Место практики в структуре основной образовательной программы 2

Вид, способы и формы проведения практики

Вид практики: учебная

Способ проведения практики: с отрывом от учебных занятий

Форма проведения практики: осуществление научно-исследовательской деятельности на базе выпускающей кафедры

Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики, соотнесенных с планируемыми результатами освоения основной образовательной программы

Коды компетенций Планируемые результаты освоения образовательной программы Планируемые результаты обучения при прохождении практики
ОПК-8 Способность понимать высокую социальную значимость психолого-педагогических исследований, ответственно и качественно выполнять исследовательские задачи, соблюдая принципы профессиональной этики и научного исследования Знать:сущность и значение психолого-педагогического исследования; цели и задачи психолого-педагогических исследований; принципы научного исследования и профессиональной этики
Уметь: добывать и использовать информацию о сущности и значении психолого-педагогических исследований; опираться на цели и задачи психолого-педагогических исследований в собственной деятельности профессиональной деятельности; применять принципы научного исследования и профессиональной этики при реализации научно-исследовательской деятельности
Владеть: способами получения и переработки информации о сущности и значении психолого-педагогического исследования; способностью достигать целей и задач психолого-педагогического исследования; способностью опираться на принципы профессиональной этики в психолого-педагогическом исследовании.
ПК-1 Способность обобщать и критически оценивать результаты, полученные отечественными и зарубежными исследователями, выявлять перспективные направления, составлять программу исследований Знать: Правила обобщения и критической оценки результатов, полученных отечественными и зарубежными исследователями, выявления перспективных направлений, составления программы исследований
Уметь: обобщать и критически оценивать результаты, полученные отечественными и зарубежными исследователями, выявлять перспективные направления, составлять программу исследований
Владеть: Опытом обобщения и критической оценки результатов, полученных отечественными и зарубежными исследователями, выявления перспективных направлений, составления программы исследования
ПК-2 Способность обосновывать актуальность, теоретическую и практическую значимость избранной темы научного исследования Знать: правила обоснования актуальности, теоретической и практической значимости избранной темы научного исследования
Уметь: обосновывать актуальность, теоретическую и практическую значимость избранной темы научного исследования
Владеть: опытом обоснования актуальности, теоретической и практической значимости избранной темы научного исследования
ПК-3 Способность планировать самостоятельные исследования в соответствии с разработанной программой Знать: правила проведения самостоятельных исследований в соответствии с разработанной программой
Уметь: проводить самостоятельные исследования в соответствии с разработанной программой
Владеть:опытом проведения самостоятельных исследований в соответствии с разработанной программой
ПК-6 Способность и готовность к модификации и адаптации существующих технологий научно-исследовательской и практической деятельности в психолого-педагогической области Знать:особенности модификации и адаптации существующих технологий научно-исследовательской и практической деятельности в психолого-педагогической области
Уметь:модифицировать и адаптироватьсуществующие технологии научно-исследовательской и практической деятельности в психолого-педагогической области
Владеть:способностью и готовностью к модификации и адаптации технологий научно-исследовательской и практической деятельности в психолого-педагогической области
ПК-28 Способность к подготовке и проведению различных форм организации учебной деятельности с использованием современных методов активного обучения в системе высшего и дополнительного образования Знать:знает особенности подготовки и проведения различных форм организации учебной деятельности с использованием современных методов активного обучения в системе высшего образования
Уметь:умеет готовить и проводитьразличные формы организации учебной деятельности с использованием современных методов активного обучения в системе высшего образования
Владеть: владеет способностью к подготовке и проведению различных форм организации учебной деятельности с использованием современных методов активного обучения в системе высшего образования
ПК-29 Способность к обеспечению профессиональной подготовки психологических кадров к научно-исследовательской деятельности Знать:особенности подготовки психологических кадров к научно-исследовательской деятельности
Уметь:организовать подготовку психологических кадров к научно-исследовательской деятельности
Владеть:способностью к обеспечению профессиональной подготовки психологических кадров к научно-исследовательской деятельности
ПК-30 Способность к руководству курсовыми работами бакалавров Знать:специфику руководства исследовательскими работами бакалавров
Уметь: организовать руководство исследовательскими работами бакалавров
Владеть: способностью к руководству исследовательскими работами бакалавров

Место практики в структуре основной образовательной программы

Часть основной образовательной программы Определитель — индекс практики
Вариативная часть Б2.У.1

3.1. Требования к предварительной подготовке обучающегося:

Важные знания, умения и компетенции, необходимые для прохождения магистрантами учебной практики, формируются в процессе изучения таких учебных дисциплин, как «Научные исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления», «Методология и методы организации научного исследования». На основании данных дисциплин обучающиеся должны иметь представлении о сущности, специфике и особенностях организации научного исследования, ориентироваться в перспективных, инновационных и актуальных проблемах и социальной значимости научно-исследовательской деятельности, иметь представления об особенностях составления и реализации программ исследования.

