-третьих, теория развитияэго охватывает все жизненное пространство инди­видуума (то есть от младенчествадо зрелости и старости).

Его теория ставит во главуугла качества эго, то есть его достоинства, раскрывающиеся в различные периодыразвития. Возможно, это последнее разли­чие является ключевым для пониманияконцепции Эриксона об организации и развитии личности.

Пока мы касались только основныхтеоретических расхождений между Эриксоном и Фрейдом. Однако стоит отметить, чтосуществуют и вопросы, по которым между ними существует согласие. Например, обатеоретика сходятся в том, что стадии развития личности предопределены, ипорядок их прохождения является неизменным. Эриксон также признает биологическиеи сексуальные основы всех более поздних мотивационных и личностных диспозиций,а также принимаетфрейдовскуюструктурную модель личности (ид, эго, суперэго).

8 стр., 3590 слов

Чувства и личность.

... явлений -чувства.( 7 ). Чувства человека общественно обусловлены и историчны, как и сама человеческая личность, изменяющаяся в ходе развития общества. В онтогенезе чувства появляются позже, ... деятельности по их удовлетворения, чувства представляют собой конкретно-субъективную форму существования последних. Формирование чувств является необходимым условием развития человека как личности. ( 6, 445) ...

[11, 217-219]

Центральным для созданной Эриксоном теорииразвития эго является положение о том, что человек в течение жизни проходитчерез несколько универсальных для всего человечества стадий. Процессразвертывания этих стадий регулируется соответствии с эпигенетическим принципомсозревания. Под этим Эриксон по­нимает следующее:

1) в принципе, личность развиваетсяступенчато, переход от одной ступени к другой предрешен готовностью личностидвигаться в направлении дальнейшего роста, рас­ширения осознаваемогосоциального кругозора и радиуса социального взаимодей­ствия;

2) общество, в принципе, устроено так, чторазвитие социальных возможностей человека принимается одобрительно, обществопытается способствовать сохранению этой тен­денции, а также поддерживать какнадлежащий темп, так и правильную последователь­ность развития [15, 320].

Эриксон разделил жизньчеловека на восемь отдельных стадий психосоциального развития эго (как говорят,на «восемь возрастов человека»).

Согласно его утверждению, эти стадии являютсярезульта­том эпигенетически развертывающегося «плана личности», которыйнаследуется генетически. Эпигенетическая концепция развития (по-гречески «επi» означает «после», a«γενεσιζ  » — «рождение, происхождение») базируется напредставлении о том, что каждая стадия жизненного цикла наступает вопределенное для нее время («критический период»), а также о том, чтополноценно функционирую­щая личность формируется только путем прохождения всвоем развитии после­довательно всех стадий. Кроме того, согласно Эриксону,каждая психосоциаль­ная стадия сопровождается кризисом — поворотным моментом вжизни индиви­дуума, который возникает как следствие достижения определенногоуровня психологической зрелости и социальных требований, предъявляемых к индиви­дуумуна этой стадии. Иначе говоря, каждая из восьми фаз жизненного цикла человекахарактеризуется специфичной именно для данной фазы («фазо-спеЦифической»)эволюционной задачей — проблемой в социальном развитии, ко­торая в свое времяпредъявляется индивидууму, но не обязательно находит свое разрешение.[13, 201]

Эриксон выделялосновные дихотомии, характерные для раз­личных стадий психосоциальногоразвития личности:

1) доверие —недоверие (грудной возраст);

2)  автономия — стыд и сомнения (1—2 года);

3)  инициатива — чувство вины (3—5 лет);

4)  трудолюбие — неполноценность (младшийшкольный возраст);

5) становлениеиндивидуальности (идентификация) — роле­вая диффузия (юность);

6)  интимность — одиночество (начало взрослогопериода);

7) творческаяактивность — застой (средний возраст);

8) умиротворение— отчаяние (старость) (табл.1)

Табл.1

Стадии развития личности(по Э.Эриксону)

Стадии

Нормальная линия

Аномальная линия

 

развития

развития

развития

 

1

2

3

 

1. Раннее мла-

ДОВЕРИЕ К ЛЮДЯМ как

НЕДОВЕРИЕ К ЛЮДЯМ как

 

денчество (от 0 до 1

взаимная любовь, привя-

результат плохого обращения

 

года)

занность, взаимное призна-

матери с ребенком, игнориро-

 

 

ние родителей и ребенка,

вания, пренебрежения им, ли-

 

24 стр., 11988 слов

Тема 5: Проблема психического развития человека

... отношений с другим человеком на положительных эмоциональных началах. Развитие способности к идентификации определяет формирование социально значимых свойств личности, например, таких, как способ­ность к сопереживанию ( ... стала развиваться и как способность приписы­вать свои особенности, склонности и чувства другим. Природа одухо­творилась. Каждый предмет чувствовал, мыслил, становился опасным или ...

