Реферат
Анализ результатов исследований по социально-нравственному воспитанию дошкольников (на основе анализа периодической печати за 5 лет)
Введение
Дошкольное детство — это период, когда закладываются все необходимые в будущем качества, под руководством взрослых ребенок приобретает первоначальный опыт поведения, отношения к близким людям, сверстникам, вещам, природе, усваивает моральные нормы общества, в котором живет. Дошкольный возраст характеризуется большими возможностями для нравственного воспитания детей: в различных развивающихся видах их деятельности успешно формируются некоторые способы сознательного управления своим поведением, активность, самостоятельность, инициатива. В обществе сверстников между дошкольниками устанавливаются положительные взаимоотношения, формируются доброжелательность и уважение к окружающим, возникает чувство товарищества и дружбы. Поэтому так важно правильное воспитание, которое предупреждает накопление ребенком отрицательного опыта, препятствует развитию нежелательных навыков и привычек поведения, что может неблагоприятно сказываться на формировании его нравственных качеств.
Проблеме социально-нравственного воспитания дошкольников уже давно уделяется пристальное внимание, она является предметом тщательного рассмотрения и изучения таких учёных, как Буре Р.С., Выготского Т.С., Ерофеевой Т.И., Перелыгиной Л.Н. и многих других. В своих работах они показывают необходимость и методы формирования у детей дошкольного возраста гуманных чувств, самостоятельности, адекватной самооценки, самоконтроля, представления о правилах поведения, коммуникативной активности.
В данной работе будут рассмотрены статьи по теме «Социально-нравственное воспитание дошкольников», опубликованных в журналах «Дошкольное воспитание», «Дошкольная педагогика» и «Воспитатель дошкольного образовательного учреждения» за 2006-2010 гг.
1. Социальное воспитание дошкольников
Социальная адаптация детей младшего дошкольного возраста
Развитие музыкально-творческих способностей детей среднего дошкольного ...
... критерии и уровни музыкально-творческих способностей дошкольников, установить закономерности; - провести диагностику музыкально-творческих способностей детей среднего дошкольного возраста. МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ основой исследования послужили ... века», поскольку решение ее связано с вопросами общего развития и воспитания ребенка, со становлением его личности. Способность к творчеству - это то, ...
Ещё до того как родители решают отдать ребёнка в дошкольное образовательное учреждение, необходимо начинать ещё дома готовить его к дальнейшей социальной адаптации, так ка в первую очередь на адаптацию ребёнка влияют такие факторы, как общее эмоциональное состояние, состояние здоровья и уровень физического развития ребёнка. «Дети, в режиме которых значителен объём двигательной активности, физически подготовлены, обладают высокой умственной работоспособностью, а также сопротивляемостью утомлению». Таким образом, если в семье благоприятный эмоциональный фон для развития ребёнка, соблюдается режим дня и двигательный режим, то вероятнее всего, что социальная адаптация пройдёт быстро и безболезненно.
Также необходимо учитывать возраст ребёнка, в котором его отдали в детский сад. Обычно до 2-3 лет ребёнок не испытывает потребности в общении со сверстниками, поэтому «дети с нормальным развитием, а особенно эмоционально чувствительные и впечатлительные, не могут быстро адаптироваться к яслям: на разлуку с матерью они реагируют аффективно, не находя в новой обстановке равноценной замены». Поэтому дети, посещающие ясли чаще болеют и более возбудимы. Однако, как ни странно, дети, посещающие ясли быстрее адаптируются к новой среде и будут более коллективно настроены в дальнейшем. Лялина Л.А., старший воспитатель ГОУ ЦРР — д/с №621 в Москве подчёркивает, что очень важно учитывать особенности каждого ребёнка, как родителям, при принятии решения, в каком возрасте отдавать ребёнка в дошкольное образовательное учреждение, так и воспитателям, при работе с детьми в группе. Необходимо собрать у родителей все необходимые сведения о ребёнке, его характере засыпания, темпераменте (флегматик, холерик, сангвиник или меланхолик), режиме дня, навыках самообслуживания и многое другое. Автор предлагает проводить анкетирование среди родителей, чтобы максимально облегчить дальнейшую социальную адаптацию ребёнка.
