Социализационная функция семьи в контексте ее развития и реализации

Социализационная функция семьи в контексте ее развития и реализации.

Оглавление

  • Введение
  • 1.Семья — как институт социализации
  • 2.Функции современной семьи
  • 3.Особенности современной социализации ребенка в семье

Заключение

Список литературы

Введение

Историческое развитие современной цивилизации приобрело такие качественные и количественные параметры, при которых ее состояние можно квалифицировать как кризисное. Это кризис эволюции, понимаемый как резкий перелом, тяжелое переходное состояние к новому историческому этапу в развитии общества.

Изменение социокультурной ситуации современной России затрагивает все стороны социального бытия, в том числе и социальный институт семьи. Семейные изменения, тем не менее, достаточно автономны и, прежде всего, через социализацию подрастающих поколений определяют стабильность, экономическое и духовное равновесие общества.

Однако, оценка самих семейных изменений и их роли в исторических трансформациях, зависит от своеобразия концептуального подхода. В современной социологии семьи четко просматриваются две теоретические перспективы, различным образом именуемые, но действительно полярно трактующие одни и те же факты нуклеаризации, уменьшения числа детей, роста разводов, ухудшения социализации подрастающих поколений, и т.д.

Теоретическая актуальность исследования социализационной функции семьи заключается в попытке рассмотреть в рамках фамилистической концепции особенности семейной социализации как составной части первичной социализации детей (формирования базовых установок личности к семейным ролям и семейному образу жизни).

Для фамилистической парадигмы характерно рассмотрение современных изменений в семейной психологи. Эта научная школа сформировалась в отечественной науке в конце 60-х — начале 70-х годов в работах В.А Борисова, Л.Е. Дарского, А.И. Антонова, В.А. Беловой, В.И. Козлова и др., посвященных отмиранию многодетности и историческому ослаблению потребности семьи в нескольких детях. В литературе она именуется различным образом как «кризисная», «институционального кризиса семьи (А.И. Антонов, В.Н. Архангельский, А.Б. Синельников, В.М. Медков)», «потребностная», «поведенческая», «просемейная». В диссертации эта парадигма чаще всего называется «фамилистической» сфере как выражение глобального институционального кризиса семьи и семейного образа жизни, — в отличие от интерпретации их как феноменов плюралистического «расцвета» семейного образа жизни.

15 стр., 7404 слов

Роль семьи и карьеры в жизни женщины

Тема Роль семьи и карьеры в жизни женщины Оглавление Введение Глава I. Значение семьи и карьеры для личностного роста женщины 1.1 Роль семьи в жизни женщины 1.2 Роль карьеры в жизни женщины1 Глава II. Изучение роли семьи и карьеры в жизни женщины 2.1 Программа социологического исследования 2.2 Анализ результатов исследования «Значение в жизни женщины семьи и карьеры» 2.3 Общие выводы по ...

Таким образом, в отличие от «модернизационной» парадигмы в фамилистической концепции большое внимание уделяется задаче укрепления института семьи, занимающего подчиненное, неравное положение среди всех социальных институтов. Следовательно, задачей семейной политики является укрепление социального института семьи, поиск механизмов возрождения ценностей семейного образа жизни, семьи с несколькими детьми, такой модели семейной жизни, при которой нивелируются социализационные эффекты деформации семейной структуры, устраняются пороки воспитания. Именно поэтому в рамках фамилистической парадигмы поднимается проблема низкой эффективности социализации подрастающих поколений. Напротив, в рамках «модернизационного» подхода эта проблема фактически не обсуждается. По существу, в рамках данной парадигмы имеет место конформное принятие доминирующих в обществе ценностей индивидуализма. Более того, апологетами данного подхода конвенционально утверждаются положения о том что, якобы при уменьшении количества детей в семье повышается индивидуальное внимание к ребенку. При этом совершенно не учитывается рост отчуждения внутри семьи и девальвация ценности основного типа семьи с детьми как на макроуровне, так и на микроуровне межличностных взаимодействий. Эта позиция наиболее полно представлена в работах А.Г. Вишневского, А.Г. Волкова, С.И. Голода, А. Посадской, 3. Хоткиной, О. Ворониной и других.

