Доклад на тему:
«Индивидуальный стиль профессиональной деятельности»
Выполнил: Студент МГМСУ
факультета Клинической психологии
курса 2 гр. Смирнов В.Г.
Москва, 2014
Введение
В вопросе индивидуального стиля ведения профессиональной деятельности необходимо иметь в виду не только социальные аспекты в организации профессиональной деятельности, но также и психологические, так как влияние психических особенностей индивида- доминирующий фактор при выборе профессиональной деятельности, ее осуществлении и переключении с одной деятельности на другую. Также психические особенности влияют на способность выполнять несколько задач параллельно, на продуктивность и экстенсивность профессиональной деятельности и на многие другие ее аспекты. Ведь стабильно и по графику могут работать только роботы. Давайте разберемся.
Хотелось бы сразу обозначить три стадии в становлении индивидуального стиля профессиональной деятельности, в которых особенно ярко представлены реакции индивида, его ригидность или лабильность, способности к трудовой и умственной деятельности, обучаемость и пр.
Первая стадия- это выбор профессии без имеющегося образования, выбор направление обучения, прохождение обучения. Средний возраст 16-23 года.
Вторая стадия- выбор направления профессиональной деятельности с имеющимся образованием.
Третья стадия- осуществление профессиональной деятельности.
Теперь о каждой стадии в отдельности.
Выбор профессии без имеющегося образования, выбор направление обучения, прохождение обучения
стиль профессиональный образование
В момент появления у подростка самосознания или в связи с социальными факторами (потеря кормильцев, нужда и пр.) у него встает вопрос, зачастую связанный со стрессами и кризисом: как и какую профессиональную деятельность освоить. Индивид может понимать востребованность определенной сферы профессиональной деятельности в социуме, а может не осознавать, или не знать, или иметь неверную информацию по этому вопросу, а может домысливать, мечтать и обесценивать. Он может отдать предпочтение тому, что «близко его сердцу», или предаться сухому расчету, а может повестись на поводу программ, исходящих от окружающих. В этот момент уже можно проследить зачатки будущих паттернов поведения в профессиональной деятельности.
Степень разработанности темы. «Профессиональный выбор выпускников школ»
... соответствовали их личным профессиональным планам и позволяли бы осуществлять расчет эффективности выбора образования и профессии по окончанию школы. Представления молодежи о профессиях и рынке ... нагрузку и понятие профессия. Современная социологическая энциклопедия дает следующие определения «профессия - 1) устойчивый и относительно широкий род трудовой деятельности, являющийся источником дохода, ...
Но только чреда кризисов, а точнее найденных из них выходов сформируют индивидуальное поведение в дальнейшем.
На этой стадии можно четко разделить два разрешения, сформированные в результате многочисленных факторов, которые определят два направления дальнейшей деятельности..Это своеобразная «фиксация» на первой стадии, отказ от обучения и непосредственное погружение в профессиональную деятельность (не требующую особых знаний или подразумевающую обучение в процессе осуществления деятельности).
«Застрявшие» на первой стадии по большей части биполярны: это в основном люди, не способные или не желающие осваивать сложные системы деятельности, и предпочитающие (или вынужденные) остановиться на выборе непосредственной деятельности; а также личности, осознающие желание или необходимость выполнять конкретную деятельность, для которой обучения не требуется, или оно может понадобится в будущем(в т.ч. в виде повышения квалификаций и т.п.).
Если первые как правило не стремятся к повышению уровня образования и специализации, и в течении жизни не изменяют индивидуальный стиль деятельности, ригидны и мало увеличивая свою продуктивность, то вторые имеют перспективы развития.
Можно сказать, что в одном случае выбор неосознанный или вынужденный, а во втором- осознанный..Вторым разрешением является выбор дальнейшей профессии, и принятие ответственности в обучении по данному направлению. Здесь также встает вопрос осознанности и неосознанности выбора, а зачастую место вынужденного выбора занимает навязанный в той или иной степени.
Выбор направления профессиональной деятельности с имеющимся образованием
Но в процессе обучения меняются цели, мотивы, идеалы, предстоящая профессия выглядит в новом свете, многое из предположений оказалось неверным, открылись новые нюансы и тонкости.
В связи с этим у индивида может произойти переоценка его желаний в выборе профессии. В таком случае человек может выбрать иную профессию, схожую или разнящуюся выбранной им прежде, и либо он застревает на данной стадии, продолжая обучение в другом направлении (вечный студент), или происходит регресс к первой стадии, выбирается профессиональная деятельность не требующая опосредованного изучения.
