По дисциплине «Основы профориентации и профотбора»

АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Ленинградский Государственный университет

имени А.С. Пушкина

Реферат

По дисциплине «Основы профориентации и профотбора»

На тему: принципы работы по описанию профессии.

Выполнил:

Моногаров А.Ю.

Проверил:

доктор психологических наук

профессор Губин В.А.

Санкт-Петербург

2013

СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………….3

1.1 Классы методов описания профессий……………………5

1.2 Профессиографирование и профессиограмма………….6

1.2.1 Типы профессиограмм…………………………………6

1.2.2 Основные подходы к содержанию и структуре

профессиограмм ……………………………………………..8

Глава 2……………………………………………………….10

2.1 Принципы профессиографирования…………………..10

2.2 Уровни психологического профессиографирования…12

2.3 Схема профессиограммы. Основные компоненты……13

ВВЕДЕНИЕ

Психологический анализ трудовой деятельности является обязательным первоначальным этапом работ в области психологии труда. Он играет роль фундамента, на котором строится любое конкретное исследование. В зависимости от поставленной задачи, угол зрения, под которым анализируется профессия, может изменяться. Но психологическое изучение профессий может иметь и более самостоятельный теоретический аспект. Многообразие видов трудовой деятельности выдвигало и выдвигает перед психологией труда проблему психологической классификации профессий, выявления общих характеристик психологических черт различных видов труда, нахождение того, что объединяет и, наоборот, разъединяет профессии с психологической точки зрения. Психологическое изучение конкретных видов трудовой деятельности называется профессиографированием, или профессиографией (описание профессии), а результат изучения — профессиограммой. Профессиограмма включает целую совокупность характеристик о данном виде труда; технико-экономические характеристики; социальные, социально-психологические и санитарно- гигиенические характеристики условий труда. Выделенные в психограмме характеристики еще советские психотехники назвали профессионально важным признаком и рассматривали их как совокупность психотехники называли профессионально важными признаками и рассматривали их как совокупность психических процессов и особенностей личности, которые актуализируются данным видом труда и влияют на его результат.

13 стр., 6292 слов

Основные виды музыкальной деятельности учащихся на уроках музыки (функции, содержание) как средство развития музыкальных способностей

Содержание Введение 1. Виды музыкальной деятельности 1.1 Общая характеристика видов музыкальной деятельности в научно-методической и музыкально-педагогической литературе 1.2 Собственно музыкальная деятельность на уроках музыки Заключение Список использованной литературы Введение В детстве закладываются основы личности человека, пробуждаются его интересы, увлечения и все увиденное и услышанное ...

Психология профессиональной деятельности тесно связана с психологией труда. Психология труда как область научного знания о труде и трудящихся изучает условия и разрабатывает пути и методы решения практических задач, связанных с трудовой деятельностью, анализом трудовой деятельности, профессиональными навыками. Психология профессиональной деятельности также связана с общей психологией, экспериментальной психологией, психофизиологией, организационной психологией, инженерной психологией, эргономикой, социальной психологией, психологией управления, возрастной психологией, юридической психологией, экономической психологией. Методы психологии — это приемы и средства, при помощи которых происходит получение достоверной информации, используемой далее для построения научных теорий и разработки практических рекомендаций. Методы психологии основаны на общенаучном принципе объективности, который обязывает строить систему научного знания строго в соответствии с психологической реальностью. [4]

Глава 1

1.1 Классы методов описания профессий

6 стр., 2853 слов

Психология труда Занятие 2

Функциональные состояния и их типология Работоспособность и функциональные состояния В. Кеннон Устойчивость организма - взаимодействие ряда отдельных стабильных состояний. Их совокупность - гомеостаз — способность функциональных систем сохранять свое относительное постоянство. Гомеостаз В. Кеннона — более широкое понятие, чем постоянство внутренней среды, введенное К. Бернаром в конце 1860-х гг., ...

Психологическое изучение трудовой деятельности предусматривает использование совокупности методов и частных методических приемов (методик).