Институт семьи, испытывая влияние множества социальных, психологических, экономических, культурно-исторических факторов является своеобразным отражением общественного кризиса. Процесс анализа проблем семьи объединяет в себя всю многогранность исследуемого вопроса; позволяет проследить онтогенетические и социогенетические стадии развития семьи, обеспечивая целостность в конструировании фамилистической теории, дает возможность более широко и полно рассмотреть процесс становления личности в контексте семейной культуры.

Проблема социализации приобретает особую актуальность в условиях резких структурных трансформаций социально-экономических отношений, кризиса ценностных ориентаций, нарастания процессов деформации социальных институтов, в том числе и семьи, девальвации ценностей супружества, родительства и родства, отчуждения родителей от детей.

17 стр., 8174 слов

Современные формы взаимодействия воспитателя ДОУ и семьи детей старшего дошкольного возраста

... его натуру. В семье ребенок получает первичные навыки в восприятии действительности, приучается осознавать себя полноправным представителем общества. Следовательно, важность семейного воспитания в процессе ... в чрезвычайных ситуациях.2.По потребностям педагогов и запросам родителей: «День рождение ребенка в семье», «Социализация дошкольника», «Чему мы научились», « Что нового узнали», «Наши ...

О чрезвычайной актуальности данной проблематики свидетельствует нарастание таких негативных тенденций как: резкий рост социальной дезадаптации детей; угрожающий рост детской и подростковой преступности; обострение проблем социального сиротства; появление феномена детской беспризорности; увеличение количества детей, ставших жертвами преступного посягательства, эксплуатации и сексуального насилия.

1. Семья — как институт социализации

Семья — специфический социальный институт, в котором переплетаются интересы общества, членов семьи в целом и каждого из них в отдельности. Будучи первичной ячейкой общества, семья выполняет функции, важные для общества, необходимые для жизни каждого человека.

Семья является основным носителем культурных образцов, наследуемых из поколения в поколение. Именно в семье человек получает основы образования, обучается социальным ролям, приобретает основные навыки взаимодействия, осмысливает первые нормы и ценности. Именно в семье ребёнку прививаются основы определённых идейно-политических взглядов, мировоззренческих установок.

Семью можно рассматривать в качестве модели и формы базового жизненного тренинга личности. Социализация в семье происходит, во-первых, в результате целенаправленного процесса воспитания: воздействия на ребёнка с целью привития ему определённых заранее заданных качеств с учётом требований общества. Во-вторых, по механизму социального научения. семья социализация ребёнок родитель

Необходимо отметить, что на современном этапе средняя российская семья не способна качественно выполнять свою социализирующую роль, наблюдается резкое падение её воспитательных функций. Нынешняя семья переживает период серьёзных изменений. Помимо изменений внешних (политических и экономических), влияющих на семью, происходят и внутренние (социально-психологические) изменения. В своём большинстве семьи состоят теперь из двух поколений — родителей и детей; бабушки и дедушки, как правило, живут отдельно. В результате родители не имеют возможности повседневно пользоваться опытом и поддержкой предыдущего поколения.

11 стр., 5242 слов

Социальная работа в семьях разведенных родителей

... ………………………………………………………………………….С.3 1. СПЕЦИФИКА ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЯВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ВСЛЕДСТВИЕ РАЗВОДА РОДИТЕЛЕЙ………………………………………...…………………С.4 2. ДЕТИ В СЕМЬЯХ РАЗВЕДЕННЫХ РОДИТЕЛЕЙ КАК ОБЪЕКТ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ…………………………………………...……………..С.7 3. ... И НАПРАВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ В СЕМЬЯХ РАЗВЕДЕННЫХ РОДИТЕЛЕЙ 3.1. Методы и технологии работы с детьми в семьях разведённых родителей . Что можно сделать, ...

