Глава 3. SWOT-анализ референтной ситуации

Директор

· Секретарь-документовед

· Социальная служба

-специалист по социальной работе

-юрист

· Психологическая служба

-психолог

· Методический кабинет по профилактике зависимостей

-заместитель директора по методической работе

-руководитель методического кабинета

· Телефон доверия

-руководитель-супервизор

-психолог-консультант ТД

· Отдел ресоциализации молодежи, вернувшейся из ИУ и спец. учреждений

-психолог

-специалист по социальной работе

-юрист

· Заместитель директора по АХЧ

-администратор

-дворник

-сторож

1.2. Сферы деятельности Центра и оказываемые услуги:

· Профилактика зависимостей (алкоголь, курение, игровая и компьютерная зависимости)

· Семья и психология родителей (детско-родительские отношения)

· Профилактика агрессии

· Работа с трудными подростками

· Социальная работа

· Нравственное воспитание

· Профориентация

· Телефон доверия (все возрасты-307−72−32)

· Тренинги

· Социализация и ресоциализация молодежи (ОРМ)

· Межличностные отношения и кризисы подростков

Центр социально-психологической помощи детям и молодежи «Форпост» был организован в 1992 году. Дети попадают в этот центр по направлению из социальной службы, из милиции, из службы опеки и попечительства, из Комиссии по делам несовершеннолетних, также из образовательных учреждений. В основном, это дети из группы риска (7−14 лет): из неполных семей, из семей, где родители- осужденные или алкозависимые, также из семей, где детям уделяют мало внимания.

19 стр., 9293 слов

Психолого-социальный аспект работы с семьей, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями

... диагностику проблем и составляет социальный портрет семьи, планирует и координирует работу специалистов с семьей, выбирая оптимальные пути выхода семьи из кризиса. Психолог и психотерапевт осуществляют психотерапевтическое ...

В данном центре можно пройти бесплатное консультирование детям до 18 лет.

В «Форпосте» работает юрисконсульт, который занимается защитой прав ребенка.

В социальную службу данного центра дети обращаются сами либо они направляются из Комиссии по делам несовершеннолетних. В случае если родители против похода в социальную службу, то соцработники не имеют права проводить беседу с ребенком. В течение года осуществляется патронаж за детьми группы риска. Летом для них организуются оздоровительные летние лагеря (9:00—16:00), а зимой устраивается новогодний праздник с раздачей подарков. Также детей водят в музеи, на выставки, в зоопарк, еще проводятся игры КВН.

Методический отдел занимается издательством методических материалов и буклетов, ориентированных, в основном, на родителей детей и подростков.

В тренинг-залах центра проводятся обучающие семинары для психологов, педагогов-психологов, социальных преподавателей и для руководителей различных центров. Также проходят методические объединения, на которых психологи обмениваются накопленными в своей практике методами работы, представленными в виде проектов. Один раз в год проходит защита данных проектов, на которой присутствуют представители Министерства образования области.

1.3. Задачи, решаемые отделом ресоциализациимолодежи, вернувшейся из ИУ и спец. учреждений (ОРМ):

· Профилактика агрессии

· Работа с трудными подростками

· Социальная работа

· Нравственное воспитание

· Тренинги

· Социализация и ресоциализация молодежи

Глава 2. Описание деятельности практического психолога в организации.

Взаимодействие психолога с объектом труда (психические свойства и состояния людей) характеризуются следующим образом. Он регулярно, в соответствии с графиком предоставляет информацию администрации о результатах проделанной работы, но при этом часто избегает взаимодействия с административным персоналом, когда нет в том нужды. Практический психолог активно участвует в разработке и реализации кадровой политики организации. Применяет, в основном, эмоционально-личностное воздействие при взаимодействии с административным персоналом.