Познание психологических явлений, закономерностей трудовой деятельности человека и обоснование практических рекомендаций по ее совершенствованию, обеспечению эффективности и безопасности труда предусматривают получение и использование научных фактов, данных о психологических характеристиках трудовой деятельности. Основным инструментом в этой работе является комплекс конкретных методик психологического исследования, которые можно объединить в следующие классы методов: 1) анализ рабочих документов (руководства, инструкции и т. п.) — для общего ознакомления со спецификой конкретной деятельности; 2) наблюдение за рабочим процессом — для сбора визуальной информации о содержании деятельности;         3) хронометраж — оценка временных параметров трудового процесса; 4) опрос (беседа, анкетирование, экспертные оценки и др.) — получение письменной и устной информации от субъекта труда; 5) самонаблюдение и самоотчет — воспроизведение субъектом труда своих личных впечатлений, суждений, переживаний в связи с выполнением трудовых задач; 6) трудовой метод — информация об особенностях деятельности от экспериментатора, включенного в трудовой процесс; 7) биографический метод — анализ жизненного и профессионального пути; 8) физиолого-гигиенические методы — изучение условий деятельности; 9) эксперимент (естественный и лабораторный) — изучение психологических особенностей субъекта труда (психометрические тесты, личностные опросники, психофизиологические, физиологические и биохимические методы).

[1], [3] Описание перечисленных методов представлено в ряде руководств, справочников, пособий и монографий.

1.2 Профессиографирование и профессиограмма

Процесс изучения отдельной профессии традиционно называется профессиографированием. Название неточное, так как проблема состоит не только в описании профессионального поведения или его результатов, но и в анализе своеобразия психики человека — субъекта труда. Итоговое описание профессии называется термином «профессиограмма». Профессии изучают не только психологи, но и экономисты, географы, социологи, врачи-гигиенисты, менеджеры (например, в области менеджмента организации существует задача аттестации трудовых постов или должностей).

4 стр., 1886 слов

Роль безопасных условий труда в повышении качества трудовой жизни

1 Роль безопасных условий труда в повышении качества трудовой жизни Эффективность трудовой деятельности человека в большой степени зависит от предметов и орудий труда, работоспособности организма, организации рабочего места, гигиенических факторов производственной среды. Работоспособность - величина функциональных возможностей организма человека, характеризующаяся количеством и качеством работы, ...

[5]

1.2.1 Типы профессиограмм

На основании целей и задач, для решения которых предназначены те или иные описательные системы профессий, Е.М. Иванова выделяет следующие типы профессиограмм:           1. Информационные профессиограммы (предназначены для использования в профконсультационной и профориентационной работе для информирования клиентов о тех профессиях, которые вызвали у них интерес).

          2. Ориентировочно-диагностические профессиограммы (служат для выявления причин сбоев, аварий, низкой эффективности труда и организуются на основе сопоставления реальной работы данного человека или рабочей группы с требуемыми — эффективными — образцами организации трудовой деятельности).

          3. Конструктивные профессиограммы (служат для совершенствования эргатической системы, на основе проектирования новых образцов техники, а также подготовки и организации труда самого персонала).

          4. Методические профессиограммы, которые можно было бы назвать и методологическими, поскольку они служат для подбора адекватных методов исследования данной эргатической системы, т.е. направлены на рефлексию и последующую организацию труда самого специалиста, составляющего профессиографическое описание конкретной работы. Поскольку речь идет о рефлексии и организации собственной деятельности психолога, то, на наш взгляд, такие профессиограммы уместнее было бы назвать «методологическими».           5. Диагностические профессиограммы, целью которых является подбор методик для профотбора, расстановки и переподготовки кадров (например, организация работы по схеме составления аналитической профессиограммы, где сначала исследуется профессия на нормативно-описательном, технологическом и «бюрократическом» уровне, а затем все это переводится на язык необходимых для успешной работы ПВК, для которых и подбираются соответствующие психодиагностические методики).

10 стр., 4830 слов

Принципы организации и задачи службы медицины

Служба медицины катастроф МЗ РФ (СМК) - неотъемлемая составная часть здравоохранения со сво-им руководством, органами управления, силами, средствами, формами и методами работы, обеспечива-ющими своевременное оказание медико-санитарной помощи населению в ЧС. Она является функцио-нальной подсистемой РСЧС. Медицина катастроф – самостоятельная отрасль медицины, использующая организационные возмож- ...

