«Психология личности» для студентов фак-та документоведения и вечерников рггу

метки: Личность, Развитие, Человек, Изучение, Психология, Биография, Характер, Теория

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ ЛИЧНОСТИ ИП РГГУ

Доцент, кандидат психологических наук О.И. Мотков

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА

№	Название раздела, темы	Лекции (часы)		Семинары (часы)
1	Методологические предпосылки современных представлений о личности Тема1. Общий план курса и организация занятий. Литер-ра по курсу. Психология Л. как наука. Задачи психологии личности. Понятие Л: многообразие представлений, абстрактность, примеры определений (В.М. Бехтерев, Г. Олпорт) . Особенности психологии Л: работа с нормой и пограничными состояниями, эксперимент, вся жизнь, специальные тесты. Признаки хорошей теории Л.: сущность, структура, развитие, операционализация, верифицируемость, выход в практику, внутренняя согласованность. Методы изучения Л – эксперимент, , проективные методы, комплексность использования М., наблюдение, беседа … Учет возраста испытуемых и цели исследования. Основные направления по преимущественным факторам детерминации Л.: биоцентризм (Фрейд, теории черт), социоцентризм (бихевиоризм, советская психология), интерактивизм (гуманист. психология, психогенетика, Бандура и др. – роль собств. активности субъекта). Данные психогенетики Л. – Бушар, Пломин – 30-60% доли генотипа в чертах Л. Теория ЭАО. Характер больше определяется генами, чем воспитанием. Всегда влияет и то, и это. Л. – биосоциокультурная сущность. Возрастные закономерности развития Л — созревание физиологических и психол-их потребностей и аппарата Субъекта (желания опережают физические и психол. возможности); дифференциация структуры Л., рост упорядоченности, иерархичности образований Л.; развитие произвольной саморегуляции – субъектности; развитие самопонимания – Я-концепции, реалистичности самооценки; увеличение значения саморазвития; рост интеграции (Э. Эриксон) или пассивное ожидание смерти (Ш. Бюлер); смена ведущих потребностей (Божович) – П. во впечатлениях в 1-3 лет, П. быть субъектом действия в 3-7 лет, П. занять соц. статус школьника в 7-11 лет, П. быть принятым в группе сверстников в 11-15 лет, П. занять свое место в общесте в 15-17 лет. Тема 2. Подходы к человеческой природе в зарубежной психологии. Психоанализ. Фрейд – Структура Л-сти – Ид, Эго и Супер-Эго. Значение Бессознательного. Два главных влечения Эрос и Танатос. Источник развития – роль внутренних факторов. Стадии психосексуального развития. Психол. защитные механизмы ПЗМ. Методы психо-анализа: свободных ассоциаций (на кушетке) – анализ переживаний (проблема преодоления вытеснений); анализ сопротивления – как сопротивляется, чему и почему (избегание вины, стыда, тревоги); трансфера прежних чувств на аналитика (+ или -) – найти первоначал. объект; сновидений; обмолвок, ошибочных действий; бессознат. аффективных комплексов, интерпретация причин данного пси процесса, аспекта. Психоаналит. терапия – цель – увеличить понимание клиентом себя, усилить Я, чтобы могло освоить новую порцию Оно. Д.б. рабочий альянс клиента и терапевта на основе желания клиента подвергнуться анализу, его способностей, готовности работать с неприятными образами и инсайтами. Достижение катарсиса через сознат. отреагирование травмирующих переживаний как этап анализа. Адлер – чувство и комплекс неполноценности; два главных стремления — стремление к превосходству и совершенствованию, к общности; комплекс превосходства как реакция защиты образа Я; чувство общности, социальный интерес. Творческая сила. Развитие – механизм компенсации чувства неполноценности. Сверхкомпенсация. Индивидуальный жизненный стиль как способ компенсации – к 4-5 годам. Конструктивный и деструктив. инд. стили поведения. Фактор порядка рождения ребенка в семье – старший, средний, младший, единственный. Индивидуальная терапия. Юнг – Либидо как общая психич. энергия. Коллективное и личное бессознательное. Архетипы – мать, огонь, герой, анимус-анима и др. Персона и Лик. Самость. Типология Л. – экстраверсия и интроверсия. Развитие как индивидуация, освобождение от давления Тени и переход к актуализации Лика, самости. Проработка архетипов и их принятие. Аналитическая терапия. Гуманистическое направление – третья сила в психологии. Психодинамический, неэкспериментальный, структурно-динамический подход. Позитивная сущность человека. Стремление к личностному росту, к самоактуализации потенциала как одно из важнейших в Л. Маслоу – пятиуровневая структура потребностей (физиол. и психол.), закон их актуализации. Самоактуализирующаяся Л. – характерологические черты + бытийные ценности. Бытийные и дефицитарные ценности. Творчество как проявление СА. Манипуляторы и актуализаторы. Роджерс – стремление к самоактуализации, идеальное Я и реальное Я, полноценно функционирующая Л., недирективная клиент-центрированная психотерапия — эмпатия, зеркало, конгруэнтность. Т-группы – группы встреч. Н. Роджерс – терапия творчеством, движением, танцем. Теории черт – психодинамический, экспериментальный структурно-динамический, факторный подход. Г. Олпорт – Черта как изначальная устойчивая предрасположенность вести себя сходным образом в шир. диапазоне ситуаций. Черта= мотива-ия + обобщен. схема поведения. Ч. реальны; есть у каждого; более обобщ. качество, чем привычка; движ. сила поведения; находятся эмпиричес-ки; относит. независимы от др. черт; не моральная или социальная оценка личности. Номотетич. и идеографич. изучение личности. Иерархия черт – общие; индивидуальные – кардинальная диспозиция., центральная д., вторичные д. Прироприум — + творч. стремл. к личност. росту (самость, моё). К внутр. интеграции, единству – организующая и объединяющая сила (= Я и субъект). Подкорка – мотивац. сила пов-ия, ЦНС – средство приспособления для исполнения актуал. мотиваций. Зрелость л-сти – Расширенные границы Я; Тёплое общение, терпимость к различиям; Принятие себя; Реалистич. восприятие, с-ка и УП; Самопознание; Жизн. философия с опред. смыслом жизни. Р. Кеттел – 16-факторная модель черт Л – ядро л-сти, общие для всех людей. Циклотимия-шизотимия, эмоцион-сть-сила Я, радикализм-консерватизм, уверенность-неполноценность … Факторный анализ, иерархия черт. От фундаментальных, постоянных переменных к ситуационным особенностям Л. Закон развития л-сти – зрелость через фрустрацию. Мотивационные эрги: половой, стадный, потр-сть опекать, исслед-ий, потр-сть в безопасности, потр-сть в самоутверждении, потр-сть в удовольствии (противостоит Сверх-Я). Г. Айзенк – суперчерты – экстраверсия-интроверсия, нейроти-цизм- эм. стабильность, психотизм-сила супер-эго. 700 солдат-невротиков. Типы темперамента на их основе – яркий тип как крайние диапазоны распределения значений. Связь с генами, мозгом. 50-60% — роль генотипа, поэтому фундаментальны. Фактор. анализ: ф-ры 2 порядка и ортогональны. Иерархич. модель – суперчерта, черты, привыч. реакции, специфич. реакции. Много тестов: EPQ (PEN) & other. Р. Мэйли – 33 черты. Конституционные: Экстра-интроверсия, Эмоцион. лабильность, Пост. успех-Зрелость через фрустрацию, Способность к конституционной адаптации, предрасположенность к кататонии; Структурные и Ситуационные ф-ры л-сти. Структурный фактор 2 порядка Тревожность-Интеграция (приспособленность). По принципу внутр. организации л-сти, а не влияния генов и среды. Опыт и культурная среда определяют лишь внешнюю сторону пов-ия. Выбор культурных ценностей опред-ся фундам. конституцион. ф-рами (напр., ОМ и Серго). Пятифакторная модель Л-сти – экстраверсия, нейротизм, открытость, готовность к согласию, сознательность (Голдберг, Коста и МакКрей). 7 черт есть и у животных – эволюционная психология Л., A.H.Bass – активность, страх, импульсивность, общительность, заботливость, агрессивность и доминантность. Экстра-версия и эм. стабильность важны для подбора партнёра, а сознат-сть и доброжел-сть – для выживания группы.	2 2 2 2		Задание: Напишите свое представле-ние о личности. 1 Обсуждение общих вопросов психологии личности 2 Тест Плутчека, Келлермана, Конте на изучение ПЗМ 2 Тест САТ Л. Гозмана и М. Кроза 2 Тест Neo-FFI Коста и МакКрея
2	Тема 3. Российские подходы к сущности личности Дореволюционный период. В.М. Бехтерев – самодеятельная сущность Л., направляющее и объединяющее начало в психике и организме. А.Ф. Лазурский – эндопсихика (изначальная) и экзопсихика, последняя развиваетсяри жизни на основе первой. Советский период. Л.С. Выготский — добольшевистский период – Инстинкты и влечения как ядро психики и Л. Большевист. период – Л. как социально обусловленное качество; от натуральной к культурной психике; системное строение последних; роль обучения и воспитания в развитии Л.; ВПФ как произвольные и психологически опосредствованные функции и их развитие через совместную деят-сть со взрослым; зона ближайшего развития ребенка. А.Н. Леонтьев – теория деятельности как основы развития Л. Дифференциация Л. через опредмечивание потребности и создание мотива, цели. Л. как только социально обусловленное качество. Ее нет у животных, как и сознания. Л. становятся. Л.И. Божович – Л. как система потребностей и мотивов. Деятельность опосредствует процесс осуществления П. Развитие как смена ведущих потребностей. Современный период. Л.Н. Собчик – теория ведущих тенденций как биологической основы Л. Тревожность, агрессивность, эмотивность, ригидность, спонтанность, сензитивность, экстраверсия, интроверсия. В.М. Русалов – изучение структуры темперамента и характера. 4 свойства Т. – эргичность, пластичность, темп и эмоциональность – по-разному выражены в трех суперсферах жизни Л., в предметной, социальной и интеллектуальной. Черты характера имеют в своем ядре свойства Т. Т.е. они определяются как наследственностью, так и прижизненными внешними факторами (Манолова). П.В. Симонов — Л. как система потребностей – витальных, социальных и духовных. Все они имеют свои формы и у животных. Нейрофизиологический экспериментальный подход. В.А. Петровский – теория неадаптивной активности Л, которая не имеет прямого выигрыша. Творчество, путешествия и др. виды поведения с риском. Мультисубъектная структура субъекта. Нет верховного субъекта, есть их множество. Отраженная субъектность. О.И. Мотков – личность как центральный побудитель, организатор и регулятор поведения, обеспечивающий гибкую творческую адаптацию человека в различных средах. Л. и рождаются, и становятся. Л. есть и у животных. Субъект как «диспетчер» Л., оперативный организатор и управляющий поведением по осуществлению потребностей и целей. Прижизненные образования Л. создаются только на базе изначальных прафункциональных систем.	2		Психогеом. тест (изучение направленности личности — проективная методика) 2 Тест ИТО Собчик 2 Тест ОФДСИ (ОСТ) Русалова 2 Базовые стремления
3	Развитие личности Тема 4. Общие закономерности развития личности: синтез различных подходов Рассмотрение главных особенностей развития личности в российской психологии (Л.С. Выготский и др.). Психол. сопровождение естественного развития детей (М. Битянова, Г. Бардиер и др.)	2		1 Опрос по общим вопросам и подходам психологии личности
4	Личность и индивидуальность Тема 5. Понятие темперамента. Тип высшей нервной деятельности и темперамент. Типологии темперамента (Павлов, Кречмер, Шелдон, Айзенк, Русалов). Методы изучения Т. Понятие характера. Темперамент и характер. Понятие акцентуации характера Леонгарда. Типологии характера (Леонгард, Гесс, Фромм). Методы изучения: тесты ОФДСИ В.М. Русалова, тесты Айзенка PEN и др., опросник Шмишека, ПДО Личко, тест Клонинджер.	2		2 Опросник Шмишека
5	Тема 6. Гармония личности. Критерии гармоничности и принципы гармоничной жизни (К. Роджерс, А. Маслоу, Л.Н. Собчик, О.И. Мотков). Методики изучения гармоничности различных аспектов личности (ТГЛ и др.).	2		2 Образ жизни, Психол. культура
7	Тема 7. Уровень притязаний (К. Левин и др.) и самооценка личности. Их адекватность и неадекватность.	2		Проба Шварцландера Самооценка Л. – ОМ и ТО
8	Тема 8. Личность и творчество. Творческие черты личности. Блоки творчества. Психол. сопровождение творчества. Методы изучения	2		Творческие задания
9	Тема 9. Стиль межличност. взаимодействия и психол. атмосфера в группе	2		2 ДМО Собчик, Шкала Фидлера
		22 часов		18 часов
	ИТОГО	40 ЧАСОВ
	ЭКЗАМЕН

