2. Выпишите и дайте определения основным понятиям темы

Контрольная работа по педагогике

Тема: Личность как объект и субъЕкт воспитания

План лекции:

1. Биологическое и социальное в развитии человека и формировании его личности.

2. Движущие силы и основные закономерности развития личности.

3. Факторы, влияющие на формирование личности.

Содержание лекции:

(в соответствии с планом 3-5 страниц) ………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Основные понятия:

Человек — это живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе труда, представляющее собой единство физического и духовного, природного и со­циального, наследственного и приобретенного.

Личность – человеческий индивид как продукт общественного развития, субъект труда, общения и познания, детерминированный конкретно-историческими условиями жизни общества.

Индивид предполагает лишь принадлежность к человеческому роду и не включает конкретных социальных или психологических характеристик.

Индивидуальность обозначает совокупность унаследованных и выработанных в процессе онтогенеза физических и психи­ческих особенностей, отличающих данного индивида от всех остальных.

Развитие — это процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов.

Социализацию – усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих в данное время данному обществу, социальной общности, группе, и воспроизводство им социальных связей и социального опыта.

Наследственность — свойство организмов передавать от родителей к детям определенные качества и особенности. Наследственность обусловлена генами.

Задатки — это анатомо-физиологические особенности организма, являющиеся предпосылками развития способностей.

Способности — индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода дея­тельности.

Среда — это реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека

Задания для самостоятельной работы:

1. Постройте генеалогическое древо своей семьи. Проанализируйте, что вы унаследовали от своих родителей и прародителей, опираясь на перечень свойств и качеств, которые могут передаваться генетически. Особенно обратите внимание на задатки к определенным видам деятельности.

2. О каком факторе развития личности идет речь в следующем высказывании «Яблоко от яблони недалеко падает»? Обоснуйте правильность или ошибочность данного высказывания с позиции одной из концепций, объясняющих соотношение биологического и социального в развитии личности.

3. Помогите Буратино (или любому другому персонажу) составить программу по самовоспитанию. Проанализируйте его достоинства и недостатки, сформулируйте самообязательства, определите методы их реализации.

Контрольные вопросы и задания:

1. Личность — это:

а) живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе труда, представляющее собой единство физического и духовного, природного, социального и приобретенного;

б) продукт общественного развития, субъект труда, общения и познания;

в) биологическое существо, предполагающее принадлежность к человеческому роду, не имеющее психологических и социальных характеристик;

г) совокупность унаследованных и приобретенных, физических и психических качеств отличающих одного индивида от другого.

2. Назовите внутренние факторы развития личности:

а) среда, наследственность;

б) наследственность, среда, воспитание, самовоспитание;

в) наследственность, профессиональное мастерство учителя;

г) наследственность, самовоспитание;

д) среда, воспитание.

3. Назовите составляющие социализации личности, наиболее точно отражающие этот процесс:

а) адаптация, развитие, самоопределение, физическое развитие;

б) адаптация, естественно-научное образование, самоопределение, самореализация;

в) адаптация, гуманитарное образование, самоопределение, самореализация, физическое развитие;

г) адаптация, развитие самоопределение, самореализация.

4. Индивидуальные особенности личности, являющиеся условиями успешного осуществления определенного рода деятельности называются:

а) наследственность;

б) задатки;

в) способности;

г) талант.

5. Усвоение личностью ценностей, норм, установок, образцов поведения присущих в данное время данному обществу называется……………Социализация.………………………………………………………………

6. Биологическое направление в учении о развитии личности предполагает, что:

а) поведение человека объясняется действием присущих ему от рождения потребностей, влечений и инстинктов;

б) поведение человека определяется влиянием на него тех или иных социальных групп;

в) психические процессы (ощущение, восприятие, мышление и др.) имеют биологическую природу, а интересы, способности личности – социальную;

г) биологическое неотделимо от социального, и решающую роль в поведении личности играют социальные мотивы, которые могут подавлять особенности характера.

