Министерство образования и науки РФ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования
«Кемеровский Государственный университет»
Социально-психологический факультет
Кафедра социальной психологии и психосоциальных технологий
РЕФЕРАТ
По истории логопедии
Тема: «Развитие логопедии в 20 веке»
Выполнил: Студент 1 курса
Специальность:
«Специальное (дефектологическое) образование»
Решетняк Екатерина Сергеевна
Проверил: Асс.: Ланина Е.М.
Кемерово-2012
Содержание.
- Введение…………………………………………………………………….3
- Основная часть…………………………………………………………….4
- Заключение…………………………………………………………………9
- Список литературы………………………………………………………11
Введение
Логопедия — это уникальная наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания. Является одним из разделов специальной педагогики. Логопедия изучает причины, механизмы, симптоматику, течение, структуру нарушений речевой деятельности, систему коррекционного воздействия. И сформировалась она постепенно, на перекрестке многих разных специальностей — медицины, педагогики, психологии.
Часто приходится сталкиваться с мнением, что проблемы со здоровьем и с речью в частности — это беда нашего времени, многие думают, что раньше мы такого и не знали. Мол, еще 20- 30 лет назад никакие логопеды не нужны были. И, вообще, откуда они взялись?
Ни одна наука не возникла просто так, вдруг, на пустом месте. И в 20 веке, и в 19 и дальше вниз, если скользить по оси истории, мы будем находить примеры страданий людей из-за несовершенства речи, но подробнее остановимся на 20 веке.
Развитие юридической психологии. История и современность
... психология, 3) криминальная психология, 4) психология следственной и оперативно-розыскной деятельности, 5) судебная психология, 6) пенитенциарная (исправительная) психология, 7) психология гражданского судопроизводства. Развитие юридической психологии. История ... на основе освобождения жизнедеятельности людей. В 18 веке прогрессивные мыслители и общественные деятели (Кант, Руссо, ...
Основная часть.
Расцвет логопедии приходится на начало 20-го века. Открываются правительственные учреждения, в которых оказывается помощь аномальным детям – только для глухих (училища, дома презрения).
Положение других детей было еще хуже.
Уже в 1900 г. Наталия Александровна Рау, Федор Федорович Рау, Федор Андреевич Рау, Елена Юрьевна Рау организовали детский сад для глухих детей дошкольного возраста. А в 1915 г. директором Московского Арнольдо-Третьяковского училища для глухих стал Федор Андреевич Рау, и он же организовал краткосрочные курсы по подготовке логопедов. Он же набрал первые группы детей для исправления речевых нарушений в двух вспомогательных школах города Москвы.
Большое внимание уделялось нейрофизиологическим механизмам речевого акта. Бехтерев Владимир Михайлович анализировал поражение и недоразвитие речеобразовательного аппарата и возникающие на этой основе различные нарушения речи.
Основополагающими для развития логопедии были декреты советского правительства о включении всех частных школ в общую систему Министерства народного просвещения.
В первые годы советской власти закладываются основы подготовки дефектологов с высшим образованием. В 1920 г., а Петрограде при институте дошкольного образования открывается институт детской дефективности. Его руководитель — Фельдберг Давид Владимирович (по его инициативе возникли классы для приходящих глухих детей, логопедические пункты при школах для детей с лёгкими расстройствами речи, а при поликлиниках — для детей с более серьёзными речевыми нарушениями. Под руководством Д. В. Фельдберга разрабатывались новые средства и методы дифференцированного обучения глухих, позднооглохших, слабослышащих детей, а также детей с различными нарушениями речи).
В 1924 г. на педагогическом факультете второго московского государственного университета организуется логопедическое отделение. Первый декан – Дмитрий Иванович Азбукин. Первым заведующим кафедры сурдопедагогики и логопедии стал Федор Андреевич Рау. Курс логопедии был введен как самостоятельный. В 1924 г. Выготский рассматривал проблему детской дефективности как проблему социальную.
