СЕВЕРНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ города МОСКВЫ
ГОУ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР СЕВЕРНОГО УЧЕБНОГО ОКРУГА
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КАБИНЕТ «ТЕХНОЛОГИЯ»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
«ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ
УРОКА ПРОФОРИЕНТАЦИИ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ»
Бутузова О.Г.,
м етодист технологии ГОУ МЦ СУО
|
«Если вы удачно выберете труд и вложите в него всю свою душу, то счастье вас отыщет». |
Содержание образования обогащается новыми процессуальными умениями, развитием способностей оперировать информацией, творческим решением проблем науки и рыночной практики с акцентом на индивидуализацию образования школьников. Целевыми ориентирами являются:
• обучение, учитывающее индивидуально-личностные данные обучающихся;
• предпрофильное и профильное обучение;
• оказание психолого-педагогической поддержки школьникам в профессиональном самоопределении.
Профессиональная ориентация – система мер, направленных на оказание помощи молодежи в профессиональном выборе. Профессиональная ориентация школьников в современных социально-экономических условиях должна стать частью образовательного процесса, способствовать формированию индивидуальной траектории личного и профессионального становления человека с учетом его психофизиологических особенностей и реальных потребностей общества.
Цель профориентационной деятельности в образовательном учреждении – создание условий для формирования готовности подростков к профессиональному самоопределению с учетом востребованности профессий на рынке труда и эффективно действующей системы сопровождения профессионального самоопределения обучающихся.
В соответствии с Планом работы Департамента образования города Москвы на II полугодие 2011 года, приказом Департамента образования города Москвы от 22 сентября 2011 года № 651 «О подготовке и проведении комплекса мероприятий «Дни профессионального образования Москвы», приказом Северного окружного управления образования от 23.09.2011г. № 904 «Об участии образовательных учреждений Северного административного округа в подготовке и проведении комплекса мероприятий «Дни профессионального образования Москвы» 17-24 октября 2011 года» в целях совершенствования системы работы по профессиональной ориентации и социальной адаптации обучающихся и воспитанников образовательных учреждений округа 3-4 октября 2011 года организовать проведение открытых уроков по профориентации в образовательных учреждениях.
Проведение открытых уроков профориентации способствует формированию личности обучающихся с доминантной установкой на самоопределение для личного саморазвития и самосовершенствования.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ПРОВЕДЕНИЮ УРОКА ПРОФОРИЕНТАЦИИ
Педагогические работники (учителя-предметники, классные руководители) в соответствии с материально-технической оснащенностью учебных кабинетов выбирают разнообразные формы проведения открытых уроков профориентации. Примерные формы проведения урока:
· диалоговая беседа,
· диспут,
· игровая ситуация,
· деловая игра,
· урок-викторина,
· урок-лекция,
· урок-конференция и др.
Успешное проведение урока определяется отбором содержания учебного материала. Примерный перечень проблем для обсуждения с обучающимися на уроке:
· общие сведения о многообразии мира профессий;
· система профессиональной подготовки кадров в России;
· ситуации выбора профессии, ошибки и затруднения при выборе профессии (система Е.А. Климова);
· технологии поиска интересующей профессии; разработка викторины (КВН, диспута и др.) о профессиях;
· сравнение профессий в прошлом и настоящем (на примере героев художественных произведений);
· встречи с интересными людьми,
При подготовке к уроку необходимо подбирать материал, доступный и понятный обучающимся (приложение № 1 – список литературы), уделить внимание на термины и определения (приложение № 2 – тезаурус), желательно наличие буклетов и плакатов (иллюстрированный материал, художественная и публицистическая литература)..
При организации и проведении урока, по возможности, привлекать родителей, выпускников, работников учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования – людей, компетентных и желающих передать свой опыт подрастающему поколению. Главный акцент следует обратить на тот факт, что каждый приглашенный участник несет определенную функцию, необходимо дать инструкцию приглашенным о данном визите: разъяснить о вопросах, которые рассматриваются на уроке.