Здесь еще не сформировался индивидуальный стиль индивида, но он уже отдает себе отчет о предстоящей деятельности и всех ее аспектах (или большей ее части), его поведение во многом отражает будущие тактики, способность сопротивляться трудностям, работоспособность, продуктивность и т.д.
Индивидуальный стиль деятельности и применение чужого педагогического опыта
... помогает учителю сформировать только ему присущий, индивидуальный стиль педагогической деятельности, позволяющий добиваться высоких результатов?» Каждый из нас готовится к своей будущей профессиональной деятельности: овладевает системой специальных знаний, умений и ...
Можно заметить стремление к лидерству, уровень социализации, целеустремленность и иные факторы, формирующие индивидуальный стиль профессиональной деятельности.
Осуществление профессиональной деятельности
Во время осуществления профессиональной деятельности можно проследить индивидуальный стиль поведения у каждого человека. Его желание двигаться по карьерной лестнице, устойчивость к конкуренции, обучаемость, терпеливость- все это и многое другое либо способствует продуктивной деятельности, либо мешает полноценной реализации.
При выполнении поставленных задач большую роль играет переключаемость индивида, направленность внимания (выбор и поддержание деятельности), способность к сосредоточенности (углублении в деятельность и отстранение) и его истощаемость. Эти факторы первостепенно влияют на такие показатели, как продуктивность деятельности, время и качество выполнения задач.
Именно в способности направлять и распределять свое внимание в первую очередь проявляется индивидуальный стиль профессиональной деятельности. В зависимости от умения индивида овладеть своим вниманием и контролировать его, формируется его деятельность. Будем считать это доминирующим субъективным фактором в формировании индивидуального стиля трудовой деятельности.
Также не обойдем стороной такие понятия как способность, предрасположенность, желание, трудоспособность и целемотивация. Коротко о каждом.
При отсутствии способностей человеку сложно осваивать конкретную деятельность, он начинает отставать от коллектива, что может повлиять на отношение к нему; он может потерять интерес к данной профессии, возможно разочарование и переоценка ценностей. В то же время при наличии способности к данной деятельности, человеку может слишком легко даваться выполнение задач, и он может чрезмерно «расслабиться» и не прикладывать усилий при осуществлении трудовой деятельности. Это может привести к пониманию что знаний недостаточно, он может с тем же успехом отстать от коллектива, безответственно осуществлять свою деятельности, что в результате может закончится халатностью и привести (в некоторых случаях) к травмам или смерти.
Предрасположенность- неоднозначный фактор в профессиональной деятельности, но точно можно сказать, что наличие предрасположенностей к конкретной деятельности (при грамотном их развитии) продуктивность увеличивается.
Также можно провести прямую корреляцию между продуктивностью деятельности и наличием желания. Вспомним русскую пословицу «Насильно мил не будешь», которую можно применить в анализе влияния наличия желания на профессиональную деятельность. В отсутствии желания деятельность как правило неконструктивна и неперспективна.
Анализ деятельности и индивидуального сознания
... является труд. Поэтому при изучении сознания отдельной личности необходимо учитывать особенности ее трудовой деятельности. Животные только потребляют то, что им дано природой. Человек, напротив, больше создает, ... действие человека исходит из мотивов и направляется на цель; разрешает задачу и выражает отношение человека к окружающему. Деятельность и сознание образуют единство. Сам факт осознания своей ...
Трудоспособность — не столько врожденный, сколько приобретенный навык, нарабатываемый с годами. В зависимости от воспитания и установок окружения, в ребенке формируется умение организовать свою трудовую деятельность. В случае, если данный навык не был наработан в течении детства и подросткового возраста, наработать его позже крайне сложно, и требует больших усилий, что непосредственно влияет на профессиональную деятельность.
Целемотивация индивида определяет не только продуктивность, но и направление выбранной деятельности. Для конструктивной деятельности необходимо подкрепление, будь то духовные или экономические ценности. Человек может трудиться ради вознаграждения, или ради продукции деятельности, для одобрения со стороны или подкрепления самоуважения и т.п. При отсутствии целей и мотивов деятельность практически невозможна.
Вывод
Одни люди качественнее работают в стабильном и равномерном графике, иным необходим свободный график, или постоянное разнообразие в выполняемых задачах. Кто-то легче выполнит задание самостоятельно, другие гораздо продуктивнее организуют деятельность других людей, в то время как сами не склонны к исполнительной деятельности.
В зависимости от психической организации и личностных особенностей формируется индивидуальный стиль трудовой деятельности, из которого вытекают особенности выполнения задач, трудности, связанные с выполнением трудовой деятельности.
Это доказывает, что при организации профессиональной деятельности необходимо учитывать индивидуальные особенности человека.