Кризис института семьи и семейного воспитания не может не привести к социальному и культурному инфантилизму, к прагматизму и социальной неадаптированности, к проявлениям противоправного или экстремистского характера, что во всей полноте и наблюдается сегодня.

Семья — ячейка первичной социализации. Семье характерна функция социального самоопределения. Благодаря семье человек получает фамилию, имя и отчество. Он принадлежит тому же классу, расе, этносу и религиозной группе, к которым принадлежит родительская семья. Помимо этого, родители передают детям свой жизненный опыт, прививают хорошие манеры, обучают ремёслам.

Всеобъемлющее влияние семьи на формирование психологической и социальной зрелости ребёнка связано с рядом психологических механизмов. Первый — подкрепление: поощряя определённое поведение ребёнка, наказывая его за нарушения тех или иных правил, родители внедряют в его сознание систему норм, знание о том, какие из них одобряются, а какие — нет. Другим механизмом является идентификация: ребёнок подражает родителям, ориентируется (сознательно и несознательно) на их пример. И, наконец, зная внутренний мир ребёнка, откликаясь на его проблемы, или, наоборот, игнорируя то и другое, родители формируют его самосознание и личность в целом.

Изучению влияния стиля родительского поведения на социальное развитие детей посвящено множество исследований. Рассмотрим результаты одного из них (Д. Баумринд).

Исследование устанавливало взаимосвязь между стилем поведения родителей (выделены четыре параметра) и социальным поведением детей (выделены три группы).

Итак, четыре параметра поведения родителей по отношению к ребёнку: контроль, требование зрелости, общение, доброжелательность.

Контроль, то есть попытка влиять на деятельность ребёнка. При этом определять степень подчинённости ребёнка требованиям родителей.

Требование зрелости: оказание родителями давления на ребёнка с целью заставить его действовать на пределе своих умственных возможностей, высоком социальном и эмоциональном уровне.

10 стр., 4868 слов

Семья как фактор рзвития ребенка

... изучена роль семьи в развитии и воспитании ребенка; описаны особенности психического развития детей, воспитывающихся вне семьи или в условиях психологической депривации; рассмотрены различные классификации стилей родительского отношения ...

Общение: использование родителями убеждения, для того чтобы добиться от ребёнка уступки, выяснение его мнения или отношение к чему-либо.

Доброжелательность: насколько родители проявляют интерес к ребёнку (похвала, радость от его успехов), теплоту, любовь, заботу, сострадание по отношению к нему.

Три группы детей, выделенные по разным моделям поведения.

Модель 1 — дети, у которых отмечался высокий уровень независимости, зрелости, уверенности в себе, активности, сдержанности, любознательности, дружелюбия и умения разбираться в окружающей обстановке.

Модель 2 — дети, мало уверенные в себе, замкнутые, недоверчивые.

Модель 3 — дети, которые менее всего были уверены в себе, не проявляли любознательности, не умели сдерживать себя.

В структуре родительского отношения выделяются когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты:

— представление родителя о ребёнке;

— отношение родителя к ребенку;

— характеристика взаимоотношений родителя с ребёнком.

В своих исследованиях А. Я. Варга и В. В. Столин выделяют следующие критерии родительских отношений:

— «Принятие-отвержение»;

— «Кооперация» (родитель заинтересован в делах ребёнка, старается во всём помочь ему);

— «Симбиоз» (родитель постоянно ощущает тревогу за ребёнка);

— «Авторитарная гиперсоциализация» (родитель требует от ребёнка безоговорочного послушания и дисциплины);

— «Маленький неудачник» (в родительском отношении имеется стремление инфантилизировать ребёнка, приписывают ему личную и социальную несостоятельность) [5].

На детско-родительских отношениях сказываются тип семей, позиция, которую занимает взрослый, стиль отношений и роль, которую отводят ребёнку в семье.

