Философия образования и науки
Вопросы к зачету
1. Философия науки как область научного знания.
2. Философия образования как научное и социальное явление.
3. Исторические предпосылки формирования научного знания.
4. Этапы становления и развития философия образования и науки
5. Зарождение педагогической мысли в древних цивилизациях: Древнем Египте, Израильско-Иудейском царстве, Древнем Иране, Древней Индии.
6. Школьное дело и зарождение педагогической мысли в древнем Китае.
7. Вклад древнегреческих ученых и философов в философию образования и науки (Сократ, Платон, Аристотель).
8. Средневековая наука и образование эпохи Возрождения.
9. Влияние раннего христианства на философию образования и науки, воспитание и обучение.
10. Воспитание и педагогическая мысль в эпоху Возрождения (XIV – XVI века).
Гуманизм.
11. Зарождение педагогической мысли в России ХIV-ХVII вв.
12. Наука и философские идеи Нового времени (Ф.Бэкон, Р.Декарт, И.Ньютон).
13. Развитие научного знания и философской мысли в ХVIII- ХIХвв.( Дж.Локк, Ж-Ж.Руссо, И.Кант, Г.Гегель, И.Фихте, К.Маркс, Ф.Энгельс)
14. Развитие педагогических идей в России ХVIII-ХIХвв. (В.Ф.Одоевский, А.С.Хомяков, П.Д.Юркевич, Л.Н.Толстой, К.Д.Ушинский, П.Ф.Каптерев, В.В.Розанов и др.).
15. Развитие философско-антропологических идей в образовании (К.Д.Ушинский, С.И.Гессен, Г.П.Щедровицкий)
16. Характер развития науки и образования в ХХ-ХХIвв. (М.Шелер, Д.Дьюи, М.Бубер, С.И.Гессен, Г.П.Щедровицкий, Б.С.Гершунский, В.В.Платонов и др.).
17. Роль науки в развитии общества и образования.
18. Образование как феномен культуры и социальный институт.
19. Образовательные модели обучения и воспитания (И.Ф.Гербарт, Дж.Дьюи и др.)
20. Наука в системе мировоззренческой ориентации.
21. Методы гуманитарных наук теоретического и эмпирического уровня.
22. Роль гипотез в научном познании.
23. Функции научной теории: конкретно-познавательные, методологические, фундаментально-теоретические, прикладные.
24. Структура и классификация научных теорий.
25. Понятие и структура научно-исследовательской программы (по И.Лакатосу).
26. Концепции развития науки (Т.Кун, К.Лоренц, К.Поппер, С.Тулмин, М.Фуко)
27. Проблема истины и рациональности научного познания (Т.Кун, К.Поппер, И.Лакатос, П.Фейерабенд).
28. Философия науки и образования в ХХв.: особенности, основные тенденции и концепции.
Философия как научная дисциплина
... наукой о науке, наукой, обосновывающей науку). Наука существует как процесс выдвижения и опровержения гипотез, роль философии при этом заключается в исследовании критериев научности и рациональности. Вместе с тем, философия осмысливает научные ... время в истории человеческой мысли существуют целые пласты ненаучной философии, например, религиозной. Плотная связь философии и науки присуща в основном ...
29. Глобальные проблемы ХХI века как вызов сфере высшего образования.
30. Этика науки и образования в ХХIв.
Критерии оценки формируемых в дисциплине
Компетенций
На зачете оценка формируемых в дисциплине компетенций магистрантов производится по следующим критериям:
— оценка «зачтено» выставляется тому, кто глубоко и прочно усвоил программный материал, логически стройно, четко и исчерпывающе его излагает, способен к интеграции знаний по определенной теме, структурированию ответа, к анализу существующих теорий (научных школ, направлений) и практики¸ знает основные понятия и категории, раскрывает методологические и методические основы разработки проблемы в науке; умеет анализировать и прогнозировать основные тенденции развития теории и образовательной практики; раскрывает альтернативные и вариативные (инвариантные) подходы к исследованию проблемы, умеет тесно связать философию науки с образовательной практикой, не допускает речевых ошибок, умеет вести диалог и вступать в научную дискуссию, дает четкие и ясные ответы на вопросы преподавателя.
— «зачтено» ставится, если: магистрант твердо знает программный материал, грамотно и по существу его излагает, не допуская каких-либо существенных неточностей в ответе на вопросы, однако имеют место несущественные фактические ошибки, которые магистрант способен исправить самостоятельно, благодаря наводящему вопросу, умеет увязать теорию с практикой, общенаучные и специальные методы исследования. Ответ магистранта в основном соответствует предыдущим характеристикам, но менее глубок по содержанию или недостаточно обстоятелен, убедителен, уверен.
— оценка «не зачтено» выставляется тому, кто не знает значительной части программного материала (общенаучные и специальные методы исследования; основные понятия и категории, , современные научно обоснованные теории развития науки); не умеет: анализировать и прогнозировать основные тенденции развития теории и практики; не владеет: основными понятиями дисциплины, специальной терминологией и лексикой, навыками аргументации при обсуждении научных проблем и возможных способов их успешного решения, навыками анализа концептуальных идей в социальной сфере; допускает существенные ошибки в ответе на вопросы, свидетельствующие о неправильном понимании сущности рассматриваемого предмета или явления, затрудняется дать правильный ответ на вопросы преподавателя.