2 стр., 1000 слов

Психологические условия организации личностно-развивающего взаимодействия в образовательной среде вуза

... внутренней мотивации к самосовершенствованию и реализации своего потенциала в деятельности. Организация процесса личностно-развивающего взаимодействия в вузе рассматривается как процесс создания внешних условий ...

При взаимодействии с персоналом и сотрудниками организации психолог дифференцирует их по индивидуальным личностным качествам. Информация о содержании и средствах деятельности сотрудников игнорируется психологом, если в том нет потребности. Это проявляется в том, что данный психолог может успешно вступать во взаимодействие с разными специалистами, но по их инициативе.

При общении с обучаемыми в организациях образовательного профиля и их родителями практический психолог проявляет инициативу в выявлении индивидуальных затруднений и оказании поддержки обучаемым в критических ситуациях. Психолог принимает профессиональные решения на основании самостоятельно собранных и проверенных индивидуальных данных.

Взаимодействие психолога с предметом труда (решаемые профессиональные задачи, вносимые в объект труда изменения) характеризуются следующим образом. Он систематически осуществляет работу по психологическому просвещению и организует мероприятия по снижению психоэмоционального напряжения работников. Также практический психолог занимается планированием и проведением различных мероприятий, направленных на улучшение психологического климата в профессиональном коллективе.

При организации психодиагностики в учебных заведениях психолог поддерживает и периодически обновляет систему диагностических мероприятий, используемых при определении учебно-профессиональных способностей обучаемых.

Также психолог инициативен в организации психологического сопровождения молодых специалистов на этапе адаптации.

Взаимодействие психолога со средствами труда (применяемые психологические методы) характеризуется следующим образом. Психолог активно применяет тренинговые методы при своей практической деятельности, постоянно ищет источники для пополнения и совершенствования психодиагностического инструментария. Это проявляется в частом высказывании психолога о том, что профессиональное самосовершенствование является важной составляющей качественного труда. В связи с этим, он регулярно проходит повышение квалификации.

Глава 3. SWOT-анализ референтной ситуации.

Аббревиатура SWOT означает: сильные стороны (Strengths), слабые стороны (Weakness), возможности (Opportunities) и угрозы (Threats).

Иначе говоря, SWOT анализ — это анализ сильных и слабых сторон организации и возможностей и угроз со стороны внешней окружающей среды. По результатам ситуационного анализаможно оценить, обладает ли компания внутренними силами и ресурсами, чтобы реализовать имеющиеся возможности и противостоять угрозам, и какие внутренние недостатки требуют скорейшего устранения.

Референтная ситуация:

Психолог предлагает практиканту спланировать и провести тренинг для условно осужденных на тему «Толерантность».

СИЛЬНЫЕ СТОРОНЫ ВОЗМОЖНОСТИ
1.опыт работы с условно осужденными подростками 2. квалифицированные сотрудники 3. социальная востребованность 1.препятствует совершению преступлений на почве нетерпимости 2. изменение отношений условно осужденных подростков к обществу 3. развитие у условно осужденных подростков индивидуальных психологических механизмов регулирования своего поведения
СЛАБЫЕ СТОРОНЫ УГРОЗЫ
1.избыток информации по данной тематике (сложно выбрать нужное) 2. недостаточная заинтересованность образовательных учреждений в данном тренинге 3. проблемы применения на практике (не адаптированная информация, не соблюдение этических норм) 1.высокая подверженность мнению руководства образовательных учреждений, не желающих афишировать проблемы с условно осужденными подростками 2. неэффективность применяемых при данном тренинге методик 3. причинение морального вреда подросткам

Глава 4. Итоговая анкета.

