Природа агрессии и агрессивность

Введение

Агрессия, садизм, вандализм, убийства и самоубийства — явления, сопутствующие истории человечества с незапамятных времен. Крайним выражением человеческой агрессивности является этноцид (геноцид) — позор человечества и, в частности, истории XX века. Различные уровни и разновидности агрессии неотделимы от жизни людей, и, если мы хотим знать природу человека, его возможные действия в различных ситуациях жизни, истоки его поступков, которые оцениваются как иррациональные и деструктивные, мы должны исследовать человеческую агрессивность и ее взаимосвязи с другими психическими явлениями.

Мир сегодня стал крайне опасным во многих отношениях. На первом месте в ряду дестабилизирующих факторов стоит агрессия в разнообразных формах. Невозможно представить себе такую газету, журнал или программу новостей, где не было бы ни одного сообщения о каком-либо акте агрессии или насилия. Статистика свидетельствует о том, с какой частотой люди ранят, убивают друг друга, причиняют боль и страдание ближним. Насилие в мире процветает. С каждым годом увеличивается число террористов во всем мире. В различных странах вспыхивают войны. В настоящее время некоторые государства имеют возможность смести с лица Земли все живое, благодаря применению современных мощных видов вооружения. Все это может привести к глобальной катастрофе.

В свете этих тенденций невозможно не признать, что насилие и конфликт относятся к числу наиболее серьезных проблем, перед которыми сегодня оказалось человечество. В связи с этим следует разобраться, почему же люди действуют агрессивно, и какие меры необходимо принять для того, чтобы предотвратить или взять под контроль подобное деструктивное поведение. Все это создает актуальность анализа проблемы человеческой агрессии.

Данная работа посвящена рассмотрению следующих вопросов: что под собой подразумевает агрессия? В чем ее проявления? Каковы истоки агрессии? К каким последствиям может привести агрессия? Какие ошибки делает институт семьи при воспитании агрессивных подростков? И многих других.

1. Природа агрессии и агрессивность

Агрессия — специальная форма поведения человека и животных, направленная на другие объекты и имеющая цель причинить им вред. Человек может, пройдя мимо другого, случайно, ненароком столкнуться с ним, ударить рукой, не заметив, что тот стоит рядом или проходит мимо. Человек, получивший удар, может ощущать боль, переживать чувство оскорбления, иметь другие неприятные переживания. Ему может показаться, будто ударивший его человек — агрессор, злоумышленник. Однако если у этого незадачливого «злоумышленника» не было внутренней мотивации, попросту говоря, желания совершить агрессивные действия, то его поведение в психологическом смысле нельзя считать агрессивным. В дальнейшем мы увидим, что внутренняя мотивация агрессивного поведения не сводится только к осознанным намерениям, она может быть подсознательной и сложной.

10 стр., 4960 слов

Психологические последствия воздействия на человека различных чрезвычайных обстоятельств

... признаки постстрессовых психоэмоциональных состояний Детальное изучение последствий воздействия на психику человека различных чрезвычайных обстоятельств позволило выделить и описать не только категорию ... РЕФЕРАТ по курсу "Психология" по теме: "Психологические последствия воздействия на человека различных чрезвычайных обстоятельств" Содержание Введение 1. Физиологические основы, внешние проявления, ...

Агрессия в подлинном смысле слова имеет место лишь тогда, когда у человека есть сознательное намерение или какой-либо другой внутренний мотив совершения этих вредных действий. О подлинной агрессии можно говорить тогда, когда человек хочет уничтожить какие-либо ценности. Он должен понимать предмет своей агрессии как ценность, существование которой для него нежелательно. Человечество из длительного своего опыта межличностных отношений училось различать эти два вида вредоносных действий.

Внешне агрессивными представляются многие действия людей, истинный мотив которых — желание помочь другим. Например, хирург оперирует больного, стоматолог удаляет зуб и т. п., и все они причиняют своим пациентам боль, но агрессоры ли они? Правда, о хирургах существует мнение, что они — люди агрессивные и именно поэтому выбрали такую специальность. Они, по-видимому, получают садистическое удовольствие от того, что режут людей.

6 стр., 2625 слов

Шум: характеристики, действие на человека, нормирование

... 13 Список литературы 16 41. Шум: характеристики, действие на человека, нормирование (ГОСТ 12 1.003-83), методы ... процессов, дальнейшим развитием дизелестроения, реактивной авиации, транспорта. Например, при запуске реактивных двигателей самолетов уровень шума колеблется ... от наличия других сопутствующих факторов производственной среды. Например, при сочетании интенсивного шума с нервно-эмоциональным ...

Если определенные действия не завершились нанесением вреда, то это еще не значит, что они не были агрессивными. Таковы, например, неудавшиеся покушения на убийство или самоубийство.

Как мы видим, агрессия имеет два аспекта:

)внутренний, мотивационный, аспект, в который, кроме мотива (например, желания) и цели агрессивных действий, входят также те чувства и эмоции, например ненависть и гнев, которые приводят к агрессивным действиям, определяют их длительность, интенсивность и разрушительную силу.

)Внешний, или поведенческий, аспект: здесь имеются в виду различные агрессивные действия, в том числе речевые — недаром говорят о речевой деятельности человека.

Учет поведенческого аспекта агрессии позволяет дать ее операциональное определение, то есть выразить данное явление в терминах некоторых измеряемых объектов и действий. Таковыми могут быть:

)количество попыток нанести ущерб другому, например сослуживцу, соседу и т. п.

)количество преступлений за определенный отрезок времени в определенной стране или в ее отдельном регионе

)в межэтнических отношениях операционный подход должен учесть случаи конфликтов и межэтнических агрессивных действий, например убийств.

