Три основных функциональных свойства нервной системы

Первое свойство — сила возбуждения и торможения. Это понятие связано с высоким или низким пределом работоспособности клеток коры головного мозга.

Второе свойство — уравновешенность нервных процессов, т. е. соотношение между возбуждением и торможением. Если соотношение их равное, говорят об уравновешенности нервных процессов. Если же возбуждение преобладает над торможением или, наоборот, торможение над возбуждением, — это обозначают как неуравновешенность.

Третье свойство — подвижность возбуждения и торможения. Насколько быстро процесс возбуждения сменяется процессом торможения, насколько быстро прекращается возбуждение и торможение, как быстро появляется возбуждение или торможение в ответ на раздражение, т. е. чем быстрее совершаются эти процессы, тем более подвижен тип нервной системы.

Учитывая эти три признака, выделяют четыре основных типа нервной системы:

— сильный безудержный тип, соответствующий холерическому темпераменту, с сильными процессами возбуждения и торможения, но неуравновешенный, с преобладанием возбуждения над торможением;

— сильный живой тип, соответствующий сангвиническому темпераменту, с сильными нервными процессами, уравновешенный, с хорошей подвижностью, т. е. быстрой сменой возбуждения на торможение и торможения на возбуждение;

— сильный спокойный тип, соответствующий флегматичному темпераменту, отличается сильными уравновешенными процессами возбуждения и торможения, но малой их подвижностью;

— слабый тип, соответствующий меланхолическому темпераменту, со слабыми нервными процессами как возбуждения, так и торможения, с низкой работоспособностью клеток коры головного мозга.

К врожденным свойствам личности относится прежде всего тип высшей нервной деятельности. Большинство людей обладает не основными четырьмя, а промежуточными типами высшей нервной деятельности. В настоящее время их выявлено до 24 типов. В зависимости от поведения ребенка можно определить, к какому типу высшей нервной деятельности его можно отнести.

Темперамент, физиологической основой которого является тип высшей нервной деятельности, относится к врожденным особенностям психической деятельности человека. Тем не менее, целенаправленным воспитательным воздействием можно оказывать влияние на становление характера ребенка.

7 стр., 3218 слов

Высшая нервная деятельность 11

... сложных процессах психическойдеятельности. Основными процессами, динамично сменяющими друг друга вцентральной нервной системе, являются процессы возбуждения и торможения. Взависимости от их соотношения, силы и локализации строятся управляющие влияния коры.Функциональной единицей высшей нервной деятельности является ...

Особенности поведения возбудимого ребенка — холерика.

Все реакции такого ребенка бурные. Он всегда резко реагирует на малейшие неудобства. Например, мокрая пеленка или крошка на простыне могут вызвать неудержимый плач, вплоть до посинения. Эти дети не просто смеются, а хохочут, не сердятся, а приходят в ярость. У них выразительная мимика, движения резкие, речь быстрая и громкая. Любимым делом холерик способен заниматься долго, в состоянии преодолевать большие трудности. В то же время он может внезапно прекратить свою работу и сразу же от веселого настроения перейти к грустному.

Такие малыши любят подвижные игры, стремятся в них выполнять главную, руководящую роль. Однако игр, где необходима сдержанность, они избегают.

Холерики с трудом засыпают, сон у них беспокойный, они быстро просыпаются и сразу включаются в обычный ритм жизни.

В яслях, детских садах они очень шумливы, вспыльчивы, непослушны. Имея дело с такими детьми, нужно, прежде всего, разобраться в том, что следует в их поведении пресекать, а что поддерживать, развивать.

Активность ребенка — это нужное качество, и, если оно проявляется полезным увлечением (подвижные игры, занятия спортом), то его следует поддерживать. Тогда на нежелательные действия (лезть на забор, драться) у ребенка не хватает сил и времени. Такого ребенка не следует постоянно водить за руку, все ему запрещать, по любому поводу читать нравоучения — в таких случаях активность может исчезнуть, и он превратится или в послушное орудие чужой воли, или станет бороться с любыми справедливыми требованиями взрослых (разовьется стойкий негативизм).

Холерик легко возбуждается, его трудно успокоить и уложить спать, так как у него слабый процесс торможения. Малыш перегружен впечатлениями, очень хочет спать, но ложиться отказывается, уверяя, что еще не устал.