Психологами почти всех направлений подчёркивается тот факт, что главным и необходимым условием развития ребёнка как человеческого существа, формирования его внутренней жизни являются окружение, его близкие люди, прежде всего родители. С первых месяцев ребёнок осознаёт себя через отношения с родителями, и этот процесс не только внешнего, но и внутреннего взаимодействия продолжается на протяжении всей его жизни. Специфика родительского отношения заключается в его постоянном и неизбежном изменении с возрастом ребёнка. Актуальность настоящего исследования связана с необходимостью рассмотрения родительского отношения в его динамике, которая определяется возрастом ребёнка [14].

6 стр., 2555 слов

Тема История возникновения и развития социально-психологических идей

Планы семинарских занятий. По дисциплине «Социальная психология», 2015-16 уч./г. Занятие 1. Тема Введение в социальную психологию Основные понятия: социальная психология, психология, социология, рефлексология, психосоциология, общение, личность, социальная психика, индивидуальная психика, коллективная психика. Вопросы для обсуждения: 1. Место социальной психологии в системе научного знания: — ...

Дети, растущие в атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем, связанных со здоровьем, трудностей с обучением в школе, общением со сверстниками, и, наоборот, как правило, нарушение детско-родительских отношений ведёт к формированию различных психологических проблем и комплексов.

А. Г. Абрамова и Л. И. Постовалова выделяют следующие типы семей:

Интегрированные и дезинтегрированные семьи, которые различаются по степени сплочённости. В дезинтегрированной семье все члены семьи обособленны друг от друга. В интегрированной семье каждый неотделим от семейной группы.

Гармоничные и дисгармоничные семьи различаются по степени психологического и ценностно-ориентационного соответствия между членами семьи. Если ценностные ориентации не совпадают, то один член этой семьи старается авторитарно методически навязать другим свои нормы.

Корпоративные и альтруистические семьи. В альтруистических семьях каждый считает себя ответственным за благополучие остальных. В корпоративных семьях общение строиться на договорных началах.

Открытые и закрытые семьи. В открытых семьях связи с внешнем миром очень многообразны, и члены семьи стараются расширить их. В закрытых же, наоборот, связь с внешнем миром ограничена.

Гибкие и консервативные семьи. Гибкие семьи обладают способностью быстро адаптироваться к изменяющимся внешним условиям, консервативные семьи такой способностью не обладают.

Авторитарные и демократические семьи. В авторитарных семьях власть находится в руках одного члена семьи, от которого зависит принятия решения. В демократических же семьях существует равенство в принятии решения [8, с. 28].

Конечно, не всякая семья имеет положительный опыт воспитания и зачастую именно неумение родителей создать для своего ребёнка такую обстановку, которая способствовала бы его личностному развитию и психологическому комфорту, является причиной возникновения конфликтов, агрессии, жестокости.

В зависимости от того, какие бывают типы семей, можно выделить следующие типы семейного взаимодействия.

Синягина выделяет такие типы семейного взаимодействия:

— положительные взаимоотношения характеризуется устойчивым эмоциональным контактом между детьми и родителями, почти полным отсутствием конфликтов;

7 стр., 3451 слов

Приемные семьи в пространстве детско-родительских отношений

... Основные характеристики семейной системы Стадия жизненного цикла семьи: стадия сепарации ребенка, отделения от родителей, социализации. Структура семьи. У матери – гиперопекающая роль незаменимого для сына ... о нем на момент усыновления. 3. Семья хочет «сделать доброе дело», взять в семью ребёнка, заботясь о детях вообще и желая делом помочь им. ...

— амбивалентный тип взаимоотношений отличается противоречивостью, непоследовательностью, чередованием близких контактов с конфликтами;

— отрицательные взаимоотношения связаны с частными и острыми конфликтами, приводящие к полному нарушению эмоционального контакта между родителями и детьми [12].

В отечественной психологии традиционным и общепринятым является факт признания за взрослым роли носителя человеческой культуры — необходимого источника развития ребёнка. Важнейшей характеристикой развития является «социальная ситуация развития» (Л. С. Выготский, Д. Б, Эльконин).