Литература к курсу «психология личности»

Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях./Психол. ж.1994, № 1

Асмолов А.Г. Психология личности. М., 1990

Битянова Н.Р. Психология личностного роста. Практ. пос. по проведению тренинга. М.: МПА, 1995

БЕХТЕРЕВ В. М. (серия ЖЗЛ).

С. 110 — Из выступления В.М. Бехтерева «Личность и условия ее развития и здоровья» в 1905 году на 2-ом съезде отеч. психиатров в Киеве:

С. 163 – Личность Бехтерев определял как «самостоятельную особь со своим психическим укладом и с индивидуальным отношением к окруж. среде», представляющую собой «ту основу, на которой зиждется общественная жизнь» (ОМ – существование личности – первопричина обществ. жизни, а не наоборот!).

«…прогресс народов, их цивилизация и культура зависят от степени развития личностей». «…само существование соврем. государств зависит …не столько от внешней силы, олицетворяемой органами власти, сколько от нравственного сплочения личностей, их составляющих… Никакие …армии не могут спасти того государства, в котором расшатаны нравственные устои, ибо и сила самих армий зиждется исключительно на нравственных началах…».

С. 165 – «…формирование личности находится в определённой зависимости от наследственности и от здоровья родителей, от физических условий… пагубное влияние оказывают неблагоприятные экономические условия …хронические отравления… алкоголизм… С. 166 — …велика роль воспитания и образования. В процессе воспитания должны закладываться склонности к самостоятельной деятельности, к жизненной активности. Нередко же «более заботятся о загромождении человека знаниями, подчас совершенно ненужными, …нежели о развитии критики и самостоятельного мышления, которое и составляет истинный залог самодеятельности будущей личности».

С. 245 – «Рефлексология …изучение …всех соотношений с окружающим миром человеческой личности как биосоциального существа…» (Бехтерев В.М. Общие основания рефлексологии. М., 1918,1928).

С. 253 – «Судьба человека находится в связи со всей Вселенной».

Болотова А.К., Макарова И.В. Прикладная психология. М.: Аспект Пресс, 2001, 383 с.(тест Амтхауэра, Р. Гарднера ШТУР, САТ, УСК, тест направленности Басса, ДДО, Томас и др.)