1. Грацинская Юлия Артуровна группа ПС-202

2. Форма прохождения практики (выделить нужное):

Помощник психолога, погружение в профессию, психологический лагерь, иное

3. Отказались бы Вы от прохождения практики, если бы была такая возможность?(выделить нужное): да, нет, нужна другая форма организации

4. Проранжируйте Ваши потребности в практике (на первое место поставьте самое подходящее):

· Избежать создания академической задолженности 5 место

· Подготовиться к выполнению курсовых работ 8 место

· Избежать конфликтов в группе, не выделяться 7 место

· Заслужить уважение, проявить себя перед друзьями 6 место

· Проявить себя перед преподавателями, выйти на новый уровень общения и сотрудничества 3 место

· Удовлетворить жажду нового, неизведанного (люди, места, дела) 4 место

· Лучше узнать себя, свои способности и возможности 1 место

· Развить свои профессиональные способности 2 место

5. Сколько из своих главных целей вы считаете достигнутыми? Две цели достигнуты: развитие своих профессиональных способностей, узнавание своих склонностей и возможностей в профессиональной деятельности.

6. Ваша оценка интенсивности Вашего труда во время практики (выделить нужное): недостаточная, оптимальная, чрезмерная

7. Изменилось ли Ваше представление о профессии психолога?(выделить нужное): наступило разочарование, нет изменений, стали ясны подробности

8. Как Вы считаете, какие цели преследуют преподаватели-организаторы практики?

· Избежать создания академической задолженности

· Подготовиться к выполнению курсовых работ

· Развить свои профессиональные способности

9. Ваши пожелания принимающей организации и руководителю-специалисту:

— Продолжать обеспечивать возможность самостоятельной деятельности студента под руководством опытного специалиста-психолога.

— Придерживаться тактики индивидуального подхода к студентам при прохождении ими практики с целью повышения их заинтересованности в данной деятельности.

10. Ваши пожелания кафедре и руководителю-методисту:

— Необходимо чаще проводить совещательные встречи с руководителем-методистом для более успешного и грамотного написания и сдачи отчетности по практике.

— Работа должна вестись индивидуально, с учетом особенностей студента.

— Нужно сделать карту наблюдения более подробной, включив в нее психоэмоциональные аспекты работы психолога в организации.

Психологического факультета

(очного отделения)

Грацинской Юлии Артуровны

Студентка проходила учебно-ознакомительную практику в МУ «Центр социально — психологической помощи детям и молодёжи «Форпост» с 5 по 25 июля 2010 года.

В ходе практики познакомилась со структурой и деятельностью Центра «Форпост», участвовала в социально — психологических и методических мероприятиях центра.

Студентка познакомилась с организационно-управленческой структурой учреждения, с содержанием деятельности в целом всего учреждения и конкретных специалистов: психологов, социальных работников.

Во время прохождения практики Юлия Артуровна показала высокий уровень организационной и исполнительной дисциплины.

В рамках учебно-ознакомительной практики при взаимодействии с руководителями и сотрудниками организации отрабатывались и усваивались этические нормы поведения психолога, основы и этапы проведения психологического консультирования.

Студентка участвовала в составлении тренингов для условно осужденных подростков и коллектива организации: «Эмоциональная устойчивость в стрессовых ситуациях», «Толерантность», релакс-тренинг. В ходе проведения мероприятий, студентка продемонстрировала высокий уровень выполнения данных заданий. В своей деятельности проявила способность спроектировать и организационно реализовать технологию проведения социально-психологического тренинга. Самостоятельно подобрала упражнения, соответствующие этапам и принципам «Коммуникативного тренинга», и развитию подростков «группы риска».

Оценка за практику «отлично».

Директор ЦСППДиМ Дерягина Ю.Ю.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В процессе практики в полной мере смогли актуализироваться теоретические знания через их применение для изучения деятельности практического психолога организации. Сформировались умения самостоятельного решения поставленных задач и логического формулирования, обоснования выводов по итогам решения данных задач. При взаимодействии с руководителями и сотрудниками организации отрабатывались и усваивались этические нормы поведения психолога.

В рамках учебно-ознакомительной практики при выполнении роли помощника психолога я приобрела такие качества как: интерес к работе; опыт планирования и проведения тренинговых мероприятий, семинаров для сотрудников и подростков; умение слушать и слышать; гибкость (умение переключать роли).

