ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
Цели изучения дисциплины.
Ознакомление студентов с основными психофизиологическими характеристиками любой профессиональной деятельности, а также с психологическими закономерностями продуктивного и эффективного осуществления профессиональной деятельности; подготовка студентов к профессиональному решению психофизиологических проблем управления персоналом.
Задачи изучения дисциплины.
— формирование систематических знаний о психофизиологических основах управления персоналом;
— ознакомление студентов с современным состоянием психофизиологии профессиональной деятельности, с отечественными и зарубежными теориями и концепциями;
— освоение основных понятий психофизиологии профессиональной деятельности и профессиональной акмеологии;
— формирование ценностного отношения к психологическим закономерностям профессиональной самореализации, к объективным и субъективным факторам достижения профессионализма в педагогической и предпринимательской деятельности;
— овладение умением анализа психофизиологических характеристик профессиональной деятельности, как предпосылкой достижения ее продуктивности и эффективности;
— осуществление самодиагностики личностных свойств и качеств студентов, значимых для эффективного и продуктивного выполнения профессиональной деятельности. Способствовать развитию у студентов способностей осуществлять самостоятельную аналитическую и научно-исследовательскую работу в области психологии управления персоналом;
— проанализировать изученные подходы для определения дальнейших путей исследования актуальных вопросов психофизиологии профессиональной деятельности;
— познакомить студентов с практическими методами и методиками психофизиологии профессиональной деятельности.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ УСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
В процессе изучения дисциплины студенты должны:
Овладеть компетенциями:
· проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчетов, заключений и пр. (ОК-9);
· проведению стандартного прикладного исследования в определенной области психологии (ПК-12).
Знать:
Ø проблематику, методы, основные достижения и тенденции развития психофизиологии профессиональной деятельности, отечественные и зарубежные теории и концепции;
16 стр., 7509 слов
Взаимосвязь смысложизненных ориентаций и мотивации учебно-профессиональной ...
... их психологическую характеристику; 2)рассмотреть явление мотивации учебно-профессиональной деятельности; )проанализировать особенности профессиональной подготовки студентов-психологов; )выявить взаимосвязь смысложизненных ориентаций и мотивации учебно-профессиональной деятельности студентов-психологов; )сформулировать рекомендации для педагогов, направленные ...
Ø о психофизиологии профессиональной деятельности и их применение к решению практических задач в организациях.
Уметь:
Ø спользовать теоретические знания для анализа психологических проблем кадрового менеджмента,
Ø осуществлять самостоятельную аналитическую и научно-исследовательскую работу в области психофизиологии профессиональной деятельности, применяя адекватные психологические методы и методики в соответствии с целями, задачами и методологией исследования.
АУДИТОРНАЯ РАБОТА
Лекции
| № п/п | Тема лекции | Краткое содержание | Кол. часов О/З | |
| Предмет и задачи психофизиологии | Проблема соотношения психического и физиологического и варианты ее решения. Дуалистическая концепция Р. Декарта. Системный подход в решении проблемы мозг — психика. Психическое как эмерджентное свойство целостного мозга. Системная психофизиология. | 0.5 | 0.1 | |
| Методы психофизиологии | Методы исследования функциональной активности головного мозга: электроэнцефалограмма (ЭЭГ), ее фоновые и реактивные показатели; ответы электроэнцефалограммы на стимулы (вызванные и событийно-связанные потенциалы).