[5]           

1.2.2 Основные подходы к содержанию и структуре профессиограмм

А.К. Маркова анализирует и выделяет следующие основные подходы к содержанию и структуре профессиограмм

  1. Комплексная профессиограмма (по К.К. Платонову, Ю.В. Котеловой и др.), где учитывается широкий круг характеристик (социальных, технических, экономических, медико-гигиенических и др.), а также указывается предмет, цели, способ, критерии оценки результатов и т.п.           2. Аналитическая профессиограмма (по Е.М. Ивановой), где раскрываются не отдельные характеристики компонентов профессии, а обобщенные нормативные показатели профессии и показатели психологической структуры профессиональной деятельности. При этом специально анализируются: объективные характеристики труда и психологическая характеристика труда, что в итоге и позволяет выделять ПВК, соответствующие данным задачам.           3. Психологически ориентированная профессиограмма (по Е.И. Гарберу), где выделяются: а) описание внешней картины труда, трудовое поведение: фотография рабочего дня, хронометраж рабочего времени при выполнении конкретных заданий, временная динамика производственной активности, типичные ошибки и др.; б) внутренняя картина труда: типичные реакции личности на определенные профессиональные ситуации, интегральные образования личности работника (способности, структуры научения и опыт), психические состояния (интеллектуальные и эмоциональные процессы, эмоции, воля, внимание, память, психомоторика).

          4. «Модульный подход» в профессиографировании (по В.Е. Гаврилову).

Сам психологический модуль — это «типовой элемент профессиональной деятельности, присущий ряду профессий и выделяемый на основе общности требований к человеку». Структура модуля: 1) объективные характеристики типового элемента (например, для рабочего — измерение объектов без помощи инструментов и приборов — это первая, левая часть модуля); 2) психологические характеристики требований к человеку, предъявляемые этим элементом (например, для рабочего — объемный и линейный глазомер, точность — другая, правая часть модуля).

6 стр., 2889 слов

Основы психофизиологии труда водителя, его профессиональная надежность

Днепропетровский государственный университет внутренних дел Кафедра «Тактико-специальной подготовки» Реферат по дисциплине „Автомобильная подготовка” на тему: „Основы психофизиологии труда водителя, его профессиональная надежность” Выполнил: курсант 301 у.г. рядовой милиции Польшин С.В. Проверил: преподаватель каф. тактико-специальной подготовки Макаревич В.В. Днепропетровск 2007 План 1. ...

Каждая профессия состоит из нескольких модулей. Число возможных модулей меньше, чем число всех профессий, поэтому целесообразнее (и экономичнее) изучать эти модули и уже из них составлять описание самих профессий.           5. А.К. Маркова, развивая идеи «модульного подхода», предлагает свой, оригинальный «задачно-личностный модульный подход» к профессиографированию. Общая схема задачно-личностного профессиографирования предполагает анализ профессии (на основе выделения профессиональных задач).

Сам «модуль профессии» понимается в данном случае как «совокупность единиц объекта и субъекта трудовой деятельности». В состав модуля входит, таким образом, «соединение не просто отдельного нормативного трудового действия и желательного психологического качества, а сочетание определенной задачи труда и связанных с ней предмета, условий, действий, результатов (левая часть модуля) с рядом психологических качеств (правая часть модуля)». При этом целесообразно выделять: а) приоритетные, ядерные, стержневые профессиональные задачи и б) производные, вспомогательные задачи. [5], [2]

Глава 2

2.1 Принципы профессиографирования Отечественная школа психологии профессий имеет основательный опыт разработки проблемы психологии профессий. Известный российский ученый, психолог труда, авиационный психолог К.К.Платонов (1906—1984) считал, что принципиально важное значение для профессиографирования имеют следующие принципы (Платонов К. К., 1971): принцип целенаправленности: психологическое изучение профессии должно проводиться не само по себе, а для решения исследовательских или практических задач, которые определяют уровень изучения профессий, предмет исследования, методы; принцип личностного подхода’, следует учитывать возможные вариации индивидуального стиля деятельности и возможности компенсации одних индивидуально-личностных свойств другими. Подчеркивалась условность, относительность психограммы успешного профессионала как модели желательного набора ПВК; идея возможного существования нескольких одинаково успешных типов профессионалов, обладающих разными индивидуально-личностными качествами, отмечалась в 1920-е гг. и С. М. Василейским (1927).