3.2. Дисциплины и/или практики, для которых освоение данной практики необходимо как предшествующее:

· «Философия образования и науки»

· «Методология и методы организации научного исследования»

· «Научные исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления»

· «Организация профессиональной деятельности психолого-педагогического направления»

Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания

Код и уровни освоения компетенции Планируемые результаты обучения (показатели достижения заданного уровня компетенции) Критерии оценивания результатов обучения
неудовлетворительно / не зачтено удовлетворительно / зачтено хорошо / зачтено отлично / зачтено
ОПК-8
I уровень Знать: сущность и значение психолого-педагогического исследования; цели и задачи психолого-педагогических исследований; принципы научного исследования и профессиональной этики Не знает сущность и значение психолого-педагогического исследования; цели и задачи психолого-педагогических исследований; принципы научного исследования и профессиональной этики Плохо ориентируется в сущности и значении психолого-педагогического исследования; в его целях и задачах; не опирается на принципы научного исследования и профессиональной этики Хорошо знает сущность и значение психолого-педагогического исследования; цели и задачи психолого-педагогических исследований; принципы научного исследования и профессиональной этики Знает и анализирует сущность и значение психолого-педагогического исследования; самостоятельно ставит цели и задачи психолого-педагогического исследования; знает принципы научного исследования и профессиональной этики
Уметь: добывать и использовать информацию о сущности и значении психолого-педагогических исследований; опираться на цели и задачи психолого-педагогических исследований в собственной профессиональной деятельности; применять принципы научного исследования и профессиональной этики при реализации научно-исследовательской деятельности Не умеет добывать и использовать информацию о сущности и значении психолого-педагогических исследований; опираться на цели и задачи психолого-педагогических исследований в собственной деятельности профессиональной деятельности С трудом добывает и использует информацию о сущности и значении психолого-педагогических исследований; не опираться на цели и задачи психолого-педагогических исследований в профессиональной деятельности; практически не применяет принципы научного исследования и профессиональной этики при реализации научно-исследовательской деятельности Умеет добывать и использовать информацию о сущности и значении психолого-педагогических исследований; опирается на цели и задачи психолого-педагогических исследований в собственной деятельности Умеет самостоятельно добывать и использовать информацию о сущности и значении психолого-педагогических исследований; опирается на цели и задачи психолого-педагогических исследований в собственной профессиональной деятельности; применяет принципы научного исследования и профессиональной этики при реализации научно-исследовательской деятельности
Владеть: способами получения и переработки информации о сущности и значении психолого-педагогического исследования; способностью достигать целей и задач психолого-педагогического исследования; способностью опираться на принципы профессиональной этики в психолого-педагогическом исследовании Не владеет способами получения и переработки информации о сущности и значении психолого-педагогического исследования; способностью достигать целей и задач психолого-педагогического исследования Плохо ориентируется в способах получения и переработки информации о сущности и значении психолого-педагогического исследования; владеет слабой способностью достигать цели и задачи психолого-педагогического исследования Владеет способами получения и переработки информации о сущности и значении психолого-педагогического исследования; способностью достигать целей и задач психолого-педагогического исследования; не всегда опирается на принципы профессиональной этики в психолого-педагогическом исследовании Владеет способами получения и переработки информации о сущности и значении психолого-педагогического исследования; способностью достигать целей и задач психолого-педагогического исследования; опирается на принципы профессиональной этики в собственном психолого-педагогическом исследовании
ПК-1
I уровень Знать: основные правила обобщения и критической оценки результатов, полученных отечественными и зарубежными исследователями, выявления перспективных направлений, составления программы исследований Не знает основные правила обобщения и критической оценки результатов, полученных отечественными и зарубежными исследователями, не знает о перспективных направлениях и особенностей составления программы исследований Слабо ориентируется в основных правилах обобщения и критической оценки результатов, полученных исследователями, в перспективных направлениях научных исследований Знает перспективный направления в научных исследованиях, особенности составления программы исследований, некоторые основные правила обобщения и критической оценки результатов исследования Анализирует, обобщает и дает критическую оценку результатам, полученным отечественными и зарубежными исследователями, ориентируется, в перспективных направлениях научных исследований и особенностях составления программы исследований
Уметь: обобщать и критически оценивать результаты, полученные отечественными и зарубежными исследователями, выявлять перспективные направления, составлять программу исследований на основе условных примеров Не умеет обобщать и критически оценивать результаты, полученные отечественными и зарубежными исследователями, выявлять перспективные направления, составлять программу исследований на основе условных примеров Плохо ориентируется в особенностях составления программы исследований, испытывает трудности обобщении и критической оценке результатов психолого-педагогических исследований Умеет обобщать и критически оценивать результаты психолого-педагогических исследований, выявлять перспективные направления, составлять программу исследований на основе условных примеров На высоком уровне умеет обобщать и критически оценивать результаты психолого-педагогических исследований, выявлять перспективные направления, самостоятельно составлять программу психолого-педагогического исследования