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968

Бреслав Г.М. Эмоционал. особенности форм-ия личности в детстве: Норма и отклонения. М.: Педагогика, 1990

ВОЛОЧКОВ А.А. Активность субъекта как фактор психического развития (гипотезы, модели, факты)/ Психол. ж. 2003, том 24, № 3, с. 22-31.

(Трехфакторная модель развития, в которой наряду с генетическим и средовым факторами значительная роль принадлежит активности самого субъекта. Роль активности субъекта доказана в экспер. исследовании с млад. школьниками. Нет четкого определения происхождения и места субъекта в структуре личности).

(ОМ – Наконец-то нашелся смелый и здравомыслящий человек, показавший односторонность и идеологическую зашоренность подхода советской психологии к природе личности и ее развития. См. также Собчик Л.Н., Симонов П.В., Маслоу А., Купер К., и др.)

Выготский Л.С. Собр. соч. Т. 2,4 и 6. М., 1982 — 1984

Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию. Самара: Бахрах-М, 2000 (Эксперимент, Тестирование. Проективные методики и др. методы)

Детство идеальное и настоящее. Сб. работ совр. западных ученых (по психогенетике).

. Пер. с англ. Ред. Е.Р.Слободская. Новосиб-к: Сиб. хронограф, 1994 — 266 с.

Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков. Л-д: Медицина, 1988

Зейгарник Б.В. Теория личности К. Левина. М.: Изд-во МГУ, 1981

КОЛУПАЕВ Г.П. и др. Экспедиция в гениальность: Психобиологическая природа гениальной и одаренной личности. (Патографические описания жизни и творчества великих людей). М.: Новь, 1999

С. 13-14 — …психопатологическая отягченность ближайших предков и родственников гениев – явление почти закономерное и здесь не может быть и речи о случайности. Наоборот, проявление гениальности – результат обязательного скрещивания таких биологических родовых линий, из которых одна линия предков (например, отцовская) является носителем потенциальной одаренности, другая же линия (допустим, материнская) включает элементы психической анормальности.

С. 14 — …биогенетическая необходимость присутствия этих двух компонентов для выявления гениальной одаренности является настолько значимым условием, что приобретает характер биогенетического закона. Вне рамок этого закона не может быть выявлен гений, выдающийся талант или великий человек вообще.

Конопкин О.А. Психическая саморегуляция произвольной активности человека (структурно-функциональный анализ) //Вопросы психологии 1995 г.№1 с.5

Крайг Г. Психология развития. СПб: Питер, 2000 — 992 с.

Купер К. Индивидуальные различия. СПб.: Аспект-пресс, 1999

ЛАЗУРСКИЙ А.Ф.О составе личности.//Психология личности в трудах отечественных психологов. Сост. Куликов Л.В. СПб: Питер, 2000; 480 с. – С. 17 — «эндопсихика»… внутренняя взаимозависимость психических элементов и функций…внутренний механизм человеч. личности… «темперамент», «характер» и «умственная одаренность». С. 18 –Эндопсихика составляет… ядро человеч. личности, главную ее основу, отражаясь в значительно степени … и на экзопсихических ее проявлениях. С. 19 — …экзопсихические проявления… отражают на себе в большей или меньшей степени внешние, окружающие человека условия…эндокомплекс(сочетание …тесно связанных между собою основных психофизиологических функций)… С. 20 — …некоторые экзопроявления (миросозерцание…) отличаются… такой же прочностью, как и …эндопсихика, оставаясь иногда неизменными до конца жизни (привычки, отношения…), несмотря на перемену внешних условий….

Ливехуд Б. Кризисы жизни — шансы жизни. Развитие человека между детством и старостью. Калуга: Дух. познание, 1994 (периодизации жизни личности)

Ловелле Р.П. Ядро личности, невротические симптомы и эффект психотерапии/ Статья в Интернете, ноябрь 2004 ()

Личность в качестве саморегулирующейся системы… состоит из определенных подсистем, самой важной из которых является наивысшая инстанция принятия решений, (это будет одновременно и «Я» познающий» и «Я» действующий»).

Эта подсистема занимается активными поисками информации…Информация представляется и в словесно-логической форме, и в форме образов. а также в форме телесно-кинетических ощущений и эмоциональных переживаний. …На основании … информации о мире и о себе самой, а также используя весь предыдущий опыт, данная инстанция принимает необходимые решения. …в двух различных формах. Первая форма – сознательная и развитая. …работа мысли на уровне внутреннего языка с большей или меньшей степенью использования запечатленных в памяти образов. Вторая – это … автоматический уровень, без использования внутреннего языка или образов, без посредничества функций переживания и самопереживания. Все успешные программы поведения стремятся к автоматизации… В данной инстанции … заключается также функция самооценки и самопереживания.

(ОМ – говорит о существовании Субъекта как отдельной инстанции личности. Так оно и есть. См. блок программирования, регуляции и контроля проведения А.Р. Лурия).

ЛУК А.Н. Психология творчества. — М., 1978.

С. 92 — Импульсивность, порывистость, независимость мнений и оценок также считаются признаками творческой личности. На студенческой скамье такие люди проявляют критическое отношение к преподавателям и учебным программам, сами решают, каким предметом и какой темой заняться.

С. 93 — Склонность к «игре» — еще одна особенность одаренного человека. Он ценит юмор и восприимчив к смешному. При проведении специальных тестов на юмор, как правило показывает высокие результаты.(слово игра здесь можно употребить и прямо — подавляющее большинство одаренных программистов играет в компьютерные игры)

Чувство юмора сочетается с одним существенно важным свойством личности. Раскованность мышления, легкость ассоциирования, безбоязненная «игра идеями».

…способность перешагнуть через привычные рамки, ограничивающие горизонт мышления, является свойством личности, а не особенностью мышления.…

С. 94 — Еще одно качество творческой личности – оригинальность, но без вычурности, без стремления подчеркнуть свою необычность. Эти люди хорошо чувствуют себя в сложных, неопределенных ситуациях…

Умение сосредоточить внимание и долго удерживать его на каком-либо вопросе, тематике или проблеме – одно из важнейших условий успеха, о какой бы деятельности не шла речь.…

Творчески мыслящий человек отличается взыскательностью и притом не только в своей профессиональной сфере. Он не довольствуется приблизительными сведениями, смутным пересказом из третьих рук, а стремится уточнить, добраться до первоисточников, выяснить мнения специалистов, узнать на чем эти мнения основаны. …Проявляет критичность, даже придирчивость и скептицизм, если сообщаемая ему информация содержит противоречия, логические неувязки и натяжки.…

С. 95 — …черты, которые создают трудности в общении, вызывают неудовольствие сотрудников, близких и преподавателей. …

• сомнение в общепризнанных истинах
• бунтарство, неприятие традиций
• увлеченность работой и отрешенность
• надменно-агрессивная манера излагать свои взгляды, зависть и враждебность к коллегам
• Ревнивое внимание к чужим успехам, непризнание заслуг коллег и конкурентов (??)

Эти черты могут приводить к тому, что взаимоотношения между людьми кажутся творческому человеку чем-то второстепенным; окружающие не всегда готовы принять это обстоятельство.

При обследовании преподавателей К. Тейлор выяснил, что чем выше творческий потенциал, тем хуже служебная характеристика такого человека. (возможно, в таком отношении социума скрыта причина перечисленных выше негативных черт).

(американские психологи)…творчески одаренные люди вообще плохо вписываются в коллектив: они анархичны, внешне недисциплинированны, иногда беспечны и безответственны, допускают ребяческие выходки, порою слишком мечтательны, чудаковаты, временами производят впечатление бездельников.

Смелость ума и духа, скорее всего, является главной чертой, определяющей творческую личность.