10 стр., 4715 слов

Организация труда. Краткая характеристика элементов организации труда

... требованиями рынка труда. Эту работу организует Федеральная служба занятости населения. Важным элементом организации труда является разделение труда, то есть обособление видов трудовой деятельности ... . Характеристика элементов трудового процесса и основные принципы их ... труда. Профессиональное разделение труда дифференцируется по специальностям и профессиям. И наконец, квалификационное разделение труда ...

К этому можно добавить идею о возможной изменчивости индивидуальных способов работы с возрастом, а также по мере накопления профессионального опыта, т.е. с учетом профессионального развития личности субъекта труда;

принцип допусков: в случае профотбора необходимо указывать не только набор ПВК и противопоказаний, но и количественные границы минимума и максимума при их измерении; принцип надежности: нельзя ограничиваться только благоприятными условиями труда, важно выявить, описать и учесть также редкие, экстремальные ситуации. Это особенно важно при изучении опасных профессий; принцип дифференциации и типизации: следует учитывать внут-рипрофессиональные различия, а также объединять в группы сходные по каким-либо параметрам профессии; принцип перспективности и реальности: рекомендуется учитывать тенденции развития профессии, рассматривать профессии в культурно-исторической перспективе. К этим принципам можно было бы добавить еще несколько: принцип этический: важно придерживаться равного уважения к представителям разных профессий, не допускать обесценивания каких-то видов труда ради рекламы какой-либо профессии; принцип системной детерминации: следует учитывать зависимость изучаемой профессиональной деятельности от особенностей организации, в которой трудится субъект труда; принцип конкретности: для анализа профессии недостаточно перечисления задач, выполняемых работником, важно выяснить также степень значимости этих задач, частоту их встречаемости, распределение во времени, последовательность; эти характеристики могут быть установлены лишь при изучении конкретных трудовых постов в организациях (эргатических системах) и постепенном обобщении частных видов труда в группы по специальностям и профессиям (Климов); принцип целостности (неаддитивности): профессиональная деятельность человека не должна рассматриваться лишь как механическая сумма элементарных действий, операций, а его психика — как сумма относительно самостоятельных психических функций (Геллерштейн); принцип деятелъностного опосредования: своеобразие предметного и функционального содержания трудовой деятельности определяет специфику содержания сознания, опыта субъекта труда, профессиональные особенности его психических процессов. [5]

2.2 Уровни психологического профессиографирования

Рассматривая профессиональную деятельность в русле системного подхода, В.Д.Шадриков (1979) выделил семь уровней возможного анализа профессий: генетический подход. Рассмотрение профессии в ее возникновении и развитии; исследование становления функциональной системы деятельности в ходе профессионализации личности; личностно-мотивационный анализ деятельности. Выявление и изучение потребностей и мотивов личности, которые могут быть реализованы в данной профессии; компонентно-целевой анализ. Исследование компонентного состава задач в деятельности; исследование действий как процессов; исследование результатов действий, нормативных образцов, рекордов и ошибок; информационный анализ. Согласно общей схеме Б.Ф.Ломова (1984) исследуется модальность и алфавит сигналов, несущих информацию в труде; измеряется объем информации; исследуются особенности процессов восприятия и переработки информации; структурно-функционалъный анализ. Устанавливается структура деятельности, т. е. ее связи между компонентами; значимость и «вес» этих компонентов и связей; организация деятельности во времени; сложность компонентов-задач и трудность или легкость их усвоения; требования деятельности к способностям, качествам субъекта для успешного выполнения каждого ее компонента; индивидуально-психологический анализ. Исследование индивидуальных стилей деятельности, способностей и компетенций; психофизиологический анализ. Исследование функциональных состояний, типичных для трудовой деятельности, активационных ресурсов работников в их динамике;

Выбор уровней исследования определяется ориентацией психолога на поставленные задачи. [5]

2.3 Схема профессиограммы. Основные компоненты

  1. Социальная и профессиологическая характеристика профессии   1. Название профессии и специальности по официально принятой номенклатуре.   2. Престиж, статус профессии в данной отрасли, регионе.   3. Должностной оклад и его оценка (ниже среднего, средний, выше среднего в регионе).

