Московский Государственный Университет Культуры и искусства
Реферат на тему: «Психологические подходы и течения. Структура личности»
Работу выполнила студентка 2 курса МАСС МЕДИА
Кафедры Фотомастерства группы 220 А
Романько Валерия
Москва 2013
Содержание.
1.Гештальдпсихология
- Предисловие
- Значение психологии
- История происхождения
- Теория
- Теоретическая структура и методология
- Основная цель и положения гештальт-терапии
2.Психодрамотический подход
- Понятие и методы
- Основные функциональные роли в психодраме
- Основные фазы психодрамы
- Методики
Макс Вертгеймер
ГЕШТАЛЬДПСИХОЛОГИЯ
Предесловие.
Гельштат психология появилась в начале 20-ого столетия. Ее основоположником считают немецкого психолога Макса Вертгеймера, но в ее развитие вложили свой вклад, такие известные психологи, как Курт Коффка и Вольфганг Кёллер. Основным постулатом Гельштат психологии является рассмотрение целостных структур, не выделяя их составляющих частей. На основании Гельштат психологии в начале 1950-ых годов были заложены основы Гельштат-терапии. Это сделали Фриц и Лора Перлз и Пол Гудман. Базовый подход Гельштат-терапии заключается в том, что психика человека способна саморегулироваться, а также в том, что человек должен нести ответственность за свои действия и мысли.
Гештальтпсихология (также Берлинская Школа Гештальт) является «теорией ума и мозга», которая предлагает, чтобы эксплуатационный принцип мозга был целостным, параллельным, и аналоговым, с самоорганизацией тенденций; и утверждает, что целое отличается от суммы его частей. Эффект Гештальт обращается к формирующей форму способности наших чувств, особенно относительно визуального распознавания фигур и целых форм вместо только коллекции простых линий и кривых. Слово Гештальт на немецком языке буквально означает «форма» или «фигура».
Гештальтпсихология – это направление в психологии, основанное Максом Вертгеймером, была до некоторой степени восстанием против молекулярной программы Вундта для психологии, и приобрела приверженцев среди многих ученых, включая Уильяма Джеймса. Фактически, слово Гештальт означает объединенное или значащее целое, которое должно было быть центром психологического исследования. У этого течения психологии были свои корни в работах многих философов и психологов, работавших до появления Гештальтпсихологии.
Исторический аспект становления гештальт-терапии
... формирует отдельные элементы целого, Гештальты. Гештальт-терапия (от немецкого Gestalt - образ, форма, структура) - форма психотерапии, разработанная в рамках гештальт-психологии Фредериком Перлзом. Гештальт-терапия - это направление психотерапии, ... Поэтому терапия не ставит своей целью изменение поведения, поведение меняется само по мере роста осознания. .Здесь и теперь - принцип, который означает, ...
Значение гештальтпсихологии
Существует мнение, что гештальтпсихология перестала развиваться и соответствовать новым требованиям науки. Возможно основная причина заключается в том, что в гештальтпсихологии основные физические и психические явления рассматриваются параллельно. Гештальтпсихология некоторое время претендовала на общую теорию, однако надо отметить, что исследования гештальтпсихологии касались только одной из сторон психологического процесса.
Кроме того, гештальтпсихология не должна была разделить действие и образ. Надо сказать, что образ в гештальтпсихологии выступает в качестве сущности, которая имеет особый род. Сущность это подчинена лишь личным законам. Стоит отметить, что синтеза таких категорий как образ и действие в гештальтпсихологии в принципе не возможен, так как существует препятствие в виде методологии, у основания которой лежит феноменологическая концепция.
Стоит отметить, что приверженцы гештальтпсихологии поставили под сомнение принцип ассоциации. Однако, это было не оправданно, так как в данном случае не учитываясь синтез и анализ в комплексе, а каждый из этих методов рассматривались по отдельности. Были и такие приверженцы, когда шел разговор об ощущении, утверждали, что ощущение не является разновидностью чувственности.
Гештальтпсихологии остановились на рассмотрении вопросов восприятия, мышления, памяти. Изучение этих познавательных процессов и стало главной задачей гештальтпсихологии.
История происхождения
Хотя Макса Вертгеймера считают основателем этого движения, понятие Гештальт было впервые введено в современную философию и психологию Кристианом фон Эренфелем (член Школы Бретано).
У идеи Гештальта есть свои корни в теориях Иоганна Вольфганга фон Гёте (Johann Wolfgang von Goethe), Иммануеля Канта (Immanuel Kant), и Эрнесте Маха (Ernst Mach).
Уникальный вклад Вертгеймера состоит в том, что «Гештальт» является перцепционно первичным, определяя части, из которых он был составлен, вместо того, чтобы быть вторичным качеством, которое появляется из тех частей, которые были описаны фон Эренфельдом в Gestalt-Qualitat. И фон Эренфель и Эдмунд Гюссерль, кажется, были вдохновлены работой Маха — Beitrage zur Analyse der Empfindungen (Вклады в Анализ Ощущений, 1886 г.), в формулировке очень схожих понятий Гештальт и Фигуральный Момент, соответственно. 