Картирование мозга. Магнитоэнцефалография. Компьютерная томография. Индикаторы активности различных физиологических систем организма и их использование в психофизиологии. |
0.5 | 0.1 | |
| Психофизиология функциональных состояний | Функциональные состояния и основные методологические подходы к их определению и диагностике. Роль фронтальных отделов коры больших в регуляции функциональных состояний. Определение и виды сна. Физиологические изменения во сне. Классификация стадий сна. Быстрый сон и его специфика. Теории сна. Определение стресса. Виды стресса и стрессоров. Общий адаптационный синдром и его функциональное значение. Роль симпатической нервной системы в организации реакции на стресс. Гормональные аспекты стресса. Позитивное значение стресса. Индивидуальные различия в реакции на стресс. | 0.5 | 0.2 | |
| Психофизиология эмоционально-потребностной сферы | Определение и классификация потребностей. Мотивация как фактор организации поведения. Понятие доминирующего мотивационного возбуждения. Биологические теории эмоций. Роль Ч. Дарвина в изучении эмоций. Таламическая теория эмоций. Нейробиологическая теория эмоций П.К.
Анохина. Теория Джеймса-Ланге. Потребностно-информационная теория эмоций П.В. Симонова. Теория дифференциальных эмоций К. Изарда. Нейрокультурная теория эмоций П. Экмана. |
0.5 | 0.2 | |
| Психофизиология восприятия | Нейронные механизмы перцепции. Концепция детекторного кодирования. Концепция частотной фильтрации. Концепция информационного синтеза. Последовательные и параллельные модели переработки информации и их физиологические аналоги. Электроэнцефалографические корреляты восприятия. Топографические аспекты мозгового обеспечения перцепции. | 0.2 | ||
| Психогенетические исследования темперамента. | Ориентировочная реакция. Нервная модель стимула Е.Н. Соколова. Нейронные механизмы внимания. Топографические аспекты мозгового обеспечения произвольного внимания. Электроэнцефалографические корреляты внимания. Реакция активации. Общие принципы функционирования системы избирательного внимания и их психофизиологические механизмы. Вызванные потенциалы как метод изучения внимания. | 0.2 | ||
| Психофизиология памяти | Элементарные виды памяти и научения.
Временная организация памяти. Механизмы запечатления. Этапы формирования энграмм. Системы регуляции памяти. Физиологические теории памяти. Синаптическая теория памяти. Реверберационная теория памяти. Нейронные модели памяти. Макропотенциалы мозга и математическое моделирование в исследовании памяти. Топографические аспекты мозгового обеспечения памяти. Биохимические основы памяти. Память как эмерджентное свойство мозга. |
0.2 | ||
| Психофизиология речевых процессов | Периферические системы обеспечения речи. Мозговые центры речи. Нейронные корреляты акустического и смыслового кодирования слова. Речь и межполушарная асимметрия. Дихотическое прослушивание. Эффект правого уха. Событийно-связанные потенциалы мозга как инструмент изучения нейрофизиологического обеспечения речевых функций. Топографическая организация мозговых механизмов восприятия речи. Взаимодействие полушарий мозга в восприятии речи. | 0.2 | ||
| Психофизиология мыслительной деятельности | Традиционные подходы к изучению мышления в психофизиологии. Импульсная активность нейронов и суммарная биоэлектрическая активность мозга в изучении физиологических механизмов мышления.
Вызванные потенциалы и принятие решения. Нейрофизиологические корреляты и предпосылки способностей. Взаимодействие полушарий в обеспечении мыслительной деятельности. |
0.2 | ||
| Психофизиология двигательной активности | Уровни и центры управления движениями разного типа. Пирамидная и экстрапирамидная системы. Статический и динамический образ тела. Организация манипуляторных движений. Программирование движений. Функциональная структура произвольного движения. | 0.5 | 0.2 | |
| Сознание как психофизиологический феномен | Психофизиологический подход к определению сознания. Нейрофизиологические основы сознания. Неосознаваемое восприятие. Мозговые центры и сознание. Специфика измененных состояний сознания. Медитация и гипноз. Информационный подход к проблеме сознания. Сознание как эмерджентное свойство мозга. | 0.5 | 0.2 | |
| ИТОГО: |
Практические занятия
| № п/п | Тема занятия | Краткое содержание | Кол. часов О/З | |
| Предмет и задачи психофизиологии. Принципы психофизиологического исследования | Психофизиология – как наука. Интеграция результатов психофизических и электрофизиологических экспериментов в рамках единой математической модели из нейроподобных элементов. Основные направления теоретической психофизиологии. Прикладные области психофизиологии. Системный подход в психофизиологии. | 0.2 | ||
| Методы психофизиологического исследования | Полиграфия. Регистрация дыхания. Плетизмография. Электродермография, электроокулография, электромиография, электрокардиография, электроэнцефалография (ЭЭГ), магнитоэнцефалография (МЭГ).