Л. С. Выготский впервые выдвинул идею интериоризации отношений как обязательного момента развития личности ребёнка. М. И. Лисиной была разработана концепция генезиса общения ребёнка и взрослого, где форма и содержание общения определяется возрастом ребёнка. Отношение между родителем и ребёнком является той средой, где возникает и осуществляется личностное становление и развитие каждого участника этого процесса. Особое внимание уделяется роли субъектноориентированного общения в психическом развитии ребёнка (С. Ю. Мещеряков).

Изучение родительского отношения и его нарушения широко проводится в рамках клинического подхода, так как именно в практике проблема детско-родительских отношений возникает с особой остротой (В. И. Гарбузов, Д. Н. Исаев, А. И. Захаров и другие) [2].

Тип родительского отношения и соотношение его структурных компонентов определяется не только индивидуальными особенностями родителей, но и возрастом ребёнка. Общепризнано, что на каждом возрастном этапе развития ребёнка имеются свои особенности, критические и литические периоды (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин и другие).

Одним из основных факторов, влияющих на родительское отношение является возраст ребёнка (О. А. Карабанова, И. С. Кон, Г. Г. Филиппова).

2. Функции современной семьи

Существует несколько определений семьи:

· семья — это основанная на браке малая социальная группа; [8].

· семья — это социальный институт, характеризующийся устойчивой формой взаимоотношений между людьми, в рамках которого осуществляется основная часть повседневной жизни людей. [1].

Основные функции семьи

Ученые выделяют различные функции семьи, основными из которых являются следующие:

· репродуктивная;

· экономическая и хозяйственно-бытовая;

· первичной социализации;

· воспитательная;

· рекреационная и психотерапевтическая. [12].

Репродуктивная функция обусловлена необходимостью продолжения человеческого рода. В настоящее время демографическая ситуация в России складывается таким образом, что уровень смертности превышает уровень рождаемости. Поэтому в наше время одна из важнейших задач государства — это восстановление репродуктивной функции семьи.

Экономическая и хозяйственно-бытовая функция. Исторически семья всегда была основной хозяйственной ячейкой общества. Экономическая функция была связана с накоплением богатства для членов семьи. Те социально-экономические изменения, которые происходят в нашем обществе, вновь активизируют экономическую функцию семьи в вопросах накопления имущества, приобретения собственности, приватизации жилья, наследования и т. д.

Функция первичной социализации обусловлена тем, что семья является первой и главной социальной группой, которая активно влияет на формирование личности ребенка. В семье переплетаются естественно-биологические и социальные связи родителей и детей. Эти связи очень важны, поскольку они определяют особенности развития психики и первичную социализацию детей на самом раннем этапе их развития. Воспитательная функция. Важную роль в процессе первичной социализации играет воспитание ребенка в семье. Родители — первые воспитатели ребенка. Воспитание в семье — сложный социально-педагогический процес’с, который включает влияние всей атмосферы и микроклимата семьи на формирование личности ребенка.

Рекреационная и психотерапевтическая функция семьи заключается в том, что семья должна быть той нишей, где человек мог бы чувствовать себя абсолютно защищенным, быть принятым, несмотря на его статус, внешность, успехи (или их отсутствие), финансовое положение и т. д.

Таким образом, существование человека в настоящее время организовано в форме семейного образа жизни. Каждая из функций может быть с большим или меньшим, успехом реализована вне семьи, но совокупность их может осуществляться только в семье. [10]

3. Особенности современной социализации ребенка в семье

Семья — естественная социально-психологическая малая группа, соединяющая в себе и формальные, и неформальные черты. В ней осуществляются самые различные виды кооперативной, совместной деятельности, направленной на организацию домашней жизни, отдыха, досуга, удовлетворения самых разнообразных материальных и духовных потребностей. Для ребенка семья является естественной первичной школой кооперативного, группового поведения, коллективного, совместного повседневного труда. И это основное и решающее, хотя процесс социализации и воспитания в семье может происходить сознательно и бессознательно, целенаправленно и стихийно. [7].

Вступая в общественную жизнь, ребенок становится членом множества самых различных малых групп, формальных и неформальных, членом различных коллективов. Это означает, что он должен усвоить групповые нормы, требования, правила, так как любая организованная группа характеризуется групповым поведением, групповыми интересами, групповыми целями и задачами.