С. 97 — Смелость необходима, чтобы усомниться в общепризнанном, чтобы разрушать ради создания лучшего, думать так, как не думал никто, доверять своей интуиции, когда нет еще точных логических доказательств.

Маслоу А. Психология бытия. М.: Рефл-бук, Ваклер, 1997 (тест САМОАЛ)

(с. 213 — Ценности развития и ценности здорового регресса — диалектически связаны друг с др. С. 221 — Психическое здоровье…

.(С. 27 — …внутренняя природа (ОМ- человека) скорее хороша или нейтральна, чем плоха… нужно …поощрять ее и давать ей выход наружу, вместо того, чтобы подавлять. Позволив ей управлять жизнью, мы обретем здоровье, успех и счастье. С. 28 — …вскоре мы сможем взять себе в качестве образца (ОМ — идеала) для подражания полностью развитое и самореализующееся чел. существо, использующее свой потенциал на все сто процентов, существо, внутренняя природа которого свободно выражает себя, а не подавляется, калечится или отрицается. С. 49 — показатели «здоровых людей» — 13 хар-к.. С. 207 — Гл.12 — Ценности, развитие и здоровье.

С. 209 — …здоровые люди больше способны делать правильный выбор, чем больные …(«правильный выбор» в данном случае значит «ведущий к их самоактуализации и СА других людей»).

С. 210 — …биологический эталон…(ОМ — эти здоровые люди).

С. 213 — …более зрелый, сильный и здоровый человек больше склоняется к ценностям развития и меньше — к регрессивным ценностям («ради выживания и гомеостазиса»); но ему по-прежнему нужны и те, и другие. С. 214 — …большую часть времени у большинства… низкие потребности и ценности доминируют над высокими П и Ц … Только самые здоровые, самые зрелые, самые развитые индивиды чаще выбирают высшие ценности (и это только при благоприятных жизненных обстоятельствах).

…Лучший способ развить высшую природу («идеалы, устремления и способности») — это сначала реализовать и удовлетворить низшую природу, превратив ее в опорное основание. Со с. 283 — Тест САМОАЛ по оценке уровня самоактуализации личности Н.Ф. Калиной, 100?)

МАСЛОУ А. ДАЛЬНИЕ ПРЕДЕЛЫ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ПСИХИКИ. СПб: Евразия, 1997 («Метапотребности» -с. 24 — гл. 23 — высшие ценности, потребность в совершенстве, гармонии, справедливости, красоте, правде. Присущи самоактуализирующимся людям, у которых удовлетворены » базовые потребности». Психологически здоровая, полноценно функционирующая личность).

МЕНЕГЕТТИ А. Мудрец и искусство жизни. Пермь, 1993

МИЛТС А.А. Гармония и дисгармония личности. М., 1990

миславский юа Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. М.: Педагогика, 1991

МОЛЬЦ М. Я — это Я, или Как стать счастливым. СПб, 1992

МОНОСЗОН Э.И. Учитель и всестороннее развитие личности школьника. м.:Знание, 1986

МОРЕНО Д. Театр спонтанности. Красноярск: Фонд Ментального Здоровья, 1993

МОТИВАЦИОННАЯ РЕГУЛЯЦИЯ деятельности и поведения личности. М.: ИПАН, 1988

(КРОНИК А.А.

Милтс А.А. Гармония и дисгармония личности. М., 1990

Миславский Ю.А. Природа и структура системы саморегуляции и активности личности. Докт. дисс. М., 1993 — 250 с.

Моргун В.Ф., Ткачева Н.Ю. Проблема периодизации развития личности в

психологии. М., 1981 — 225 с.

Мотков О.И. Психология самопознания личности. Практ. пос. М.: Треугольник, 1993 и др.)

МОТКОВ О.И. О парадоксах процесса самоактуализации личности. / Магистр. 1995, № 6

МОТКОВ О.И. В гармонии с собой и миром. /Газ. Школьный психолог, № 21-22, июнь 1998, с. 8,9 — методика «Образ жизни», вариант 1998 — немного о концепции базовой личности, осн. понятия методики, инструкция, опросный бланк, обработка результатов, таблицы уровней гармоничности характеристик ОЖ ( Гинтересов и Гзанятий) и определения уровня гармоничности образа жизни Гож с преимущ. учетом уровня Гзанятий, шкала перевода баллов в проценты, правила ранжирования с учетом особого расположения уровня псевдогармоничности .

МОТКОВ О.И. Методика «Базовые стремления». » /Газ. «Школ. психолог», 1998, № 35, с. 8-9

МОТКОВ О.И. Методика «Жизненное предназначение». /Газ. «Школ. психолог», 1998, № 36, с. 8-9

МОТКОВ О.И. Методика «Личностная биография»./Газ. «Школ. психолог», 1998, № 38, с. 8-9

МОТКОВ О.И. «Психологическая культура личности»/Газ. «Школ. психолог», 1999, — № 15, с. 8-9 (теорет. введение, методика с таким же названием)

МОТКОВ О.И. Психологическая гармония. Рукопись теоретической статьи. М., 2000

МОТКОВ О.И. «Развитие творчества у детей«. Журн. «Дополнит. образование», 2000 г. — № 4 — с. 9 — 13

МОТКОВ О.И. Личность и психика. Сущность, структура и развитие. Самара: Бахрах-М, 2008 – 160 с. Тираж 2000 экз.

МОТКОВ О.И. Субъект как оперативный блок личности / Д.А. Ошанин и современная психология: к 100-летию со дня рожд. Д.А. Ошанина. Ред. И.В. Панов и Н.Л. Морина. М.; Обнинск: ИГ-СОЦИН, 2008 – 292 с. С. 210-236. Также на сайтах: http://psychology.rsuh.ru/archive/motarticle26.rtf и http://hpsy.ru/public/x3251.htm

МОТКОВ О.И. Функции и строение психики: свежий взгляд. М., 2009 (большая теоретическая статья, с анализом имеющихся подходов и описанием авторского взгляда).

На сайтах: http://www.hpsy.ru/public/x4080.htm , http://www.psychologos.ru/Психика:_взгляд_О.И.Моткова

МОТКОВ О.И. Методика изучения внешних и внутренних ценностей личности. / Журнал Психол. общества им. Л.С. Выготского. 2009, № 1. С. 81-92 (0,6 п.л. – методическая статья) http://psychology.rsuh.ru/motkov.htm

МЭЙ Р. Мужество творить: Очерк психологии творчества. Львов: Инициатива; Москва: ИОИ, 2001 – 128 с.

Немов Р.С. Психология. Учеб. В 3 кн. М.: Просвещение, 1997

Обуховский К. Психология влечений человека. М.: Прогресс, 1975

Обуховский К. Галактика потребностей. Психология влечений человека. СПб: Речь, 2003 – 296 с.

Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики. М.: Логос, 1995

Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. М.: РОУ, 1992

ПЕТРОВСКИЙ В. А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов\Дон: Феникс, 1996

ПЛАТОНОВ К.К. Концепция динамической функциональной структуры личности / Психология личности в трудах отеч. психологов. Сост. Куликов Л.В. СПб: Питер 2000 – 480 с. С.119-130 (С. 129 – 4-я подструктура личности объединяет свойства темперамента… Сюда же входят половые и возрастные свойства личности и ее патологические… изменения. …Свойства личности, входящие в эту подструктуру, несравнимо больше зависят от физиологических особенностей мозга, а социальные влияния их только субординируют и компенсируют. Потому кратко эту подструктуру можно назвать биопсихической. Активность этой подструктуры определяется силой нервных процессов…)

Первин Л., Джон О. Психология личности: Теория и исследования. М.: Аспект Пресс, 2001 – 607 с.