Спектральный анализ ЭЭГ, МЭГ. Вызванные потенциалы. Компьютерное картирование мозга. Расчет локализации эквивалентного диполя Экстра- и внутриклеточная регистрация активности нейронов. Рентгеновская компьютерная томография. Структурная магнитно-резонансная томография (МРТ). Позитронная эмиссионная томография (ПЭТ). Функциональная магнитно-резонансная томография (ФМРТ). |
0.3 | ||
| Психофизиология перцептивных процессов | Общая характеристика перцептивных процессов. Обнаружение и различение сигналов. Ощущение и восприятие. Зрительная перцептивная система. Слуховая перцептивная система. Соматосенсорная перцептивная система. Процесс обучения в системе «акустический знак—обозначаемый зрительный образ». Перцептивное различие образов. Взаимодействие когнитивных систем в целенаправленном поведении. | 0.5 | ||
| Психофизиология внимания | Ориентировочный рефлекс как основа непроизвольного внимания. Генерализованный и локальный ориентировочный рефлекс. Нервная модель стимула. Нейроны «новизны» и «тождества» в гиппокампе. Привыкание. Условный ориентировочный рефлекс и произвольное внимание. Отражение произвольного внимания в компонентах ВП. | 0.5 | ||
| Психофизиология памяти и научения | Функция лобных отделов коры в эмоциональных реакциях. Роль миндалины в запечатлении в памяти эмоциональных событий. Функциональная асимметрия миндалины. Биохимические основы долговременной и кратковременной эмоциональной памяти. Условный рефлекс страха. Пластичные изменения в миндалине, обеспечивающие сенсорную, моторную и вегетативную специфичность условного рефлекса страха. Управление .механизмами памяти. Индивидуальный опыт и память. Мозговые основы обучения и индивидуальность. Декларативные и имплицитные формы обучения Молекулярные механизмы памяти и обучения. Научение и геном. Геном и активность нейронов. | 0.5 | ||
| Психофизиология функциональных состояний и сна | Функциональные состояния (ФС) мозга и методы их измерения. Мотивация, содержание деятельности и индивидуальные различия как детерминанты функционального состояния. Реакции активации в системе оборонительного поведения. Оборонительный рефлекс и его вегетативные, двигательные и электроэнцефалографические компоненты. Сон как особое функциональное состояние. Полиграфия сна у человека. Ортодоксальный и парадоксальный сон. Парадоксальный сон без атонии — «демонстрация сновидений». Циклы сна. Психическая активность человека во сне. Сновидения. Сон и снотворные. Сон и биоритм. Экзогенные факторы регуляции сна. Теории сна. | 0.5 | ||
| Психофизиология эмоций и стресса | Потребностно-информационные факторы возникновения эмоций. Когнитивные процессы в генезе эмоций. Выражение эмоций у животных и человека. Роль дофамина, норэпинефрина и нейропептидов в эмоциональных состояниях. Роль стероидных гормонов. Стресс как состояние. Стрессоры. Общий адаптационный синдром, его фазы. Информационный невроз. Осознание стрессовой реакции и принятие решения об адекватном поведении. Взаимодействие центральных механизмов, вегетативной и эндокринной систем в регуляции стресса. Молекулярные механизмы стресса. Стресс и депрессия | 0.5 | ||
| Психофизиология речи, мышления и сознания | Вторая сигнальная система по И.П.Павлову. Взаимодействие первой и второй сигнальных систем. Мышление как внешне не выраженные операции со следами памяти. Фокусы мозговой активности и мышление. Механизмы творческой деятельности. Половые различия и интеллектуальные функции. Вербальный и невербальный интеллект. Психофизиология сознания. Прожекторная теория сознания. Измененные состояния сознания. Сознание, общение и речь. Психофизиология бессознательного. Функциональная асимметрия полушарий и бессознательное Обратные временные связи и бессознательное. | 0.5 | ||