7. Сознательная и целенаправленная деятельность человека направленная на саморазвитие, самосовершенствование называется………………………самовоспитание …………………………………………

Литература:

1. Сластенин В. А., Каширин В. П. Психология и педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М., 2001.
2. Лихачев Б. Педагогика: Курс лекций. 3-е изд. М., 1999.
3. Харламов И. Ф. Педагогика. Минск, 2001.
4. Воронов В. В. Педагогика в двух словах (конспект-пособие).

   3-е изд. М., 1999.

5. Гессен С. И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию. M., 1995.
6. Кон И. С. Ребенок и общество. М., 1988.
7. Котова И. В. Шиянов Е. Н. Социализация и воспитание. Ростов-на-Дону, 1997.
8. Дубинин Н. П. Что такое человек. М., 1983.

Темы контрольных работ

ФИО студента

1. Сущность профессии педагога, ее общественное значение.

2. Профессиональная компетентность учителя. Требования к учителю и к его профессиональной подготовке в современных условиях.
3. Понятие и характеристика общей и профессиональной культуры учителя.
4. Сущность педагогического мастерства. Педагогическая техника.
5. Функции и виды педагогической деятельности.
6. Педагогика в системе наук о человеке. Предмет, структура и функции педагогической науки. Категории педагогической науки.
7. Понятие методологии педагогической науки. Научные исследования в педагогике. Методологическая культура педагога.
8. Классификация и общая характеристика методов педагогического исследования.
9. Образование как общественное явление и педагогический процесс.
10. Характеристика системы образования РФ.
11. Теория образования и обучения как составная часть педагогической науки. Основные понятия дидактики: образование, обучение, преподавание, учение.
12. Закономерности и принципы обучения.
13. Анализ современных дидактических концепций.
14. Проблемы модернизации современного образования. Государственный образовательный стандарт и его роль в обеспечении непрерывности и качества образования. Учебные планы и программы.
15. Различные подходы к классификации методов обучения. Характеристика основных методов обучения.
16. Типология и многообразие образовательных учреждений.
17. Классификация средств обучения.
18. Возникновение и развитие системы форм обучения. Характеристика классно-урочной системы, ее достоинства и недостатки.
19. Урок как основная форма организации обучения в школе. Требования к современному уроку.
20. Виды, формы и методы контроля учебной деятельности школьников.
21. Критерии и нормы оценивания и выставления отметки.
22. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Цели, задачи и движущие силы воспитания.
23. Современные концепции воспитания. Личностно-ориентированный подход как стратегия гуманизации обучения и воспитания на современном этапе.
24. Закономерности, принципы и направления воспитания.
25. Сущность понятия коллектива. Диалектика коллективного и индивидуального в воспитании личности.
26. Основные условия развития детского коллектива. Педагогическое руководство воспитательным коллективом.
27. Воспитательная система: понятие, структура, характеристика. Движущие силы развития воспитательной системы школы. Авторские воспитательные системы.
28. Методы воспитания и проблема их классификации. Проблема выбора методов и форм воспитания.
29. Функции и основные направления деятельности классного руководителя.
30. Взаимодействие классного руководителя с участниками учебно-воспитательного процесса.
31. Воспитание патриотизма и интернационализма, веротерпимости и толерантности. Воспитание культуры межнационального общения.
32. Социализация как контекст социального воспитания: стадии, факторы, агенты, средства, механизмы.
33. Детские общественные объединения как институт социалицации. Взаимодействие с ними в процессе целенаправленного воспитания.
34. Социальное воспитание как совокупность организации социального опыта, образования и индивидуальной помощи. Принципы, содержание, методика социального воспитания в воспитательных организациях.
35. Семья как институт социализации. Формы взаимодействия семьи и школы.
36. Понятие педагогических технологий. Характеристика основных педагогических технологий.
37. Виды педагогических задач. Проектирование и процесс решения педагогических задач.
38. Понятие управления и педагогического менеджмента. Государственно-общественная система управления образованием.
39. Основные функции педагогического управления. Принципы управления педагогическими системами.
40. Школа как педагогическая система и объект управления. Службы управления. Управленческая культура руководителя.
41. Законодательство, регулирующее отношения в области образования. Особенности правового обеспечения профессиональной педагогической деятельности.
42. Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве Российской Федерации.