В 1925 г. НаркомЗдрав организовал в Москве специальные логопедические кабинеты для лечения заикания у детей и подростков, а затем был открыт стационар для детей, страдающих афазией и заиканием. Организатор – Ю.А. Флорентская. В 1926 г. МосГОРОНО (ныне гимназия 1215, г. Москва) открыл специальную семилетнюю школу для заикающихся. Была введена должность психоневролога.
Особенности развития речи детей с нарушениями слуха
... речи детей с нарушения слуха. Задачи исследования: Рассмотреть основные классификации нарушений слуха у детей; Охарактеризовать основные направления, задачи и содержание работы по развития речи слабослышащих детей; Исследовать различные методики развития речи слабослышащих детей ... развития речи. Чем лучше речь ребенка, тем больше возможностей использования своего слуха. Группа детей с нарушениями ...
В 1929 г. Мингорздрав открыл специальную поликлинику для лиц с нарушениями слуха, речи и зрения. Руководитель – Тяпугин. В этом же году был организован экспериментальный дефектологический институт, который в 1944 г. был переименован в НИИ дефектологии (НИИД).
Здесь начинали работу Выгодский, Левина и др.
Данишевский создал специальную консультацию по дефектам речи, а затем и клинику нарушений речи. С ним сотрудничали Лев Семенович Выготский, Александр Романович Лурия, Петр Петрович Кащенко, Роза Евгеньевна Левина, Рахиль Марковна Боскис.
Позже организован сектор логопедии и специальная школа для детей с нарушениями речи и слуха. Первый заведующий – Р.Е. Левина (Самым крупным достижение Р.Е. Левиной является построение концепции общего недоразвития речи. Ей разработана классификация общего недоразвития речи и раскрыты пути его преодоления. Р.Е. Левина исследовала неуспеваемость младших школьников. Под руководством Р.Е. Левиной проведены фундаментальные исследования, которые определили дальнейшее развитие отечественной логопедии. Ею разработаны методы своевременного распознавания возможных проблем в готовности ребёнка к обучению и пути их устранения. Она отмечала, что для построения педагогической классификации нарушений речи необходимо учитывать как состояние речевых средств, так и свойства речевого поведения. В результате исследований Р.Е. Левиной и её сотрудников в логопедии появилось понимание речевой деятельности как сложного единства, составные части которого зависят одна от другой и обуславливают друг друга. Были разработаны методики преодоления речевых нарушений, составляющие главное содержание логопедии. Р.Е. Левина обосновала новый подход к организации системы коррекционной работы по преодолению речевых нарушений на основе выделения дифференцирующих признаков речевого дефекта. (Р.Е. Левина принадлежит к научной школе Л.С. Выгодского).
Конференции того времени под руководством Л.С. Выготского сыграли большую роль в практике и теории в развитии логопедии. На них происходи публичный разбор наиболее тяжелых случаев.
В 40-е годы начинают вырисовываться важные принципы дифференциальной диагностики: отграничение речевых расстройств от других форм нарушений речи (например, нарушении речи при снижении слуха).
В 1931 г. Наркомпрос издает указ о введении всеобщего обязательного начального обучения физически дефективных, умственно отсталых, страдающих нарушениями речи детей и подростков. Этот приказ – основной по линии организации специальной помощи. Наметились тенденции к совместной работе врачей, педагогов и психологов. Организованы учреждения и в просвещении и в здравоохранении. Увеличивается количество логопедических кабинетов в детских поликлиниках, открываются первые школы для детей с нарушениями речи. Выдвинуто профилактическое направление логопедической работы.
Дидактические игры в логопедической коррекции фонетико-фонематического ...
... развития письменной речи детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи. Объект исследования: нарушения письменной речи у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи. Предмет исследования: коррекционно-логопедическая работа по выявлению ...
В 1930 г. Мингорздрав организовал новый тип учреждения – детская психоортопедическая площадка. Начато лечение заикающихся дошкольников в условиях детского сада. Руководила работой Татьяна Александровна Власова.