| Оценка зачета (стандартная) | Оценка зачета (тестовые нормы: % правильных ответов) | Требования к знаниям на устном зачете по вопросам |
| «зачтено» | 51-100 % | «Зачтено» выставляется магистранту, если он глубоко и прочно усвоил программный материал, исчерпывающе, последовательно, четко и логически стройно его излагает, умеет тесно увязывать теорию с практикой, использует в ответе материал монографической литературы. |
| не зачтено» | до 50% | «Не зачтено» выставляется магистранту, который не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки |
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины
Основная литература
1. Авдулов, А. Н. Философия науки. Общий курс. Учебное пособие для вузов / А.Н.Авдулов, В.В.Ильин, Г.В. Бромберг. – М.: Академический проект, 2010 – 732с. http://biblioclub.ru/ book &id=137740
2.Безвесельная, З.В. Философия науки. Учебное пособие / З.В.Безвесельная, В.С.Козьмин, А.И.Самсин. – М.: «Юриспруденция»,2009. – 213с. http://biblioclub.ru/ book&id=128340
Дополнительная литература
- Антология педагогической мысли Древней Руси и русского государства 14 –17 в. /сост.С.Д.Бабишин,Б.Н.Митюров.–М.,1985.–367с.www.booksite.ru/ancient/reader/[дата обращения 20.04.12]
- Антология педагогической мысли России 18 в/Сост.И.А.Соловков. — М.: Педагогика, 1989. — 479 с. pedagogic.ru/books/item/f00/s00/z0000026/index/[дата обращения 20.04.15]
- Антология педагогической мысли России первой половины ХIХв. /Сост. П. А. Лебедев. – http: pedagogic.ru /books/item/f00/s00/z0000027/index/ [дата обращения 20.04.15]
- Джуринский, А.Н. История педагогики / А.Н. Джуринский. pedlib.ru/Books/6/0461/6_0461-1.shtml/ [дата обращения 20.04.15]
- Лушников, А.М. История педагогики: Учеб. Пособие для магистрантов пед. ин-тов / А.М. Лушников. — Екатеринбург, 2010. — 126 с.
- Крылова, Н.В. Философия образования С.И.Гессена и В.В.Зеньковского/ Н.В.Крылова // Известия РГПУ им.А.И.Герцена, №6, т.3, 2008. – с. 46-56 http://cyberleninka.ru/article/n/filosofiya-obrazovaniya/[дата обращения 20.04.15]
- Мазалова, М.А. История педагогики и образования / М. А. Мазалова. — Юрайт, 2009. – 254 с.
- Сальцева, С.В. Педагогика: теоретико-методологическое пространство: курс лекций / С.В. Сальцева. М.: Владос, 2009.436 с.
Периодические издания
1. журнал «Социальная педагогика»
2. журнал «Педагогика»
3. журнал «Философия образования»
Интернет-ресурсы
| Название сайта | Режим доступа | Характеристика |
| Электронный каталог библиотеки ОГПУ | http://www.ospu.ru/?id5=2 — свободный доступ | На этой сайте представлены книги, имеющие в читальных залах библиотеки ОГПУ |
| ЭБС «Университетская библиотека online» | http://www.biblioclub.ru/ — договор от 29.02.2012 г.№56 | На данном сайте представлена дополнительная литература по психологии развития и другим смежным дисциплинам |
| Национальный цифровой ресурс РУКОНТ | http://www.rucont.ru/ — договор от 29.11.2011 г. № ДС-175 | Вузовская электронная библиотечная система (ЭБС) на платформе национального цифрового ресурса «РУКОНТ» |
| Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU | http://elibrary.ru| — лицензионное соглашение № 4725 от 03.02.2010. Доступ с компьютеров ВУЗа. | Крупнейший российский информационный портал в области науки, технологии, медицины и образования, содержащий рефераты и полные тексты более 14 млн.научных статей и публикаций. |
| Педагогическая библиотека | http://www.pedlib.ru/- свободный доступ | На данном сайте представлена дополнительная литература по психологии развития и другим смежным дисциплинам |
| Образовательный видеопортал Univertv. ru | http://univertv.ru/reg/done/- свободный доступ | На данном сайте представлены видео лекции и учебные видеофильмы, имеющие непосредственное отношение к изучаемой дисциплине |
| Интернет-портал Детская психология | http://www.childpsy.ru/lib/- свободный доступ | На портале опубликованы научные статьи, рецензии, книги, методические разработки, справочные материалы, анонсы образовательных программ, видеотека и пр. |
| Интернет-портал История отечественной психологии | свободный доступ | Все об истории отечественной психологии (дореволюционной, советской, российской).
Cайт предоставляет пользователю широкий круг возможностей — от подписки и участия в форуме до возможности администрировать отдельные тематические рубрики. |
| Интернет-портал «Психологические страницы» | свободный доступ | На данном сайте, в разделе сложных психологических тестов вы можете ознакомиться с тестами: тест для диагностики коммуникативных и организаторских способностей школьников; определение социальной направленности личности (выбора профессии); диагностика профессиональных предпочтений; поведение в конфликтной ситуации; выявление стрессоустойчивости; шкала самооценки |
Методология и методы организации научного исследования
Вопросы к зачету
1. Современные актуальные проблемы научных исследований в социальной педагогике.
2. Требования к подготовке специалиста и его профессиональной культуре. Перечень исследовательских умений специалиста социальной сферы.
3. Сущность научного исследования. Эмпирическое и теоретическое исследование. Задачи научного исследования в социальной педагогике и работе.
4. Методология научного исследования, ее уровни.
5. Общее понятие методологии науки. Методология науки и её уровни. Дескриптивная и прескриптивная методология.
6. Понятие о логике исследования в социальной работе. Проблематика исследования.
7. Научный аппарат исследования.
8. Идея, замысел, гипотеза и критерии успешности исследовательского поиска.
9. Характеристика математических методов обработки информации: схемы и таблицы.
10. Характеристика математических методов обработки информации: графики и диаграммы.
11. Разработка программы эксперимента (на примере собственного исследования).
12. Теоретические методы исследования. Методы осмысления и обобщения собранных фактов. Частные методы теоретического поиска: теоретический анализ и синтез.
13. Частные методы теоретического поиска: абстрагирование и конкретизация; обобщение и систематизация; классификация; моделирование; мысленный эксперимент.
14. Частные методы эмпирического исследования. Метод изучения литературных источников. Метод изучения документации и продуктов деятельности. Метод наблюдения.
15. Частные методы эмпирического исследования. Метод оценивания. Метод создания диагностических ситуаций.
16. Исторические методы: сравнительно-исторический метод, биографический метод, структурный метод.
17. Частные методы эмпирического исследования. Метод опроса: беседа, интервью, анкетирование.
18. Частные методы эмпирического исследования: тестирование. Социометрия; мониторинг.
19. Структура научного исследования: дипломная работа, ее виды и тематика.
20. Дипломная работа: логика исследования.
21. Характеристика научного аппарата дипломной работы (на примере собственного исследования).
22. Оформление результатов в научном исследовании. Требования к оформлению научной продукции.