Теоретики начала 20-ого столетия, такие как Курт Коффка, Макс Вертгеймер, и Вольфганг Кёллер (студенты Карла Стампфа) видели объекты, которые воспринимались в пределах окружающей среды согласно всем их элементам, взятым вместе как глобальная конструкция. Этот подход к ‘гештальт’ или ‘целой форме’ означает, что эти ученые стремились определить принципы восприятия — по-видимому, «врожденные» умственные законы, которые определили путь, которым объекты воспринимались. Эти законы приняли несколько форм, таких как группировка подобных, или ближайших, объектов вместе, в пределах этого глобального процесса. Хотя Гештальт критиковался за то, что он был просто описательным, была сформирована база из намного более поздних исследований относительно восприятия образов и объектов (Carlson, Buskist & Martin, 2000 г.), и исследований относительно поведения, размышления, решения проблемы и психопатологии.
Основные идеи гештальтпсихологии
... сводимые к сумме элементов гештальт-качества. [14] Впервые принципы гештальтпсихологии были сформулированы Максом Вертгеймером ... а чувственный образ остается постоянным. Вместе с тем константность разрушается, если ... возникало восприятие движения, т.е. глаз видел перемещение линии вправо или влево, а ... - раскрыть фундаментальные феномены и идеальные законы познания. Он считал, что феноменология должна ...
Теория
Гештальтпсихология основана на наблюдении за теми вещами, которые находятся вокруг нас, и которые не являются частью наших простых ощущений. Впервые об этом задумался Вертгеймер, когда он отметил, что мы чувствуем движение, где есть не что иное, как быстрая последовательность индивидуальных сенсорных событий. Это — то, что он видел в игрушечном стробоскопе, который он купил на Франкфуртском вокзале, и что он видел в своей лаборатории, когда экспериментировал с огнями, вспыхивающими в быстрой последовательности (как Рождественские огни, которые, кажется, «бегут» вокруг дерева, или причудливые неоновые огни в Лас-Вегасе, которые, кажется, что перемещаются).
Эффект называют phi феномен, и это — фактически основной принцип кинофильмов! Если мы видим то, что не является на самом деле тем, что мы видим? Вы могли бы назвать это иллюзией, но не галлюцинацией. Вертгеймер объяснил, что Вы видите эффект «целого события», а не сумму составных частей. Мы видим бегущую гирлянду, даже при том, что только одна лампочка светится один раз в ряду таких же лампочек.
Кроме того, психологи Гештальт говорят, что мы созданы, чтобы испытать структурированное целое так же как индивидуальные ощущения. И мало того, что у нас есть способность сделать так, как нужно, но у нас есть сильная тенденция делать именно так, а не иначе. Мы даже добавляем структуру к событиям, у которых нет структурных качеств гештальт.
В восприятии есть много принципов организации, названных законами о гештальт. Самую общую их версию называют Законом Рragnanz. Pragnanz – это немецкое слово, обозначающее также беременность, но в смысле «обременения», а не беременности женщины ребенком. Например, ряд точек, обрисовывающих в общих чертах форму звезды, вероятно, будет воспринят как звезда, а не как ряд точек. Мы имеем тенденцию заканчивать фигуру одновременно, а не разделять на части. Пример написания буквы «B» является типичным гештальтом…
Закон замкнутости говорит, что, если что-то отсутствует в полной фигуре, мы будем иметь тенденцию добавлять недостающую часть. Треугольник, например, с отсутствием небольшой части, будет все еще замечен как треугольник. Мы «замкнем» промежуток.
Закон схожести говорит, что мы будем иметь тенденцию собирать в группу подобные пункты, видеть их как формирование гештальт, в пределах большей формы. Вот простой типографский пример: OXXXXXXXXXX XOXXXXXXXXX XXOXXXXXXXX XXXOXXXXXXX XXXXOXXXXXX XXXXXOXXXXX XXXXXXOXXXX XXXXXXXOXXX XXXXXXXXOXX XXXXXXXXXOX XXXXXXXXXXO
Принципы организации и задачи службы медицины
... В основу организации сил и средств МС ГЗ положены следующие принципы. 1.Территориально-производственный принцип (создаются в основном на базе существующих учреждений и органов здравоохранения). ... мед. помощи (ЭМП). 2. СМК организуется по территориально-производственному и региональному принципу и представлена трехуровневой структурой: федеральной, региональной и территориальной. 3. Управление и ...
Для нас естественно видеть линию «o» в пределах области x.
Другой закон — закон близости. Вещи, которые расположены близко друг к другу, могут быть восприняты нашим зрением и как отдельно, так и вместе, как единое целое. Например… ************** ************** **************
Вы, намного более вероятно, будете видеть три линии *, расположенных близко друг к другу, чем 14 вертикальных «3-х значных коллекций» *.
Затем, есть закон симметрии. Смотрите на этот пример: [] [] []
Несмотря на «давление» близости, чтобы сгруппировать скобки, самые близкие скобки, размещенные друг с другом вместе, симметрия разрушает наше восприятие и заставляет нас видеть их как пары симметрических скобок.
Другой закон — закон непрерывности. Когда мы сможем видеть линию, например, как продолжение через другую линию, вместо того, чтобы остановить и начать, мы сделаем так, как в этом примере (мы видим фигуру, составленную из двух линий, а не комбинацию двух углов)…:
Основание иллюстрации — другой принцип Гештальтпсихологии. Это было сначала введено датским феноменологистом Эдгаром Рубином (1886-1951 гг.).
Классический пример — этот…
В основном, у нас, кажется, есть врожденная тенденция видеть один аспект события как фигуру или передний план и другой как основание или фон. Есть только одно изображение здесь, и все же, изменяя только наше отношение, мы можем видеть две различных вещи. Это, даже, кажется, не возможно видеть обе фигуры в одно и тоже время!