 

удовлетворение потребно-

шения любви. Слишком раннее

 

 

стей детей в общении и дру-

или резкое отлучение ребенка

 

 

гих жизненно важных по-

от груди, его эмоциональная

 

 

требностей

изоляция

 

2. Позднее мла-

САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ,

СОМНЕНИЕ В СЕБЕ И ГИ-

 

денчество (от 1 года

УВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ.

ПЕРТРОФИРОВАННОЕ ЧУВ-

 

до 3 лет)

Ребенок смотрит на себя как

СТВО СТЫДА. Ребенок чувст-

 

 

на самостоятельного, но

вует свою неприспособлен-

 

 

еще зависимого от родите-

ность, сомневается в своих спо-

 

 

лей человека

собностях, испытывает лише-

 

 

 

ния, недостатки в развитии эле-

 

 

 

ментарных двигательных навы-

 

 

 

ков (например, хождении).

 

 

 

Слабо развита речь, сильное

 

 

 

желание скрыть свою ущерб-

 

 

 

ность от окружающих людей.

 

 

 

Чувство стыда

 

3. Раннее детство

АКТИВНОСТЬ. Живое во-

ПАССИВНОСТЬ. Вялость, от-

 

  (около   3 -5 лет)

ображение, активное изуче-

сутствие инициативы, инфан-

 

ние окружающего мира,

тильное чувство зависти к дру-

 

подражание   взрослым,

гим детям и людям, подавлен-

 

 

включение в полоролевое

ность, уклончивость, отсутствие

 

 

поведение, инициативность

признаков полоролевого пове-

 

 

Дения, чувство вины

 

4. Среднее детство

ТРУДОЛЮБИЕ. Выражен-

ЧУВСТВО СОБСТВЕННОЙ

 

(от 5 до 11 лет)

ное чувство долга и стрем-

НЕПОЛНОЦЕННОСТИ. Сла-

 

ление к достижениям, раз-

боразвитые трудовые навыки,

 

 

витию познавательных и

избегание сложных заданий,

 

 

коммуникативных умений и

ситуаций соревнования с дру-

 

 

навыков. Постановка перед

гими людьми, острое чувство

 

 

собой и решение реальных

собственной неполноценности,

 

 

задач, нацеленность фанта-

обреченности на то, чтобы всю

 

 

зии и игры на лучшие пер-

жизнь оставаться посредствен-

 

 

спективы, активное усвое-

ностью. Ощущение временно-

 

 

ние инструментальных и

го затишья перед бурей или пе-

 

 

предметных действий, ори-

риодом половой зрелости, кон-

 

 

ентация на задачу

формность, рабское поведение,

 

 

25 стр., 12060 слов

016_Человек. Его строение. Тонкий Мир

... Она утончается сама, как только затухает активность внешних органов чувств и сопровождающих её мыслей. Земное затихает – выступает Надземное ... трудно и несовместимо с земными условиями. Тело человека – это не человек, а только проводник его духа, футляр, в ... весьма интересные и поучительные впечатления. Главное существование (человека) – ночью. Обычный человек без сна в обычных условиях может прожить ...

 

чувство тщетности прилагаемых

 

 

 

усилий при решении разных

 

 

 

задач

 

5. Половая зрелость, подростни-чество и юность (от 11 до 20 лет)

ЖИЗНЕННОЕ САМООПРЕ­ДЕЛЕНИЕ. Развитие временной перспективы — планов на будущее, самоопределение в вопросах: каким быть? и кем быть? Активный поиск себя и экспериментирование в разных ролях.

ПУТАНИЦА РОЛЕЙ. Смещение и смешение временных перспектив: мысль не только о будущем, но и о прошлом. Концентрация душевных сил на самопознании, сильно выражен­ное стремление разобраться в самом себе в ущерб отношениям с внешним миром. Полоролевая фиксация. Потеря трудовой активности. Смешение форм полоролевого поведения, ролей в лидировании. Путаница в моральных и мировоззренческих установках.

 

УЧЕНИЕ. Четкая половая поляризация в формах поведения. Формирование мировоззрения. Взятие на себя лидерства в группах сверстников и при не­обходимости подчинение им. Становление индивидуальности.

6. Ранняя взрослость (от 20 до 40-45 лет)

БЛИЗОСТЬ К ЛЮДЯМ. Стремление к контактам с людьми, желание посвятить се­бя другим людям. Рождение и воспитание детей. Любовь и ра­бота. Удовлетворенность лич­ной жизнью.

ИЗОЛЯЦИЯ ОТ ЛЮДЕЙ. Из­бегание людей, особенно близ­ких, интимных отношений с ними. Трудности характера, неразборчивые отношения и не­предсказуемое поведен