23. Введение дипломной работы. Актуальность проблема исследования. Тема, объект и предмет исследования. Цель и задачи.
24. Гипотеза и защищаемые положения исследования. Новизна результатов исследования, их значимость для науки и практики. Положения, выносимые на защиту.
25. Классификация рассматриваемых явлений в дипломной работе. Цитирования и заимствования в дипломной работе. Требования к содержанию дипломной работы.
26. Заключение в дипломной работе. Библиография по дипломной работе (список литературы).
Работа с библиографическим материалом. Приложения.
27. Идеи социальной обусловленности исследуемого социально-педагогического процесса; целостности, единства и комплексности изучаемых явлений; единства социализации и индивидуализации.
28. Принцип деятельного подхода. Принцип личностного подхода.
29. Принципы объективности, научности, единства логического и исторического,
30. Принцип концептуального единства исследования. Принцип сущностного анализа. Генетический принцип.
31. Принцип сочетания сущего и должного. Реализация системного подхода в ис-следовательской работе. Характеристика особенностей системы: целостность, структурность, иерархичность, взаимозависимость системы и среды, множественность описаний
32. Комплексные методики научного исследования
33. Классификация методов по характеру исследовательской деятельности: эмпирические и теоретические методы исследования.
34. Понятие о методе. Многообразие методов исследования и необходимость их классификации.
35. Классификация методов по их составу: частные методы и комплексные методики исследования.
36. Классификация методов в зависимости от функций исследовательской деятельности: методы накопления фактов, сбора материала; методы проверки и уточнения выдвинутых положений и предварительных выводов.
37. Изучение и обобщение передового опыта. Опытная работа. Эксперимент. Организация комплексного эксперимента.
38. Особенности измерений в социальной работе. Содержательные критерии качества объекта исследования. Уровневые показатели. Количественные и качественные характеристики.
39. Педагогическая диагностика: структура, функции, компоненты.
40. Функции исследования в социальной работе.
41. Типы исследований в социальной работе.
42. Исследовательские стратегии.
43. Выбор метода исследований в социальной работе.
44. Статистические методы исследования в социальной работе.
45. Система показателей статистики в области социальной работы (состав и движе-ние населения, личности, семьи; уровни и качество жизни населения, социальных условий и характера труда, доходов населения; социального обеспечения и т.п.).
Критерии оценки формируемых в дисциплине компетенций
По итогам зачета выставляется оценка по шкале порядка: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». Оценка знаний магистрантов на зачете проводится по следующим критериям:
— оценка «отлично» выставляется тому, кто глубоко и прочно усвоил программный материал, логически стройно, четко и исчерпывающе его излагает, способен к интеграции знаний по определенной теме, структурированию ответа, к анализу существующих теорий социализации (научных школ, направлений) и практики¸ знает основные понятия и категории научного исследования, раскрывает методологические и методические основы разработки проблемы в науке, в том числе, современные научно обоснованные и наиболее адекватные приемы, основные понятия и категории, формы, сущность и функции, механизмы проведения и организации научного исследования; сущность и содержание инструментария проектирования и реализации научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ, исследовательских и социальных проектов в сфере образования, культуры, социальной защиты, здравоохранения.
— отметка «хорошо» ставится, если: магистрант твердо знает программный материал, грамотно и по существу его излагает, не допуская каких-либо существенных неточностей в ответе на вопросы, однако имеют место несущественные фактические ошибки, которые магистрант способен исправить самостоятельно, благодаря наводящему вопросу, умеет увязать теорию с практикой. Ответ магистранта в основном соответствует предыдущим характеристикам, но менее глубок по содержанию или недостаточно обстоятелен, убедителен, уверен.
— оценка «удовлетворительно» выставляется тому, кто имеет знания только основного программного материала, но не усвоил его деталей, допускает в ответе ошибочные положения, недостаточно правильные формулировки, нарушения логической последовательности в изложении материала, речевые ошибки, дает поверхностные ответы на вопросы преподавателя. У магистранта отсутствуют представления о внутри предметных и межпредметных связях, неумение подкреплять теоретические знания практическими выводами.
— оценка «неудовлетворительно» выставляется тому, кто не знает значительной части программного материала (основные понятия и категории, приемы, механизмы, факторы, механизмы проведения и организации научного исследования;); не умеет: анализировать и прогнозировать основные тенденции развития теории и практики науки, использовать методы в практике социально-педагогической деятельности; допускает существенные ошибки в ответе на вопросы, свидетельствующие о неправильном понимании сущности рассматриваемого предмета или явления, затрудняется дать правильный ответ на вопросы преподавателя.
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Основная литература
1. Кожухар, В.М. Основы научных исследований: Учебное пособие / В.М.Кожухар. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2012. – 216с. www.biblioclub.ru/ 115785
2. Новиков, А.М., Новиков Д.А. Методология научного исследования: учеб.пособие/А.М. Новиков, Д.А. Новиков. – М.:Либроком.,2010.-284 с. www.biblioclub.ru/ 82773
3. Ясницкий,Л.Н. Современные проблемы науки электронное учебное пособие / Л.Н.Ясницкий, Т.В.Данилевич. – 2-е изд. – М.:БИНОМ.Лаборатория знаний, 2012. — 294с. www.biblioclub.ru/ 222872
Дополнительная литература
1. Аверченков, В.И., Малахов Ю.А. Основы научного творчества: учеб.пособие В.И.Аверченков, Ю.А.Малахов. – 2 изд., стереотип. –М.:ФЛИНТА, 2011. – 156с. www.biblioclub.ru/ 93347
2. Землянская, Е.Н., Ковригина Л.П. СитничекоМ.Я. Исследовательская и педагогическая практика магистрантов. Специализированная подготовка «Преддошкольное образование» Учебно-методическое пособие. – М.: «Прометей», МПГУ, 2011. – 120с. www.biblioclub.ru/ 105791
3. Звонникова, В.И., Челышкова М.Б. Оценка качества результатов обучения при аттестации (компетентностный подход).Учеб.пособие./ В.И.Звонникова, М.Б. Челышкова. – М.:Логос, 2012. – 279с. www.biblioclub.ru/ 119434
4. Коржуев, А.В. Попков В.А. Научное исследование по педагогике: теория, методология, практика: Учебное пособие. – М.: Академический Проект; Трикса, 2008. – 287с. www.biblioclub.ru/ 143205
5. Кузнецов И.Н. Основы научных исследований: Учебное пособие для бакалавров/ И.Н.Кузнецов. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2013. – 284с. www.biblioclub.ru/ 114174
6. Ласковец, С.В. Методология научного творчества: учебное пособие / С.В.Ласковец. – М.:Изд.Центр ЕАОИ, 2010. – 32с. www.biblioclub.ru/ 90384
7. Сальцева, С.В. Педагогика: теоретико-методологическое пространство/ С.В.Сальцева. –М.:Владос, 2009. -436с.