Владеть: опытом обобщения и критической оценки результатов, полученных отечественными и зарубежными исследователями, выявления перспективных направлений, составления программы исследований на основе условных примеров Не имеет опыта обобщения и критической оценки результатов психолого-педагогических исследований, не выявляет перспективные направления, не может составить программу исследования на основе условных примеров Не владеет опытом обобщения и критической оценки результатов психолого-педагогических исследований, плохо ориентируется в перспективных направлениях исследований, в составлении программы исследований на основе условных примеров Хорошо владеет опытом обобщения и критической оценки результатов психолого-педагогических исследований, выявляет перспективные направления, может составить программу исследования на основе условных примеров Имеет успешный опыт обобщения и критической оценки результатов психолого-педагогических исследований, выявляет перспективные направления, может самостоятельно составить программу исследования
ПК-2
I уровень Знать: основные правила обоснования актуальности, теоретической и практической значимости избранной темы научного исследования Не знает основные правила обоснования актуальности, теоретической и практической значимости темы научного исследования Не ориентируется в основных правилах обоснования актуальности, теоретической и практической значимости научного исследования Знает правила обоснования актуальности, теоретической и практической значимости темы научного исследования Знает все основные правила обоснования актуальности, теоретической и практической значимости темы собственного научного исследования
Уметь: обосновывать актуальность, теоретическую и практическую значимость избранной темы научного исследования на условных примерах Не умеет обосновывать актуальность, теоретическую и практическую значимость темы научного исследования на условных примерах Плохо обосновывает актуальность, теоретическую и практическую значимость исследования на условных примерах Умеет обосновывать актуальность, теоретическую и практическую значимость темы научного исследования на условных примерах Умеет обосновывать актуальность, самостоятельно способен показать теоретическую и практическую значимость темы научного своего исследования
Владеть: опытом обоснования актуальности, теоретической и практической значимости избранной темы научного исследования на условных примерах Не имеет опыта обоснования актуальности, теоретической и практической значимости темы научного исследования на условных примерах С трудом может обосновать актуальность и значимость научного исследования на условных примерах Хорошо владеет опытом обоснования актуальности, теоретической и практической значимости избранной темы научного исследования на условных примерах На высоком уровне обосновывает актуальность, теоретическую и практическую значимость избранной темы научного исследования
ПК-3
I уровень Знать: основные правила проведения самостоятельных исследований в соответствии с разработанной программой Не знает основные правила проведения самостоятельных исследований в соответствии с разработанной программой Плохо знает основные правила проведения самостоятельных исследований в соответствии с разработанной программой Знает некоторые правила проведения самостоятельных исследований в соответствии с разработанной программой Знает основные правила проведения самостоятельных исследований в соответствии с разработанной программой
Уметь: планировать самостоятельные исследования в соответствии с контекстом разработанной программы Не умеет планировать самостоятельные исследования в соответствии с контекстом разработанной программы, используя условный пример Испытывает трудности в составлении плана исследования, даже используя условный пример Умеет планировать исследования в соответствии с контекстом разработанной программы, используя условный пример Умеет самостоятельно планировать самостоятельные исследования в соответствии с контекстом разработанной программы
Владеть: опытом проведения самостоятельных исследований в соответствии с контекстом разработанной программы Не имеет опыта проведения самостоятельных исследований в соответствии с контекстом разработанной программы Испытывает трудности при проведении исследования в соответствии с контекстом разработанной программы, используя условный пример Владеет опытом проведения самостоятельных исследований в соответствии с контекстом разработанной программы, используя условный пример Способен самостоятельно проводить научное исследование в соответствии с контекстом разработанной программы
ПК-6
I уровень Знать: особенности модификации и адаптации существующих технологий научно-исследовательской и практической деятельности в психолого-педагогической области Не знает особенности модификации и адаптации существующих технологий научно-исследовательской и практической деятельности в психолого-педагогической области Слабо ориентируется в модификации и адаптации существующих технологий научно-исследовательской и практической деятельности в психолого-педагогической области Знает особенности модификации и адаптации некоторых существующих технологий научно-исследовательской и практической деятельности в психолого-педагогической области Знает основные особенности модификации и адаптации существующих технологий научно-исследовательской и практической деятельности в психолого-педагогической области
Уметь: модифицировать и адаптироватьсуществующие технологии научно-исследовательской и практической деятельности в психолого-педагогической области Не умеет модифицировать и адаптироватьсуществующие технологии научно-исследовательской и практической деятельности в психолого-педагогической области Испытывает трудности адаптации существующих технологий научно-исследовательской и практической деятельности в психолого-педагогической области Умеет модифицировать и адаптироватьнекоторыесуществующие технологии научно-исследовательской и практической деятельности в психолого-педагогической области Умеет модифицировать и адаптироватьосновныесуществующие технологии научно-исследовательской и практической деятельности в психолого-педагогической области
