Сущность пресуппозиции как средства психологического воздействия

Введение

Классификация эриксоновских речевых оборотов впервые была предложена Дж. Гриндером и Р. Бендлером в книге «Паттерны М.Г. Эриксона». Эта книга была попыткой выделить и описать эффективные речевые обороты, применяемые выдающимся американским психотерапевтом М.Г. Эриксоном. Теоретической основой для этой классификации послужили труды Н. Хомского по трансформационной грамматике.

В прагматическом плане предпосылка обычно понимается следующим образом: предложение 8 имеет прагматическую предпосылку Р, если при любом нейтральном (т.е. не демагогическом, не ироническом и пр.) употреблении 8 в высказывании говорящий считает Р само собой разумеющимся или просто известным слушателю".

1. Изъяснительные предпосылки

Данный тип предпосылок строится с помощью глаголов, прилагательных, существительных, наречий со значением мысли, речи, чувства (знать, понимать, осознавать, замечать, чувствовать, очевидно, известно, понятно, мысль, идея и др.)

Например: «Осознаете ли Вы, что Вы многому уже научились?», «Далеко не всем известно, что одно положительное изменение влечет за собой другое», «Не приходила ли Вам в голову мысль о том, что этот страх является Вашим союзником?», «Заметили ли Вы, как легко Вам теперь общаться?».

Вышеприведенные примеры показывают, что основная схема построения изъяснительной предпосылки такова: первая часть, содержащая слова мысли, речи, чувства + союз (как, что, насколько, где, почему и др.) + предпосылка.

Предлагаемая классификация не претендует на полноту, так как, исходя из определения, количество возможных предпосылок бесконечно. Авторы предлагают те из них, которые могут быть полезны в работе практического психолога, психотерапевта или педагога. Перечисленные ниже предпосылки могут быть использованы для того, чтобы вызвать у субъекта воздействия (клиента или ученика) полезное для него убеждение или представление, а также побудить его к продуктивному поведению. Это эффективный способ дать указания клиенту без излишней директивности, облегчить выполнение им заданий и выразить положительные ожидания психолога, психотерапевта или педагога.

5 стр., 2343 слов

2. Классификация конфликтов

... конфликтных отношений и в условиях сотрудничества. Существуют различные подходы к классификации переговоров Переговоры о продлении действующих соглашений. Например, временного соглашения ... внутриличностными или межличностными конфликтами. Субъективные, предопределены субъективными причинами без объективных предпосылок, преломляются через сознание человека. Спровоцированные, порождены конфликтами, в ...

В разработанной авторами классификации учитываются особенности русского языка, а также указываются дополнительные средства создания эффективных речевых оборотов, не применимые в английском языке. Некоторые из этих дополнений являются собственными открытиями авторов, апробированными на практике в ходе психологического консультирования. Поскольку классификация строится на материале русского языка, в ней используется терминология русских лингвистических школ.

. Определительные предпосылки

Данный тип предпосылок образуется с помощью союзов и союзных слов: который, какой, кто, чей, что.

Например: «Какие ресурсы нужны Вашему младшему „Я“, чтобы повести себя по-другому?», «Кто может Вам в этом помочь?», «Чье влияние оказалось наиболее сильным в этой ситуации?», «Что Вы придумали?», «Который из этих трех способов кажется Вам наиболее привлекательным?».

Следовательно, на основании вышеперечисленных примеров можно выделить структуру определительной предпосылки: союз или союзное слово (который, какой, чей, кто, что) + предпосылка.

Определительные предпосылки могут быть составной частью более сложных предложений («На следующем шаге я хочу, чтобы Вы определили, какие намерения у другого человека в этой сцене»).

Они могут сочетаться с другими предпосылками, в том числе и с изъяснительными («Знаете ли Вы, на кого Вы можете положиться?»).

. Обстоятельственные предпосылки

. Временные предпосылки. Данный тип предпосылок имеет две основные схемы построения. Опишем последовательно каждую из них. Временные предпосылки первого типа строятся с помощью союзов и союзных слов: когда, пока, в то время как, после того как, перед тем как, как только, прежде чем и т. п.