      4. Краткая характеристика основных квалификационных и должностных обязанностей.   5. Необходимое образование.   6. Диапазон квалификации (разряды и пр.), перспективы профессионального продвижения.   7. Краткая характеристика требований профессии к безошибочности и надежности (последствия ошибок, особые требования к безопасности труда).

      II. Психограмма   1. Общая характеристика труда.   1.1. Фотография рабочего дня.   1.2. Влияние условий труда на работоспособность, надежность, утомление.   1.3. Психологическая характеристика рабочего места и трудовых действий.   1.4. Психологический анализ ошибочных действий.   2. Требования к психическим процессам.   2.1. Психомоторика.   2.1.1. Рабочая поза, статические и динамические нагрузки.   2.1.2. Характеристика рабочих действий.   2.1.3. Временные характеристики основных технологических операций.   2.1.4. Требования к темпоритму и точности реагирования.   2.2. Сенсорная и перцептивная сферы.   2.2.1. Чувствительность органов чувств.   2.2.2. Профессионально значимые виды восприятия (восприятие времени, движения, скорости, пространственного положения и пр.).

      2.2.3. Особые требования к сенсорной и перцептивной сферам.   2.3. Профессиональные особенности познавательных процессов.   2.3.1. Преобладающие типы мышления (нагляднодейственное, образное, логическое).

      2.3.2. Особенности принятия решений при выполнении работ (самостоятельность, ответственность, самоконтроль).

    Требования к стрессоустойчивости.   2.3.3. Преобладающий вид памяти (слуховая, зрительная и пр.).

      2.3.4. Особенности речи (удельный вес речи в профессиональной деятельности, требования к речи).

      2.3.5. Внимание и его особенности (широта, интенсивность, устойчивость и пр.).

      2.4. Требования к эмоционально-волевой сфере.   2.4.1. Характеристика преобладающих эмоциональных состояний.   2.4.2. Уровень нервно-психической напряженности в труде.   2.4.3. Направленность волевого процесса (управление техникой, людьми, собой).

      2.5. Профессионально важные качества.   2.5.1. Социально-профессиональная ответственность.   2.5.2. Нравственно-психологическая устойчивость.   2.5.3. Профессиональные способности.   2.5.4. Характерологические особенности (необходимые, желательные, категорически противопоказанные).

      2.6. Противопоказания и ограничения.   2.6.1. Последствия ошибок и особые требования к безопасности труда.   2.6.2. Характеристика профнепригодности.   2.6.3. Половозрастные ограничения.   2.6.4. Профессиональные вредности и льготы.   2.6.5. Профессиональные деформации личности.   III. Заключение   В этой части обобщаются основные данные социального, профессиологического и психологического изучения профессии и формулируются рекомендации в следующем порядке:   1. Характеристика деятельности (функции, виды деятельности, типовые задачи, профессиональные умения и навыки).

      2. Профессионально важные качества субъекта деятельности (социальные, профессиональные, психологические, анатомо-физиологические и пр.).

      3. Профессиональные вредности, ограничения и льготы.   4. Перспективы профессионального роста и самосохранения. [6]

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Психологическое изучение деятельности имеет важное значение для решения многих практических задач и предполагает рассмотрение ее как сложного, многоуровневого, динамически развивающегося явления. Оно играет роль фундамента, на котором строится любое конкретное исследование.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Дружинин В. Психология. Учебник для гуманитарных вузов
  2. Психология труда. Методические рекомендации для специальности No 031300 «Социальная педагогика» дневной формы обучения: Красноярск, 2004
  3. Психология труда. Конспект лекций. Григорьева М.В. М.: Высшее образование, 2006. — 192 с
  4. http://rudocs.exdat.com/docs/index-38592.html?page=3
  5. http://txtb.ru/141/6.html