Но принципы гештальт ни в коем случае не ограничены восприятием — это только та сфера, в которой принципы гештальт были впервые замечены. Возьмите, например, память. Это также, кажется, работает согласно этим законам. Если Вы видите нерегулярную пилообразную фигуру, вероятно, что Ваша память выяснит это для Вас немного. Или, если Вы испытаете что-то, что несет для Вас лично определенное значение, то Вы будете иметь тенденцию помнить это как то, что имеет значение, которого, возможно, не было там. Хороший пример — мечты: понаблюдайте за собой в следующий раз, Вы рассказываете кому-то мечту, и Вы заметите, как изменяется Ваша мечта. Психологи Гештальт особенно интересуются не буквальными вещами или ситуациями, а отношениями между ними. Например, цыплят можно заставить клевать на том сером круге, который светлее. Когда им затем дадут еще два круга, один из которых будет светлее двух предыдущих, то они начнут клевать в том, что будет светлее первого.
Теория гештальт известна своим восприятием понятия «проницательного изучения». Люди имеют тенденцию неправильно понимать то, что предлагается здесь: Они не говорят о «вспышках» интуиции, а скорее решают проблему посредством признания гештальт или организовывают принцип. Самый известный пример проницательного изучения вовлекал шимпанзе по имени Султан. Ему подарили много различных практических вещей (самым «желаемым» был банан, находящийся в труднодоступном месте).
Проблемы женского спорта
... Подчеркивая важность вышесказанного, можно говорить о том, что сложности в решении многих проблем женского спорта связаны с узкой трактовкой полученных результатов исследования спортсменок. А между ...
Когда, например, ему разрешили играть с палками, которые могли быть соединены как рыбацкая удочка, он, казалось, рассмотрел очень человеческим способом ситуацию с бананом, находящимся вне досягаемости, очень глубокомысленно — а затем вскоре внезапно подпрыгнул, собрал удочку, и взял банан. Подобный пример также можно провести с пятилетней девочкой, которой предоставляют проблему геометрии путь над ее головой: Как Вы изобразите область параллелограмма? Она рассматривала его, затем взволнованно попросила ножницы. Девочка отрезала треугольник с одного конца, и переместила его в другую сторону, превращая параллелограмм в простой прямоугольник. Вертгеймер назвал это производительное мышление.
Идея, заключенная в этих двух примерах, и большой части объяснения гештальт вещей, заключена в том, что мир нашего преодоления обоснованно организован, до одной или другой степени. Когда мы изучаем или решаем проблемы, мы по существу признаем значение, которое заключено в них, в опыте, для «обнаружения». Большая часть того, на что мы только что смотрели, была поглощена в «господствующую» психологию — до такой степени, что много людей забывают отдавать данное людям, которые обнаружили эти принципы! Есть еще одна часть этой теории, которая в меньшей степени распространена: Изоморфизм. Изоморфизм предполагает, что есть немного ясного подобия в копировании гештальт стимулов и деятельности в мозге, в то время как мы чувствуем стимулы. Есть «карта» опыта с тем же самым структурным заказом как опыт непосредственно, хотя «построено» из совсем других материалов! Это может потребовать время.
Теоретическая структура и методология
Исследования, проводимые в начале 20-ого столетия, основаны на традиционной научной методологии, разделили объект исследования на ряд элементов, которые могли быть проанализированы отдельно с целью сокращения сложности этого объекта. Вопреки этой методологии школа Гештальта практиковала ряд теоретических и методологических принципов, которые попытались пересмотреть подход к психологическому исследованию.
Теоретические принципы — следующее: 
- Принцип Целостности — сознательный опыт нужно рассмотреть глобально (принимая во внимание все физические и умственные аспекты человека одновременно), потому что природа ума требует, чтобы каждый компонент рассматривали как часть системы динамических отношений.
- Принцип психофизического изоморфизма — корреляция существует между сознательным опытом и мозговой деятельностью.
Основанный на выше упомянутых принципах, определены следующие методологические принципы:
- Экспериментальный Анализ — Относительно Принципа Целостности любое психологическое исследование должно восприниматься, как явление отправной точки и не быть исключительно сосредоточено на сенсорных качествах.
- Биотический Эксперимент — Школа Гештальт установила потребность провести реальные эксперименты, которые резко контрастировали и выступали против классических лабораторных экспериментов. Это показанное экспериментирование в естественных ситуациях, развитых в реальных условиях, в которых было бы возможно воспроизвести, с более высокой точностью то или иное действие, что будет являться обычным для объекта исследования.
Основная цель и положения гештальт-терапии
Психодрама как метод групповой психотерапии
... групповых подходов, руководитель психодраматической группы должен выстраивать с участниками теплые, человеческие взаимоотношения. Так же как и гештальттерапевт, режиссер психодрамы является одним из наиболее ... в жизни протагониста. Зерка Морено выделила пять основных функций "вспомогательного Я": · сыграть ту роль, которую замышляет протагонист для осуществления психодрамы; · помочь понять, как ...