8. Умнов, В.С. Научное исследование: теория и практика/ В.С.Умнов, Н.А.Самойлик. – Новокузнецк.Изд-во КузГПА, 2010. – 99с. www.biblioclub.ru/ 88691
9. Хожемпо, В.В. Азбука научно — исследовательской работы магистранта: учеб. Пособие Изд 2-е, испр и доп./ В.В.хожемпо, К.С.тарасов, М.Е. Пухлянко. – М.: РУДН, 2010.-107с. www.biblioclub.ru/ 115846
Периодические издания
1.Журнал «Высшее образование в России»
2.Журнал «Социальная педагогика»
3.Журнал «Социальная работа»
4.Журнал «Работник социальной службы»
5.Политематический журнал научных публикаций «Дискуссия» www.journal-discussion.ru
6. Журнал «Инновации в образовании»
7. Журнал «Педагогика»
8. Журнал «Педагогическое образование»
9. «Социологический журнал»
10. Журнал «Социс»
Интернет-ресурсы
| Название сайта | Режим доступа | Характеристика |
| Электронный каталог библиотеки ОГПУ | http://www.ospu.ru/?id5=2/ — свободный доступ | На данном сайте представлены книги, имеющие в читальных залах библиотеки ОГПУ |
| ЭБС «Университетская библиотека online» | http://www.biblioclub.ru/ — договор от 29.02.2012 г.№56 | На данном сайте представлена дополнительная литература по психологии развития и другим смежным дисциплинам |
| Национальный цифровой ресурс РУКОНТ | http://www.rucont.ru/ — договор от 29.11.2011 г. № ДС-175 | Вузовская электронная библиотечная система (ЭБС) на платформе национального цифрового ресурса «РУКОНТ» |
| Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU | http://elibrary.ru/ — лицензионное соглашение № 4725 от 03.02.2010. Доступ с компьютеров ВУЗа. | Крупнейший российский информационный портал в области науки, технологии, медицины и образования, содержащий рефераты и полные тексты более 14 млн.научных статей и публикаций. |
| Каталог статей и учебных пособий «JourClub», предназначенных для помощи магистрантам самых разных учебных заведений | Свободный доступ | Статьи и учебные пособия «JourClub», предназначенные для помощи магистрантам самых разных учебных заведений |
| Порталус — крупнейшая онлайн-база авторских научных публикаций в России | http://www.portalus.ru/ Свободный доступ | Крупнейшая онлайн-база авторских научных публикаций в России |
Научные исследования в профессиональной деятельности
Вопросы к зачету в 1 семестре
1. Психолого-педагогическое исследование: сущность и виды.
2. Специфика научного исследования психолого-педагогического направления.
3. Функции исследователя в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления.
4. Требования к разработке структуры исследовательской работы психолого-педагогического направления.
5. Научно-исследовательская деятельность магистрантов.
6. Специфика учебно-исследовательской деятельности магистранта.
7. Логика и ход эксперимента в научном исследовании психолого-педагогического направления.
8. Психолого-педагогическое обследование и выбор диагностических процедур.
9. Роль анкеты в психолого-педагогическом исследовании.
10. Эффективность интервьюирования: достоинства и недостатки.
11. Наблюдение как классический метод психолого-педагогического исследования.
12. Место и роль эксперимента в психолого-педагогическом исследовании.
13. Методы психолого-педагогического исследования.
14. Контент-анализ и особенности его применения в психолого-педагогическом исследовании.
15. Роль метода анализа документов в психолого-педагогическом исследовании.
16. Анкетирование в психолого-педагогическом исследовании.
17. Проблема качественно-количественного анализа результатов исследования.
18. Статистические методы в психолого-педагогическом исследовании
19. Программа психолого-педагогического исследования: структура и функции.
20. Роль анализа передового опыта в психолого-педагогическом исследовании.
21. Обеспечение репрезентативной выборки в психолого-педагогическом исследовании.
22. Профессиональная деятельность по разработке программ психолого-педагогического исследования.
23. Анализ и отбор научных подходов, принципов и технологий для решения исследовательской стратегии в психолого-педагогическом исследовании.
24. Анализ психолого-педагогического опыта научных исследований в профессиональной деятельности.
25. Изучение и использование передового опыта в психолого-педагогическом исследовании.
26. Специфика разработки программы психолого-педагогического исследования в профессиональной деятельности.
27. Обобщение, анализ и интерпретация результатов психолого-педагогического исследования в профессиональной деятельности.
Вопросы к экзамену в 2 семестре
1. Современные актуальные проблемы научных исследований в социальной работе.
2. Требования к исследовательским умениям магистра психолого-педагогического образования.
3. Сущность научного исследования. Эмпирическое и теоретическое исследование. Задачи научного исследования в профессиональной сфере.
4. Психолого-педагогическое исследование: сущность и виды
5. Понятие о логике исследования психолого-педагогического направления.
6. Научный аппарат исследования психолого-педагогического направления.
7. Определение объекта и предмета исследования. Необходимые характеристики при описании объекта.
8. Идея, замысел, гипотеза и критерии успешности исследовательского поиска.
9. Идеи социальной обусловленности исследуемого психолого-педагогического процесса; целостности, единства и комплексности изучаемых явлений; единства социализации и индивидуализации.
10. Реализация системного подхода в исследовательской работе психолого-педагогического направления.
11. Принципы объективности, научности, единства логического и исторического, сочетания сущего и должного.
12. Принцип концептуального единства исследования. Принцип сущностного анализа. Генетический принцип.
13. Логика и ход психолого-педагогического исследования.