Социальная адаптация детей среднего дошкольного возраста
«С дошкольного возраста у детей необходимо развивать коммуникативно-речевые умения, самостоятельность мышления, активизировать познавательную и творческую деятельность, учить быть соучастником событий, разрешать споры и управлять своим эмоциональным состоянием». Все эти качества и умения, необходимые для эффективного общения ребёнок приобретает в общении со сверстниками. Чтобы этот процесс происходил более целенаправленно, а партнёрские отношения между детьми устанавливались легко и непринуждённо М. Емельянова, к.п.н., доцент кафедры педагогики и психологии детства, Института педагогики и психологии детства, Уральского государственного педагогического университета города Екатеринбурга, предлагает 6 занятий: «Как я чувствую мир», «Друзья», «Интервью», «Я глазами других», «Прогулки по галерее», «Таланты». Все эти занятия помогают детям учиться выражать свои настроения, чувства, проявлять интерес друг к другу, формировать уважительное отношение друг к другу. Например, на занятии «Таланты» дети участвуют в различных дидактических играх, а потом каждый получает медаль как «Лучший танцор», «Лучший певец», «Самый сильный» и т.д. С одной стороны, у детей развивается чувство гордости и собственного достоинства, с другой стороны, они учатся радоваться успехам других.
Педагогика, психология и правоохранительная практика.Взаимосвязь ...
... преступления. Целью данной работы является выявление проявлений взаимосвязи между педагогикой, психологией и правоохранительной практикой. С целью выполнения поставленной цели ... психологических знаний о ребенке. Особое значение для становления педагогической психологии имело творчество К.Д.Ушинского. Направленность сделать педагогику психологической, внедрить психологию в педагогический процесс ...
Не менее важно развивать у детей не только партнёрские отношения, но также самостоятельность и ответственность. «Принципиальным считаем предоставление дошкольникам той степени самостоятельности, за которую они могут нести ответственность в силу возрастных особенностей». Е. Акулова, к.п.н., доцент кафедры дошкольной педагогики и психологии Тольяттинского государственного университета, приводит пример пилотажного эксперимента, проводимого на базе муниципального дошкольного образовательного учреждения №153 «Олеся» города Тольятти. Дети в процессе подвижных игр учатся не только движениям и физическим качествам, таким как ловкость, смелость, выдержка, как это происходит обычно и только при помощи воспитателя, но также самостоятельности и активности. К подвижным играм приобщаются и родители, инструктор по физическому воспитанию взаимодействует с музыкальным руководителем и воспитателем, стимулируются индивидуальные возможности каждого ребёнка, проводится системное планирование подвижных игр на прогулке, диагностика уровня сформированности самостоятельности и ответственности, а также обучение детей сначала способам объединения в группы для выполнения парных упражнений, игровых заданий, а затем способам самоорганизации в подвижную игру. Данный опыт показал, что дети при правильном обучении способны вести игру самостоятельно, хорошо знают её правила, общительны, справедливы, что является очень важным для их социального становления и дальнейшего общения со сверстниками.
Социальная адаптация детей среднего дошкольного возраста
В старшем дошкольном возрасте очень важна полоролевая социализация дошкольников. Развитие у девочек таких качеств, как женственность, мягкость, отзывчивость, нежность, аккуратность стремление к красоте; а у мальчиков — мужественность, практичность, бережливость и умение ценить каждую вещь. Для этого необходимо открывать в детских садах кружки для девочек (например, Маленькие хозяюшки»), где у них развивается зрительно-двигательная координация, мелкая моторика кисти рук, образное мышление, воображение, творческие способности, и кружка для мальчиков (например, «Мастерилка»), где они учатся элементарным умениям и навыкам работы с броссовым материалом, деревом, используя инструменты; развиваются сенсорные процессы, чувство пропорции, глазомера.
В старшем дошкольном возрасте дети уже хорошо разбираются в том, как устроен мир, владеют достаточными знаниями о себе, своей семье, природе, сверстниках, способны устанавливать нормальные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. М. Бывшева, ст. преподаватель кафедры педагогики и психологии детства, Института педагогики и психологии детства, Уральского государственного педагогического университета города Екатеринбурга, подчёркивает, что, несмотря на то что дети в знакомых ситуациях ведут себя корректно, не нарушая пространственных норм взаимодействия, в незнакомой обстановке допускают ошибки. Она предлагает, во первых, ряд педагогических приёмов, направленных на освоение детьми социальных дистанций, например, ритуалы в группе и коммуникативные игры; во-вторых, ряд приёмов, по созданию событийной среды в группе, а именно: традиции группы, коллективные творческие работы. Также необходимо проводить ролевые игры, которые моделируют реальные социальные ситуации, например: «Семья», «Магазин», «Школа». Осваивая социальную роль, дети приобретают жизненный опыт, насыщенный новыми эмоциями и содержанием, приобретают социальные навыки.