Целью гештальт-терапии является достижение человеком высокого уровня осознанности причин, следствий каких-либо событий, своих истинных эмоций, желаний и способности ими управлять. Только достижение этого осознания в полной мере способно помочь человеку справиться с решением проблем, не заменяя их новыми. Простое устранение симптомов без осознания не дает стойкого результата. Гештальт-терапевт не пытается искать и исправлять события прошлого, он помогает справиться с чувствами, вызванными ими здесь и сейчас. Таким образом мы подошли к первому постулату гештальт-терапии: 1) «Здесь и сейчас», все эмоции и проблемы, спровоцированные прошлыми событиями или надеждами на будущее, переживаются именно в данный момент. 2) Человек – цельная неделимая часть окружающего мира, деление его по каким-либо критериям недопустимо. 3) Взаимодействие человека и окружающего пространства представляет собой единый гештальт, влияние окружения на человека и человека на окружение является обоюдным. 4) Если в нашем окружении появляется тот или иной объект, влияющий на нас, то его появление подчинено необходимости удовлетворения какой-либо потребности. Как только потребность исчезает, исчезает и объект. 5) Контакт – одно из основных понятий гештальт-терапии, его появление вытекает из пункта 3, границей контакта с окружающей средой называют место, в котором контакт становится наиболее эффективным. При нарушении границ контакта эффективность сходит на нет. 6) Осознание – адекватное восприятие процессов, происходящих в организме и окружающем пространстве, исходя из знания потребностей, желаний, мыслей и внутрителесных процессов. Как правило оно не совпадает с рациональным знанием, не учитывающим эмоции. 7) Еще одним главным постулатом гештальт-терапии является положение, что осознавший свою реальность человек способен сам изменить свое поведение и справиться с проблемами. Коррекция поведения не входит в область работы психолога. 8) Ответственность – осознавание своих внутренних и внешних процессов влечет за собой ответственность за поступки и события вокруг себя.
ПСИХОДРАМОТИЧЕСКИЙ ПОДХОД
Понятие и методы.Основатель.
Психодрама — метод терапии, в которой участник группы с помощью ведущего и группы воспроизводит в драматическом действии значимые события своей жизни, разыгрывая сцены, имеющие отношение к этой проблеме. В своем классическом варианте психодрама — это групповой терапевтический процесс, где драматическая импровизация служит для исследования внутреннего мира клиента. Это действительно своего рода постановка, которая отражает реальные проблемы участников, а не разыгрывается по заранее придуманному сценарию. В психодраме действия вымышленных персонажей заменяются спонтанным поведением членов психокоррекционной группы. Следует отметить, что, прежде всего, психодрама является способом вскрытия личностных проблем, страхов и фантазий участников и их последующего изучения. Психодрама основана на посылке, согласно которой действия, воспроизводящие жизненную ситуацию, более эффективны при исследовании чувств и формировании новых установок и моделей поведения, чем вербализация. Психодрама — это метод, который использует инсценирование личного опыта через проигрывание ролей на сцене в специально созданных условиях, направленных на активизацию психических процессов участников. Действие структурируется таким образом, чтобы способствовать прояснению и конкретизации проблемы, достижения в ходе действия катарсиса, инсайта, реорганизации старых установок и когнитивных паттернов и реализации соответствующих изменений поведения. В психодраме: • исследуются новые роли; • исследуются альтернативные аффективные и поведенческие стили; • осуществляется поиск и апробация более конструктивных моделей решения проблем. Ролевая игра. В психодраме центральное место занимает ролевая игра. Ролевая игра является одним из основных понятий психодрамы. Психодрама учитывает естественные актерские способности человека и предоставляет ему возможность и подходящую обстановку для того, чтобы он с помощью ролевой игры мог творчески проработать свои личные проблемы и внутренние конфликты. Морено считал, что сама жизнь происходит из действия и взаимодействия. Поэтому его методу присуща преимущественно ориентация на них. Действие, физическое движение, на котором построена психодрама, повышают возможность использования такого важного источника познания себя и других — как сигналы невербального поведения. В процессе проигрывания снижается влияние привычных вербальных защитных реакций, поэтому психодрама весьма эффективна в работе с людьми, склонными к интеллектуализации своих переживаний или же к пассивности, которая выражается в трудности перехода от рассуждений к активным действиям. Морено считал, что психодрама создает необходимые условия, чтобы человек мог активно попробовать себя в самых разных ролях, имеющих или не имеющих отношение к реальной жизни. В психодраме исследуются не только реальные события и жизненные кризис, но и что более важно, различные аспекты внутренних психологических событий. В психодраме воссоздается субъективная реальность сложного мира внутренних переживаний и отношений конкретного участника группы (протогониста).
Где применяется психодрама Морено
... Фрейда - одно из средств психоанализа, то у Морено сам процесс катарсиса становится главной задачей участников психодрамы (первичный эффект) и активных зрителей (вторичный эффект), оказывая ... процессе. Оно подходит для всех возрастных групп, начиная с детского сада и кончая послевузовским образованием Психодрама Морено. О методе Психодрама - наиболее показательный вид практического применения ...