Применение интерактивных методов обучения с видео-роликами, презентациями окажет поддержку в создании мотивационных условий и проявления активности обучающихся в обсуждениях о профессиях.
Цель проведения урока – формирование положительной мотивации к современному миру профессий в условиях конъектуры рынка труда.
Задачи урока:
· ознакомить с миром профессий;
· способствовать выработке начальных навыков профессионального самоопределения, обеспечивающих подготовку к обоснованному выбору образовательной и профессиональной траектории;
· ознакомить с технологиями поиска информации о профессиях, правилами выбора и способах получения профессии в учебных учреждениях.
При организации и проведении урока необходимо учитывать возрастные ососбенности обучающихся:
начальная школа (1-4 классы) – формирование понимания трудовой деятельности в жизни человека и общества, развитие интереса к профессиональной деятельности. Урок проводится в игровой форме. Примерные темы урока: «Что я знаю о профессиях?», «Мастер своего дела», «Расскажи о профессии любимого героя (на примере героев художественных изведений)», «Лучшая история о профессии». Оформление выставки сочинений, рисунков, творческих и проектных работ обучающихся в учебном кабинете создаст атмосферу к диалогу о профессиях;
основная школа:
· 5-7 классы – формирование осознания интересов, склонностей и способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в общесте. Формы проведения урока: игровая ситуация, урок-викторина, диалоговая беседа. Примерные темы урока: «Профессиональный мир», «Можем ли мы считать себя взрослыми?», «Профессии моего города». Оформление выставки плакатов, рисунков, сочинений, творческих и проектных работ обучающихся в учебном кабинете поднимет мотивацию к обсуждению о профессиях;
· 8-9 классы – формирование потребности в самостоятельном и обоснованнованном выборе будущего профессионального образования и профессионального маршрута. Формы проведения урока: деловая игра, урок-викторина, урок-диспут, диалоговая беседа. Примерные темы урока: «Человек и профессия», «Профессионал своего дела», «Что я знаю о профессиях?». Оформление выставки творческих работ и проектных заданий обучающихся помогут активизировать собственные рассуждения о профессих;
старшая школа (10-11 класс) – формирование профессионально важных качеств в избранном виде деятельности, развитие умения находить информацию о профессиях, оценивать и корректировать профессиональные планы. Формы проведения урока: деловая игра, урок-диспут, урок-конференция, диалоговая беседа. Примерные темы урока: «Профессия и карьера», «Человек XXI века», «Мой профессиональный старт». Оформление выставки творчесих и проектных работ обучающихся создаст мотивацию для активного участия в обсуждении способов дополнительной информации о профессиях и получения профессионального образования.
Рефлексия урока . Обращение к обучающимся: « Мы думали сегодня о будущем? Значит, оно у Вас обязательно будет! Но каким будет ваше будущее, зависит от Вас самих. Сможете ли Вы достичь тех целей, которые поставили сегодня перед собой? Станете ли Вы профессионалами в современном мире?».
ПАМЯТКА ШКОЛЬНИКАМ:
1. Сделать правильный выбор – значит, найти профессию, которая:
— Интересна и привлекательна.
— Доступна и посильна.
— Имеет спрос на рынке труда.
2. Как выбрать профессию, чтобы потом не сожалеть? Знать и очень хорошо представлять себе, чего ты хочешь от жизни.
3. Помнить , что невозможно сделать выбор раз и навсегда, что нужно быть готовым к постоянным изменениям. Разные пути ведут к одной и той же цели, и даже препятствия можно превратить в инструмент для тренировок.
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1.
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы).
– М.: изд-во «Вако», 2005.
2. Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии. Программа предпрофильной подготовки. – М.: изд-во «Генезис», 2006.
3. Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии. Рабочая тетрадь. – М.: изд-во «Генезис», 2006.
4. Резапкина Г. В. Я и моя профессия. Программа профессионального самоопределения для подростков. Учебно-методическое пособие для школьников, психологов и педагогов. – М.: изд-во «Генезис», 2000.