5 стр., 2218 слов

Влияние страхов на процесс формирования личности дошкольника

... Глава III. Эмпирическое исследование влияния страхов на процесс формирования личности дошкольника 68 3.1. Описание экспериментального исследования. ... , уравновесить это средство другим. Тактика поведения и действий педагога-воспитателя, владеющего педагогическим тактом, состоит в ... 1968. - 464с. 19. Бойко Е. И. Время реакции человека. М.: Наука, 1994. 20. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма ...

О важнейшей роли внутрипсихических аспектов агрессии свидетельствует то, что один и тот же внешний объект не всегда вызывает агрессивное поведение человека, По отношению к объекту живой организм, тем более человек поведение которого отличается избирательностью, в одной ситуации проявляет агрессию, в другой ведет себя мирно. Это может быть результатом изменения внутреннего, психического состояния индивида, которое в свою очередь, в значительной мере определяется физиологическим состоянием организма. Правда, агрессивные действия в значительной мере зависят также от внешних, ситуативных факторов, том числе от поведения объекта, который очень часто является человеком или группой людей. Важное значение социальной ситуации ясно видно из такого, например, обычного события: мы с ребенком находимся среди людей и он совершает недопустимые действия. За это, по нашему мнению, он заслуживает наказания. Но в данной ситуации мы его не наказываем, откладываем наказание, исходя из педагогических, эстетических и иных соображений.

.1 Психические явления и защитные механизмы

Агрессивность присуща и многим другим психическим явлениям, например защитным механизмам:

.Вытеснение- это процесс устранения человеком из сферы своего сознания тех впечатлений, желаний и мыслей, которые связаны с его фрустрациями. Если названные психические содержания находятся в сфере сознания, тогда они продолжают актуально, «здесь и сейчас», вновь фрустрировать человека. Мы знаем, что фрустрации вызывают неприятные чувства и ощущения — боль, оскорбление, тревожность, враждебность и т. п. Вполне понятно, что те люди, которые не страдают крайним мазохизмом, стремятся как можно быстрее от них избавиться. Одним из фундаментальных механизмов, направленных против таких переживаний и состояний, является вытеснение. Вытесняя из своего сознания или сознательно подавляя влечения мысли, связанные с фрустрациями, человек как бы освобождается от них и продолжает свою нормальную жизнедеятельность.

1 стр., 437 слов

25 человек личность индивидуальность

... актуальной в ХХ веке, когда новыми факторами жизни человека стала научно-техническая революция и человеческая личность рискует нивелироваться «в тисках» информационно-техногенного ... веков используется понятие «личность» - совокупность врожденных и приобретенных духовных свойств человека, его внутреннее духовное содержание. Личность – это врожденные качества человека, развитые и приобретенные ...

.Рационализация. Этот термин ввел в психоанализ известный исследователь и биограф З. Фрейд и английский психолог Эрнест Джонс. Эрнест Джонс назвал процесс самооправдания, который предпринимается человеком после того, как он потерпел неудачу в своей целенаправленной деятельности. В свое оправдание люди приводят различные, с виду логически безупречные суждения, у которых, однако, посылка ложная. Например, не имея необходимых способностей и волевых качеств, человек терпит неудачу, но оправдывается тем, что условия его работы были неблагоприятными, что на его пути встречались недоброжелатели и т. п. Почему-то он не учитывает, что другие достигли высоких результатов и побед, даже более высоких, в самых трудных условиях. Другой пример: молодой человек влюблен и превозносит до небес свою возлюбленную. Но вот он получает отказ, и его образ мыслей претерпевает крутые изменения: он начинает утверждать, будто эта девушка не так красива и умна, что он сам хотел отказаться от нее и т. п. Откуда-то он обнаруживает у нее множество недостатков, которых раньше почему-то не замечал. Вполне понятно, что девушка могла реально быть обладательницей некоторых из этих недостатков, но для нас, объективных наблюдателей, ясно, что мотивация критики молодого человека- защитная. Он оправдывает свою неудачу, поскольку фрустрирован, уязвлен, оскорблен полученным отказом.

.Проекция — это процесс, с помощью которого человек приписывает другим людям свои отрицательные, неприятные для самого себя черты и мотивы. Ясно, что если человек осознает наличие у себя отрицательных черт характера, недостатков памяти, творческих способностей и т. п., то уже только знание этих факторов подвергает его фрустрации. Отрицательные переживания еще более усиливаются, когда он сравнивает себя с другими и убеждается, что по каким-то важным аспектам личности и достижений отстает от них. Иначе говоря, социальное сравнение усугубляет его и так не очень приятное самочувствие.

3 стр., 1332 слов

1. человек как личность

Вопросы по § 1. Человек как личность Главное качество человека, состоящее в способности усваивать достижения культуры, осознанно включаться в жизнь общества, быть её субъектом – это: ... Более успешной адаптации личности к изменяющимся условиям жизни способствует: негативная самооценка; низкая самооценка; позитивная самооценка; завышенная самооценка Наличие у человека высокоорганизованного мозга, ...

.Интроекция — это, когда человек себе приписывает себе самому черты и способности, которых лишен. Так, индивид может приписать себе, то есть интроецировать в себе, талант, доброту, энергичность, целеустремленность и другие черты, которые в обществе высоко оцениваются, но в нем развиты недостаточно. Это, конечно, процесс психической самозащиты. Интроекция — один из механизмов формирования личности с огромными претензиями, с чувством сверхценности собственной личности. Формированию комплекса сверхценности могут способствовать высокая оценка, хвалебные слова в адрес человека окружающих значимых людей. Если такой человек по воле случая становится лидером большой организации или государства, то подчиненные могут приписать ему сильную волю, гениальность и другие качества сверхчеловека. Таким путем трусливый человек «превращается» в храброго героя, обычный пошляк — в «гениального вождя», посредственный научный работник и коварный субъект — в законодателя научного общества и т. п.