В тоже время, протогонист, исследуя свой мир в действии, позволяет другим членам группы заглянуть в его глубины и увидеть там отражение собственных чувств и переживаний. Это помогает им переживать и прорабатывать и свои проблемы, благодаря вовлеченности в драму протогониста. Морено отмечал, что многие люди в реальной жизни привязаны к своим ролям подобно актерам в театре. Таким людям не хватает спонтанности, они погрязают в бессмысленных ритуалах и действуют по сценариям, которые предлагают им окружающие. Пример — человек, который в любых обстоятельствах, и в радости и в горе, вежливо улыбается, не желая показывать свои истинные эмоции. Психодрама дает возможность выйти за рамки того, что предопределено сценарием. В отличие от обычного театра, психодрама побуждает к исследованию таких ролей, которые имеют для участников реальное и важное значение. Текст и декорации выбираются по желанию актера, а не сценариста. При этом содержание психодрамы иногда оказывается диковинней любого вымысла, и она может целиком захватить как актеров, так и зрителей. Спонтанность. Специфические понятия «спонтанность» и «творчество» образуют ядро разработанных Якобом Морено теорий действия и личности. Оба понятия основаны на опыте, который был получен Морено в процессе исследования детских игр и работы со Спонтанным театром. Морено рассматривал спонтанное поведение в психодраме как противоядие от все возрастающей ригидности социальных ролей. В группе психодрамы участники учатся расширять свой ролевой репертуар и придавать самоисследованию такую направленность, о возможности которой они прежде не подозревали. По мере развертывания драмы члены группы могут находить решения своих специфических личных проблем. Морено считал, что психодрама способна помочь человеку перейти на новый, более высокий уровень развития, где он обретет свободу творчества и избавится от тревоги. Некоторые высказывания Морено оставляют впечатление, будто он верил, что ход дальнейшей эволюции человечества направлен на выживание тех его представителей, кто более других способен к творчеству. В понимании Морено, спонтанность — это ключ, с помощью которого можно освободить творчество. Сам Морено формулирует этот так: «Творчество подобно спящей красавице, которую надо пробудить. Лучшим средством для этого является спонтанность». Другими словами, идеи возникают во время спонтанных действий, что при достаточном упорстве и везении может приводить к актам творения. Акцент на спонтанности не означает, что вся психодрама состоит из действий, которые вообще ничем не ограничены. Концепция спонтанности, которую предложил Морено, включает два важных параметра: адекватность ответа и новизна. В идеале поведение должно быть как новым, так и адекватным для данной ситуации. Теле. Введенное Морено понятие теле означает двусторонний обмен эмоциями между клиентом и психотерапевтом. Теле включает все положительные и отрицательные эмоции, какие только могут возникнуть в психодраматической ситуации. Морено называл это «вчувствованием индивидов друг в друга, цементом, который скрепляет группу» и, в другом контексте, «перетеканием эмоций между индивидами — то в одну сторону, то в другую». Другими словами, теле — это сумма всех эмоциональных аспектов переноса, контрпереноса и эмпатии. Если эмпатия — это как бы одностороннее вчувствование во внутренний мир другого человека, то теле предполагает взаимную эмпатию и взаимное признание. Когда члены группы меняются ролями или пытаются посмотреть на мир чужими глазами, между ними возникают теле-отношения. Результатом использования понятия «теле» является признание того, что мы видим других не такими, какие они есть на самом деле, а такими, какими они проявляются в отношении к нам. В группе психодрама создает своего рода лабораторные условия, в которых одни участники могут анализировать свое восприятие других. Катарсис. Катарсис — потрясение и прорыв застывших чувств, означающий вместе с тем потрясение и прорыв затвердевших структур. Понятие катарсис пришло из Древней Греции и связано с представлением о том, что разыгрываемые на сцене трагедии освобождают зрителей от переполняющих их эмоций. В те времена драматическое действо имело целью выразить дилеммы, которыми пронизано все человеческое существование, и считалось, что групповой катарсис помогает зрителям лучше понять самих себя. Морено применял термин «катарсис» в аристотелевском смысле, то есть обозначал им освобождение от эмоций, но Морено расширил содержание этого понятия распространяя действие катарсиса не только на зрителей, но и на актеров. «Она (психодрама) оказывает целительное действие, причем не столько на зрителя — это вторичный катарсис, сколько на режиссера/актера, который разыгрывает драму и в то же время освобождает себя от нее». В психодраме катарсис и интеграция личности, которая его переживает, важнее сценария и анализа переживаний. По ходу психодрамы вызревают ситуации, подготавливающие участников к эмоциональной разрядке. Сила катарсического переживания зависит от спонтанности действий участников. Переживающие катарсис члены группы являются одновременно и актерами, и авторами драмы, потому что ее материал основан на их личном опыте. Зрители психодрамы тоже могут быть эмоционально вовлечены в нее до такой степени, что оказываются способны пережить катарсис. зрителями могут быть люди, которые несмотря на то, что зрители непосредственного участия в разыгрываемом действии не принимают. Тем не менее, все присутствующие оказываются эмоционально вовлеченными в происходящее на сцене. Разница между обычным театральным зрителем и зрителем психодрамы, по Морено, сравнима с разницей между человеком, который смотрит на извержение вулкана в кино, и человеком, который наблюдает его, находясь у самого подножия вулкана. Инсайт В конечном счете психодраматический процесс приводит к изменению в структуре перцептивного поля участников. Такое изменение обозначают термином инсайт. Под ним подразумевается приобретение такого знания, которое позволяет немедленно решить проблему или по-новому взглянуть на нее. Психодрама в условиях группы направлена на создание климата, который бы в наибольшей степени способствовал катарсису, переобучению и инсайту. Психодрама дает участникам возможность вновь пережить важные моменты своей жизни, но уже иначе, чем прежде. Обычно эмоциональное напряжение в группе достигает максимума по ходу сценического действия, а не во время получения предварительной информации или последующего анализа. Однако инсайт может возникнуть не только одновременно с катарсисом, но и тогда, когда связанные с ним переживания уже ослабели — во время обсуждения разыгранной психодрамы.
Тема № 6. Деятельность ведущего, направленная на группу в целом ...