| Психофизиология индивидуальных различий | Индивидуальные различия у животных и человека. Основные факторы происхождения индивидуальных различий, наследственность и среда, врожденное и приобретенное. Структура индивидуальности и личности. Методы дифференциальной психологии. Типологические свойства нервной системы как главные нейрофизиологические характеристики индивидуальности. Типологическая концепция И.П.Павлова. Общие и частные свойства нервной системы. «Безусловнорефлекторные» типологические свойства нервной системы — сила, лабильность, активированность. Соотношение мотивации, темперамента, способностей, характера с типологическими свойствами нервной системы. Эмоциональность и активность как черты темперамента. Способности. Активность и саморегуляция как интегральные параметры способностей. Классификация общих (ориентировочно-исследовательских, познавательных и коммуникативных) и специальных (музыкальных, языковых, математических, педагогических, литературных и др.) способностей. | 0.5 | ||
| ИТОГО: |
Интерактивные занятия
| № п/п | Тема занятия | Краткое содержание | Кол. часов О/З | |
| Психофизиология перцептивных процессов | Общая характеристика перцептивных процессов. Обнаружение и различение сигналов. Ощущение и восприятие. Зрительная перцептивная система. Слуховая перцептивная система. Соматосенсорная перцептивная система. Процесс обучения в системе «акустический знак—обозначаемый зрительный образ». Перцептивное различие образов. Взаимодействие когнитивных систем в целенаправленном поведении. | 0.3 | ||
| Психофизиология внимания | Ориентировочный рефлекс как основа непроизвольного внимания. Генерализованный и локальный ориентировочный рефлекс. Нервная модель стимула. Нейроны «новизны» и «тождества» в гиппокампе. Привыкание. Условный ориентировочный рефлекс и произвольное внимание. Отражение произвольного внимания в компонентах ВП. | 0.3 | ||
| Психофизиология памяти и научения | Функция лобных отделов коры в эмоциональных реакциях. Роль миндалины в запечатлении в памяти эмоциональных событий. Функциональная асимметрия миндалины. Биохимические основы долговременной и кратковременной эмоциональной памяти. Условный рефлекс страха. Пластичные изменения в миндалине, обеспечивающие сенсорную, моторную и вегетативную специфичность условного рефлекса страха. Управление .механизмами памяти. Индивидуальный опыт и память. Мозговые основы обучения и индивидуальность. Декларативные и имплицитные формы обучения Молекулярные механизмы памяти и обучения. Научение и геном. Геном и активность нейронов. | 0.3 | ||
| Психофизиология эмоций и стресса | Потребностно-информационные факторы возникновения эмоций. Когнитивные процессы в генезе эмоций. Выражение эмоций у животных и человека. Роль дофамина, норэпинефрина и нейропептидов в эмоциональных состояниях. Роль стероидных гормонов. Стресс как состояние. Стрессоры. Общий адаптационный синдром, его фазы. Информационный невроз. Осознание стрессовой реакции и принятие решения об адекватном поведении. Взаимодействие центральных механизмов, вегетативной и эндокринной систем в регуляции стресса. Молекулярные механизмы стресса. Стресс и депрессия | 0.3 | ||
| Психофизиология речи, мышления и сознания | Вторая сигнальная система по И.П.Павлову. Взаимодействие первой и второй сигнальных систем. Мышление как внешне не выраженные операции со следами памяти. Фокусы мозговой активности и мышление. Механизмы творческой деятельности. Половые различия и интеллектуальные функции. Вербальный и невербальный интеллект. Психофизиология сознания. Прожекторная теория сознания. Измененные состояния сознания. Сознание, общение и речь. Психофизиология бессознательного. Функциональная асимметрия полушарий и бессознательное Обратные временные связи и бессознательное. | 0.4 | ||