Владеть: способностью и готовностью к модификации и адаптации технологий научно-исследовательской и практической деятельности в психолого-педагогической области Не готов к модификации и адаптации технологий научно-исследовательской и практической деятельности в психолого-педагогической области Слабо выражена готовность к модификации и адаптации технологий научно-исследовательской и практической деятельности в психолого-педагогической области Готов к модификации и адаптации технологий научно-исследовательской и практической деятельности в психолого-педагогической области Владеет способностью и готовностью к модификации и адаптации технологий научно-исследовательской и практической деятельности в психолого-педагогической области
ПК-28
I уровень Знать: знает особенности подготовки и проведения различных форм организации учебной деятельности с использованием современных методов активного обучения в системе высшего образования Не знает особенности подготовки и проведения различных форм организации учебной деятельности с использованием современных методов активного обучения в системе высшего образования Плохо знает специфику проведения различных форм организации учебной деятельности с использованием современных методов активного обучения в системе высшего образования Знает некоторые особенности подготовки и проведения различных форм организации учебной деятельности с использованием современных методов активного обучения в системе высшего образования Знает все основные особенности подготовки и проведения различных форм организации учебной деятельности с использованием современных методов активного обучения в системе высшего образования
Уметь: умеет готовить и проводитьразличные формы организации учебной деятельности с использованием современных методов активного обучения в системе высшего образования Не умеет использовать современные методы активного обучения в системе высшего образования Испытывает трудности при организации учебной деятельности с использованием современных методов активного обучения Хорошо умеет использовать современные методы активного обучения в системе высшего образования при организации учебной деятельности Умет на высоком уровне организовать учебную деятельность с использованием современных методов активного обучения
Владеть: способностью к подготовке и проведению различных форм организации учебной деятельности с использованием современных методов активного обучения в системе высшего образования Нет опыта подготовки и проведения различных форм организации учебной деятельности с использованием современных методов активного обучения в системе высшего образования Слабо выражена способность к организации учебной деятельности с использованием современных методов активного обучения Владеет способностью к подготовке и проведению различных форм организации учебной деятельности с использованием современных методов активного обучения в системе высшего образования Владеет опытом и способностью к подготовке и проведению различных форм организации учебной деятельности с использованием современных методов активного обучения в системе высшего образования
ПК-29
I уровень Знать: особенности подготовки психологических кадров к научно-исследовательской деятельности Не знает особенности подготовки психологических кадров к научно-исследовательской деятельности Слабо ориентируется в особенностях подготовки психологических кадров к научно-исследовательской деятельности Знает основные особенности подготовки психологических кадров к научно-исследовательской деятельности Знает основные и специфические особенности подготовки психологических кадров к научно-исследовательской деятельности
Уметь:организовать подготовку психологических кадров к научно-исследовательской деятельности Не умеет организовать подготовку психологических кадров к научно-исследовательской деятельности Низкий уровень умения организовать подготовку психологических кадров к научно-исследовательской деятельности Умеет организовать подготовку психологических кадров к научно-исследовательской деятельности, ориентируясь на условный пример Умеет самостоятельно организовать подготовку психологических кадров к научно-исследовательской деятельности
Владеть: способностью к обеспечению профессиональной подготовки психологических кадров к научно-исследовательской деятельности не имеет опыт организации профессиональной подготовки психологических кадров к научно-исследовательской деятельности Слабо выражена способность организации профессиональной подготовки психологических кадров к научно-исследовательской деятельности Владеет способностью организации профессиональной подготовки психологических кадров к научно-исследовательской деятельности Владеет способностью и опытом организации профессиональной подготовки психологических кадров к научно-исследовательской деятельности
ПК-30
Знать: специфику руководства исследовательскими работами бакалавров Не знает специфику руководства исследовательскими работами бакалавров Плохо знает специфику руководства исследовательскими работами бакалавров Хорошо знает специфику руководства исследовательскими работами бакалавров Хорошо знает основные особенности и специфику руководства исследовательскими работами бакалавров
Уметь: организовать руководство исследовательскими работами бакалавров Не умеет организовать руководство исследовательскими работами бакалавров Слабо ориентируется в организации руководства исследовательскими работами бакалавров Хорошо умеет организовать руководство условными исследовательскими работами бакалавров Умеет организовать руководство условными исследовательскими работами бакалавров на относительно высоком уровне
Владеть: способностью к руководству исследовательскими работами бакалавров Не владеет способностью к руководству исследовательскими работами бакалавров Слабо выражена способностью к руководству исследовательскими работами бакалавров Владеет способностью к руководству исследовательскими работами бакалавров Владеет способностью и готов к реальному руководству исследовательскими работами бакалавров