14. Требования к разработке структуры исследовательской работы психолого-педагогического направления.
15. Общий и рабочий план исследования, их назначение и содержание.
16. Научно-исследовательская деятельность магистрантов.
17. Функции исследователя в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления.
18. Подготовка магистранта к исследованию.
19. Принципиальный (стратегический) план исследования. Варианты стратегий исследовательского поиска.
20. Проблемная ситуация психолого-педагогического исследования, процесс перевода проблемной ситуации в формулировку проблемы.
21. Последовательность выдвижения программных задач в зависимости от основной цели исследования.
22. Классификация экспериментов по характеру объекта и предмета исследования.
23. Место и роль эксперимента в психолого-педагогической работе.
24. Разработка программы эксперимента (на примере собственного исследования)
25. Теоретические методы исследования: методы осмысления и обобщения собранных фактов, теоретический анализ и синтез.
26. Частные методы теоретического поиска: абстрагирование и конкретизация; обобщение и систематизация; классификация; моделирование; мысленный эксперимент.
27. Частные методы эмпирического исследования: метод изучения литературных источников, документации и продуктов деятельности.
28. Метод наблюдения в психолого-педагогическом исследовании.
29. Психолого-педагогическое обследование и выбор диагностических процедур.
30. Применение исторических методов (сравнительно-исторического, структурного, биографического) в психолого-педагогическом исследовании.
31. Специфика частных методов эмпирического исследования: метод опроса (беседа, интервью, анкетирование).
32. Специфика частных методов эмпирического исследования: тестирование, социометрия; мониторинг.
33. . Структура научного исследования: магистерская диссертация, ее виды и тематика.
34. Оформление результатов в научном исследовании. Требования к оформлению научной продукции.
35. Изучение и использование передового опыта в психолого-педагогическом исследовании
36. Особенности измерений в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления.
37. Содержательные критерии качества объекта исследования. Уровневые показатели. Количественные и качественные характеристики.
38. Типы исследований в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления.
39. Выбор методов исследований в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления.
40. Статистические методы исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления.
41. Обобщение, анализ и интерпретация результатов психолого-педагогического исследования в профессиональной деятельности.
42. Пути и формы внедрения результатов исследований в психологии и педагогике.
Критерии оценки формируемых в дисциплине компетенций. На зачете в 1 семестре оценка формируемых в дисциплине компетенций магистрантов производится по следующим критериям:
На зачете в 1 семестре оценка формируемых в дисциплине компетенций магистрантов производится по следующим критериям:
— оценка «зачтено» выставляется тому, кто глубоко и прочно усвоил программный материал, логически стройно, четко и исчерпывающе его излагает, способен к интеграции знаний по определенной теме, структурированию ответа, к анализу существующих теорий (научных школ, направлений) и практики¸ знает основные понятия и категории, раскрывает методологические и методические основы разработки проблемы в науке; умеет анализировать и прогнозировать основные тенденции развития теории и образовательной практики; раскрывает альтернативные и вариативные (инвариантные) подходы к исследованию проблемы, умеет тесно связать теорию науки с образовательной практикой, не допускает речевых ошибок, умеет вести диалог и вступать в научную дискуссию, дает четкие и ясные ответы на вопросы преподавателя; если ответ магистранта в основном соответствует предыдущим характеристикам, но менее глубок по содержанию или недостаточно обстоятелен, убедителен, уверен; если магистрант имеет знания только основного программного материала, но не усвоил его деталей, допускает в ответе ошибочные положения, недостаточно правильные формулировки, нарушения логической последовательности в изложении материала, речевые ошибки, дает поверхностные ответы на вопросы преподавателя;
— оценка «не зачтено» выставляется тому, кто не знает значительной части программного материала (общенаучные и специальные методы исследования; основные понятия и категории, , современные научно обоснованные теории развития науки); не умеет: анализировать и прогнозировать основные тенденции развития теории и практики; не владеет: основными понятиями дисциплины, специальной терминологией и лексикой, навыками аргументации при обсуждении научных проблем и возможных способов их успешного решения, навыками анализа концептуальных идей в социальной сфере; допускает существенные ошибки в ответе на вопросы, свидетельствующие о неправильном понимании сущности рассматриваемого предмета или явления, затрудняется дать правильный ответ на вопросы преподавателя.
По итогам экзамена во 2 семестре выставляется оценка по шкале порядка: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». Оценка знаний магистрантов на экзамене проводится по следующим критериям:
— оценка «отлично» выставляется тому, кто глубоко и прочно усвоил программный материал, логически стройно, четко и исчерпывающе его излагает, способен к интеграции знаний по определенной теме, структурированию ответа, к анализу существующих теорий социализации (научных школ, направлений) и практики¸ знает основные понятия и категории научного исследования, раскрывает методологические и методические основы разработки проблемы в науке, в том числе, современные научно обоснованные и наиболее адекватные приемы, основные понятия и категории, формы, сущность и функции, механизмы проведения и организации научного исследования; сущность и содержание инструментария проектирования и реализации научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ, исследовательских и социальных проектов в сфере образования, культуры, социальной защиты, здравоохранения.
— отметка «хорошо» ставится, если: магистрант твердо знает программный материал, грамотно и по существу его излагает, не допуская каких-либо существенных неточностей в ответе на вопросы, однако имеют место несущественные фактические ошибки, которые магистрант способен исправить самостоятельно, благодаря наводящему вопросу, умеет увязать теорию с практикой. Ответ магистранта в основном соответствует предыдущим характеристикам, но менее глубок по содержанию или недостаточно обстоятелен, убедителен, уверен.
— оценка «удовлетворительно» выставляется тому, кто имеет знания только основного программного материала, но не усвоил его деталей, допускает в ответе ошибочные положения, недостаточно правильные формулировки, нарушения логической последовательности в изложении материала, речевые ошибки, дает поверхностные ответы на вопросы преподавателя. У магистранта отсутствуют представления о внутри предметных и межпредметных связях, неумение подкреплять теоретические знания практическими выводами.