ПЕРЕДЕЛЬСКИЙ А.А. Поиски духовного и физического совершенства в культурологических учениях древнего и средневекового Китая. М.,1992, 138 с. (С. 9 — Главное… в приближении к идеалу всегда контролирующего себя и стремящегося к уравновешенности и гармонии, к золотой середине (чжун-юн) мудреца. При этом себе не отказывали во вкусной пище и прочих удовольствиях.

С. 92 — Гаутама… обе крайности — и жизнь, полная удовольствия и страстей, и жизнь добровольных страданий — одинаково далеки от правильного пути. Правильный путь лежит посередине. Это путь самоуглубленного познания истины, путь, ведущий к покою и к просветлению духа.

С. 124 — Дхъяна — это такое состояние сознания, когда все духовные силы находятся в равновесии, так что ни одна мысль, ни одна склонность не может доминировать над другими. …в чаньской медитации человек оставлял свою психику в покое,… позволяя ей самой находить наиболее оптимальный режим функционирования. С. 125 — …управляет психосоматическая целостность, в кот. «сознательные» и «подсознательные» уровни нах-ся в непротиворечивом единстве и гармоничном взаимодействии. При этом ВОЛЯ, идущая от сознат. уровня психики… индивидуального «Я» …, должна уступить место безличной совершенно объективированной «воле», исходящей от «истинной природы» человека. Так чань-буддисты выработали в своей практике психотренинга удивительно сбалансированный подход, в кот. напряжение воли сочеталось с релаксацией, дисциплина чувств и эмоций — с естественностью психических проявлений.

С. 109 — …состояние «великого единения» (датун)… единство с космическим целым… избавиться от притязаний своего «Я» и как бы раствориться в других «Я», погружаясь в гармонию с движущими силами вселенной и становясь их частью. … Единое во всем есть Дао. … исчезает различие между «Я» и «не-Я». С. 110 — Психотерапевтич. ценность «просветления» заключается в его способности примирять противоречия… Поэтому путь Дао — это путь к более целостной и гармоничной жизнедеят-сти чел. психики.)

ПЛАТОНОВ К.К. Концепция динамической функциональной структуры личности/Психология личности в трудах отеч. психологов. Сост. Куликов Л.В. СПб: Питер 2000 – 480 с. С.119-130 (С. 129 – 4-я подструктура личности объединяет свойства темперамента… Сюда же входят половые и возрастные свойства личности и ее патологические… изменения. …Свойства личности, входящие в эту подструктуру, несравнимо больше зависят от физиологических ососбенностей мозга, а социальные влияния их только субординируют и компенсируют. Потому кратко эту подструктуру можно назвать биопсихической. Активность этой подструктуры определяется силой нервных процессов…

ПОКРАСС М.Л. Терапия поведением. Методика для активного психотерапевта и для всех, ищущих выхода. Самара: Бахрах, 1997

ПОЛКОВНИКОВ Ю.Н. Как продлить годы жизни (Целительная йога).

М.: Республика, 1995

ПОПОВ Г.В., САГОЯН О.А., ДИДЕНКО В.В. У-шу. Путь к здоровью и гармонии. М., 1989

ПОТЕМКИНА О.Ф. Методы диагностики социально-психологических установок личности / Методы психол. диагностики. Вып. 1. Ред. Дружинин в.н., галкина т.в. М.: ИПРАН, 1993 (группа с гармоничными ориентациями)

Практическая психодиагностика./Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. Самара: Бахрах, 1998, 672 с. ( с. 457-464 — методика диагностики Соц.-Психол. адаптации Роджерса-Даймонд. Пок-ли: Адаптивность – Дезадаптивность, Лживость, Принятие себя- Непринятие себя, Принятие других — Непринятие других, Эмоцион. комфорт — Эмоц. дискомфорт, Внутр. контроль — Внешний контроль, Доминирование — Ведомость, Эскапизм. Здесь же: Методика диагностики уровня невротизации Л.И. Вассермана, с. 171-173)

ПРИГОЖИН И., СТЕНГЕРС И. Порядок из хаоса. М., 1986

ПРИНЦИП РАЗВИТИЯ В ПСИХОЛОГИИ / Ред. Анцыферова Л.И. М., 1978

ПРИХОЖАН А.М. Психология неудачника: тренинг уверенности в себе. М.: Сфера, 1997

ПРИХОЖАН А.М. Тревожность у детей и подростков: психол. природа и возрастная динамика. М.-Воронеж: МПСИ-МОДЭК, 2000, 304 с. (с.11 — …нормальный (оптим-й) уровень тревожности рассматривается как необходимый для эффективного приспособления к действительности (адаптивная тревога).

Чрезмерно высокий уровень рассм-ся как дезадаптивная реакция, проявляющаяся в общей дезорганизации поведения…)

ПРУТЧЕНКОВ А.С., СИЯЛОВ А.А. Эй ты, параноик !!! (О психотипах личности, о диагностике акцентуации характера детей и педагогической помощи им).

М.: Новая школа, 1994

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ в подростковом и старшем школьном возрасте. /Ред. Дубровина И.В. М.: Академия, 1995

ПСИХОЛОГИЯ С ЧЕЛОВЕЧЕСКИМ ЛИЦОМ: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. /Ред. Леонтьев Д.А., Щур В.Г. М.: Смысл, 1997

Психология индивидуальных различий. Тексты. Хрест. Ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романов. М., 1982

Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрест. Сост. Л.В. Куликов. СПб: Питер, 2000

Психология личности в трудах зарубежных психологов. Хрест. Сост . А.А. Реан. СПб: Питер, 2000

Психология личности. Тексты. Хрест. Ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырей. М.: Изд-во МГУ, 1982 (А. Маслоу — Самоактуализация. Массен П. и др. Развитие личности в среднем возрасте)

Психология развития/ Ред. Марцинковская Т.Д. М.: Академия, 2001, 352 с. (Статьи Т.М. Марютиной и др. – Возрастная психофизиология, Созревание мозга и психич. развитие, Психогенетика развития, Особ-сти психич. развития разных возрастов, и др.)

Психология самосознания. Хрест. Ред.-сост. Райгородский Д.Я. Самара: Бахрах, 2000, 672 с.

РАЗУМОВСКИЙ О.С. Закономерности оптимизации в науке и практике. Новос-к: Наука, 1990

РЕЙНОЛЬДЗ С. Настроение — отличное !СПб.: Питер Пресс, 1997

РЕЙНУОТЕР Д. Как стать собственным психотерапевтом. Киев : Кофр, 1996

РОГОВИН А. Хочу сделать сам. М.: Педагогика, 1984

РОДЖЕРС К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Прогресс, 1994 (С. 13-14 — идеал СА человека, «полноценно функционирующий человек», «хорошая жизнь»; Гл. 8 — «Быть тем, кто ты действительно есть».Точка зрения на цели человека. Гл. 9 — Взгляд психотераписта на хорошую жизнь. Полноценно функционирующий человек.)

РОДЖЕРС Н. Творчество как усиление себя. / Вопросы психологии, 1990, № 1

РОЖКОВА О.В. Изучение соотношения гармоничности личности и уровня волевой саморегуляции у людей с разным темпераментом/ Диплом. работа, ИП РГГУ. Науч. рук-ль О.И. Мотков. М., 2007.