.Идентификация — процесс психологического отождествления своей личности с личностью другого человека. Этот очень сложный психический механизм многофункционален. Он играет не только защитную роль, но и целый ряд других. Так, идентификация является одним из основных механизмов возрастного развития психики человека, его социализации. Ребенок, желая быть похожим на отца, во многом подражает ему: одевается и ведет себя, как он, стремится употребить те же слова и интонации речи, подражать даже профессиональной роли отца. В процессе идентификации, по-видимому, взаимосвязано с ней работает механизм интроекции. Существует три типа защитной идентификации: а) положительная идентификация (позитивная) имеет место тогда, когда человек уподобляет себя такой личности, к которой его отношение положительно, вплоть до обожания. Примерами могут служить идентификация сына с отцом или преданного последователя с лидером. б) отрицательная (негативная) защитная идентификация возникает с объектом отрицательной установки, который вызывает страх и другие отрицательные чувства.

2 стр., 690 слов

Праздники сегодня и вчера: влияние праздника на личность человека

... устройства трансляции общественных обычаев из поколения в поколение, помогает людям реализовывать свою идентификацию с принятой в социуме культурой. Любое празднование в своей ... . Столь же вредной оказывается гипертрофия праздничной фазы, искусственно (особенно в жизни эксплуататорских классов) раздутой и потому пустой, поверхностной, декоративно-развлекательной, культурно ...

Типичным случаем является идентификация человека со своим агрессором. в) амбивалетная идентификация, которая чаще всего и возникает в реальной жизни. Причина более частого возникновения этой смешанной формы идентификации в том, что в реальной жизни редко бывает, чтобы человек переживал исключительно только восхищение кем-то: один и тот же индивид в каких-то отношениях нам может понравится, в других — вызвать презрение и т. п. Ясно, что с такими людьми наша идентификация не может быть однозначной. Можно ведь одновременно и восхищаться человеком (лидером, отцом, выдающимся ученым или полководцем), и бояться его, переживая страх или тревогу при и перед каждой встречей с ним.

.Изоляция. Работа механизма изоляции заметна тогда, когда в психике человека травмирующая его ситуация разделяется на когнитивные и эмоциональные аспекты. Когда знание отделяется от тех эмоций, которые человек по их поводу когда-то переживал, его фрустрация и страдания почти полностью исчезают. Для иллюстрации работы этого механизма психологами обычно приводятся примеры из области психопатологии. Так женщина, которую когда-то изнасиловали, рассказывает об этом так бесстрастно, как будто это событие случилось с другими людьми и к ней не имеет совершенно никакого отношения.

.Психическая регрессия личности — явление состоит в том, что в тяжелых и опасных ситуациях жизни под влиянием фрустраторов и стрессоров человек психологически возвращается к пройденном этапам своего развития. Его познавательные процессы (восприятие, мышление, память) становятся более примитивными, иногда даже детскими. Психическая регрессия иногда играет защитную роль для личности, поскольку позволяет ей психологически уйти от неприятностей своей жизни, от социальной ответственности, необходимости постоянно и напряженно трудиться, короче — от ставших невыносимыми фрустраций и стрессов. Тем самым человек обеспечивает себе некоторый психологический комфорт, но какой ценой.

Самое раннее и, возможно, наиболее известное теоретическое положение, имеющее отношение к агрессии, — это то, согласно которому данное поведение по своей природе преимущественно инстинктивное. Согласно этому довольно распространенному подходу, агрессия возникает потому, что человеческие существа генетически «запрограммированы» на подобные действия.

В своих ранних работах Фрейд утверждал, что все человеческое поведение проистекает, прямо или косвенно из инстинкта жизни, чья энергия направлена на упрочение, сохранение и воспроизведение жизни. В этом общем контексте агрессия рассматривалась просто как реакция на блокирование или разрушение импульсов. Агрессия как таковая не трактовалась ни как неотъемлемая, ни как постоянная и неизбежная часть жизни.

Пережив опыт насилия первой мировой войны, Фрейд постепенно пришел к более мрачному убеждению в отношении сущности и источника агрессии. Он предположил существование второго основного инстинкта — влечения к смерти, чья энергия направлена на разрушение и прекращение жизни. Ввиду того, что существует острый конфликт между сохранением жизни и ее разрушением, другие механизмы служат цели направлять энергию разрушения вовне.

Таким образом агрессия выводится наружу и направляется на других. Положение об инстинкте стремления к смерти является одним из наиболее спорных в теории психоанализа. Оно было фактически отвергнуто многими учениками Фрейда. Тем не менее утверждение о том, что агрессия берёт начало из врожденных, инстинктивных сил, в целом находило поддержку даже у этих критиков.

Взгляды Фрейда на истоки и природу агрессии крайне пессимистичны. Это поведение не только врожденное, берущее начало из «встроенного» в человеке инстинкта смерти, но также и неизбежное, поскольку, это вскоре приведет к разрушению самого индивидуума. Единственный проблеск надежды связан с тем, что внешнее проявление эмоций, сопровождающих агрессию, может вызывать разрядку разрушительной энергии и, таким образом, уменьшать вероятность появления более опасных действий. Этот аспект теории Фрейда часто интерпретировался следующим образом: совершение экспрессивных действий, не сопровождающихся разрушением, может быть эффективным средством предотвращения более опасных поступков. Однако при лучшем знакомстве с произведениями Фрейда обнаруживаются доводы против подобных утверждений.