Исследование проблемы восприятия личности воспитателя детьми ...
... учебно-методических, научных источников литературы по проблеме исследования особенностей восприятия личности воспитателя детьми дошкольного возраста, систематизировать методы исследования, то это создаст теоретическую основу для ... знаний и воспитания у детей умений, но и тем, каким образом осуществляется это влияние. В этой связи огромное значение имеют то, как личность воспитателя воспринимают ...
2. Нравственное воспитание дошкольников
адаптация дошкольник воспитание нравственный
Чувство — особая форма отношения человека к явлениям действительности, обусловленная их соответствием или несоответствием потребностям человека. Нравственные чувства наряду с эстетическими и интеллектуальными относятся к группе высших чувств. Чувства детей наиболее интенсивно развиваются в дошкольном возрасте. Они могут проявляться в отношении ребенка к самому себе (чувство собственного достоинства, честь, совесть, уверенность или, наоборот, чувство неуверенности, неполноценности, отчаяние и др.), и в отношении к другим людям (симпатия, отзывчивость, сочувствие, доброта, чувства дружбы, любви, товарищества или антипатия, злоба, гнев, безразличие, чувство стыда, вины и др.), и в отношении к коллективу (чувство солидарности, коллективизма и др.).
С первых мгновений жизни ребёнок развивается как социальное существо, имеющее большую склонность к подражанию, поэтому очень важно, что он видит вокруг себя. Основы нравственного воспитания закладываются ещё в семье, когда ребёнок испытывает на себе любовь родителей, близких, видит пример взаимоотношений в семье, поэтому очень важно, как подчёркивает Ильина С.К., почётный работник общего образования в Москве, проявлять максимальную любовь, заботу и доброту по отношению к ребёнку. В дальнейшем, уже в дошкольном образовательном учреждении чаще проводить уроки доброты, чтобы дети учились проявлять свои добрые чувства и эмоции, свою любовь как ко взрослым, так и к сверстникам.
Для старшей группы Н. Иванова, к.п.н., и Н. Касухина, педагог дополнительного образования детского сада №45 города Ульяновска, разработали специальный комплекс занятий «В мире доброты». Целью данных занятий они ставят «углублять представление детей о доброте как о ценном, неотъемлемом качестве человека; совершенствовать коммуникативные навыки (умение выслушивать товарища, искренне высказывать своё мнение, проявлять доброжелательность к суждениям других детей), побуждать к осмыслению общечеловеческих ценностей и осознанию собственной внутренней позиции». Воспитатель разговаривает с детьми о доброте, просит их привести примеры из своей жизни. Также авторы предлагают ряд других занятий по воспитанию добрых чувств: «Надо ли уметь извиняться», «В мире книг», «Мы не дадим обиде проснуться».
Чваркова Н.Г., воспитатель МДОУ ЦРР — д/с №65, п.г.т. Селятино, Наро-Фоминского района Московской области, также говорит в важности понятий «добро» и «зло» в воспитании нравственных отношений. Основными задачами воспитателя она видит: формировать представление о добре и зле путём демонстрации добрых поступков, подчёркивать их необходимость, показывать, к чему может привести непослушание, учить думать, сопереживать, критически относиться к своим поступкам, воспитывать желание поступать правильно. Большое внимание она советует уделять стихам, приводя пример двух, Ю. Коваля и С. Васильева, беседовать с детьми, какие чувства у них вызывают данные стихотворения, задавать наводящие вопросы.
Сотрудничество и взаимодействие воспитателя с детьми как условие ...
... является сам процесс нравственного воспитания дошкольников. Предметом исследования является общение воспитателя с детьми на основе ... воспитателя с детьми. В КОНЦЕПЦИИ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ раскрыты основные вопросы альтернативной личностно-ориентированной модели. Где воспитатель в общении с детьми ... так же формируется чувство коллективизма. При такой модели общения воображение детей, их мышление ...
