Оглавление
Введение 3
Глава 1 — Теоретические основы изучения особенности агрессивного поведения в юношеский период 5
1.1 Феномен агрессивного поведения в психологической литературе 5
1.2 Психологические характеристики юношеского возраста 12
Глава 2 — Эмпирическое изучение особенностей агрессивного поведения в юношеском возрасте 16
2.1 Организация эмпирического исследования 16
2.2 Анализ и интерпретация результатов изучения особенностей агрессивного поведения в юношеский период 17
Заключение 20
Список литературы 22
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность работы. В повседневной жизни мы часто встречаемся с таким явлением, как агрессия. Мы можем столкнуться с этим в общественном транспорте, в магазине, на улице и в любых других местах скопления людей. Чаще всего агрессивное поведение проявляется у людей в подростковом и в юношеском периоде. В последнее время ученые, психологи, социологи со всего мира все чаще обращают свое внимание на исследование феномена агрессивного поведения среди подростков, пытаются выявить причины его возникновения и найти способы преодоления этого явления, так как именно этот возраст считается наиболее проблемным. Однако, по статистике, лица юношеского возраста составляют 7% населения нашей страны и совершают 17% преступлений, которые сопровождаются той или иной формой насилия. Поэтому проблема агрессивного поведения юношей не менее актуальна для современного общества.
В данный период человеческого развития происходит становление мировоззрения, приобретение личностных качеств, складывается система представлений о самом себе, формируется система жизненных ценностей. Юноша вступает во взрослую жизнь, становится независим от родителей в своих решениях и поступках. Юношеский возраст характеризуется повышенной эмоциональной возбудимостью (неуравновешенность, резкая смена настроения, тревожность и т.п.), поэтому появление агрессивного поведения у юношей более вероятно, чем у уже сформировавшегося взрослого человека.
ОСОБЕННОСТИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ В ПЕРИОД ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА
... исследование формирования ценностных ориентаций в период юношеского возраста. Объект исследования: ценностные ориентации. Предмет исследования: особенности ценностных ориентаций в период юношеского возраста. Гипотеза: предполагаем, что ... убеждения человека, глубокие и постоянные привязанности, нравственные принципы поведения. В силу этого в любом обществе ценностные ориентации личности оказываются ...
Для предотвращения агрессивного поведения в период юношества, следует рассмотреть его особенности, что мы и сделали в своей работе.
Объект исследования: агрессивное поведение.
Предмет исследования: специфика проявления агрессивного поведения в период юношества.
Цель работы: изучить особенности агрессивного поведения в юношеском возрасте.
Для достижения цели научной работы, были поставлены следующие задачи:
1. проанализировать психологическую литературу по проблеме агрессивного поведения;
2. рассмотреть особенности юношеского возраста;
3. провести эмпирическое исследование особенностей агрессивного поведения в юношеском возрасте.
Поставленные задачи определили методы исследования: теоретический метод (анализ психологической литературы), эмпирический метод (методика Басса-Дарки).
ГЛАВА 1 — ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ЮНОШЕСКИЙ ПЕРИОД
1.1 Феномен агрессивного поведения в психологической литературе
Проблеме агрессии посвящен ряд исследований как, в отечественной: Левитов Н.Д., Румянцева Т.Г., Иванова Л.Ю., Беличева С.А., Семенюк Л.М., Петров В.Г., Павлова Н.Н., и др., так и в зарубежной литературе: Доллард, Каган и другие.
Так как агрессивное поведение понимается психологами по-разному, то на сегодняшний день в психологической литературе нет единого определения термина «агрессия». Вот несколько из них:
Агрессия — мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам сосуществования людей, наносящее вред объектам нападения, приносящее физический, моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт [9].
Прямое значение слова «агрессия» в буквальном смысле связано с корнем aggredi, которое происходит от adgradi (gradus означает «шаг», а ad — «на»), т.е. «двигаться на», «наступать». В.А. Ситаров и В.Г.Маралов агрессией считают: «действия человека, характеризующиеся демонстрацией превосходства в силе или применение силы к другим людям, нанесение им ущерба» [6, с. 239].
Существуют и более широкие определения, при которых под агрессией понимаются действия, причиняющие ущерб не только человеку или животному, но и вообще любому неживому объекту.
Как говорится в статье И.Е. Токарь [6, с. 239] , агрессия как поведение — неотъемлемая часть нашей человеческой природы. Проявления агрессии играют далеко не последнюю роль в становлении личности и определении спектра ее характеристик — от психоэмоциональных до когнитивных. В свое время это положение было обосновано Л.С. Выготским [6, с. 240] в учении о высших психических функциях, составляющем ядро культурно-исторической концепции. По Л.С. Выготскому, самое главное в психическом развитии заключается в изменении межфункциональных связей и отношений между отдельными процессами, в том числе между интеллектуальной и эмоциональной сферами психики.
Следует подчеркнуть, что понятие агрессии играет главную роль во многих теоретических концепциях и, как это часто случается в социальных науках, использование термина зависит от теории, и ученые не приходят к какому-то общепринятому определению понятия.
Сущ……..
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бандура А. Теория социального научения. — СПб.: Евразия, 2000. — 320с.
Глава 1. Изучение проблемы агрессивного поведения в психологии
... проблемы агрессивного поведения в психологии Основные подходы к изучению агрессивного поведения в психологии Рассмотрим основные подходы к агрессии и агрессивному поведению в зарубежной и отечественной психологии. В зарубежной психологии выделяется два направления исследования агрессивных форм поведения: 1) ...
2. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль.- СПб.: прайм-Еврознак, 2001. — 512 с.
3. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. -М.: изд.: «Большая Российская энциклопедия» , 2002.-528 с.
4. Венгер А.Л. Психология развития. Словарь. Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах — М.: ПЕР СЭ, 2005.-176 с.
5. Кулагина И.Ю. Колюцкий В.Н. Возрастная психология(Полный жизненный цикл развития человека).- М.: Сфера, 2001. — 464с.
6. Кушнир А.М. «Народное образование» №1417.-Москва; 2011. И. Е. Токарь
7. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики.- М.: Издательство МГУ , 1981- 584 с. 4-е изд.
8. Лоренц К. Так называемое «зло».-СПб.:Питер;М.:Культурная революция, 2008-616 с.
9. Мещеряков Б., Зинченко В. Большой психологический словарь. — Москва; Санкт-Петербург: Олма-пресс, 2004 — 380 с.
10. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. — 4-е изд., стереотип. — М.:Издательский центр «Академия», 1999. — 456 с.
11. Мухина В.С. Детская психология. — М.: Просвещение, 1985. — 272 с
12. Паренс Г.Агрессия наших детей.- М.: Форум, 1997. — 160 с.
13. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие.- Самара: Издательский Дом «Бахрах», 1998.-180 с.
14. «Российский научный журнал».- Рязань.: АНО «РИЭПСИ» , 2013. — 328 с.
15. Фрейд З. Психология бессознательного.- М.: Просвещение» 1990.- 448 с
16. Шаповаленко И.В. Возрастная психология.- М.: Гардарики, 2005 — 349 с.
17. Хекхаузен.Х. Мотивация и деятельность. — СПб.: Питер; М.: Смысл, 2003 — 860 с.