Испытуемые: 54 чел. зрелого возраста 25-40 лет, с выс. обр-ем, работающие, москвичи, соц. статус выше среднего. Методики: тесты ИТО Л.Н. Собчик, Neo-FFI Коста и МакКрея, ОФДСИ В.М. Русалова, Личностная биография О.И. Моткова, Волевая саморегуляция А.В. Зверькова и Е.В. Эйдмана. Доказана значимая взаимосвязь между свойствами темперамента (высокими экстраверсией, сознательностью, активностью в интеллектуальной и психомоторной сферах, низким нейротизмом) и выраженностью интегральных показателей гармоничности и конструктивности личности, а также с уровнем волевой саморегуляции. Ее можно интерпретировать как существенное влияние психобиологических свойств темперамента на интегральные характеристики личности, в силу изначальности, существенной генетической обусловленности, и фундаментальности этих свойств. Уровень гармоничности не зависит от волевых проявлений личности. С ними связана только самооценка выраженности жизненной самореализации. Сильная воля является скорее препятствием на пути к обретению внутренней гармонии, чем ее спутником.

РУСАЛОВ В.М. Опросник формально-динамических свойств индивидуальности (ОФДСИ). Мет. пособие. М.: ИП РАН, 1997 – 50 с.

САМОУКИНА Н.В. Психология оптимизма. М.: Изд-во Ин-та психотерапии, 2001 – 240 с.

С. 195 – Как будешь думать – так будешь жить. С. 197 – «Надеть» улыбку – стать радостным. С. 204 — Гл. 13 – Лечение радостью: Радость помощи другому, р. «ничегонеделания», р. новизны, «мышечная радость» – движение, искусство как лекарство, терапия творческим самовыражением, цвет и настроение, чувство юмора – наша защита, просто – жить, И жить радостно!

Сартан Г.Н. Психотренинг по общению для учителей и старшеклассников. М., 1993

Сартан Г.Н. Развитие самостоятельности у детей.

СВИНЦОВ В.И. Люди и крысы/ Вопр. философии, 1992, № 8 (описание и обсуждение экспериментов П.В. Симонова с выработкой реакции сопереживания у крыс; есть среди них 31% «прирожденных альтруистов». Среди людей этот процент оказался не выше, чем у крыс).

СЕРГИЕНКО Е.А. Природа субъекта: онтогенетический аспект/ Проблема субъекта в психологической науке. Ред. А.В. Брушлинский и др. М.: Академ. проект, 2000. С. 184 -203.

С. 184 – (ОМ – положения психологии субъекта по С.Л. Рубинштейну, А.В. Брушлинскому, К.А. Абульхановой и др.) …субъект – это человек на высшем уровне своей активности, целостности (системности), автономности. С. 184-185 — …предельно индивидуализирован, то есть проявляет особенности своей мотивации, способностей, психической организации. С. 185 – Человек не рождается субъектом, а становится им в процессе деятельности. Каждая личность есть субъект, но он не сводим к личности.

(ОМ – у меня это генетически заданная функция оперативной организации поведения, саморегуляции, контроля. Существует изначально уже у чел. плода. И у животных. Имеет нейрофизиологический субстрат в виде определенных зон лобных долей головного мозга. Развивается в процессе созревания этих зон, собственной активности и средовых влияний. Человек именно уже рождается субъектом, с целостным набором организующих и управляющих функций, и с их мозговым аппаратом).

С. 185 — Субъект – качественно определенный способ самоорганизации, саморегуляции личности, способ согласования внешних и внутренних условий осуществления деятельности во времени, центр координации всех психических процессов, состояний, свойств, а также способностей, возможностей и ограничений личности по отношению к объективным и субъективным целям, притязаниям и задачам деятельности. Целостность, единство, интегративность субъекта являются основой системности его психических качеств. (ОМ – не способ, а функция определенных зон лобных долей).

С. 186 – Понимание категории субъекта отлично у разных авторов. С. 187 – Если для Б.Г. Ананьева ядерной структурой организации является личность, то для субъектно-деятельностного подхода – субъект… С. 188 – Именно субъект рассматривается как ядро человеческой организации.

С. 191 — …совр. иссл-ия показали, что даже самые маленькие младенцы демонстрируют понимание некоторых законов организации физического и социального мира, с самого рождения вовлечены во взаимодействие с социальными партнерами, демонстрируя улыбки и распознавая и копируя разные взрослые жесты и экспрессии. Это означает, что на самых ранних этапах развития человека он действует избирательно, планируя и контролируя взаимодействия с внешним миром (ОМ – верно!).

С. 192 – …представление (ОМ – «базовое») …имеет врожденную основу. …сердцевина или ядро знания «…антиципирующая схема». С. 193 — …аргументы говорят в пользу базовой, очень ранней основы житейского понятия, которым оперирует взрослый, и отрицают тезис о неизменности понятий. …существование функционального ядра базовой репрезентации, кот. рассматривается как механизм интеграции отдельных элементов в целое представление о некоторых атрибутах …мира.

С. 198 — …первым типом в развитии представлений о себе является Экологическое Я – это Я, воспринимаемое относительно физического окружения. …образуется спонтанно с самого рождения …С. 199-200 — …Я-интерперсональное. Интерперсональное восприятие функционирует от рождения. Новорожденные отвечают аффективно на телесный контакт, материнские вокализации, поддерживают контакт глаза-в-глаза. Стадия первич. интерсубъективности обеспечивается сензитивностью новорожденных к чел. голосу, чел. лицу. …предпочитают не только голос собственной матери. но и аффективный контур «baby talk», мелодичный медленный разговор на частоте женского высокого голоса. …Новорожденные способны имитировать выражение лица взрослой модели (печаль, радость, удивление, гнев) и повторять жесты взрослых в возрасте от 12 до 21 дня после рождения (движение пальцем, открывание рта, высовывание языка, вытягивание губ).

Первые базовые уровни в развитии субъектности м.б. описаны как уровень первичной субъектности… С. 201 – На каждом уровне базовой субъектности мы видим проявление интегративности, целостности, социальности и личностного ядра в развитии ребенка.

СИМОНОВ П.В., ЕРШОВ П.М.Темперамент. Характер. Личность. М.: Наука, 1984; 161 с.

С. 21 – Поскольку именно потребности и производные от них трансформации – мотивы, интересы, убеждения, стремления, влечения, желания, ценност. ориентации и т.п. – представляют основу и движущую силу человеческого поведения, его побуждение и цель, эти потребности следует рассматривать как ядро личности, как самую существенную ее характеристику. … Хар-ка личности начинается с уяснения и анализа ее потребностей. С. 57 – Ориентация на сигналы высоковероятных событий делает поведение адекватным и результативным (ОМ – мозг полуавтоматически подсчитывает статистику различных воспринимаемых и ощущаемых событий.В рез-те определяются более и менее вероятные события).С. 58 – Потребностно-мотивационная подсистема (миндалина и гипоталамус) оказывает мощное влияние на информационную подсистему (новая кора и гиппокамп).

С. 57 — … адекватно отражают хар-ки вероятностной среды …(ОМ — лица с) хорошо сбалансированными функциями лобной коры и гиппокампа… Выделение наиболее острой доминирующей потребности осуществляется с участием «мотивационной подсистемы» мозга, включающей миндалину и гипоталамус, причем миндалина обеспечивает организацию баланса, динамической иерархии сосуществующих и конкурирующих потребностей (ОМ – это одна из функций «внутреннего программиста!»), а гипоталамус важен для выявления мотивационной доминанты. С. 56 — …у больных с патологией лобных долей … характерно стереотипное повторение одних и тех же действий, утративших свое значение. При более обширном поражении лобных долей возникают легкая отвлекаемость, соскальзывание на побочные ассоциации (ОМ – плохое удержание цели)

ГОГУЛАН М. «Духовные силы человека»/Газ. «Мыслитель», 1996, № 1 сент., с. 3 – о теории П.В. Симонова:

(Потребностно-информационная теория; 7 типов потребностей человека: 1 — П жить и обеспечивать свою жизнь (витальные) – в двух видах: для себя и для своих ; 2 — П социальные – 2 вида: для себя и для других; 3 — П познавательные (идеальные, духовные).