... недостаточно проработанные цели. Интерактивная игра по поводу еще не осознанной группой проблемы воспринимается участниками часто как бесполезная трата времени и обычное развлечение. Одна ... группе превращается в маленькую войну. Чтобы участники научились лучше воспринимать и понимать мнения и точки зрения окружающих, ведущий может использовать психодраматическую технику обмена ролями. Два участника, ...
Психодрама 4
... участниками психодрамы. Катарсис, или эмоциональное освобождение, возникающее у актера в психодраме, представляет собой важную ступень в достижении конечного результата -- инсайта, нового понимания имеющейся проблемы. Основные роли в психодраме -- это режиссер, ... монолог». Через несколько минут пусть вас заменит другой участник. Каждый член группы должен иметь возможность хотя бы один раз поработать ...
Основные функциональные роли
Психодрама включает в себя следующие основные функциональные роли или элементы: 1) Режиссер-постановщик — специально подготовленный психолог или психотерапевт. Руководитель группы именуется режиссером. Режиссер помогает создать в группе климат, который способствовал бы проводимой в ней работе, и побуждает участников к исследованию их личностных проблем. Режиссеры психодрамы в большей степени, чем руководители психокоррекционных групп других типов, склонны проявлять активность. Режиссер выполняет три функции: постановщика, терапевта и аналитика. В роли постановщика режиссер организует работу в группе и побуждает участников к выражению их мыслей в сценических действиях. Постановщик должен быть чрезвычайно чувствительным ко всем вербальным и невербальным проявлениям психического состояния актеров психодрамы и настроения ее зрителей. Главными качествами хорошего постановщика следует считать творческий подход к работе, гибкость и способность вовлекать в психодраматическое действие всех без исключения членов группы. В роли терапевта режиссер психодрамы старается помочь участникам изменить нежелательные формы поведения. Терапевт может просто развалиться в кресле и позволить участникам вести спектакль самостоятельно. Или же он может быть в высшей степени активным, подталкивая членов группы к действию. Как любой руководитель, психотерапевт может оказаться мишенью для критики со стороны группы, но, будучи в то же время членом группы, он должен быть открытым для критики и не защищаться от нападок. В роли аналитика руководитель группы интерпретирует и комментирует поведение каждого члена группы во время представления. Кроме того, руководитель выделяет и анализирует общие реакции участников на отдельные эпизоды. 2) Протогонист — главное действующее лицо драмы, тот человек, чья проблема, ситуация в данный момент проигрывается. Протагонист является центральной фигурой определенного психодраматического акта. Протагонисты создают образы собственной жизни. Как таковые, они являются главными персонажами, и на них обращены взгляды всей группы. Протагонист получает редкую возможность представить и развить свою собственную версию событий перед глазами сочувствующих партнеров. Протагонист пользуется значительной свободой представления событий и их участников. Если он воспринимает начальника как тирана, он имеет полное право (фактически даже обязан) выставить его именно таким. С помощью режиссера, аудитории и специальных постановочных приемов протагонист воссоздает свою актуальную психологическую реальность, чтобы достичь инсайта и улучшить способность функционирования в реальной жизни. 3) Вспомогательные игроки (вспомогательное «Я») — партнеры протогониста в психодраме. Вспомогательные игроки могут быть выбраны протогонистом или назначены режиссером. Им может быть предложена любая роль — например, значимого другого (отца, друга, жены, возлюбленного); предмета (часов, игрушки, лестницы, шкафа); эмоции (страха, гнева, радости).
Вспомогательные «Я» олицетворяют тех людей, которые имели особенное значение в жизни протагониста. Этих персонажей изображают в психодраме другие члены группы, играющие порученные им роли, с целью усилить впечатления от межличностных отношений протагониста. Соответственно, можно попросить члена группы, чтобы он исполнял роль властной матери, деспотичного отца, пылкого любовника или заботливого друга. Хороший исполнитель роли вспомогательного «Я» должен уметь быстро в эту роль войти и точно ее исполнить. Играть эту роль он должен так, как ее представил протагонист или как подсказывает интуиция, но не так, как он сам вел бы себя в аналогичных реальных обстоятельствах. Вспомогательное Я имеет троякую задачу: 1. изображают отсутствующих реальных или воображаемых лиц; 2. являются посредниками между ведущим и протоганистом; 3. выполняют социотерапевтичекую функцию — помогают протогонисту изображать т исследовать собственные межличностные отношениями, а также проводить психодраматический диалог со своими жизненными партнерами. 4) Зрители — все остальные члены групп, которые не принимают в психодраме активного участия. На заключительном этапе они высказывают отношение к происшедшему, а также рассказывают о своих проблемах и конфликтах, которые аналогичны разыгранным в психодраме. Зрители с новой точки зрения могут взглянуть на свои проблемы, достичь состояния инсайта. 5) Сцена — пространственная организация психодраматического действия. В ходе драмы можно выделить следующие важные аспекты. 1. Протогонист проявляет весь набор типичных для него моделей поведения и различных эмоциональных состояний. 2. Содержанием психодраматического действия становятся не вполне осознаваемые и не пережитые в полной мере аспекты его жизни. 3. В ходе специальных техник реконструируются и раскрываются не проявленные чувства и неосознанные установки. 4. Восприятие человеком своей внешней и внутренней реальности углубляется и расширяется, что обеспечивает новый взгляд на ситуацию и на свои возможности.