— оценка «неудовлетворительно» выставляется тому, кто не знает значительной части программного материала (основные понятия и категории, приемы, механизмы, факторы, механизмы проведения и организации научного исследования); не умеет: анализировать и прогнозировать основные тенденции развития теории и практики науки, использовать методы в практике социально-педагогической деятельности; допускает существенные ошибки в ответе на вопросы, свидетельствующие о неправильном понимании сущности рассматриваемого предмета или явления, затрудняется дать правильный ответ на вопросы преподавателя.
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины. 4. Кожухар, В.М. Основы научных исследований: Учебное пособие / В.М.Кожухар
Основная литература
4. Кожухар, В.М. Основы научных исследований: Учебное пособие / В.М.Кожухар. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2012. – 216с. www.biblioclub.ru/ 115785
5. Новиков, А.М., Новиков, Д.А. Методология научного исследования: учеб.пособие/А.М. Новиков, Д.А. Новиков. – М.:Либроком.,2010.-284 с. www.biblioclub.ru/ 82773
6. Ясницкий, Л.Н. Современные проблемы науки электронное учебное пособие / Л.Н.Ясницкий, Т.В.Данилевич. – 2-е изд. – М.:БИНОМ.Лаборатория знаний, 2012. — 294с. www.biblioclub.ru/ 222872
Дополнительная литература
10. Аверченков, В.И., Малахов Ю.А. Основы научного творчества: учеб.пособие В.И.Аверченков, Ю.А.Малахов. – 2 изд., стереотип. –М.:ФЛИНТА, 2011. – 156с. www.biblioclub.ru/ 93347
11. Землянская, Е.Н., Ковригина Л.П. СитничекоМ.Я. Исследовательская и педагогическая практика магистрантов. Специализированная подготовка «Преддошкольное образование» Учебно-методическое пособие. – М.: «Прометей», МПГУ, 2011. – 120с. www.biblioclub.ru/ 105791
12. Звонникова, В.И., Челышкова М.Б. Оценка качества результатов обучения при аттестации (компетентностный подход).Учеб.пособие./ В.И.Звонникова, М.Б. Челышкова. – М.:Логос, 2012. – 279с. www.biblioclub.ru/ 119434
13. Коржуев ,А.В. Попков, В.А. Научное исследование по педагогике: теория, методология, практика: Учебное пособие. – М.: Академический Проект; Трикса, 2008. – 287с. www.biblioclub.ru/ 143205
14. Кузнецов, И.Н. Основы научных исследований: Учебное пособие для бакалавров/ И.Н.Кузнецов. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2013. – 284с. www.biblioclub.ru/ 114174
15. Ласковец, С.В. Методология научного творчества: учебное пособие / С.В.Ласковец. – М.:Изд.Центр ЕАОИ, 2010. – 32с. www.biblioclub.ru/ 90384
16. Сальцева, С.В. Педагогика: теоретико-методологическое пространство/ С.В.Сальцева. –М.:Владос, 2009. -436с.
17. Умнов, В.С. Научное исследование: теория и практика/ В.С.Умнов, Н.А.Самойлик. – Новокузнецк.Изд-во КузГПА, 2010. – 99с. www.biblioclub.ru/ 88691
18. Хожемпо, В.В. Азбука научно — исследовательской работы магистранта: учеб. Пособие Изд 2-е, испр и доп./ В.В.хожемпо, К.С.Тарасов, М.Е. Пухлянко. – М.: РУДН, 2010.-107с. www.biblioclub.ru/ 115846
Периодические издания
1.Журнал «Высшее образование в России»
2.Журнал «Социальная педагогика»
3.Журнал «Социальная работа»
4.Журнал «Работник социальной службы»
5.Политематический журнал научных публикаций «Дискуссия» www.journal-discussion.ru
6. Журнал «Инновации в образовании»
7. Журнал «Педагогика»
8. Журнал «Педагогическое образование»
9. «Социологический журнал»
10. Журнал «Социс»
Интернет-ресурсы
| Название сайта | Режим доступа | Характеристика |
| Электронный каталог библиотеки ОГПУ | http://www.ospu.ru/?id5=2/ — свободный доступ | На данном сайте представлены книги, имеющие в читальных залах библиотеки ОГПУ |
| ЭБС «Университетская библиотека online» | http://www.biblioclub.ru/ — договор от 29.02.2012 г.№56 | На данном сайте представлена дополнительная литература по психологии развития и другим смежным дисциплинам |
| Национальный цифровой ресурс РУКОНТ | http://www.rucont.ru/ — договор от 29.11.2011 г. № ДС-175 | Вузовская электронная библиотечная система (ЭБС) на платформе национального цифрового ресурса «РУКОНТ» |
| Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU | http://elibrary.ru/ — лицензионное соглашение № 4725 от 03.02.2010. Доступ с компьютеров ВУЗа. | Крупнейший российский информационный портал в области науки, технологии, медицины и образования, содержащий рефераты и полные тексты более 14 млн.научных статей и публикаций. |
| Каталог статей и учебных пособий «JourClub», предназначенных для помощи магистрантам самых разных учебных заведений | Свободный доступ | Статьи и учебные пособия «JourClub», предназначенные для помощи магистрантам самых разных учебных заведений |
| Порталус — крупнейшая онлайн-база авторских научных публикаций в России | http://www.portalus.ru/ Свободный доступ | Крупнейшая онлайн-база авторских научных публикаций в России |
Социальная психология образования
Семинара
Социальная психология образования в структуре современных наук.
Проблема общения в социальной психологии образования
Проблема развития личности в образовательной среде
Проблема группы в социальной психологии образования
Перечень вопросов к зачету
1. Предмет социальной психологии
2. Социальная психология в структуре современных наук
3. Основные теоретические концепции в социальной психологии
4. Методы социальной психологии образования
5. Метод наблюдения в социально-психологическом исследовании
6. Метод изучения документов в социально-психологическом исследовании
7. Метод опроса в социально-психологическом исследовании
8. Беседа и интервью как виды опроса в социально-психологическом исследовании
9. Анкетирование как вид опроса
10. Эксперимент как метод социально-психологического анализа
11. Общение как предмет социально-психологического анализа
12. Эффекты межличностного восприятия.
13. Роль установки в межличностном восприятии.
14. Проблема влияния в социальной психологии.
15. Социологическое направление в исследовании малых групп.