В то время как у Фрейда не было однозначного мнения относительно накопления и разрядки инстинктивной агрессивной энергии, у Лоренца был совершенно определенный взгляд на эту проблему. Он считал, что агрессивная энергия (имеющая своим источником инстинкт борьбы) генерируется в организме спонтанно, непрерывно, в постоянном темпе, регулярно накапливаясь с течением времени. Таким образом, развертывание явно агрессивных действий является совместной функцией 1) количества накопленной агрессивной энергии и 2) наличия и силы особых облегчающих разрядку агрессии стимулов в непосредственном окружении. Другими словами, чем большее количество агрессивной энергии имеется в данный момент, тем меньшей силы стимул нужен для того, чтобы агрессия «выплеснулась» вовне. Фактически, если с момента последнего агрессивного проявления прошло достаточное количество времени, подобное поведение может развернуться и спонтанно, при абсолютном отсутствии высвобождающего стимула. Одно из наиболее любопытных следствий теории Лоренца состоит в том, что с ее помощью можно объяснить тот факт, что у людей, в отличие от большинства других живых существ, широко распространено насилие в отношении представителей своего собственного вида. Согласно Лоренцу, кроме врожденного инстинкта борьбы, все живые существа наделены возможностью подавлять свои стремления. Таким образом, опасные хищники, например, львы и тигры, которых природа щедро снабдила всем необходимым для успешного умерщвления других живых существ (проворством, огромными когтями и зубами), имеют очень сильное сдерживающее начало, препятствующее нападению на представителей собственного вида, в то время как менее опасные существа — люди — обладают гораздо более слабым сдерживающим началом. Когда на заре истории человечества мужчины и женщины, действуя агрессивно против своих соплеменников, пускали в ход свои зубы и кулаки, отсутствие вышеупомянутых ограничений не было столь страшным. В конце концов, вероятность того, что они могли нанести друг другу серьезные увечья, была относительно низкой. Однако технический прогресс сделал возможным появление оружия массового уничтожения, и в связи с этим потакание своим стремлениям представляет все большую опасность — под угрозой находится выживание человека как вида. Кратко можно сказать так: Лоренц истолковывал стремление мировых лидеров подвергать целые нации риску самоуничтожения в свете того факта, что человеческая способность к насилию превалирует над врожденными сдерживающими началами, подавляющими агрессивные действия.

Несмотря на то что Лоренц, как и Фрейд, считал агрессию неизбежной, в значительной степени являющейся следствием врожденных сил, он более оптимистично смотрел на возможность ослабления агрессии и контроля подобного поведения. Он полагал, что участие в различных действиях, не связанных с причинением ущерба, может предотвратить накопление агрессивной энергии до опасных уровней и таким образом снизить вероятность вспышек насилия. Можно с некоторым преувеличением сказать, что угроза всплеска насилия у человека может быть предотвращена посредством тысячи других действий. Лоренц утверждал также, что любовь и дружеские отношения могут оказаться несовместимыми с выражением открытой агрессии и могут блокировать ее проявление.

В то время как различные теории агрессии как инстинкта сильно разнятся в деталях, все они сходны по смыслу. В частности, центральное для всех теорий положение о том, что агрессия является следствием по преимуществу инстинктивных, врожденных факторов, логически ведет к заключению, что агрессивные проявления почти невозможно устранить. Ни удовлетворение всех материальных потребностей, ни устранение социальной несправедливости, ни другие позитивные изменения в структуре человеческого общества не смогут предотвратить зарождения и проявления агрессивных импульсов. Самое большее, чего можно достичь, — это временно не допускать подобных проявлений или ослабить их интенсивность. Поэтому, согласно данным теориям, агрессия в той или иной форме всегда будет нас сопровождать. И в самом деле, агрессия является неотъемлемой частью нашей человеческой природы.

.2 Главные функции агрессивных действий

Говорить о функциях каких-либо актов — это значит попытаться выяснить, для чего они служат человеку и животному? Какие задачи человеческий индивид решает с их помощью? Раскрытие функций агрессивных действий позволит также найти критерии для классификации видов агрессии.

Исследованием агрессии животных занимаются в первую очередь этологи, наблюдающие за поведением животных в естественных условиях. В этологических работах описываются следующие основные функции агрессивного поведения:

)сбалансирование распределения животных одного вида на доступной им территории

)отбор наиболее сильных особей путем борьбы между ними

)защита молодняка

Что касается агрессивности, то ее основная функция, это мотивация агрессивного поведения. Но интересно и пока недостаточно исследовано следующее явление: агрессивность может лежать в основе таких форм поведения, которые представляются или противоположностью агрессии, или же такими действиями, которые как будто не имеют с агрессией ничего общего. Обычным, но все же парадоксальным является то, что в интимных отношениях между живыми существами наблюдаются агрессивные психические состояния и насильственные акты. В натуральной истории агрессии играла значительную роль, способствуя сохранению одних видов и уничтожению других.

Внутри организма и психики агрессия тоже взаимодействует с другими функциями и психическими явлениями, осуществляя важные функции. Последние, однако, трудно исследовать, пока они не выражены в каких-либо поведенческих формах.

У огромного разнообразия агрессивных действий различных видов животных общей является функция нанесения физиологического и психологического вреда и боли другим индивидам. Существуют, в частности, ритуальные формы агрессии: это такие действия, с помощью которых животные угрожают друг другу.