Основные фазы психодрамы
Первая фаза классической психодрамы — это разминка. Разминка, в свою очередь, состоит из трех стадий: • постепенное усиление двигательной активности участников; • стимуляция спонтанных поведенческих реакций (спонтанность — способность дать адекватный ответ на новизну ситуации); • фокусировка внимания членов группы на определенной задаче и теме. Разминка направлена на создание в группе атмосферы доверия и безопасности, чтобы участники могли действовать спонтанно и идти на риск. Она может быть вербальной или невербальной, заимствованной из приемов работы других групп или изобретенной режиссером. Разминка помогает участникам развеять опасения по поводу того, что они будут выглядеть глупо или что у них не хватит актерских способностей. Разминка нужна и режиссеру. Чтобы размяться, он может расхаживать по помещению, в неформальной манере делиться своими идеями с участниками, стремиться достичь состояния теле в отношениях с ними. Но в первую очередь режиссер использует разминку для того, чтобы создать в группе атмосферу, побуждающую участников действовать спонтанно и идти на риск. Для того чтобы члены группы могли исследовать свои новые реакции, им необходимо чувство доверия и безопасности. Авторитет руководителя помогает участникам увериться в том, что они могут играть любую роль или вести себя сколь угодно легкомысленно, не опасаясь оскорблений или унижений. Разминка может быть особенно полезной в тех случаях, когда члены группы сопротивляются исследованию предложенной им темы и стесняются первыми брать на себя роль протагониста. В таких случаях разминка может настроить участников на занятие, помочь им познакомиться друг с другом, снизить уровень их тревожности. Кроме того, во время разминки режиссер может собирать информацию, чтобы определить, кто из участников скорее выразит готовность участвовать в психодраме и какие темы или проблемы волнуют большинство участников. Разминка может быть вербальной и невербальной, заимствованной из приемов работы других групп или изобретенной самим режиссером. На фазе разминки режиссер выбирает протогониста, чья драма будет инсценирована. Режиссер должен почувствовать, кто может и должен быть протогонистом, и какая проблема наиболее актуальна в настоящий момент для протогониста и группы. 2 фаза — психодраматическое действие. Это фаза инсценирования психодрамы в идеальном случае, приводящая к инсайту и катарсису. Именно на этой фазе применяются основные методы и техники психодрамы. Протогониста выбирает или режиссер на основании предварительного знакомства с членами группы или какой-либо участник может сам предложить себя на эту роль. Режиссер выслушивает объяснения протогониста и получает информацию в достаточном количестве для того, чтобы можно было отразить его проблемы в сценическом действии. Когда специфика ситуации становиться ясной протогониста просят, чтобы он уже не рассказывал о ней, а разыгрывал её. Протагонист обставляет сцену с помощью подручных средств так, чтобы она максимально соответствовала воспроизводимому событию. Помещение психодрамы должно предоставлять достаточно богатый выбор возможностей. В классическом варианте стулья в этом помещении расставляют так, как это делается для зрителей в театре. Обозначается и организуется сцена. Протогонист выбирает вспомогательные «Я». В этом процессе важно его восприятия насколько члены группы подходят для определенных ролей, не всегда он опирается на реальное физическое или внутренне сходство выбранных участников с прототипами. Иногда в выборе вспомогательного «Я» помогает режиссер, предлагая какого-либо члена группы (например, человека который может получить от данной роли особую пользу).
Человек, имеющий деспотичного отца, будет лучшим кандидатом на роль деспотичного отца, а женщина, жалующаяся на интрижки своего мужа — роль жены- вертихвостки. Далее разыгрывается само действие с помощью одной или нескольких техник психодрамы. 3 фаза — интеграция или обмен чувствами — помогает помочь преодолеть протогонисту ощущение изолированности и чувство неловкости от слишком долгого пребывания на виду. Когда действие закончено, протагонист и остальные члены группы приступают к его анализу. Участники делятся своими чувствами и переживаниями. Сначала участники делятся чувствами, которые вызвала у них психодрама и о том, какое отношение она может иметь каждому из них. Здесь происходит самораскрытие и диалог участников, осмысление тех открытий, которые были сделаны в период действия. После того как обсуждению эмоциональных реакций будет уделено должное внимание, члены группы переходят к более конкретному обсуждению психодраматического действия, так чтобы помочь протагонисту извлечь из него пользу. Здесь, в зависимости от целей группы, руководитель или члены группы могут либо теоретически интерпретировать представленный конфликт, либо дать практические рекомендации относительно того, какими еще способами можно было бы его уладить. Непосредственное обсуждение психодраматического действия необходимо, чтобы помочь протогонисту извлечь из него пользу. Эта фаза также нужна для того, чтобы протогонист успокоился, чтобы переживаемый им опыт завершился. Протогонист должен почувствовать универсальность, общность человеческого опыта и переживаний. Здесь не место критики в адрес протогониста, каждый говорит лишь о собственных чувствах и возникших у него ассоциациях. Здесь у участников может актуализироваться собственный материал для психодрамы.
Методики, используемые в ходе психодраматического действия
На протяжении всей психодрамы режиссер помогает протагонисту развивать действие, используя специальные психодраматические методики. Наиболее распространенными приемами являются монолог, двойник, обмен ролями и зеркало. Монолог. В монологе протогонист вербализует свои чувства и мысли для зрителей. Он выходит из разыгрываемой на данной момент сцены и произносит монолог о том, какие внутренние реакции она у него сейчас вызывает. В монологе представляемый актером персонаж обращается не к другим действующим лицам, а как бы сам к себе (и к зрителям).
