Образовательная деятельность детей в группах раннего возраста

Билет №3 1. Дифференцированный подход в детской психологии. Роль генетических, средовых и социальных факторов. Связь педагогической и возрастной психологии.

Образовательная деятельность, обеспечивающая развитие, присмотр, уход и оздоровление детей в группах раннего возраста.

Планирование физкультурно-оздоровительной работы в режиме дня дошкольной организации.

1.Проблемы индивидуального подхода в воспитании детей уделяли внимание многие представители прогрессивной педагогики, как русской, так и зарубежной. Уже в педагогической системе Я. А. Каменского — чётко обозначены положения о том, что весь процесс обучения и воспитания детей необходимо строить с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей и выявлять эти особенности путём систематических наблюдений.

Дифференциация – это делениие целого на части.

1 принцип Деление детей по половому признаку- дев. и маль. Это предполагает гендерное воспитание.

Гендерное различие опирается на различие устройства структуры мозга.

Три принципа М и Ж гендерного различия

Генетическими, анатомическими и поведенческими.

У Девочки с3х лет правополушарное мышлен – эмоциональное, креативное, гуманитарное мышление. Им важно быть принятой и достичь результата. Мальчики с 3х лет левополушарное мышление мозга — вербальное

Мышление, теоретическое, критическое, несдержанное, агрессивное..

Мозолистое тело мозга у Д больше, чем у М

Д –выносливее, гибкие.

М –сильнее физически, но морально слабее

Д – не последовательны в мышлении.

М – теряются в стрессовой ситуации, т.к отключается левое полушарие.

2 принцип дифференциации

Выделение групп детей на основании высшей нервной деятельности, учёта их темрерамента.

3 принцип дифференциации – учёт ведущей системы восприятия информации

Выделить детей визуальной и аудиальной, кинестетика.

4 принцип дифференциации – учёт на основе психосоциального

2 стр., 641 слов

Л 10. Основные принципы строения мозга.каф

4 ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ СТРОЕНИЯ МОЗГА Мозг как субстрат психических процессов представляет собой единую систему, единое целое, состоящее из различных участков и зон, выполняющих различную роль в реализации психических функций. Все данные (анатомические, физиологические, клинические) свидетельствуют о ведущей роли коры больших полушарий в мозговой организации психических процессов. В нейропсихологии ...

Разделения: гиперактивный леворукий агрессивный одарённый

с нарушением коммуникативного поведения – застенчивый и аутизм

5 принцип дифференциации – организация детей с разным уровнем речевого развития. Диагностика разработка и реализация коррекционной программы и взаимодействие с семьёй,

Роль генетических, средовых и социальных факторов

Генетический фактор — есть ряд болезней, кот.передаются по наследству — слабоумие. Среда – ареал тундры и гор противоположны, значит и типы характеров будут противоположны. У жителя тундры спокойный, уравновешенный, у горцев взрывной, импульсивный. Социальный фактор — Дети, оставшиеся в первые месяцы жизни вообще без внимания взрослых, несмотря на нормальное питание и физический уход, либо просто не выживают, либо перестают развиваться и остаются в эмбриональном состоянии. Это может свидетельствовать о том, что наличие человеческого мозга – далеко не главное условие человеческого развития. Недостаточно родиться человеком, чтобы стать им. Ребенок впитывает в себя то, что дается условиями жизни, воспитанием. Если эти условия звериные – волчьи, собачьи, ребенок вырастает зверем соответствующего вида. Человеческая психика не возникает без особых, культурных условий жизни .

Связь педагогической и возрастной психологии. Неразрывная связь существует между 2мя направлениями, в которой педагогика опирается на знания возрастной психологии.

Образовательная деятельность детей в группах раннего возраста

В последние годы в системе образования многое сделано для возрождения педагогики раннего детства, восстановления системы ясельного образования детей раннего возраста, успешно функционировавшей до 80-х гг. ХХ в.: созданы программы, методики, разработаны развивающие технологии. Но организовать с оптимальной эффективностью воспитательно-образовательный процесс с детьми раннего возраста в группе непросто, ведь необходимо разобраться в технологиях и выбрать ту, которая соответствует данной группе детей, их уровню здоровья, развития, а также особенностям самого педагога. В связи с дефицитом мест в дошкольных образовательных учреждениях и государственной политикой, ориентированной на обеспечение общедоступного дошкольного образования всем слоям населения, в настоящее время появились новые перспективные формы дошкольного образования для детей раннего возраста:

3 стр., 1323 слов

Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса подростков

Содержание Введение………………………………………………………………………….3 Глава 1. Общее понятие о дидактике, ее предмет и задачи. Дидактические основы современных технологий и методов обучения……………………….4 1.1. Общее понятие о дидактике, ее предмет и задачи………………………..4 1.2. Дидактические основы современных технологий и методов обучения….6 Глава 2. Дидактические игры и познавательный интерес у подростка……..12 2.1. ...