Многие виды борьбы между животными носят, особенно в начальный период, характер ритуальных угроз. Значительное число млекопитающих начинают борьбу физически неопасными выражениями (экспрессивными движениями), но если эти угрозы не приводят к победе (например, в виде ухода или бегства противника), то прибегают уже к действиям, наносящим физическое повреждение. В репертуар таких ритуальных угроз, выражающих агрессивность, входят: различные звуки, взъерошенные волосы на определенных частях тела, различные телодвижения, передвижение напротив и вокруг противника, оскал зубов и другие.

Животные, однако, наносят вред другим животным по различным причинам. Иначе говоря, мотивация агрессивного нападения различна.

)Нападают, в первую очередь, для обеспечения себя и своих детенышей пищей. Это биологический закон выживания, и он действует с необходимостью. Та агрессивность, которая при этом выражается, запрограммирована в генетических кодах животных и передается от поколения к поколению. Например, гиена должна питаться мясом других животных, иначе не выживет. Хищники, питающиеся другими животными, в качестве основных орудий имеют межвидовую агрессию и те орудия, ту «технику», которая им дана от природы для реализации своих агрессивных импульсов: быстрый бег, гибкость телодвижений, острые зубы и т. п.

)Второй распространенный случай — это тот, когда агрессия выступает как самоцель. Они используются без биологической необходимости. Так, животное может убивать другое животное, хотя сыто, и бросать тело своей жертвы.

У человека также встречаются эти разновидности агрессии. Так, мясники убывают корову для продажи ее мяса не потому, что ненавидят это животное, а для того, чтобы заработать на жизнь. Но когда человек питает вражду к другому человеку и в драке наносит ему телесное повреждение, то это уже другая разновидность агрессии.

Агрессивное поведение человека возникает в самых разнообразных формах. Создается впечатление, что человечество долгие века своего существования было занято, помимо всего прочего, созданием, изобретением различных форм агрессии и орудий их реализации. Это было грандиозным агрессивным творчеством.

Многие (но не все) социальные действия человека функциональны. Это значит, что они совершаются ради определенных индивидуальных и социальных целей. Социальными мы называем такие действия, которые направлены на другие социальные объекты — людей, социальные группы, учреждения и организации, на общество и государство, а также на созданные людьми культурные ценности. Например, уничтожение книг — это одна из форм социальной агрессивности.

Любое агрессивное действие оказывает влияние на других людей и общество, в том числе на субъекта этого действия, то есть того, кто совершает агрессивное действие. Причем это такое воздействие, которое приносит вред и боль людям. Обычно подобные действия преднамеренны, предвосхищаются и планируются. Является ли действие агрессивным или нет, зависит от его мотивации.

Агрессия, как у животных, так и у человека является ответом на угрозу жизни или интересам. Человек и животное отвечают на угрозу не только агрессией. Основными формами защиты, согласно этологам, с которыми Э. Фромм соглашается, являются бегство и борьба (агрессия, нападение).

Причем Фромм совершенно справедливо замечает, что если проблема неконтролируемой агрессии социально важна, то не менее важна проблема неконтролируемого бегства — также очень распространенного явления.

Действительно, удивительно мало исследованы причины бегства и трусости, в то время как проблеме агрессии посвящено большое количество исследований. Может быть, потому, что трусость и бегство от опасности не в такой мере вредны, как агрессия. Но ведь эти явления теснейшим образом взаимосвязаны, что видно хотя бы из того, что страх усиливает агрессивность человека и приводит к упреждающим насильственным действиям. Причем следует изучить не только внешние, но и внутрипсихические механизмы и формы бегства.

Политические и военные лидеры знают, отметил Э. Фромм, что люди не так уж склонны к героизму и нужны меры для того, чтобы принудить их сражаться, а не спасти жизнь бегством. Э. Фромм пишет: «Исторический анализ может показать, что подавление импульса к бегству и видимое преобладание импульса драчливости в значительной мере обусловлены культурными, а не биологическими факторами».

2. Формирование агрессивного поведения людей

В этой главе курсовой работы я хочу рассмотреть факты, которые влияют на агрессивное поведение людей. Дети черпают знания о моделях агрессивного поведения из различных источников. Семья может одновременно демонстрировать модели агрессивного поведения и обеспечивать его подкрепление. Вероятность агрессивного поведения детей зависит от того, сталкиваются ли они с проявлениями агрессии у себя дома. Агрессии они также обучаются при взаимодействии со сверстниками, зачастую узнавая о преимуществах агрессивного поведения во время игр. И наконец, дети учатся агрессивным реакциям не только на реальных примерах (поведение сверстников и членов семьи), но и на символических примерах из телепрограмм и СМИ. В этом разделе мы рассмотрим действие этих источников.

.1 Типология агрессивных людей

Г. Точ выделил нижеописанные шесть типов, которые, как считается, охватывают около 2/3 всех сверхагрессивных людей.

) Люди, компенсирующий свой «Я-образ». Это люди с низкой самооценкой, не чувствующие себя в безопасности. Имея очень неблагоприятное мнение о себе, они предполагают, что другие точно так же считают их неполноценными. Агрессию они применяют как для самозащиты, так и для улучшения своего «Я-Образа». Это две основные функции их агрессивных действий. С помощью насилия они демонстрируют себе и другим свою силу и ценность, скрывая чувство неполноценности под маской смелости. Г. Точ считает, что эта подгруппа — самая большая в группе агрессивных людей. Этот определенный иррационализм людей данного подтипа обусловлен тем, что они чаще всего воображают, будто другие пренебрегают ими. А это значит, что их агрессия подготавливается в результате работы механизмов проекции собственных представлений на других и приписывания (атрибуции) им таких мнений, установок и мотивов, каковых у них зачастую нет. Следовательно, эти компенсирующие люди нередко борются против ими же изобретенных мифов.