Этот полезный прием позволяет протагонисту взглянуть на свои эмоции как бы со стороны и таким образом проанализировать свои реакции на текущую ситуацию. Монолог особенно эффективен при выявлении расхождений между скрываемыми и показными чувствами и мыслями. Например, по ходу психодрамы мужчина-протагонист может быть чрезвычайно сердечным и вежливым с привлекательной женщиной, но в то же время испытывать сильнейшее половое влечение к ней. Такое расхождение отразится в монологе, который может звучать примерно так: «Как она меня возбуждает! Но если я ей прямо так и скажу, она же меня на смех подымет! И я окажусь в глупейшем положении». Таким образом, этот прием предоставляет аудитории информацию о скрытых мыслях протагониста и тенденциях дальнейшего развития действия, одновременно являясь его движущей силой. Часто протогонисту предлагается рассказывать о своих проблемах, расхаживая по сцене. Проговаривание мыслей вслух позволяет отстраниться от эмоциональных реакций и сформулировать новый взгляд на свою проблему. Монолог может быть использован для разогрева протогониста, для подготовки его к конфликтной ситуации и для успокоения. Замена ролей. Обмен ролями между двумя участниками психодрамы, когда они уже получив некоторый опыт общения друг с другом пытаются войти в «шкуру» другого. Техника замены ролей существует в трех вариантах: 1. классическая замена ролей — два реальных и присутствующих в данный момент игрока обмениваются ролями, так, что протогонист (Р) играет вспомогательного игрока (А), а А играет Р. Например, двух спорящих игроков меняют местами и просят продолжить спор, но как бы с точки зрения другого. Вернувшись в собственную роль, они могут подправить или детализировать портрет, который им нарисовали. 2. неполная замена ролей — протогонист играет роль реального, но отсутствующего в данный момент человека. Например, мать исполняет роль своей дочери, которая не входит в состав группы, а роль матери исполняет вспомогательный игрок. 3. социодраматическая замена ролей — протогонист играет роль отвлеченного или фантастического персонажа, например, Бога, злой колдуньи, идеальной матери, обощенного другого, архетипа. Дублирование или двойник (второе «Я»).
Это один из самых популярных приемов психодрамы. Двойник пытается стать протагонистом. Он принимает те же позы и так же себя ведет, тем самым помогая протагонисту исполнять свою роль. Пытаясь выведать скрытые мысли протагониста, двойник обогащает его выступление. Во многих группах психодрамы любой участник может взять на себя роль двойника протагониста или вспомогательного «Я» всякий раз, когда он чувствует, что ему есть что показать. Например, если протагонист не знает, как быть дальше, двойник может взять на себя выражение чувств, которые самому протагонисту выразить трудно. Второе «Я» может добраться даже до таких чувств и мыслей протагониста, которые вообще находятся за пределами его (протагониста) понимания. Двойник — это как бы внутренний голос протагониста, поэтому важно, чтобы двойник идентифицировал себя с ним, а не проецировал на него собственные мысли и реакции. Поскольку даже самый искусный двойник может ошибаться, протагонист должен чутко реагировать на действия двойника, выражая свое согласие или несогласие с ним. При этом, чтобы не было путаницы и действие развивалось непрерывно, вспомогательные «Я» должны обращать внимание только на слова протагониста. Вспомогательный игрок вербализует мыли и чувства, которые протогонист может быть затрудняется выразить. Двойник стоит за спиной или рядом с протогонистом. Время от времени дублер высказывает свои догадки по поводу того, что чувствует, о чем думает, собирается сказать протогонист. Тот, от чего имени говорят, может изменить или уточнить высказывания. Дублирование — это сложная техника. Режиссер сначала показывает эту технику. Протогонист (вспомогательному «Я», исполняющему роль бывшей жены).
Почему ты так редко заходишь? Режиссер (дублируя его).
Ты же знаешь, я всё ещё тебя люблю. Режиссер (из собственной роли).
Это так? Протогонист должен ответить насколько высказывания дублера совпадает с его истинными мыслями и чувствами. Возможность дублирования предоставляется всем желающим, пока протогонист не согласится с каким-либо дублирующим высказыванием. Зеркально отражение или зеркало. Зеркало по смыслу близко к обмену ролями. Зеркало позволяет протагонисту понять, как его воспринимают другие. Когда режиссер чувствует, что пора применить именно этот прием, он предлагает протагонисту отойти в сторонку и понаблюдать за тем, как его изображает вспомогательное «Я». Часто протагонисты бывают весьма удивлены тем, какое впечатление они производят. Зеркало помогает им взглянуть со стороны на свои действия, а также обрести новый взгляд на собственное поведение — иными словами, достичь того, что в психодраме именуется инсайтом. Зеркало выбирается как самый подходящий метод работы в тех группах психодрамы, где основное внимание уделяется выработке умения вести себя в соответствии с ситуацией. Так, некоторые группы ориентированы на развитие практических навыков, необходимых при назначении свиданий, для достижения своих целей в процессе общения, при поиске работы. Зеркало создает визуальную и вербальную обратную связь между протагонистом и его вспомогательными «Я», которые могут утрированно изображать скверные привычки протагониста и показывать ему некоторые возможные альтернативы его манере поведения.
Список литературы
Теоретические и методические основы социально-психологического тренинга (Мельник с.Н.)
- Руденский Е.В., Социальная психология
- http://www.geshtaltpsy.ru/news.php