7.3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и/или опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы

Форма итогового контроля — дифференцированный зачет.

Критерии оценивания компетенций (результатов).

В критерии оценки знаний по зачету входят:

· уровень усвоения обучающимся материала, предусмотренного учебной практикой;

· умение обучающегося использовать знания, полученные в ходе практики, в собственной научно-исследовательской деятельности;

· обоснованность, четкость, краткость изложения ответа при защите отчета об учебной практике.

Критерии оценки деятельности практикантов:

· Оценка «отлично» выставляется магистранту, который выполнил весь объем работы, требуемый программой практики, получил отличные оценки за мероприятия, предусмотренные программой практики, ответственно и с интересом относился ко всей работе, показал глубокую теоретическую и практическую подготовку на всех этапах практики, проявил исследовательскую культуру при оформлении документации.

· Оценка «хорошо» выставляется магистранту, полностью выполнившему программу практики, хорошо подготовившего и проводившего мероприятия, предусмотренные программой практики, но допустившего незначительные ошибки, работавшего вполне самостоятельно, проявившего заинтересованность в работе и оказавшего помощь психологу.

· Оценка «удовлетворительно» выставляется магистранту, который также выполнил программу практики, однако в процессе работы не проявил достаточной заинтересованности, инициативы и самостоятельности, допускал существенные ошибки в проведении мероприятий, предусмотренных программой практики, не сумел установить контакт с коллективом, при выполнении исследовательских заданий продемонстрировал недостаточный уровень исследовательской культуры.

· Оценка «неудовлетворительно» выставляется магистранту, который не выполнил программу практики, безответственно относился к своим обязанностям.

7.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и/или опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций

В последнюю неделю практики групповые руководители подводят предварительные итоги в учреждениях, в которых проходят практику магистранты. В течение первой недели после окончания практики магистранты сдают отчетную документацию на кафедру, руководящую практикой. Перечень документации определяется рабочими программами практик.

Итоговая конференция проводится в университете в течение второй недели после окончания практики. Кафедральный руководитель организует подведение итогов практики, контролирует выставление оценок, оформление зачетно-экзаменационной ведомости.

Кафедральный и групповые руководители при выставлении оценки руководствуются следующим аспектами:

· Качество отдельных видов деятельности магистрантов.

· Отношение к профессии и научно-исследовательской деятельности.

· Отношение к практике.

· Применение теоретических знаний в решении конкретных задач.

· Уровень анализа и самоанализа деятельности.

· Качество отчетной документации.

В итоговой конференции кроме практикантов принимают участие заведующий выпускающей кафедрой кафедральный и групповые руководители, представители базовых учреждений. Рекомендуется подготовить выставку отчетной документации, магистрантов, отражающей итоги практики.

Форма итогового контроля — дифференцированный зачет.

Магистранты, не выполнившие программу практики по уважительной причине, направляются на практику вторично, в свободное от учебы время. Магистранты, не выполнившие программу практики без уважительной причины или получившие неудовлетворительную оценку, могут быть отчислены из университета как имеющие академическую задолженность в порядке, предусмотренном Уставом университета.