5. Резапкина Г. В. “Отбор в профильные классы”. – М.: изд-во «Генезис», 2005.
6. Рогов Е.И. Выбор профессии: становление профессионала. – М., 2003.
7. Селевко Г.К., Соловейчик О.Ю. Найди свой путь/Методические рекомендации. – М.: ООО «ИМЦ. Арсенал образования», 2007.
8. Чистякова С.Н., Родичев В.Ф. Профессиональное самоопределение. – М.: ОИЦ «Академия, 2010.
9. Интернет ресурсы: Резапкина Галина, Методический кабинет http://metodkabi.net.ru/index.php?id=glavn#ur
10. Интернет ресурсы: А. Я. Психология: описания психологических тестов, тестирование он-лайн, тренинги, упражнения, статьи, советы психологов http://azps.ru/training/2/trn158.html
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2.
СЛОВАРЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ТЕРМИНОВ (ТЕЗАУРУС)
Профессиональная ориентация – комплекс оциальеых, педагогических, психологических и медицинских мероприятий, направленных на помощь человеку в профессиональном самоопределении.
Профессиональное самоопределение – самостояьельный выбор профессии с учетом личных возможностей и способностей.
Деятельность – активное взаимодействие с окружающей действительностью, в ходе которого живое существо выступает как субъект, целенаправленно взаимодействующий на объект и удовлетворяющий таким образом свои потребности.
Склонность – эмоциональные предпочтения определенных занятий, к которым есть способности.
Способности – индивидуально-психологические особенности человека, формирующиеся на основе природных задатков и ведущие к усппешному овладению той или иной деятельностью.
Слово «профессия» (от лат. pгоfеssio – «объявляю своим делом», «говорить публично», «заявлять») означает род трудовой деятельности, требующей определенной подготовки и являющейся источником к существованию. Профессия – это знания, умения, личные качества, необходимые для того, чтобы успешно заниматься данной работой, получая вознаграждение за свой труд.
Должность — это трудовой пост, положение работника в конкретном органе аппарата управления, который отражает обязанности, права и ответственность. Должность фиксирует принадлежность к той или иной управленческой цепочке (круг действий, возложенных на определенного человека и безусловных для выполнения).
Специальность (от лат. species – род, вид) – функционально обособленная область трудовой деятельности (вид занятия) в рамках одной профессии.
Специализация:
1) сосредоточение деятельности на относительно узких, специальных направлениях, отдельных технологических операциях или видах выпускаемой продукции;
2) приобретение специальных знаний в определенной области (часть специальности);
3) разделение труда по его отдельным формам, видам.
Квалификация:
1) уровень подготовленности индивида к профессиональной деятельности;
2) наличие у работника знаний, навыков и умений, необходимых для выполнения им определенной работы. Квалификация работников отражается в их тарификации.
Карьера – осознанный способ организации профессиональной жизни, включающий продвижение к намеченному профессиональному, должностному или социальному статусу, что в широком смысле способствует самореализации, саморазвитию, самоутверждению человека в профессии и жизни.
Профессионально важные качества (ПВК) – относительно устойчивые, мало подверженные развитию и тренировке индивидуально-личностные особенности, которые существенно сказываются на успешности профессиональной деятельности, а также влияют на освоение профессиональных знаний, умения и навыков.
Рынок труда – отношения между покупателем и продавцами, определяющие условия найма и использования рабочей силы.
Профессионал – специалист, связанный с постоянной работой в какой-либо сфере деятельности и в совершенстве владеющий профессиональными знаниями, умениями и навыками.
Компетентный работник – работник, обладающий знаниями, позволяющими судить о чем-либо, высказывать веское, авторитетное мнение в определенной области деятельности, но не достигший профессиональных совершенства знаний, умений и навыков.
Дилетант – человек, занимающийся каким-либо искусством, наукой или деятельностью без достаточной подготовки, необходимой для основательного знания предмета, овладения специальными умениями и навыками, поверхностно знакомый с данной областью деятельности.
Вакансия – свободное место, незанятая должность.