Например: «Когда Вам вспомнятся три приятных воспоминания, выберите из них одно, с которого Вы хотели бы начать», «После того как Ваше тело расслабится, образ будущего станет ярче и привлекательнее», «Прежде чем войти в эту сцену, подумайте, какие навыки и знания помогли бы Вам в той ситуации», «Пока Ваша внутренняя мудрость ищет ответа на этот вопрос, Вы можете просто отдохнуть».

6 стр., 2631 слов

Определение ВНД, ее типы, связь типов с темпераментом и характером детей

... другой, плохо приспосабливающийся к новым условиям. Другими словами флегматический тип отличается достаточной силой обоих нервных процессов при относительно низких показателях ... длительное воздействие. Дети - холерики. Сильный неуравновешенный, повышено возбудимый, безудержный тип. Характеризуется недостаточностью тормозного процесса, сильно выраженной подкорковой деятельностью, не всегда ...

С помощью вышеприведенных примеров можно выявить первый вариант основной схемы построения временных предпосылок: союз или союзное слово (когда; пока; прежде чем; после того как и т. п.) + 1-я предпосылка (обычно желательное действие клиента) + 2-я предпосылка (либо другое желательное действие клиента, либо мотивация).

Как видно из примеров и схемы, временная предпосылка в первом варианте — это на самом деле две предпосылки, связанные между собой с помощью союзов и союзных слов, указывающих на последовательность действий.

Второй вариант временной предпосылки строится с помощью вспомогательных слов: еще, уже, пока. Например: «Вы уже выполнили мое задание?», «Мы еще не договорились», «У вас пока нет вопросов?».

Временные предпосылки второго типа могут быть частью более сложных предложений («Поскольку Вы пока не знаете положительного намерения тревоги, Вам стоит обратиться к ней с этим вопросом, потому что она-то знает ответ»).

Они могут сочетаться с предпосылками другого типа («Вы уже знаете, какое поведение было бы более эффективным в этой ситуации?»).

2.Предпосылки места. Предпосылки этого типа образуются с помощью вспомогательных слов: где, откуда, куда, в каком месте, на каком расстоянии и т. п.

Например: «Где Вы чувствуете это ощущение?», «На каком расстоянии это Вам представляется?», «Откуда слышится этот голос?», «Куда Вам удобнее смотреть?».

17 стр., 8211 слов

Формирование навыков бега и быстроты движений у школьников с умственной отсталостью легкой степени

... движений школьников с умственной отсталостью легкой степени при помощи теста «Бег змейкой 10 м ... простудным и инфекционным заболеваниям, создаются предпосылки для формирования слабого, малотренированного сердца. ... здоровых сверстников, и в значительной мере с этим связывал недоразвитие личности, ... дошкольного возраста и представляет собой отдельные слова, редко фразы; часто значительно нарушено ...

Схема построения этого типа предпосылок следующая: вспомогательное слово (куда, где и т. п.) + предпосылка.

Предпосылки места, используемые в отдельности, как это видно из примеров, строятся как вопросительные предложения. Они могут входить в состав более сложных предложений («Уделите столько времени, сколько Вам нужно, чтобы определить, на каком расстоянии этот образ наиболее привлекателен»), а также сочетаться с другими типами предпосылок («Перед тем как сравнить эти два представления, обратите внимание на то, где они Вам представляются»).

3.Предпосылки меры и степени. Данный тип предпосылок образуется с помощью вспомогательных слов: насколько, до какой степени, в какой мере, до конца, полностью, все и т. п.

Например: «Насколько ясно тебе это представляется?», «До какой степени тебе удалось заново прожить это воспоминание?», «Чтобы выполнить следующий шаг, не обязательно полностью расслабляться», «Нет необходимости пользоваться всеми этими методами».

Из приведенных примеров следует, что существуют, по крайней мере, две схемы образования предпосылок меры и степени. Первая схема совпадает со схемой образования предпосылок места: союз или союзное слово (насколько, до какой степени, в какой мере и т. п.) + предпосылка.

Предпосылки, образованные по этой схеме, при отдельном использовании строятся обычно как вопросительные предложения. Они могут входить в состав более сложных предложений и приобретать смысловые оттенки, характеризующие эти расширенные структуры («Я не знаю, насколько быстро тебе удалось это сделать» — отрицательное предложение, содержащее скрытый или явный вопрос, в зависимости от интонации).