· ясельные группы; центры игровой поддержки, группы кратковременного пребывания;

 

Эти формы задают широкий спектр возможностей полного и неполного пребывания маленького ребенка вместе с мамой и без нее в детском саду в специально созданной группе. В этих группах работают в основном одни и те же специалисты. Им необходим универсальный механизм планирования работы, который позволил бы организовать единую систему развития детей и решать задачи в соответствии с потребностями и особенностями детей раннего возраста. Сотрудниками дошкольного отдела Федерального института развития образования г. Москвы под руководством Т.Н. Дороновой подобраны и экспериментально апробируются игры и игровые упражнения, направленные на формирование у детей от 1 года до 3 лет двигательной, музыкальной, речевой активности, на развитие коммуникативных навыков, формирование сенсорной сферы ребенка. Одним из критериев подбора игр и игровых упражнений является единство в содержании деятельности дошкольников. Взрослые, окружающие детей (специалисты, воспитатели группы, родители), используют одни и те же игры: «Ровным кругом», «Паровоз», «Бусинки», «Воробушки и автомобиль», «Зайка серенький», «Мой веселый звонкий мяч» и др. Ребенок быстрее принимает ситуацию и проявляет активность, потому что знает игру и игровое упражнение. Чем младше ребенок, тем ярче проявляется эта особенность. Условные рефлексы формируются сравнительно быстро, но закрепление их происходит медленно. Многие умения, навыки, не будучи подкрепленными, в дальнейшем легко могут разрушиться.

Еще одним критерием при отборе игр и игровых упражнений является необходимость в процессе игры обращать внимание на развитие у детей различных видов деятельности: двигательной, коммуникативной, речевой, познавательной. В раннем возрасте у детей формируются игровые умения, сначала собственные, затем дети начинают испытывать потребность в общении (взаимодействии).

6 стр., 2789 слов

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ДВИГАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

... направленного формирования и развития психических функций и интеллектуальных способностей ребенка. Объект исследования - двигательное развитие. Предмет исследования - особенности использования самостоятельной двигательной деятельности как средства двигательного развития детей ... Овсянкин. - М.: Владос, 2000. - 262 с. 6. Горелова, Л. Игра и личность дошкольника. // Пралеска. - №1. - 2008. - С. 30 ...

Поэтому в основе активной деятельности детей лежат игры, в которых присутствует движение, игры, развивающие двигательные умения и навыки, стимулирующие ритмичность и темп выполнения. Они сопровождаются стихами или веселыми потешками, формирующими пассивный и активный запас слов малыша. Звук, ритмичные сочетания музыки и слов (стихи, потешки) задают динамику активности детей. Эта особенность важна для них, т. к. ребенок в данном возрасте ведом окружающей ситуацией. Игры чаще всего коллективные, они направлены на установление контакта детей с игрушками, другими детьми, взрослыми. Действия комментируются стихами, поэтому не требуют специального объяснения движений. В основе такой деятельности лежит общение, как тактильное, так и вербальное, движение, речевая активность, визуальный контакт с игрушкой, предметом.

 

3. Планирование физкультурно-оздоровительной работы в режиме дня ДО

Планирование физкультурно-оздоровительной работы – оптимальное распределение ресурсов дошкольной организации для реализации образовательных, оздоровительных и воспитательных задач. Задачи- Сохранение, поддержание, обогащение здоровья детей на основе комплексного и системного использования средств доступных для д/сада

Конструктивное партнёрство семьи и педагога.

Медико-профилактическая деятельность.

— мониторинг здоровья, организация питания физическое развитие фито чаи закаливание

— контроль и помощь в обеспечение требований санитарно эпидемиологических нормативов.

— физкультурно- оздоровительные мероприятия

Утренняя зарядка, физ минутки в процессе деятельности, бассейн, физкультурные занятия.

игры на воздухе, спортивные развлечения,праздники,

Сотрудничество с семьёй- консультации папки передвижки, беседы конкурсы.

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.) (Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования)

4 стр., 1958 слов

Программные задачи по развитию и воспитанию детей в игре.

Министерство образования и науки Ульяновской области Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Ульяновский педагогический колледж»   Перспективный план по развитию и руководству сюжетно-ролевой игры «Космонавты» Подготовительная к школе группа Составила :Соловьева Наталья Александровна Программные задачи по развитию и воспитанию детей в игре. 1. Дать ...