) Защищающиеся люди. Эти люди, которые совершают агрессивные действия потому, что имеют сильный страх перед другими. Они боятся, что если не нападут первыми, вскоре сами станут жертвами своих врагов. Имея глубокое недоверие к миру, они стремятся устранить опасность путем нанесения вреда, даже их уничтожением.

) Задиры (хулиганы) и садисты. Это люди, которые получают удовольствие от нанесения вреда, боли и страдания другим. Они составляют вторую по величине подгруппу агрессивных людей. В качестве жертв они выбирают слабых и беззащитных, благодаря чему несправедливо получают преимущество, специально создают такие условия, чтобы жертва оказалась в невыгодном положении. Они избегают честной борьбы равных, получают наслаждение от восприятия страданий своих жертв. Именно поэтому, когда во время драки жертва падает, эти садисты нападают на нее с удвоенной силой, нанося ей телесные повреждения, наслаждаясь криками и стонами. Таков типичный хулиган. Это опасные для общества люди.

) Агрессоры, поддерживающие свою репутацию. У этих людей всегда присутствует неуверенность в своей значимости. Опасаясь, что ничего из себя не представляют, они с помощью насилия пытаются убедить себя и других в том, что являются людьми значительными, крупными и бесстрашными личностями. Надо отметить, что и в этом случае мы видим наличие защитной мотивации агрессии.

)Агрессоры, защищающие свой социальный статус. Эти люди агрессивно нападают на других из-за того места, которое они занимают в обществе. Так агрессивно ведут себя, например, главари молодежных банд. Зная основные разновидности агрессии, мы можем сказать, что у данного подтипа преобладает авторитарная агрессия, которая выражается в двух формах:

— агрессия ради защиты своего социального статуса от других соперников, желающих занять его

— агрессия, исходящая из необходимости действовать в согласии со своим социальным статусом. Это тот случай, когда агрессивное поведение является частью социальной роли человека (например, военного, полицейского, палача).

Человек, как мы уже знаем, действует авторитарно-агрессивно тогда, когда этого требует начальство, хотя он сам не питает враждебных чувств к жертве. При рассмотрении психологии палачей, среди них есть люди, которые даже сочувствуют своим жертвам, но вынуждены убивать их, поскольку такова та роль, которую они согласились выполнить.

)Потакающие себе агрессоры. Это крайне эгоистичные люди, которые думают, будто другие люди существуют только ради того, чтобы служить им. Когда другие отказываются вести себя в соответствии с их ожиданиями, они переживают гнев и предпринимают акты возмездия.

.2 Семейные взаимоотношения

Агрессивные действия у ребенка можно наблюдать уже с самого раннего возраста. С такими действиями надо бороться и искать причину их появления. Одним из факторов, способствующего развитию у ребенка агрессивного поведения это физическое наказание детей родителями. Использование физических наказаний как средства воспитания детей в процессе социализации скрывает в себе ряд специфических «опасностей». Во-первых, родители, наказывающие детей, фактически могут оказаться для тех примером агрессивности. В таких случаях наказание может провоцировать агрессивность в дальнейшем. Например, если маленький мальчик бьет своего приятеля, родители могут наказать его, шлепая и крича: «Я тебе покажу, как бить других детей!». Мальчик, которого наказали, в этом случае может сделать вывод, что агрессия по отношению к окружающим допустима, но жертву всегда нужно выбирать меньше и слабее себя. В общем, он узнает, что физическая агрессия — средство воздействия на людей и контроля над ними, и будет прибегать к нему при общении с другими детьми.

Во-вторых, дети, которых слишком часто наказывают, будут стремиться избегать родителей или оказывать им сопротивление. Если они «не сгибаются» под ударами «карающих мечей», вряд ли потом они усвоят другие, не такие горькие уроки, которые помогли бы им социализироваться. Вдобавок подобное агрессивное обращение может в конце концов привести ребенка в компанию «людей, демонстрирующих и одобряющих чрезвычайно рискованное поведение, которое действительно должно быть наказано»

И наконец, дети, изменившие свое поведение в результате столь сильного внешнего воздействия, скорее всего не сделают нормы, которые им пытаются привить, своими внутренними ценностями. То есть они повинуются только до тех пор, пока за их поведением наблюдают. Возможно, эти дети так никогда и не примут правил приемлемого в обществе поведения, тех правил, которые предотвратили бы необходимость наказаний в дальнейшем. По сути дела, наказание заставляет скрывать внешние проявления нежелательного поведения, но не устраняет его.

Хотя наказание и дает порой нежелательные эффекты, тем не менее порой оно может оказаться действенным средством модификации поведения. Результаты экспериментов и исследовательских программ свидетельствуют, что наказание может вызывать устойчивые изменения в поведении, если применяется в соответствии с определенными принципами.

Наказание должно быть напрямую связано с поведением ребенка, с тем чтобы акт наказания регулярно и с высокой вероятностью осуществлялся после совершения проступка. Временной разрыв между неприемлемым действием и наказанием должен быть минимален, так как наказание непосредственно после проступка предполагает большую важность запрета определенной модели поведения и является более действенным, чем отсроченное, когда в течение некоторого времени не делается никаких замечаний и оценок нежелательных действий. Кроме того, немедленное наказание приносит неприятности до того, как нарушитель сможет осознать удовольствие от совершенного проступка. «Чистое наказание убеждает в большей степени, чем наказание, к ощущениям от которого примешивается удовольствие от совершенного проступка».