16. Понятие конфликта в социальной психологии образования
17. Отчуждение и деформация личности как социально-психологическая проблема
18. Социально-психологические барьеры в общении
19. Понятие группы и групповой динамики
20. Социометрическая структура учебной группы
21. Феномен группового давления
22. Конформизм и феномен группового давления.
23. Понятие психологической совместимости
24. Лидерство и руководство в малых группах
25. Коллектив как высший уровень развития группы
26. Стили руководства
27. Проблема социализации личности в образовательной среде
28. Социально-психологический климат в организации
29. Проблема личности в социальной психологии
30. Педагог-психолог как субъект коррекции стилей педагогического общения
31. Социально-психологические детерминанты формирования личности учащегося
32. Социально-психологическое сопровождение взаимодействия школы и семьи
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины
Основная литература
1. Социальная психология : учебник / под ред. А.М. Столяренко. — 2-е изд., доп. — М. : Юнити-Дана, 2012. — 511 с. — ISBN 978-5-238-01480-7 ; То же [Электронный ресурс]. — URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118146
2. Социальная психология : учебное пособие / А.Н. Сухов, М.Г. Гераськина, А.М. Лафуткин, А.В. Чечкова. — 7-е изд., перераб. и доп. — М. : Юнити-Дана, 2012. — 616 с. — ISBN 978-5-238-02192-8 ; То же [Электронный ресурс]. — URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118148
Дополнительная литература
- Клепцова, Е.Ю. Психология и педагогика толерантности. Учебное пособие для слушателей системы дополнительного профессионального педагогического образования / Е.Ю. Клепцова. — М. : Академический проект, 2004. — 177 с. — ISBN 5-8291-0332-Х ; То же [Электронный ресурс]. — URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=223611
- Леонова, Е.В. Методы психолого-педагогической оценки / Е.В. Леонова. — М.: МИФИ, 2012. — 424 с. — ISBN 978-5-7262-1720-8 ; То же [Электронный ресурс]. — URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=231689
- Психолого-педагогическое обеспечение образовательного процесса в исследовательском университете : учебное пособие / под ред. Е.В. Леонова. — М. : МИФИ, 2011. — 232 с. — ISBN 978-5-7262-1538-9 ; То же [Электронный ресурс]. — URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232446
- Суворова, Г.А. Психология деятельности. Учебное пособие для студентов психологических и педагогических вузов / Г.А. Суворова. — М.: ПЕР СЭ, 2003. — 176 с. — ISBN 5-9292-0090-4; То же [Электронный ресурс]. — URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=233241
- Сухов, А. Н. , Гераськина, М. Г. , Лафуткин А. М. , Чечкова А. В. Социальная психология. Учебное пособие.- 7-е изд., перераб. и доп.- М.: Юнити-Дана, 2012-616с. http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118148
- Шипилина, Л.А. Методология и методы психолого-педагогических исследований. Учебное пособие для аспирантов и магистрантов по направлению «Педагогика» / Л.А. Шипилина. — 3-е изд., стер. — М. : Флинта, 2011. — 204 с. — ISBN 978-5-9765-1173-6 ; То же [Электронный ресурс]. — URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=93458
Периодические издания
1. Вестник Санкт-Петербургского университета
(Вестник СПбГУ).
2. Вопросы психологии
3. Журнал социальной антропологии
Интернет-ресурсы
| Название сайта | Режим доступа | Характеристика |
| Электронный каталог библиотеки ОГПУ | http://www.ospu.ru/?id5=2 — свободный доступ | На этой сайте представлены книги, имеющие в читальных залах библиотеки ОГПУ |
| ЭБС «Университетская библиотека online» | http://www.biblioclub.ru/ — договор от 29.02.2012 г.№56 | На данном сайте представлена дополнительная литература по психологии развития и другим смежным дисциплинам |
| Национальный цифровой ресурс РУКОНТ | http://www.rucont.ru/ — договор от 29.11.2011 г. № ДС-175 | Вузовская электронная библиотечная система (ЭБС) на платформе национального цифрового ресурса «РУКОНТ» |
| Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU | http://elibrary.ru| — лицензионное соглашение № 4725 от 03.02.2010. Доступ с компьютеров ВУЗа. | Крупнейший российский информационный портал в области науки, технологии, медицины и образования, содержащий рефераты и полные тексты более 14 млн.научных статей и публикаций. |
| Педагогическая библиотека | http://www.pedlib.ru/- свободный доступ | На данном сайте представлена дополнительная литература по психологии развития и другим смежным дисциплинам |
| Образовательный видеопортал Univertv. ru | http://univertv.ru/reg/done/- свободный доступ | На данном сайте представлены видео лекции и учебные видеофильмы, имеющие непосредственное отношение к изучаемой дисциплине |
Теория и технологии социального и психолого-педагогического взаимодействия участников образовательных отношений
Вопросы к зачету
1 Социальное взаимодействие как социально-педагогическая проблема.
2 Личность как субъект взаимодействия.
3 Социальное взаимодействие: сущность и содержание.
4 Партнёрство как форма социального взаимодействия.
5 Виды и формы социального взаимодействия.
6 Этапы осуществления социального взаимодействия.
7 Основы социального взаимодействия в учреждениях разных типов и видов.
8 Методика организации психолого-педагогического взаимодействия с младшими школьниками.
9 Методика организации психолого-педагогического взаимодействия со школьниками средней возрастной группы.
10 Методика организации социального взаимодействия со школьниками старшего возраста.
11 Методика работы волонтеров с младшими школьниками.
12 Методика работы волонтеров со школьниками средней возрастной группы.
13 Методика работы волонтеров со школьниками старшего возраста.
14 Методы реализации взаимодействия в группе.
15 Технология уличной работы.
16 Организация и проведение массовых мероприятий.
17 Общение как средство организации взаимодействия в группе.
18 Организация взаимодействия в процессе командообразования.
19 Условия эффективного социального и психолого-педагогического взаимодействия социального педагога.
20 Требования к организации профессионального взаимодействия с клиентами группы риска.
21 Методика организации социального взаимодействия с родителями.
22 Методика решения практических задач реализации социального взаимодействия.
23 Организация взаимодействия в ходе внедрение инноваций в сфере образования.
24 Методика организации социального взаимодействия с коллегами.