Это три исходные группы П. 4 – П в идеале (идеологические); 5 — П принадлежать опред. расе, роду, нации (этнические); П 4 и 5 – промежуточные. 6 – П в преодолении препятствий, «воля», как «рефлекс свободы» по И.П. Павлову. Особ. важна в спорте, искусстве, науке. 7 — П в вооруженности или «компетенции». П 6 и 7 – ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ. Они подкрепляют любую другую П. Модель системы П в виде Елочки. Ее ниж. ярус – витальные П, средний – социальные, а верхний – идеальные. Между витальными и социальными – этнические П, а между социальными и идеальными – идеологические. Воля и вооруженность – в стволе Елочки. Корни их уходят в животный мир, а их энергия бежит по стволу, питая все иголочки-потребности. Духовные П – познавательные и социальные для других – к истине и добру. Исходные три П. делятся также на П. сохранения и развития (нужды и роста у Маслоу и Олпорта).

«Неповторимая композиция П-ей каждой личности строится прежде всего на генетической, наследственной структуре П-ей и предынформированности вновь рожденного человека. … предрасположенность (к музыке, рисованию, технике и т.п.) рассматривают как врожденную вооруженность» — в статье: М. Гогулан «Духовные силы человека»/Газ. Мыслитель, 1996, № 1 сент., с. 3 – о теории П.В. Симонова.

СИМОНОВ П.В . Эмоциональный мозг. М., 1981

Симонов П.В.Мотивированный мозг. М., 1987.

СИМОНОВ П.В. Лекции о работе головного мозга. Потребностно-информационная теория высшей нервной деятельности. М.: ИП РАН, 1998; 98 с.

Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности. М.: Ин-т прикл. психологии, 2000 (методики ДМО, ИТО, СМИЛ, и др.) С. 37 – Гармоничная личность легче адаптируется в сложных житейских перипетиях и реже нуждается в помощи, рекомендациях, индивидуализированном подходе. Гораздо большую сложность представляет контингент акцентуированных и аномальных личностей…

С. 39 – Чем ближе конкретный человек к гармоничной личности, тем разнообразнее арсенал индивидуально-личностных свойств, однако все особенности примерно равно выражены и сбалансированы, т.е. противоположные характеристики уравновешивают друг друга, чем создается сбалансированность).

С.24-25 – Пронизывая всю структуру личности от основания до ее вершины, ведущие тенденции многое предопределяют в судьбе человека, заставляя его …выбирать из всех предлагаемых жизнью ценностей лишь те, к которым его притягивает как магнитом, так как именно они для него наиболее органичны, так как к ним у него есть определенный тропизм, неосознанное влечение. С. 23 — …ведущая тенденция является базовой по отношению к другим психологич. свойствам. …базис, из кот. в процессе постнатального развития формируются параллельно и в постоянном взаимовлиянии и эмоции, и мотивация, и когнитивный стиль, и тип межличностного поведения.

Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А., Шарова О.Д. Жить в мире с собой и другими: Тренинг толерантности для подростков. М.: Генезис, 2001, 112 с.

Сопровождение./Темат. вып. газ. «Школ. психолог» 2000 — № 10, март

Симонов П.В. , Ершов П.М. Темперамент. Характер. Личность. М.: Наука, 1984

Сколько Вам лет? /Ред. А.А. Кроник. М.: Школа-Пресс, 1993 — 112 с.

СОКОЛОВА И.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М., 1989

Тарабакина Л.В. Практикум по курсу «Психология человека». М.: Пед. об. Рос., 1998 (Бурдон, память, креативность, УП — проба Шварцландера, самооценка по А.Ц. Пуни…) — 112 с.

Теории личности в западноевропейской и амер. психологии./ред.-сост. Райгородский

Д.Я. Самара: Бахрах, 1996

Тесты для взрослых и детей: Сборник. /Сост. Л. Джонсон, М. Дефер. М.: ГИТИС, 1994 (опросники творческих наклонностей, способности и др.) — 347 с.

ТОРШИНА К.А. Современные исследования проблемы креативности в зарубежной психологии/ Вопросы психологии, 1998, № 4

Фанталова Е.Б. Диагностика и психотерапия внутреннего конфликта. Самара: Бахрах, 2001, 128 с. (методики УСЦД, Семь состояний, Шкала оценки дискомфорта, Свободный выбор ценностей, О русском катарсисе)

Фейдимен Д., Фрейгер Р. Личность и личностный рост. Вып. 1 — 4. М.: Изд-во РОУ, 1994

ФРАНКЛ В. Э. Доктор и душа. СПб.: Ювента, 1997

ФРЕЙД З. Психология бессознательного. Сб. произв. М.: Просвещение, 1989; 448 с. (С. 39 — Анализ фобии пятилетнего мальчика. С. 123 – Три очерка по теории сексуальности. С.202 – Психопатология обыденной жизни. С. 310 – О сновидении. С. 346 – О психоанализе. С. 382 – По ту сторону принципа удовольствия. С. 425 – Я и Оно. С. 440 – Крат. словарь психоаналитич. терминов)

ФРЕЙД З. Введение в психоанализ: Лекции. М.: Наука, 1991; 31 лекция: Разделение психической личности. С. 334-349

ФРЕЙД З. «Я» и «Оно»/ Хрест. «Теории личности в западно-европейской и американской психологии». Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. Самара: Бахрах, 1996, с. 107-130

ФРЕСС П. Эмоции/ Экспериментальная психология. Вып. 5. Ред. Фресс П. и Пиаже Ж. М.: Прогресс, 1975. С.188-195

ФРОММ Э. Иметь или быть. М.: Прогресс, 1990

ФРЭНКИН Р. Мотивация поведения: биологические, когнитивные и социальные аспекты. СПб.: Питер, 2003 – 651 с.

Хьелл Л. и Зиглер Д. Теории личности. СПб: Питер, 2000, 608 с. (С. 603 — …объединение идей, предлагаемых разными направлениями, дадут наилучшую возможность для объяснения загадки личности… …чтобы не потерять своей научной значимосвти, теории личности должны корректироваться по мере сбора новых эмпирических данных.

…новые исследования… чел. личности будут осуществляться по пяти основным направлениям:

1) изучение когнитивных процессов и их взаимоотношение с другими аспектами психол. функционирования; 2) изучение взаимодействия ситуационных факторов и личностных переменных и их вклад в поведение; 3) изучение нейрофизиологических, биохимических и генетических основ личности; 4) изучение личностного развития в среднем и пожилом возрасте; 5) изучение проблем, относящихся к практической деятельности человека.)

ШЕЛЕР М. Избр. произв. М.: Гнозис, 1994, с. 3 . С. 3 — Большинство людей получают мировоззрение из религиозной или иной традиции, которую они впитывают с молоком матери. Но тот, кто стремится к философски обоснованному мировоззрению, должен отважиться на то, чтобы опираться на собственный разум. Он должен в порядке эксперимента подвергнуть сомнению все известные мнения, и он не имеет права признавать ничего, что лично ему не представляется очевидным и обоснованным.

ШЕЛЕР Макс. В: «Соврем. западная социология». М.: Политиздат, 1990 (Ю.Н. Давыдов).