| Психофизиология индивидуальных различий | Индивидуальные различия у животных и человека. Основные факторы происхождения индивидуальных различий, наследственность и среда, врожденное и приобретенное. Структура индивидуальности и личности. Методы дифференциальной психологии. Типологические свойства нервной системы как главные нейрофизиологические характеристики индивидуальности. Типологическая концепция И.П.Павлова. Общие и частные свойства нервной системы. «Безусловнорефлекторные» типологические свойства нервной системы — сила, лабильность, активированность. Соотношение мотивации, темперамента, способностей, характера с типологическими свойствами нервной системы. Эмоциональность и активность как черты темперамента. Способности. Активность и саморегуляция как интегральные параметры способностей. Классификация общих (ориентировочно-исследовательских, познавательных и коммуникативных) и специальных (музыкальных, языковых, математических, педагогических, литературных и др.) способностей. | 0.4 | ||
| ИТОГО: |
Самостоятельная работа
| № п/п | Содержание самостоятельной работы | Кол. часов О/З | Форма контр. | |
| Изучить материалы и подготовить конспект по теме Предмет и задачи психофизиологии | Устный отчет | |||
| Изучить материалы и подготовить конспект по теме Методы психофизиологии. | Письменный отчет | |||
| Изучить материалы и подготовить конспект по теме Психофизиология функциональных состояний | Письменный отчет | |||
| Изучить материалы и подготовить конспект по теме Психофизиология эмоционально-потребностной сферы | Устный отчет | |||
| Изучить материалы и подготовить конспект по теме Психофизиология восприятия | Подготовка доклада | |||
| Изучить материалы и подготовить конспект по теме Психогенетические исследования темперамента. | Устный отчет | |||
| Изучить материалы и подготовить конспект по теме Психофизиология памяти | Устный отчет | |||
| Изучить материалы и подготовить конспект по теме Психофизиология речевых процессов | Письменный отчет | |||
| Изучить материалы и подготовить конспект по теме Психофизиология мыслительной деятельности | Реферативная работа | |||
| Изучить материалы и подготовить конспект по теме Психофизиология двигательной активности | Устный отчет | |||
| Изучить материалы и подготовить конспект по теме Сознание как психофизиологический феномен | Письменный отчет | |||
| ИТОГО: |
ТЕМЫ контрольных РАБОТ и УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ.
Психофизиологическая проблема и варианты ее решения.
Проблема соотношения активности и реактивности в психофизиологии
Биоэлектрическая активность мозга как метод исследования нейрофизиологических механизмов познавательной деятельности человека.
Сон и измененные состояния сознания.
Стресс и его роль в жизни человека.
Детекторная концепция восприятия.
Нейрофизиологические механизмы селективного внимания.
Естественнонаучный подход к изучению памяти.
Взаимодействие полушарий мозга в познавательной деятельности человека.
Физиологические механизмы обеспечения мотивационно-потребностной сферы человека.
11. Функциональные состояния в контексте эргономики и психофизиологии: сравнительный анализ.
Концепция трех функциональных блоков мозга (А.Р. Лурия).
13. Функциональная асимметрия и «расщепленный мозг».
Нейрофизиологические основы речевой деятельности человека.
Психофизиологический подход к интеллекту.
Теория нейронной эффективности.
Биологические предпосылки общих и специальных способностей.
Использование вызванных потенциалов в изучении когнитивных функций человека.
Векторная психофизиология и ее применение в изучении восприятия и памяти.
Физиологические теории памяти.
21. Проблема «транспорта» памяти.