25 Значение педагогического опыта социального взаимодействия в деятельности профессионала.
26 Психолого-педагогическая профилактика конфликтов в реализации социального взаимодействия.
27 Реализация идеи социального взаимодействия подростков.
28 Анализ отечественного опыта социального взаимодействия в сфере образования.
29 Анализ зарубежного опыта осуществления социального партнерства в учреждениях социальной сферы.
30 Технологии реализации социального взаимодействия в вузах.
31 Технологии разрешения конфликтов в межпрофессиональном взаимодействии.
32 Технологии модерации взаимодействия в сообществе.
33 Технология посредничества в организации социально-педагогического взаимодействия.
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
7.5.
7.6. Критерии оценки формируемых в дисциплине
компетенций
На зачёте оценка формируемых в дисциплине компетенций магистрантов производится по следующим критериям:
— оценка «отлично» выставляется магистранту, если он глубоко и прочно усвоил программный материал курса, исчерпывающе, последовательно, чётко и логически стройно его излагает, умеет тесно увязывать теорию с практикой, свободно справляется с поставленными задачами и вопросами, правильно обосновывает принятые решения, владеет разносторонними навыками и приёмами выполнения практических задач;
— оценка «хорошо» выставляется магистранту, если он глубоко и прочно усвоил программный материал курса, исчерпывающе, последовательно, чётко и логически стройно его излагает, умеет тесно увязывать теорию с практикой, справляется с поставленными задачами и вопросами, обосновывает принятые решения, владеет разносторонними навыками и приёмами выполнения практических задач, допускает незначительные неточности в работе;
— оценка «удовлетворительно» выставляется магистранту, если он усвоил основной программный материал курса, справляется с большинством поставленных задач;
— оценка «неудовлетворительно» выставляется магистранту, если он не имеет знания основного материала, не усвоил его деталей, допускает неточности, недостаточно правильные формулировки, нарушения логической последовательности в изложении программного материала.
7.Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины
Основная литература
1. Коротаева, Е. В. Основы педагогики взаимодействий. Теория и практика. Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2013 — 203с. http://biblioclub.ru/ id=141303
2. Технологии социальной работы: Учеб.пособие /Под ред. Е.И.Холостовой, Л.И.Кононовой. — М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2013. — 478с. www.biblioclub.ru/ 135060
Дополнительная литература
1 Автономов, А.С. Социальные технологии межсекторного взаимодействия в современной России. Учебник/ А.С.Автономов, Т.И.Виноградова, М.Ф.Замятина, Н.Л.Хананашвили. – М.: Фонд НАН, 2003.- 242с.
2 Волонтерское движение: подготовка к XXII Олимпийским и XI Паралимпийским зимним играм 2014 г. в городе Сочи, XXVII Всемирной летней Универсиаде 2013 г. в городе Казани / гл. ред. Ю. И. Глазков ; отв. ред. Я. В. Семичева. — М. : Про-Пресс, 2011. — 70 с
3 Жданова, С.Н. Социум и школьник: методология педагогического исследования взаимодействия: монография /С.В.Сальцева, С.Н.Жданова – М.: Изд-во УРАО, 2010. – 185с
4 Жданова, С.Н. Деятельность социального работника в обществе риска: статья/ С.Н.Жданова. — Журн. «Дискуссия» №11 (41) — Екатеринбург, 2013.
5 Кузнецова, Л.П. Основные технологии социальной работы: учебное пособие/ Л.П.Кузнецова. – Владивосток: Изд-во ДВГТУ, 2008. – 92с.
6 Мардахаев, Л.В. Основы социально-педагогической технологии: учебное пособие. /Л.В.Мардахаев. – М.: Перспектива, 2011. – 92с.
7 Овчарова, Р.В. Справочник социального педагога/Р.В. Овчарова. 2-е изд. — М.:Сфера,2008.-480с.
8 Пак, Л.Г. Социально-ориентированная деятельность магистранта вуза: от идеи к реализации: монография/Л.Г.Пак.- Оренбург: Изд-во Принт-Сервис,2013.-312с.
9 Профессиональная компетентность современного социального работника: модель, технология, инноватика развития: монография / С.Н.Жданова, Л.А.Кочемасова, Л.Г.Пак, С.В.Сальцева/ под науч.ред.С.В.Сальцевой. — Оренбург: Типография «Экспресс-печать», 2013. – 228 с.
Периодические издания
1.Журнал «Высшее образование в России»
2.Журнал «Социальная педагогика»
3.Журнал «Социальная работа»
4.Журнал «Работник социальной службы»
5.Политематический журнал научных публикаций «Дискуссия» www.journal-discussion.ru
6. Журнал «Инновации в образовании»
7. Журнал «Педагогика»
8. Журнал «Педагогическое образование»
9. «Социологический журнал»
10. Журнал «Социс»
Интернет-ресурсы
| Название сайта | Режим доступа | Характеристика |
| Электронный каталог библиотеки ОГПУ | http://www.ospu.ru/?id5=2/ — свободный доступ | На данном сайте представлены книги, имеющие в читальных залах библиотеки ОГПУ |
| ЭБС «Университетская библиотека online» | http://www.biblioclub.ru/ — договор от 29.02.2012 г.№56 | На данном сайте представлена дополнительная литература по психологии развития и другим смежным дисциплинам |
| Национальный цифровой ресурс РУКОНТ | http://www.rucont.ru/ — договор от 29.11.2011 г. № ДС-175 | Вузовская электронная библиотечная система (ЭБС) на платформе национального цифрового ресурса «РУКОНТ» |
| Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU | http://elibrary.ru/ — лицензионное соглашение № 4725 от 03.02.2010. Доступ с компьютеров ВУЗа. | Крупнейший российский информационный портал в области науки, технологии, медицины и образования, содержащий рефераты и полные тексты более 14 млн.научных статей и публикаций. |
| Каталог статей и учебных пособий «JourClub», предназначенных для помощи магистрантам самых разных учебных заведений | Свободный доступ | Статьи и учебные пособия «JourClub», предназначенные для помощи магистрантам самых разных учебных заведений |
| Порталус — крупнейшая онлайн-база авторских научных публикаций в России | http://www.portalus.ru/ Свободный доступ | Крупнейшая онлайн-база авторских научных публикаций в России |