Также были реализованы две мои личных цели: развитие своих профессиональных способностей, узнавание своих склонностей и возможностей в профессиональной деятельности.

Благодаря данной практике стали ясны многие аспекты и подробности профессиональной деятельности психолога в организации.

Таким образом, была выполнена основная цель учебно-ознакомительной практики — создание условий для самоактуализации и профессионального саморазвития через ознакомление с психологической спецификой труда разных специалистов и трудовых отношений в рабочих коллективах.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. Пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Сост. Дубровина И.В., Прихожан А.М., Зацепин В.В. — М.: Издат. центр «Академия», 1999. — 320 с.

2. Квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и других служащих. М., 2000.

3. Профессиональный кодекс этики для психологов. Мадрид // Вопр. Психологии. 1990. № 5. С. 148−153.

4. Психологический словарь / Немов Р.С. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007. — 560 с.: ил.

5. Психология: Учебник. / Немов Р.С. — М.: Высшее образование, 2008. — 639 с.- (Основы наук).

6. Психология. В 3-х кн. Кн. 2.: Психология образования: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. / Немов Р.С. — 4-е изд. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007. — 606 с.

7. Психология. В 3-х кн. Кн. 3.: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. / Немов Р.С. — 4-е изд. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007. — 631 с.

8. Рабочая программа и методические рекомендации по организации и проведению учебно-ознакомительной практики (ГОС 2000) для специальности 20 400 — психология очной формы обучения / Сост. Павлова А.М. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2009, 16 с.

9. Учебно-ознакомительная практика: Методические рекомендации по выполнению заданий и вспомогательные материалы (ГОС 2000) для специальности 20 400 — психология очной формы обучения / Сост. Гончарь П.С., Павлова А.М. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2005, 48 с.

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ДНЕВНИК ПРАКТИКИ

СРОК ВРЕМЯ НАИМЕНОВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЙ ЗАТРУДНЕНИЯ
Организационно- планировочный этап (5 — 9 июля) 5 июля (пн) Прибытие к месту практики, знакомство с руководителем.
7 июля (ср) Знакомство с коллективом отдела ресоциализации молодежи (ОРМ). Необходимость запомнить имена сотрудников за короткое время для успешного контакта и развития отношений.
7 июля (ср) Обдумывание и составление плана мероприятий. Выбор темы из множества предложенных вариантов с учетом ее эффективности и полезности
Основной этап (10 — 23 июля) 8 июля (чт) Составление тренинга для коллектива «Эмоциональная устойчивость в стресссовых ситуациях». Поиск разнообразных источников информации, вычленение главных компонентов. Малый опыт в проведении тренинговых мероприятий.
9 июля (пт) Показ и доработка тренинга для коллектива. Умение слушать мнение другого человека, более опытного. Необходимость отчетности о проделанной работе.
9июля (пт) Д/з: «Основы индивидуального консультирования». Поиск источников информации, выделение основных компонентов.
10−11 июля (сб, вс) Самоподготовка. Работа с разными источниками получения информации.
12 июля (пн) Проведение тренинга для коллектива «Эмоциональная устойчивость в стресссовых ситуациях». Оценка объективной значимости руководителем. Необходимость держать себя уверенно и быть сведущим в своей теме. Умение принимать критику в свой адрес и оперативно исправлять допущенные ошибки.
14 июля (ср) Д/з: «Этапы психологического консультирования». Поиск источников информации, выделение основных компонентов.
15−16 июля (чт, пт) Проработка идеи тренинга для условно осужденных на тему «Толерантность». Работа с разными источниками информации. Малый опыт в планировании, составлении и проведении тренинговых мероприятий. Необходимость соблюдать этический кодекс психолога.
17−18 июля (сб, вс) Доработка тренинга для условно осужденных. Анализ полученной информации.
19 июля (пн) Показ тренинга для условно осужденных на тему «Толерантность». Оценка руководителем. Демонстрация уверенности в себе и компетенции.
21 июля (ср) Д/з: «Психологические изменения в подростковом возрасте». Поиск источников информации, выделение основных компонентов.
22 июля (чт) Показать план семинара о психологических изменениях в подростковом возрасте. Оценка руководителем. Малый опыт планирования. Умение учитывать мнение другого человека, более опытного.
22 июля (чт) Д/з: Релакс-тренинг. Написание отчета практики. Поиск источников информации, выделение основных компонентов. Работа с отчетной документацией, ее анализ.
23 июля (пт) Проведение релакс-тренинга. Написание отзыва специалистом-руководителем. Необходимость создать впечатление опытного психологического тренера.
Отчетный этап (23 — 25 июля) 24 — 25 июля (сб, вс) Написание отчетной документацией. Поиск источников информации, выделение основных компонентов.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Обобщенная карта наблюдения за профессиональной деятельностью практического психолога