Родители, которые грозятся наказать, но не осуществляют свои угрозы на практике, по сути дела учат ребенка игнорировать их самих. Тот, кто сотрясает словами воздух — предъявляет негативные вербальные стимулы или постоянно командует ребенком — неумышленно дает ему понять, что команды и угрозы не имеют большого значения. Наказание окажется наиболее эффективным, если его будут применять последовательно, то есть за одно и то же нарушение всегда будет назначаться одна и та же санкция; нельзя один раз наказать за проступок, а в другой раз — проигнорировать подобное поведение.

И наконец, предлагая альтернативу поведению, за которое ребенок был наказан, вы закладываете фундамент будущих поощрений. Вдобавок, разъясняя, какой поступок повлек за собой наказание и рассматривая возможные альтернативы поведения, вы не создаете барьеры, которые могут помешать осуществлению каких-либо действий вообще и желаемых в частности. Например, ребенок часто перебивает взрослых, когда те разговаривают. Если родители накажут его без объяснений, он, возможно, подумает, что ему просто запрещено говорить, и может стать робким и застенчивым, особенно в присутствии взрослых. Если же родители объяснят ему, что нельзя перебивать других людей, и будут отвечать ребенку, когда он потребует их внимания в подходящие моменты, тогда, вероятно, он научится проявлять в аналогичных ситуациях адекватные социальные навыки.

Процедуры типа временной изоляции, хотя и относятся к наказаниям, означают отсутствие поощрения, а не демонстрацию неприязненного отношения, поэтому они не вызывают многих проблем, неизбежных при физических наказаниях. Такие процедуры эффективны для модификации поведения непослушных и агрессивных детей. Когда ребенок ведет себя плохо, его на короткое время оставляют в одиночестве в тихой комнате.

«Ребенку должно быть четко разъяснено, почему в качестве наказания выбрана именно временная изоляция. Эта процедура дает ребенку понять, что отклоняющееся поведение не поощряется и не принимается и что пока он не научится себя вести, ему нельзя будет общаться с другими».

И наконец, любое наказание требует разъяснения, оно должно занимать определенную нишу в системе эмоциональных отношений между родителями и ребенком.

Исходя из данных, полученных во время проведения диагностики детей старшего дошкольного возраста, была составлена и осуществлена на практике коррекционная программа.

Цель коррекционной программы: научение детей системе управления своим агрессивным поведением, ослабление негативных эмоций, поиск альтернативных способов удовлетворения собственных потребностей.

Задачи:

развить способность осознания и принятия детьми собственного чувства гнева, злости;

обучение приемам регулирования своего эмоционального состояния;

обучение способам конструктивного выражения агрессии;

формирование позитивных эмоций;

Коррекционная программа состоит из цикла занятий. Всего было проведено двадцать занятий по 30 — 35 минут каждое. Все занятия состояли из трех частей: вводная часть, основная, заключительная. Во вводную часть были включены физические упражнения, цель которых — поднять мышечный тонус, эмоциональное состояние детей. Содержание основной части предполагало знакомство детей с теоретическим материалом, игры и упражнения. Заключительная часть — релаксация.

Занятия были основной частью коррекционной программы. Но коррекция агрессивного поведения осуществлялась и вне занятий. В частности были созданы условия, для того чтобы дети в любой момент времени могли выразить свои накопившиеся негативные эмоции. В группе постоянно висел «Листок гнева». Цель этого листа — дать возможность ребенку выместить агрессию на какой-либо объект, в частности на листок. С этой же целью была сделана совместно с детьми кукла, эту куклу ребенок мог спокойно бить и пинать, вымещая на ней накопившиеся за день негативные чувства. Безболезненно выразив свою агрессию, не причиняя другим детям боль, ребенок, становится, более спокоен в повседневной жизни.

Так же вне занятий, в основном во второй половине дня, проводились различные игровые упражнения с целью научения детей системе управления своей агрессией.

Таким образом, коррекционная программа основывалась на следующих принципах:

— Внимательное и терпеливое отношение к детям.

— Дана возможность ребенку выразить свою агрессию, сместив ее на другие объекты.

— Показ ребенку личного примера эффективного поведения. Не допускались при нем со стороны взрослых вспышки гнева и выражения агрессии по отношению к другим людям.

— Создавались такие условия для детей, при которых они в каждый момент времени чувствовали, что их любят, ценят и принимают такими, какие они есть.

И именно от соблюдения этих принципов в работе воспитателя зависела эффективность коррекционной программы

Таким образом, можно утверждать, что, поведение в детстве позволяет довольно надежно предсказать поведение в зрелые годы.

В литературе на тему стабильности агрессивных реакций во времени считается, что поведение в детстве позволяет довольно надежно предсказывать поведение в зрелые годы. Иными словами, человек, в детстве оценивавшийся сверстниками как агрессивный, будучи взрослым, скорее всего будет оцениваться так же. Из такой устойчивости агрессивного поведения следует, что изучение ранних влияний на становление агрессивности является важной областью исследований.

агрессия подросток поведение воспитание

2.3 Месть жертвы агрессии

Месть- распространенная разновидность агрессии, отмщение за обиду, лишение каких-либо ценностей. Это одно из древнейших явлений, а жизни человечества. О ней есть сведения в культуре и истории всех народов, а у некоторых из них, особенно в странах Азии и Африки, она сохраняет свое значение до сих пор, и не просто как обычное явление межличностных и межгрупповых отношений, но и как социальный институт.