Кроме того, формальные и неформальные группы имеют ту или иную структуру, определенное разделение труда, групповые роли как системы взаимных прав и обязанностей, систему авторитетов (власти), групповых ожиданий, систему групповых поощрений и наказаний. Все это ребенок должен освоить и приспособиться к групповому поведению и групповой деятельности. Исходя из этого, главная задача семейной социализации и семейного воспитания состоит в том, чтобы развить у ребенка способности к кооперативной совместной, коллективной деятельности, так как в будущем вся его жизнь будет протекать в различных (самых разнообразных) группах и коллективах. [10].

Задачи семейной социализации:

1. Выработать у ребенка навыки и способности общей кооперативной (коллективной) деятельности.

2. Адаптировать ребенка к жизнедеятельности различных групп.

В этом плане социализация ребенка рассматривается как все усложняющийся и расширяющийся процесс социально- психологической адаптации к различным группам и коллективам.

Социально-психологическая адаптация ребенка начинается буквально со дня его рождения: ребенок приспосабливается к матери, затем к отцу. Сфера адаптации ребенка постоянно расширяется в зависимости от интенсивности и частоты общения с ним: это могут быть старшие братья и сестры, бабушки, дедушки и другие члены семьи.

По мере роста и развития ребенка он социально адаптируется к супружеским и семейным взаимоотношениям. В старшем дошкольном возрасте он (сначала — бессознательно) начинает понимать принципы разделения труда в семье, семейные нормы, правила, права и обязанности членов семьи, систему власти и подчинения, наказаний и поощрений.

Главное и самое существенное заключается в том, что ребенок, адаптируясь к семье как к кооперативной, совместной деятельности, вырабатывает при этом навыки и способности кооперативного поведения, без которого он не сможет приспособиться ни к детскому саду, ни к школе. Более того, в семье он приобретает навыки и способности социально-педагогической адаптации к характеру и темпераменту других людей (в данном случае — членов семьи).

Нельзя забывать и того, что ребенок должен адаптироваться к сложнейшей системе семейных и родственных отношений, которые бывают чрезвычайно сложными. Процесс семейной социально-психологической адаптации является основополагающим первым жизненным опытом, опытом изначальным, но фундаментальным по своему смыслу, содержанию и значению. [22].

Заключение

Человек рождается в условиях социума, и социальные условия создают рамки, в которых происходит формирование социально-компетентной личности, иными словами, его воспитание и социализация. В процессе социализации человек усваивает специфические свойства, формы поведения, язык, культуру, ценности, и на их основе включается в структуры общественной жизни. Социологи считают этот процесс амбивалентным, связанным с большим риском и возможностями отрицательного развития, которые могут стать источником девиантного поведения. Известный американский социолог Н. Смелзер определяет социализацию как «процесс формирования умений и социальных установок индивидов, соответствующих их социальным ролям». По мнению польского социолога Я. Щепаньского, социализация, это «влияния среды в целом, которые приобщают индивида к участию в общественной жизни, учат его пониманию культуры, поведению в коллективах, утверждению себя и выполнению различных социальных ролей».

Формирование личности является результатом воздействия многих факторов — внутренних (унаследованных и врожденных) и внешних (влияния среды и воспитания).

Каждый из них характеризуется своими специфическими чертами и особенностями. Однако все они неразрывно связаны друг с другом и образуют единое целое. Содержанием социализации является выработка соответствующих социальных позиций личности, позволяющих ей эффективно взаимодействовать в обществе.

В любом типе культуры именно семья выступает в качестве основной матрицы, в которой происходит социализация личности.

Семья как социальный институт, в рамках которого происходит становление и дальнейшее развитие личности, в настоящее время претерпевает существенные изменения.

Нуклеаризация семьи — мировой исторический процесс, связанный со структурными изменениями в семейной сфере, разрушением внутрисемейных связей, отчуждением межличностных отношений между супругами, родителями и детьми.