С. 397– …всякий «подлинно человеческий акт» изначально «двойственен»: одновременно духовен и инстинктивен… Каждый феномен человеческой жизни… единство инстинктивно-витальных и культурно-духовных начал…

Экспериментальная психология. Вып. V. Ред.-сост. П. Фресс и Ж. Пиаже. М.: Прогресс, 1975

ЭЛЛИОТ П. Префронтальная область коры больших полушарий головного мозга как организатор волевых действий и ее роль в высвобождении творческого потенциала человека/ Общест. науки за рубежом. РЖ. Сер. Науковедение. 1988, № 1. С. 86 — 87

Энциклопедия психологических тестов. ЛИЧНОСТЬ, МОТИВАЦИЯ, ПОТРЕБНОСТЬ. М.: АСТ, 1997 (УСК, Спилбергер, Рокич, ПД, САН, Люшер, Мини-Мульт, Ур. пр-ий и др.)

ЭРИКСОН Э. Детство и общество. Обнинск, 1993 — 40 с.

ЮНГ К.Г. Архетип и символ. Москва: Ренессанс, 1991 – 304 с.

ЯКОВЛЕВА Е.Л. Эмоциональные механизмы личностного и творческого развития. //Вопросы психологии, 1997 г. — №4, с.20

Вопросы к экзамену по курсу «психология личности»

1. Особенности психологии личности как ветви психологии. Понятие личности
2. Гены и среда в детерминации личностных особенностей человека

ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИ Е О ЛИЧНОСТИ. СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ

3. Сущность и структура личности в психоанализе
4. Подход к личности в гуманистической психологии. Структура личности у А. Маслоу
5. Рассмотрение личности В.М. Бехтеревым и А.Ф. Лазурским
6. Представление о личности в советской психологии (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович, и др.)
7. Личность в современной российской психологии (Л.Н. Собчик, П.В. Симонов, В.М. Русалов, В.А. Петровский)
8. Личность и творчество. Блоки творчества

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ

9. Общие закономерности развития личности

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ

10. Темперамент. Типологии темперамента (Юнг, Айзенк, Л.Н. Собчик, В.М. Русалов)
11. Представление о характере. Акцентуации характера
12. Уровень притязаний и самооценка личности
13. Психологическая гармония. Критерии гармоничности личности
14. Стили межличностного взаимодействия

методы и МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ АСПЕКТОВ ЛИЧНОСТИ

15. Методы изучения темперамента и характера
16. Изучение уровня притязаний и самооценки
17. Изучение уровня гармоничности различных аспектов личности
18. Изучение ценностей личности
19. Методы изучения стиля межличностных отношений и атмосферы в группе
20. Изучение уровня самоактуализации

Доцент, кандидат психол. Наук о.И. Мотков темы КонтрольнЫх работ по курсу «психология личности»

1. Изучение особенностей темперамента … (методики Neo-FFI, ОСТ, Айзенк, ИТО)
2. Исследование характерологических особенностей … (Опросники Леонгарда-Шмишека, ДМО, КОС, Мини-Мульт)
3. Изучение самооценки и внешней оценки гармоничности личности (Личностная биография, Образ жизни, Психологическая культура, ИЖУ, Экспертная оценка…)
4. Соотношение уровней самоактуализации и гармоничности личности (САТ, Личностная биография, Образ жизни)
5. Изучение связи уровня притязаний с общей конструктивностью личности (Проба Шварцландера, Личностная биография, Базовые стремления, Психологическая культура)
6. Изучение степени невротизации учащихся (рисуночный тест ДДЧ, методика А.И. Захарова, Шкала самооценки Спилбергера)
7. Психические состояния и уровень конструктивности личности (опросники: Айзенк ТФАР — 40?, Психологическая культура, Личностная биография, ИЖУ, Шкала само-эффективности)
8. Сравнительный анализ ценностей личности по разным методикам (методика Рокича, опросники Личностная биография, СЖО, Культурологические тенденции, методика УСЦД Е.Б. Фанталовой, Психогеометрический тест)
9. Связь жизненной удовлетворенности с общей конструктивностью личности (опросники ИЖУ, Личностная биография, Шкала само-эффективности, Базовые стремления, Психологическая культура)
10. Соотношение творческих проявлений с уровнем самоактуализации личности (опросники САТ и Психологическая культура; Творческие задания)
11. Связь индивидуального стиля межличностного взаимодействия с психологической атмосферой в группе (опросник ДМО, Шкала Фидлера, опросник Психологическая культура)
12. Оценка психологической атмосферы в семье в зависимости от конструктивности личности ее членов (Шкала Фидлера, опросники Личностная биография, ИЖУ, Психологическая культура)
13. Соотношение выраженности акцентуаций характера и конструктивности личности (Опросники Леонгарда-Ш., Личностная биография)
14. Соотношение уровней гармоничности и агрессивности личности (Опросники Басса-Дарки, Личностная биография, Психологическая культура, ДМО)
15. Сравнительное изучение связи особенностей личности детей и их родственников в разных поколениях
16. Изучение стабильности личностных особенностей лиц мужского и женского пола (Самооценка личности, Профиль личности Ш. Шварца, Психол. культура, Образ жизни, Базовые стремления)
17. Определение уровня саморегуляции студентов (УСК, Личност. Биография, Волевая саморегуляция Зверькова и Эйдмана)
18. Изучение связи культурологических тенденций с особенностями темперамента (ИТО, ОСТ, Культурологические тенденции)
19. Определение преобладающих психологических защит у членов семьи (или в какой-л. другой группе – опросник Плутчека, Келлермана, Конте)

Темы рефератов

1. Гены и среда в детерминации личностных особенностей человека
2. Сущность и структура личности в психоанализе З. Фрейда
3. Личность в теориях Адлера и Юнга
4. Подход к личности в гуманистической психологии (А. Маслоу, К. Роджерс)
5. Личность в теориях черт
6. Представление о личности в советской психологии
7. Личность в современной российской психологии (В.М. Русалов, П.В. Симонов, Л.Н. Собчик)
8. Проблемы развития личности у современной молодежи
9. Личность и творчество
10. Закономерности развития личности
11. Проблемы развития гармоничной личности

12. Методы изучения темперамента и характера
13. Изучение уровня притязаний и самооценки
14. Изучение уровня гармоничности различных аспектов личности
15. Изучение ценностей личности (Ш.Шварц, О.И. Мотков, Е.Б. Фанталова)
16. Методы изучения межличностных отношений и атмосферы в группе
17. Методы изучения уровня самоактуализации личности

Указания по написанию реферата

Тему реферата свободно выбирает сам студент. Оформление желательно на листах А4 на машинке или на компьютере. Титульный лист выполняется в принятом в РГГУ стиле. В конце реферата необходимо сделать обобщающие выводы, дать список использованной литературы. Объем реферата — не менее 10 и не более 20 страниц.

Особо поощряются собственныемысли, примеры из своего опыта наблюдений и самонаблюдений, умение анализировать различные источники, соотносить разные подходы и точки зрения. И, наоборот, совсем не поощряется скачивание реферата из Интернета или его переписывание у других студентов.

К экзамену допускаются только студенты, предварительно сдавшие реферат.

Реферат может быть заменен практической работой. Студент свободно выбирает ее тему из Списка тем курсовых работ. Отличие от курсовой работы: меньший объем (но не меньше 10 страниц), меньше методик (но не меньше 2-х), меньше Теоретическое введение, может быть меньше обследуемая группа (но не меньше 12 человек; в курсовой работе — не меньше 18 чел.).

Меньше и объем Анализа результатов. Однако должны быть таблицы со средними арифметическими результатами, если нужно – с процентами и корреляциями).

Общая структураодинакова: Общие характеристики работы: цель, база, группа, методики исследования, их показатели; Теоретическое введение. Анализ результатов (с таблицами первичных, обобщенных данных, со средними).

Выводы и рекомендации. Список литературы.

17