Природу мести народная мудрость выразила кратко и емко: «Око за око, зуб за зуб». Смысл этого девиза заключается в том, что, если враг выколол у тебя или у твоего близкого человека глаз, ты должен ему отвечать тем же. На агрессию отвечают агрессией, на нападение — нападением, на наступление- контрнаступлением. Это древняя традиция многих народов.

Следует иметь в виду, что существует такая черта характера человека, как мстительность, то есть устойчивая тенденция личности не прощать обиду и лишения и обязательно, рано или поздно, отвечать равносильными или более разрушительными вредными действиями. Мстительность может также быть выраженной чертой этнического характера. Когда мы говорим о большей или меньшей агрессивности разных народов, должны иметь в виду, что эта черта характера очень часто выражается как большая или меньшая по интенсивности склонность мстить своим врагам. При обсуждении мотивов отмщения сразу же возникает вопрос о норме справедливости: мстят ради справедливости. Люди, как можно предположить, имеют естественное, не всегда осознаваемое и само собой разумеющееся чувство и представление о справедливости, о справедливых межличностных и межгрупповых отношениях.

Из мотивов мести, можно выделить по крайней мере два:

.мотив самозащиты

.мотив (желание) не уронить свое достоинство

Мотив защиты своего достоинства может играть существенную роль в организации отмщения, и это доказывается тем, что когда один индивид подвергается оскорблению со стороны другого индивида или получает от него физический удар в присутствии других, вероятность агрессивного ответа увеличивается. Жертва агрессии, не желая уронить свое достоинство, стремится дать адекватный ответ. Так обстоит дело во многих современных обществах. Можно согласиться с выводом, что «желание восстановить или произвести благоприятное впечатление часто является той силой, которая подвигает отомстить в ответ на вербальные или физические выпады».

Заключение

Вопрос о сущности человеческой агрессии занимал лучшие умы человечества на протяжении многих веков и рассматривались с различных позиций — с точки зрения философии, поэзии, религии. Однако только в нашем столетии данная проблема стала предметом систематического научного исследования, поэтому неудивительно, что не на все вопросы, возникающие в связи с проблемой агрессии, имеются ответы. Человек — весьма агрессивное существо, Ребенок проявляет первые признаки агрессивности задолго до того, как научится говорить. Агрессивность подчиняется своим законам, весьма своеобразным и порой непредсказуемым. Эти законы влияют не только на поведение каждого человека, включая политиков и военных, но и на поведение общества и государства.

Данная работа отражает многие параметры возникновения и проявления агрессии. В заключение можно сделать следующие выводы: понятие агрессии имеет многообразие определений, а также различные теории ее возникновения. Агрессия играет важную роль в жизни человека, сопровождая его в течение жизни, поэтому человеку нужно больше знать о содержании этого понятия. Существуют различные причины влияющие на возникновение агрессии и человек должен знать их, чтобы по возможности избежать эти проявления. Но все же если агрессия появилась, нужно проявить неагрессивные способы выразить чувства. Также существует много различных методов исследования агрессии, по которым можно судить о поведении, которое присуще человеку в различных критических ситуациях, провоцирующих агрессию. Человек должен иметь представление об этих методах и применять их, чтобы узнать свой уровень агрессии, что в свою очередь может побудить человека задуматься о своем поведении и при необходимости изменить его в более лучшую сторону.

Одна из причин того, что многие люди с удивительным постоянством попадают в конфликтные ситуации, заключается в отсутствии у них элементарных навыков общения. Существуют специально разработанные программы по развитию навыков общения у такого рода «конфликтных» личностей, которые нередко позволяют добиться весьма ощутимых результатов.

Таким образом, можно сказать, что у каждого из нас в характере присутствует агрессивность. У кого-то она имеет оборонительные, доброкачественные формы, у кого-то, возможно, уже перешла и в деструктивную, злокачественную область. Но как бы это ни было человеку предоставляется возможность как существу разумному предотвращать появление агрессии и контролировать её. Надеюсь, что человечество сможет для себя сделать определенные выводы и обратить свою агрессию в конструктивное русло.

Список литературы

1)Налчаджян А.А. Агрессивность человека/А.А. Налчаджян.- СПб.:Питер, 2007.-736с.

)Кон И.С. Психология юношеского возраста/И.С. Кон.-М.:Просвещение, 1979.-176с.

) Бэрон Р. Агрессия/Р.Бэрон, Д.Ричардсон.-СПб.:Питер, 2001.-352с.

) Лоренц К. Агрессия/К.Лоренц.-М.:Прогресс, 1994.-163с.

)Перлз Ф. Эго, голод и агрессия/Ф. Перлз.-М.:Смысл, 2005.-358с.

6)Бандура А. Подростковая агрессия/А. Бандура, Р. Уолтерс.-М.: Эксмо-Пресс, 2000.-512с.

)Фурманов И.А. Детская агрессивность/И.А.Фурманов.-М.:Владос, 2004.-192с.

) Паренс Г. Агрессия наших детей/Г. Паренс.- М.:Форум, 1997.-160с.

)Холлигер В. Человек и агрессия/В.Холлигер.-М.:Просвещение, 1985.-168с.

)Эриксон Э. Детство и общество/Э.Эриксон.-СПб, 2000.- 420с.

)Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль/Л.Берковиц.-СПб, 2001.-320с.

)Мид М. Культура и мир детства/М.Мид.-М., 1988.-215с.

Если вы автор этого текста и считаете, что нарушаются ваши авторские права или не желаете чтобы текст публиковался на сайте ForPsy.ru, отправьте ссылку на статью и запрос на удаление:

Отправить запрос

Adblock
detector