Глава семьи, отец, хозяин — эти понятия были однозначными в традиционной расширенной семье. В современной семье традиционные мужские роли существенно изменились. Мужчина утратил свое положение единственного кормильца, женщина увеличила самостоятельность и повысила внутрисемейный авторитет.

Функциональные и структурные изменения привели к ломке традиционного отношения «родители-дети», которое было стержнем расширенной семьи. Семья перестала быть сферой включения молодого поколения в профессиональную и культурную традиции. Значительно возросла социализирующая функция общественных институтов — детских воспитательных учреждений, школ, вузов, средств массовой информации. Создался дефицит живого контакта детей с родителями, следствие -возрастающее влияние на социализацию неформальных групп.

Изменения функциональных родительских ролей повсеместно связано с доминированием матери в уходе за ребенком, воспитание, ведение домашнего хозяйства и, следовательно, преобладанием контактов с ребенком. Внутрисемейная феминизация воспитания снизила социализирующую роль отца во многих семьях. С другой стороны, в эгалитарных семейных союзах воспитательная роль отца в последнее время серьезно возросла. При этом демократизация семейных отношений тесно связана с демократизацией и гуманизацией воспитания детей.

Демографические изменения, связанные с падением продолжительности жизни, в комбинации с низкой рождаемостью сократили время совместного проживания детей и родителей. Сто лет назад муж и жена в среднем только 1.5 года жили без детей, а сейчас — около 20 лет. Современные супруги тратят только 18% брачной жизни против 54% на воспитание детей.

Одна из причин отчуждения детей и родителей кроется в проводимой государством в течение многих десятилетий девальвации ценности семьи и детей и дезорганизации семьи. Наше общество ориентировано на внесемейные сферы деятельности, как профессиональные, так и досуговые. У нас сложился образ жизни, представляющий семье мало возможностей для общения: днем родители на работе, дети в детском саду или школе, по утрам — нервная спешка всех членов семьи, по вечерам — поглощенность взрослых мало устроенным бытом и общая для всех членов семьи усталость. Возрастает дефицит свободного времени у родителей, и, соответственно, дети обделены вниманием. Они недополучают необходимую эмоциональную поддержку, не формируется культура общения, постоянная озабоченность родителей насущными проблемами быта приводит к излишнему прагматизму. Если для родителей такая направленность может носить временный характер и легко отступит, как только нормализуется жизнь, то у детей в этих условиях формируются стойкие нормы поведения, внесемейные ценностные ориентации, которые наложат отпечаток на всю последующую жизнь. Таким образом, снижается вероятность воспитания будущих поколений с семейной ориентацией, а это может привести к дальнейшей дезорганизации семьи, если общество не предпримет определенные меры по изменению условий жизни современной семьи, поддержанию ценностей семьи и фамилистической культуры.

Список литературы

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. Екатеринбург. 2009.

2. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М., 2013.

3. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. М., АиФ, 2013.

4. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. М., 1985.

5. Алексеева Л.С., Плоткин М.М., Спиваковская А.С., Ширинский В.И. Влияние внутрисемейных отношений на формирование личности ребенка. М., 2015.

6. Ананьев В.Г. О психологических эффектах социализации // Человек и общество. Вып.9. Л., 1971.

7. Андреева В.Г. Социальная психология. М., 2010.

8. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М.,2014.

9. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. М., 2014.

10. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 2000.

11. Бойко B.B. Малодетная семья. М., 2008.

12. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 2008.

13. Борисов В.А. Деградация института семьи и пути ее преодоления. Семья в России. 2015. № 1-2.

14. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 томах. М., 1984.

15. Гидденс Э. Социология. СПб., 2009.

16. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 2014.

17. Мацковский М.С. Социология семьи: проблемы методологии и методики. М., 2009.

18. Монсон П. Современная западная социология. СПб., 2012.

19. Немов Р.С. Психология. В 2 кн. М., 2014.

20. Основы социологии. Ч. 1 и 2. М., 2014.

21. О положении семей в Российской Федерации. М., 2014.

22. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. М., 2015.

23. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. М., 2009.

Размещено на