Название и адрес организации: МУ ЦСПП ДиМ «Форпост» находится в г. Екатеринбурге по адресу ул. Уральских рабочих, 50/б. Профиль (подчеркнуть): медицинский, образовательный, производственный, другой Даты начала и окончания наблюдения: см. Дневник наблюдения Подразделение:Отдел ресоциализации молодежи, вернувшейся из ИУ и спец. учреждений, психолог Стаж работы психолога: 5 лет
1.Взаимодействие с субъектами трудовых отношений
1.1. Администрация
При оценке успешности в работе апеллирует к мнению руководства относительно результатов работы 1 2 3 4 >4 раз
Мнение руководства относительно результатов работы не рассматривает как значимое по сравнению с другими показателями 1 2 3 4 >4 раз
Регулярно, в соответствии с графиком предоставляет информацию о результатах проделанной работы 1 2 3 4 >4 раз
Инициирует продуктивное взаимодействие с представителями административного персонала организации 1 2 3 4 >4 раз
Избегает взаимодействия с представителями административного персонала организации 1 2 3 4 >4 раз
Участвует в разработке и реализации кадровой политики организации 1 2 3 4 >4 раз
Участвует в разработке перспективных программ психологической работы в организации 1 2 3 4 >4 раз
Применяет воздействие с помощью убедительности доводов (ссылки на факты, логику рассуждений) при взаимодействии 1 2 3 4 >4 раз
Применяет научно обоснованные прогнозы для влияния на решения административного персонала организации 1 2 3 4 >4 раз
Применяет эмоционально-личностное воздействие при взаимодействии с административным персоналом 1 2 3 4 >4 раз
Применяет элементы суггестии при взаимодействии, апеллирует к авторитету психологии 1 2 3 4 >4 раз
1.2. Персонал и сотрудники организации
Дифференцирует сотрудников по индивидуальным личностным качествам 1 2 3 4 >4 раз
Дифференцирует сотрудников по статусным и организационным признакам 1 2 3 4 >4 раз
Проявляет инициативу в выявлении психологических затруднений сотрудников 1 2 3 4 >4 раз
Избегает информации о психологических затруднениях сотрудников 1 2 3 4 >4 раз
Целенаправленно знакомится с содержанием и средствами профессиональной деятельности сотрудников 1 2 3 4 >4 раз
Информацию о содержании и средствах деятельности сотрудников получает из случайных источников 1 2 3 4 >4 раз
Игнорирует информацию о содержании и средствах деятельности сотрудников 1 2 3 4 >4 раз
Сотрудничает с небольшим количеством специалистов, отказывается от контактов с другими 1 2 3 4 >4 раз
Успешно вступает во взаимодействие с разными специалистами по их инициативе 1 2 3 4 >4 раз
Проявляет инициативу в совершенствовании условий труда работников 1 2 3 4 >4 раз
Принимает значимые для работников решения на основании общих данных, без дополнительного психологического обследования 1 2 3 4 >4 раз
Принимает значимые для работников решения на основании самостоятельно собранных индивидуальных данных 1 2 3 4 >4 раз
1.3. Обучаемые в организациях образовательного профиля и их родители
Сотрудничает с небольшим количеством обучаемых, отказывается от контактов с другими 1 2 3 4 >4 раз
Успешно вступает во взаимодействие с разными учащимися по их инициативе 1 2 3 4 >4 раз
Инициативен в выявлении индивидуальных затруднений и оказании поддержки обучаемым в критических ситуациях 1 2 3 4 >4 раз
Действует по плану мероприятий, игнорируя индивидуальные критические ситуации учащихся 1 2 3 4 >4 раз
Систематически информирует родителей об учебно-профессиональных склонностях и способностях обучаемых 1 2 3 4 >4 раз
Инициирует взаимодействие с родителями неуспевающих учеников 1 2 3 4 >4 раз
Позитивно откликается на просьбы в оказании психологической помощи при решении семейных проблемных ситуаций 1 2 3 4 >4 раз
Отказывается оказывать психологическую помощь при решении семейных проблемных ситуаций 1 2 3 4 >4 раз