9 стр., 4500 слов

Управление качеством среднего профессионального образования

... образования на протяжении всей жизни; )уровень образования - формализованный показатель завершенного цикла образования определенного объема и степени сложности; )профессиональное образование - вид образования ... Но, как правило, все эти предпосылки вступают в силу лишь в том ... , производственную и социальную адаптацию - систему мер, способствующую профессиональному становлению работника, формированию у ...

Предпосылки меры и степени могут сочетаться с другими предпосылками («Когда этот образ появится, я хочу, чтобы Вы определили, на каком он расстоянии от Вас и насколько четко он Вам видится»).

Вторая схема образования предпосылок меры и степени более произвольна. Все предпосылки, образованные этим способом, характеризует использование слов и словосочетаний со значением меры и степени: полностью, до конца, весь, все, в полной мере и т. п. Основной смысл, объединяющий все предпосылки меры и степени: нет сомнения, что желательное действие совершилось, совершается или будет совершаться, весь вопрос в том, в какой степени это произошло, произойдет или будет происходить.

4.Количественные предпосылки. Данный тип предпосылок очень напоминает предыдущий, поэтому условимся, что количественными мы будем называть те предпосылки, которые образуются с помощью вспомогательных слов, обозначающих или подразумевающих количество предметов или действий: сколько, первый, второй, третий, один и т. п.

Например: «Сколько людей участвует в этой сцене?», «Тебе не обязательно делать это быстро в первый раз».

Схемы образования количественных предпосылок идентичны схемам образования предпосылок меры и степени, поэтому мы не будем их повторять. Укажем лишь основной смысл, объединяющий все количественные предпосылки: нет сомнения, что желательное действие совершилось, совершается или будет совершаться или в том, что желательный предмет имеется в наличии, вопрос только в том, сколько этих действий или предметов.

7 стр., 3316 слов

Образ вожатого

... за советом и поддержкой. Имидж – это картинка, иконка, образ, который создается целенаправленно. Поэтому самый простой способ создать имидж вожатого ... этом, и вам будут верить. Искренний и честный. Степень откровенности с детьми вам поможет определить чувство меры и осознание ... Даже если едет новичок, надо иметь уверенный вид, создать образ вожатого с опытом. Быть может, стоит говорить, что Вы ...

4. Предпосылки образа действия

Предпосылки этого типа образуются с помощью вспомогательных слов: как, каким образом, каким способом и т. п.

Например: «Как ты будешь справляться с этой ситуацией?», «Каким образом тебе это представляется?».

Схема образования этого типа предпосылок проста: союз (как, каким образом) + предпосылка.

Предпосылки, образованные по этой схеме, при отдельном использовании строятся обычно как вопросительные предложения. Они могут входить в состав более сложных предложений, сочетаться с другими предпосылками и приобретать смысловые оттенки, характеризующие эти расширенные структуры («После того как Вы определите, каким образом Вы будете действовать, прорепетируйте это мысленно»).

Предпосылки причины и цели. Этот тип предпосылок образуется с помощью союзов и союзных слов: почему, отчего, зачем, для чего и т. п.

Например: «Почему адаптация — это не только приспособление индивида к среде, но и приспособление среды к индивиду?», «Зачем нужно новое поведение?».

Предпосылки причины и цели, используемые в отдельности, как это видно из примеров, строятся как вопросительные предложения. Они могут входить в состав более сложных предложений, а также сочетаться с другими типами предпосылок и приобретать утвердительное, отрицательное и побудительное значение («Не все знают, почему визуализация — эффективный способ профилактики болезней»).

7.Предпосылки условия. Данный тип предпосылок образуется с помощью союза «если» с частицей «бы».

7 стр., 3023 слов

Ощущения 2

... непосредственном воздействии на органы чувств. Таким образом, при ощущении происходит отражение отдельных свойств предметов и ... говорят о том, что чувствительность анализаторов может меняться под влиянием действующих раздражителей. Адаптация — это ... при воздействии звуковых раздражителей возникают зрительные образы. Реже возникают слуховые ощущения при воздействии на зрительный анализатор, вкусовых ...

Например: «Если бы ты не чувствовал вины, это бы означало, что у тебя нет совести», «Если бы ты продолжал свое старое поведение, ты бы ничего не добился».