Ещё одним из наиболее важных нравственных качеств, которые необходимо формировать у детей, является толерантность. Афанасьева И.В., старший воспитатель МДОУ №57 «Родничок» города Астрахань, предлагает проводить занятия в мини-музее «Русская изба», которые «раскрывают перед детьми мир предков, атмосферу старых традиций и обрядов, любовь народа к природе, которой пронизаны русские песни». Главная ценность этих занятий в понимании детей ценности культур других народов, но при этом привитие уважения к собственной культуре.
Таким образом, развитие нравственных чувств у ребёнка является одной из неотъемлемых сторон его воспитания.
Заключение
Подводя итог всему вышеизложенному, можно прийти к выводу, что авторы всех статей раскрывают необходимость формирование у детей дошкольного возраста на протяжении всего периода социальны и нравственных качеств. В современном обществе чувствовать себя уверенно могут лишь социально-развитые личности, обладающие интеллектуальным, психологическим и социокультурным потенциалом. Поэтому так важно способствовать формированию у ребёнка адекватной самооценки, развитию стрессоустойчивости, активации познавательной и творческой деятельности.
Также необходимо воспитывать в детях добрые, гуманные чувства, толерантность, терпимость, доброту, чтобы в дальнейшем им было легко общаться в социуме, находиться в гармонии с самим собой и окружающим миром.
Авторы подчёркивают, что работы по социально-нравственному воспитанию обязательно должна проводиться совместно родителями и дошкольным образовательным учреждением, для достижения полноценного результата. Они приводят примеры различных мероприятий, проводимых воспитателями и родителями, а также игр, способствующих формированию социальных и нравственных качеств.
Проведённые эксперименты показали, как правильный подход к социально-нравственному воспитанию и использование передовых и инновационных методов позволяют сформировать полноценную личность с устойчивой социальной позицией и высокими нравственными качествами.
Список литературы
1. Н. Иванова, Н. Касухина * Воспитание добрых чувств Театрализованные занятия с «говорящими» названиями: «В мире доброты», «Надо ли уметь извиняться?», «В мире книг», «Мы не дадим обиде проснуться». // Дошкольное воспитание. — 2009. — №2
2. Л. Моисеева, Н. Фунтикова, Е. Рахманова Игры-путешествия // Дошкольное воспитание. — 2009. — №2
3. М. Емельянова. Школа партнёрства // Дошкольное воспитание. — 2009. — №4
4. Н. Менчинская. Развитие чувств у ребёнка // Дошкольное воспитание. — 2009. — №5
5. Е. Акулова. Формируем у детей самостоятельность и ответственность. // Дошкольное воспитание. — 2009. — №9
6. М. Бывшева. Социальное познание старшего дошкольника: проблемы и их решение. // Дошкольное воспитание. — 2009. — №9
Педагогические условия воспитания толерантности у детей старшего ...
... детей дошкольного возраста как социально-нравственная проблема. Предмет исследования: педагогические условия воспитания толерантности у детей старшего дошкольного возраста с ОНР, реализуемые в условиях дошкольного образовательного учреждения. Гипотеза исследования: воспитание толерантности у детей старшего дошкольного ...
«Дошкольная педагогика»:
7. Полоролевая социализация ребёнка дошкольного возраста: О.Л. Данилюк, М.А. Глушак Организация работы кружка для девочек. Т.З. Халдыгероева, Р.Х. Уметбаева Организация работы кружка для мальчиков. // Дошкольная педагогика. — 2010. — №2
«Воспитатель ДОУ»:
8. Афанасьева И.В. Толерантность с детства. // Воспитатель ДОУ. — 2007.- №3
9. Лялина Л.А. Маленький человек в новой среде (проблема адаптации). // Воспитатель ДОУ. — 2007. — №5
10. Буре Р.С. Совершенствование процесса нравственного воспитания дощкольников. // Воспитатель ДОУ. — 2008. — №2
11. Шувалова Т.П. Юрина А.Н. Социальная адаптация ребёнка. // Воспитатель ДОУ. — 2008. — №5
12. Чваркова Н.Г. Добро и зло в воспитании нравственных отношений. // Воспитатель ДОУ. — 2008. — №6
13. Ильина С.К. Уроки доброты. // Воспитатель ДОУ. — 2008. — №5
Размещено на