8. Перечень учебной литературы, ресурсов сети «Интернет», информационных технологий, программного обеспечения и информационных справочных систем, необходимых для проведения практики

Перечень основной литературы

  1. Волков Б.С. Волкова Н.В., Губанов А.В. Методология и методы психологического исследования. М., 2005.
  2. Алексеев Ю.В., Казачинский В.П., Никитина Н.С. Научно-исследовательские работы (курсовые, дипломные, диссертации): общая методология, методика подготовки и оформления. Учебное пособие. М., 2006.
  3. Загвязинский В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования. М., 2001.
  4. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология. Теория и методы. М., 2002.
  5. Куликов Л.В. Психологическое исследование. М., 1991.

Перечень дополнительной литературы

  1. Ганзеп В.А., Балин В.Д. Теория и методология психологического исследования. СПб., 1991.
  2. Скаткин М. Н. Методология и методика педагогического исследования. М., 1986.
  3. Куликов Л.В. Введение в психологическое исследование. СПб., 1994.
  4. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М., 1982.
  5. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию. Самара, 2000.
  6. Новиков A.M. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении. М., 1996.
  7. Берков В.Ф., Яскевич Я.С. Современные методы научно-исследовательской работы. Пособие. М., 2009.

8.3. Перечень ресурсов сети «Интернет»

1. http://www.koob.ru— библиотека психологической литературы;

2. http// www.myword.ru— библиотека психологической литературы (свыше 2500 книг по психологии);

3. http: // www.psi.webzone.ru/ — Психологический словарь;

4. http: // www.phsylib.ru —(электронная библиотека психологической литературы);

5. http: // www.psychology.com.ru — (электронная библиотека психологической литературы);

6. http: // www. ihtik. lib. ru (электронная библиотека психологической и философской литературы).

Перечень информационных технологий, используемых при проведении практик, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем

1. Российская национальная библиотека в Санкт-Петербурге: www.nlr.ru

2. Всероссийская государственная библиотека иностранной литературы им. М.И.Рудомино (ВГБИЛ): www.libfl.ru

3. Институт научной информации по общественным наукам Российской Академии наук (ИНИОН РАН): www.inion.ru

4. Государственная научная педагогическая библиотека им. К.Д. Ушинского Российской Академии образования (ГНПБ РАО):

5. Научная библиотека Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова (НБ МГУ):

6. PsychSite — большой сайт, разделенный на две основные секции: психологические журналы в сети и 29 общих категорий (областей) психологии:

9.1. Перечень информационных технологий (при необходимости)

Не предусмотрено.

9.2. Перечень программного обеспечения (при необходимости)

Не предусмотрено.

9.3. Перечень информационных справочных систем (при необходимости)

Не предусмотрено.

Описание материально-технической базы, необходимой для проведения практики

Учебные и лекционные аудитории.

Средства обеспечения прохождения магистрантами учебной практики подразумевают комплекс тематических учебных пособий, предлагаемый УМК и перечисленная в нем основная и дополнительная литература, материалы, полученные в ходе изучения предыдущего цикла дисциплин такие, как «Философия образования и науки», «Методология и методы организации научного исследования», «Научные исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления», «Организация профессиональной деятельности психолого-педагогического направления».

СВЕДЕНИЯ О дополнениИ и изменениИ

Программы практики

на 20___/20___ УЧЕБНЫЙ ГОД

[Название практики]
практика
[Код и наименование направления подготовки/специальности]
направление подготовки/специальность

ДОПОЛНЕНО (с указанием раздела ПП)
ИЗМЕНЕНО (с указанием раздела ПП)
УДАЛЕНО (с указанием раздела ПП)

Реквизиты протоколов заседаний кафедр, на которых пересматривалась программа
Кафедра, за которой закреплена практика [наименование кафедры-разработчика] Выпускающая кафедра [наименование выпускающей кафедры]
от от
дата дата

Директор/декан _______института/факультета ФИО
___.___.20___

Приложение 1

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(НИУ «БелГУ»)

ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ

КАФЕДРА ВОЗРАСТНОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

ОТЧЕТ

Об учебной практике

магистранта [наименование формы обучения: очная, заочная, очно-заочная] формы обучения [наименование факультета] ___ курса группы _________

[фамилия, имя и отчество]

сроки прохождения практики:

с ___.___._______ по ___.___._______

Руководители:

групповой руководитель

[Подпись] [должность, ученая степень,

ученое звание инициалы фамилия]

Белгород 20__

Приложение 2