Принимает профессиональные решения на основании общих данных, без дополнительного психологического обследования 1 2 3 4 >4 раз
Принимает профессиональные решения на основании самостоятельно собранных индивидуальных данных 1 2 3 4 >4 раз
Применяет элементы суггестии при взаимодействии 1 2 3 4 >4 раз
2. Взаимодействие с предметом труда
2.1. Психопрофилактика
Организует мероприятия по снижению психоэмоционального напряжения работников (преподавателей, администраторов) 1 2 3 4 >4 раз
Обучает сотрудников (нуждающихся обучаемых, пациентов) приемам аутотренинга 1 2 3 4 >4 раз
Систематически осуществляет работу по психологическому просвещению 1 2 3 4 >4 раз
Планирует и проводит мероприятия по улучшению психологического климата в профессиональных коллективах (учебных группах) 1 2 3 4 >4 раз
Обеспечивает регулярное функционирование кабинета психологической разгрузки 1 2 3 4 >4 раз
2.2. Психодиагностика
Поддерживает и обновляет комплекс диагностических мероприятий, используемых при отборе кадров 1 2 3 4 >4 раз
Комплекс диагностических мероприятий обновляется несистематически, материалами из случайных источников 1 2 3 4 >4 раз
Внедряет психодиагностические методы в проекты и реализацию процедур аттестации кадров 1 2 3 4 >4 раз
Вырабатывает рекомендации по формированию кадрового резерва на ключевые должности организации на основе результатов психологической диагностики 1 2 3 4 >4 раз
2.2.1.Психодиагностика в учебных заведениях
Проявляет инициативу в проведении диагностических мероприятий по выявлению причин отклоняющегося поведения обучаемых 1 2 3 4 >4 раз
Поддерживает и обновляет систему диагностических мероприятий, используемых при определении учебно-профессиональных способностей обучаемых 1 2 3 4 >4 раз
2.3. Психологическое консультирование
Осуществляет консультирование руководителей по вопросам разрешения служебных конфликтов 1 2 3 4 >4 раз
Разрешение служебных конфликтов осуществляется без участия психолога 1 2 3 4 >4 раз
Регулярно проводит индивидуальные психологические консультации по профессионально обусловленным вопросам 1 2 3 4 >4 раз
Индивидуальное консультирование по профессионально обусловленным вопросам носит случайный характер 1 2 3 4 >4 раз
Разрабатывает и реализует систему групповых консультаций работников по вопросам профессионального развития 1 2 3 4 >4 раз
Избегает проведения групповых консультаций работников по вопросам профессионального развития 1 2 3 4 >4 раз
Проявляет инициативу в проведении индивидуальных обследований (консультаций) специалистов, меняющих профессию или должность 1 2 3 4 >4 раз
Инициативен в организации психологического сопровождения молодых специалистов на этапе адаптации 1 2 3 4 >4 раз
Избегает проведения индивидуальных консультаций сотрудников, находящихся на кризисных или переходных этапах развития 1 2 3 4 >4 раз
3. Взаимодействие со средствами труда
Применяет тренинговые методы 1 2 3 4 >4 раз
Активно ищет источники для пополнения и совершенствования психодиагностического инструментария 1 2 3 4 >4 раз
Использует случайные источники для пополнения и совершенствования психодиагностического инструментария 1 2 3 4 >4 раз
Самостоятельно разрабатывает систему диагностических мероприятий с учетом поставленной задачи 1 2 3 4 >4 раз
Решает поставленные задачи при помощи стандартной системы диагностических мероприятий 1 2 3 4 >4 раз
Высказывается о том, что профессиональное самосовершенствование — важная составляющая качественного труда 1 2 3 4 >4 раз
Высказывается о том, что внимание к профессиональному самосовершенствованию ухудшает «текущие» показатели труда 1 2 3 4 >4 раз
Регулярно проходит повышение квалификации (на основании опроса) нет да