В 1932 г. в доме ребенка открываются специальные слухоречевые ясли для детей с нарушениями слуха и речи. Руководитель Елена Юрьевна Рау.
В 1931 г. создаются центральные постоянно действующие курсы для повышения квалификации учителей всех типов учреждений, которые существовали до Великой Отечественной войны. Большую помощь в подготовке дефектологов получали союзные республики.
В 1931 г. выходит первое издание «Логопедия» (Хватцев), которое переработано в 1959 г. на современном уровне, содержит много методических рекомендаций. Для решения ряда неотложных вопросов дефектологии в апреле 1939 г. была созвана первая Всесоюзная дефектологическая конференция. Основная ее мысль – логопед должен заниматься не столько самой болезнью, сколько преодолением ее последствий для гармоничного развития личности. Подчеркивается важность совместной работы для диагностики и комплексной реабилитации лиц с нарушениями речи. По итогам конференции устанавливалась связь между различными специальными учреждениями.
Логопедическая помощь взрослым осуществлялась в условиях здравоохранения: Центральный институт нейропсихиатрии, психогигиены и психопрофилактики, в поликлинике для лиц с нарушениями слуха и речи, в Ленинграде в отоларингологическом институте.
Большое значение для медицинской работы имели съезды невропатологов и психиатров, конференции и совещания.
В 1944 г. на Всесоюзном совещании обсуждались вопросы восстановления речи при травматической афазии и заикании у инвалидов Великой Отечественной войны. Широкую известность получили работы А.Р. Лурия «Травматическая афазия» (1947 г.).
После войны увеличилось количество специальных учреждений. Возникала необходимость в центральной межведомственной комиссии для решения всех вопросов. В 1954 г. она была организована Минздравом СССР. В нее вошли дефектологи из НИИД, председателем выступала Н.А. Власова.
С 1956 г. каждые три года НИИД созывал всесоюзные педагогические (дефектологические) чтения. В их работе принимали участие дефектологи, психиатры, лингвисты и др.
В 1958 г. на совместной конференции НИИ психиатрии Украинского научно-исследовательского психоневрологического института решались вопросы практической помощи детям с нарушениями речи. Расширилась сеть дошкольных и школьных учреждений. Создаются сады с 5-дневным пребыванием.
В СССР создана широкая сеть школ для детей с ТНР в 2 отделениях: для детей с ТНР и для детей с тяжелым заиканием. Велась большая работа по обеспечению школ методическими пособиями и учебниками. Во всех детских поликлиниках открываются логопедические кабинеты, особое внимание обращено детям с ДЦП.
Развитие речи детей старшего дошкольного возраста на занятиях ...
... так важно заботится о своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых ... вопросы развития речи детей старшего дошкольного возраста. Процесс овладения звуковым и грамматическим строем речи, проблема развития связной речи дошкольников изучены и описаны в работах О.Е. Смирновой, ...
Заключение.
Таким образом, в 20 веке логопедия сделала огромный шаг вперед: были созданы первые правительственные учреждения для глухих детей, созданы первые детские сады, так же открываются первые логопедические отделения, создается сектор логопедии и специальная школа для детей с нарушениями речи и слуха.
Список литературы.
- Волкова, Л.С. Логопедия: учебник для студентов дефектологического факультета педагогических высших учебных заведений [Текст] /под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС 2003. – С. 259
- Примеры работы логопеда [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://schola70.ucoz.net/index/stranichka_logopeda/0-25
- Правдина, О. В. Логопедия [Текст] / О.В. Правдина учебное пособие для студентов дефектологических факультетов педагогических институтов. Изд. 2-е, доп. и перераб. — М.: «Просвещение», 1973. — 272
- Примеры работы логопеда [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://schola70.ucoz.net/index/stranichka_logopeda/0-25
- Четыре этапа развития логопедии [Электронный ресурс] / Режим доступа:
10