Схема образования данного типа предпосылок следующая: союз с частицей (если бы) + предложение, обратное по смыслу подразумеваемой предпосылке + следствие.

Этот тип предпосылок труднее для понимания и поэтому нуждается в пояснении. Для этого приведем еще несколько примеров и выделим в них предпосылки:

«Если бы я не верил в Ваши силы, я бы Вам этого не предлагал» (предпосылка: я верю в Ваши силы); «Если бы существовал более легкий путь, я бы Вам его предложил» (предпосылка: более легкого пути не существует).

В заключение отметим одно из главных свойств предпосылок. Оно состоит в том, что они не подвергаются отрицанию в общеотрицательных предложениях". Например: «Он знает, что я его одобряю» и «Он не знает, что я его одобряю».

Это свойство предпосылок можно использовать для того, чтобы подстроиться к сознательному сопротивлению клиента или помочь ему избежать сознательных усилий. Эффективен вариант предпосылки с отрицанием, предполагающий необязательность действия («Вам совершенно не обязательно замечать все изменения, которые произошли с Вами» или «Я не хочу, чтобы Вы начинали действовать, пока полностью не поймете инструкцию»).

Заключение

речевой предпосылка семантический предложение

Авторы ставят задачу предложить классификацию только одного раздела эффективных речевых оборотов — предпосылок — на материале русского языка. Предпосылка — термин лингвистической семантики, обозначающий смысловой компонент предложения, который должен быть истинным для того, чтобы предложение не воспринималось как семантически аномальное или неуместное в данном контексте.

Таким образом, все, что стоит в предложениях такого типа после союза, автоматически становится предпосылкой. Предложения, содержащие изъяснительные предпосылки, могут быть: утвердительными («Всем понятно, что здесь требуются решительные действия»); вопросительными («Знаете ли Вы, что первый шаг Вы уже сделали?»); отрицательными («Люди не понимают, насколько тесная связь существует между их мышлением и телом»); выражающими сомнение или интерес («Я не знаю, осознаете ли Вы, что только совместные действия приведут Вас к успеху?», «Мне интересно, заметили ли Вы, где появляется это чувство?»).

Следует отметить, что при личном обращении к клиенту лучше избегать изъяснительных предпосылок в форме утвердительных и отрицательных предложений, так как это может быть воспринято как слишком директивное высказывание и может не соответствовать переживаниям клиента в настоящий момент (ср.: «Замечаете ли Вы, как меняются Ваши ощущения?» и «Вы замечаете, как меняются Ваши ощущения» или «Вы не замечаете, как меняются Ваши ощущения»).

В этом случае лучше пользоваться вопросительной формой или предложениями, выражающими сомнение или интерес. («Я не знаю, замечаете ли Вы, как меняются Ваши ощущения?», «Мне интересно, замечаете ли Вы, как меняются Ваши ощущения?»).

Список литературы

1.Арутюнова, Н. Д. Понятие пресуппозиции в лингвистике / Н. Д.Арутюнова. — М: Изд-во АН, 2006.

2.Лингвистический словарь. — М.: Советская энциклопедия, 2010.

.Падучева, Е.В. О семантике синтаксиса: материалы к трансформационной грамматикерусскогоязыка / Е.В.Падучева. — М., 2009.

.Ахметова, Л.В. К вопросу о культуре естественнонаучного мышления учащихся / Л.В.Ахметова, С.М.Стрижова //Деятельностное понимание культуры как вида человеческого бытия: материалы III Международной научно-практической конференции, 8−9 декабря 2008 года. — Нижневартовск, филиал Южно-Уральского гос. ун-та: Полиграф. Инвест-сервис. — Часть III.

.Веккер, Л.М. Психические процессы / Л.М.Веккер. — СПб., 2008.

.Выготский, Л.С. О психологических системах / Л.С.Выготский //Собр. соч. — М., 2009.

.Слободчиков, В.И. Российское образование: перспективы развития / В.И.Слободчиков, Ю.В.Громыко //Директор школы. — 2009. — № 2.

Если вы автор этого текста и считаете, что нарушаются ваши авторские права или не желаете чтобы текст публиковался на сайте ForPsy.ru, отправьте ссылку на статью и запрос на удаление:

Отправить запрос

Adblock
detector