Перенос центров речи и его условия.
Электрофизиологические методы в изучении речевой деятельности человека.
Нейронные и системно-структурные механизмы восприятия.
Мозговая система внимания.
Вызванные потенциалы в исследовании внимания.
27. Сознание как уровень бодрствования: кома и измененные состояния сознания.
Психофизиологические основы сознания.
Сознание и межполушарная асимметрия.
Функциональная организация произвольного движения.
Электрофизиологические методы изучения движения.
Уровни организации движения по Бернштейну.
ТРЕБОВАНИЯ К ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
Перечень практических заданий для оценки степени владения компетенциями (ОК-9):
Задание 1. При организации психофизиологического исследования трактовать физиологические данные в психологических терминах:
- выявление характеристик психических процессов в психофизиологическом исследовании (пороги, время реакции, диапазон реактивности, модальность, длительность, адекватность.;
- использование психофизиологических методов для определении я психических состояний (интенсивность, длительность, устойчивость, адекватность, динамичность, напряженность, готовность).;
- использование психофизиологических данных для определения психологических свойств (характеристики темперамента человека, задатки как физиологические основы способностей).
Задание 2. Интерпретация полученных данных после ЭЭГ.
Задание 3. Интерпретация полученных данных метода вызванных потенциалов.
Перечень практических заданий для оценки степени владения компетенциями ( ПК-12):
Задание 1. Регистрация ЭКГ, частоты пульса и дыхания, измерение артериального давления и показателей спирометрии, температуры тела. Обработка полученных данных и их интерпретация.
Задание 2. Использовать методы изучения координации движений. Тест для определения умения поддерживать баланс. Изучение ходьбы. Тремор статический и динамический. Интерпретация полученных данных.
Задание 3. Использование динамометрии. Измерение времени простой сенсомоторной реакции.
Задание 4. Реакция выбора. РДО. Теппинг-тест. Электромиография. Интерпретация полученных данных.
Задание 5. Оценка состояния индивида и его индивидуальных особенностей по совокупности показателей. Шкальные оценки.
Форма итоговой аттестации:
очная форма обучения – экзамен,
заочная форма обучений – зачет.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Основная литература
| № п/п | Перечень литературы |
| 1. | Николаева Е.И. Психофизиология с основами физиологической психологии.Учебник – Пер Се, 2012. ЭБС «IPRdooks». Интернет-ресурс /http://www. iprbookshop.ru |
| 2. | Данилова Н.Н. «Психофизиология» Учебник — М.: Аспект Пресс, 2012. ЭБС «IPRdooks». Интернет-ресурс /http://www. iprbookshop.ru |
| 3. | Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю. Введение в психофизиологию. М.,2011. |
| 4. | Психофизиология: Учебник для вузов / Отв. ред. Ю.И.Александров. СПб.: Питер, 2012. |
Дополнительная литература
| № п/п | Перечень литературы |
| 1. | Андреева Н.Г. Структурно-функиональная организация нервной системы. С-Пб,2010. |
| 2. | Балин В.Д. Психическое отражение. Элементы теоретической психологии. СПб, 2011. |
| 3. | Балин В.Д. Лабораторные и практические занятия к курсу психофизиологии.СПб, 2009. |
| 4. | Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. – МПСИ, Флинта, — 2010. |
| 5. | Дойдж Н. Пластичность мозга. Потрясающие факты о том, как мысли способны менять структуру и функции нашего мозга. – М.: ЭКСМО, 2010. |
| 6. | Жуков Д.А. Биология поведения. Гуморальные механизмы. СПб.,2011 |
| 7. | Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология: Учебник. — 2-е изд., доп. — СПб.: Питер, 2011. |
| 8. | Линден Д. Мозг и удовольствия. – М.: ЭКСМО, 2012. |
| 9. | Хансон Р., Мендиус Р. Мозг и счастье. – М.: ЭКСМО, 2012. |