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Нормативные документы, регламентирующие деятельность практического психолога в организации

Различные особенности деятельности психолога в данном реабилитационном центре для детей и молодежи четко рассматриваются в должностной инструкции психолога:

1. Общие положения

1.1. На должность педагога-психолога назначаются лица с высшим психологическим образованием.

1.2. Практический психолог относится к категории специалистов социально-психологической службы, принимается и увольняется директором и подотчетен непосредственно директору.

1.3. Основными задачами являются осуществление профессиональных действий, направленных на сохранение психологического, социального и соматического благополучия клиентов Центра.

1.4. В своей деятельности руководствуется:

· Действующим законодательством;

· «Декларация прав и свобод человека», «Конвенция о правах ребенка»;

· Федеральным, региональным и местным законодательством в сфере права, регулирующего охрану семьи и детства, права несовершеннолетних;

· Достижениями современной социально-психологической науки и практики, этическим кодексом социальных работников;

· Уставом учреждения;

· Приказом (указаниями) директора;

· Настоящей должностной инструкцией.

1.5. Психолог должен знать:

· Общую психологию

· Педагогическую психологию

· Психологию личности

· Дифференциальную психологию

· Детскую и возрастную психологию

· Социальную психологию

· Психопаталогию

· Психогигиену

· Профориентацию

· Психологию труда

· Психодиагностику

· Психологическое консультирование

· Методы групповой работы

2.Функции

2.1. Оказание психологической поддержки клиентам Центра.

2.2. Поддержание благополучного психологического климата в коллективе.

3. Должностные обязанности:

· Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психологического, социального и соматического благополучия клиентов Центра, обратившихся за помощью.

· Содействуют охране прав личности в соответствии с Конвенцией по охране прав ребенка.

· Ведет документацию по установленной форме и использует по назначению.

· Участвует в планировании и разработке программ Центра.

· Консультирование клиентов (психодиагностика) и проводит психологическую коррекцию.

· Формирует психологическую культуру клиентов Центра.

· Консультирует сотрудников Центра по вопросам практического применения психологии в их профессиональной деятельности и по вопросам развития Центра.

· Постоянно совершенствует свой профессиональный уровень, участвует в обучающих семинарах, повышает квалификацию в различных формах.

· Изучает современную литературу в области психологии.

· Осуществляет методическую работу и участвует в разработке материалов по проблемам деятельности Центра.

· Проводит очное консультирование с клиентами Центра согласно расписанию.

· Проводит групповые занятия (тренинги, группы психологического развития, группы психологического сопровождения).

Если вы автор этого текста и считаете, что нарушаются ваши авторские права или не желаете чтобы текст публиковался на сайте ForPsy.ru, отправьте ссылку на статью и запрос на удаление:

Отправить запрос

Adblock
detector