Холерик нуждается в щадящем режиме. Все, что возбуждает (кино, цирк, телевидение), нужно ограничить до умеренных количеств. За 2 ч до сна полезно организовать для такого ребенка спокойные игры-занятия. К таким детям не следует применять наказание, связанное с лишением движений, — сидение, укладывание в кровать и др. Нельзя применять окрики, угрозы, шлепки. От этого возбуждение еще более усиливается.

Возбудимым детям полезны все занятия, развивающие сосредоточенное внимание, например, настольные игры (но не соревновательного характера), рисование, лепка, — все, что требует усидчивости и терпения. Рекомендуются игры с внезапной остановкой или игры, в которых холерик должен выполнять приказы, а не руководить товарищами, к чему он всегда стремится.

Для воспитания умения управлять собой полезно, когда дети имеют постоянные трудовые обязанности, выполняют их систематически, а не от случая к случаю. Этих детей полезно учить правилам общения: говорить спокойно, не перебивая других; просить, а не требовать; извиняться, если нагрубил; починить, если сломал. Всего этого следует добиваться не сразу после поступка, а позже, когда возбуждение стихнет. Сдержанность к детям приходит не сразу, умение управлять собой появится у ребенка с возрастом.

4 стр., 1958 слов

Программные задачи по развитию и воспитанию детей в игре.

... действий. 2. Помощь в решении игровых задач, поддержание познавательного интереса в игре. 3. Наблюдение за игрой детей, взрослый следит за соответствием между ролью и ролевым поведением, речью ... с окружающим в активной деятельности детей Обучающие игры Предметно-игровая среда Активизирующие общение с детьми в процессе игры Сентябрь 1. Беседа с детьми с рассматривание иллюстраций, картинок с ...

Особенности поведения медлительного ребенка — флегматика

В раннем детстве такой малыш много спит, проснувшись, лежит спокойно, редко плачет или смеется. Засыпает он быстро, а просыпается с трудом. После сна некоторое время остается вялым. Все реакции нечеткие: мимика слабая, смеется и плачет тихо, движения не резкие, речь медленная с паузами между словами и предложениями. Медленно реагирует на любые воздействия, к какому-либо делу приступает не сразу. Флегматик в состоянии долго, не уставая, заниматься однообразным делом и может быстро переключаться с одной деятельности на другую.

Поведение флегматика устойчивое — его трудно вывести из себя. Привычки и навыки у него формируются долго, но, сформировавшись, становятся устойчивыми. При поступлении в детское учреждение ребенок долго приспосабливается к новому режиму, трудно расстается с родителями, не играет с детьми, неохотно знакомится с новыми людьми. Но в привычной обстановке без принуждения тщательно и аккуратно выполняет правила поведения, порученное дело доводит до конца.

«Опять копаешься!», «Быстрее, не возись!», — подобные замечания нельзя применять в отношении флегматика, так как ребенок не виноват, что он от природы медлителен. Окрики, являясь сильными раздражителями, еще больше тормозят его действия.

Другая ошибка взрослых — это все делать за ребенка; помогать одеваться, убирать игрушки и т. д. с целью помочь или ускорить его действия. В таких случаях взрослый лишает флегматика возможности хорошо освоить определенные навыки самообслуживания, что может привести к неуверенности ребенка в своих силах, стремлению избегать всего, что связано с понятием «быстро». Это может привести к тому, что он никогда не станет подвижным. После многократных упражнений в различных видах деятельности (одевании, умывании и т. д.) сама собой появится быстрота действий, и ребенок будет стремиться к этому. Флегматику полезны любые игры соревновательного характера, но ему нужно помогать побеждать.

Такие дети, как правило, нравятся взрослым, потому что они часами спокойно перекладывают игрушки с места на место, ничем не беспокоя взрослых. Подобное поведение вредно для развития ребенка-флегматика, так как оно не развивает движений, реакции у него остаются замедленными, игровая деятельность не совершенствуется. Чтобы предотвратить все это, нужно побуждать флегматиков к выполнению движений, в противном случае может развиться такая черта характера, как лень.

Хорошо, если флегматик дружит с расторопным, подвижным ребенком, но при этом следует контролировать их отношения, так как более инициативный (например, холерик) может превратиться в «вечного» командира, а флегматик — в «вечного» подчиненного. Следует регулировать их взаимоотношения и менять роли в игре.

7 стр., 3148 слов

Копия 2 распр.нарушения у детей

... четвертой групп. Большинство авторов предлагают проводить коррекцион‑ную работу с аутичными детьми в следующих основных направлениях. 1. Развитие ощущений и восприятия, зрительно‑двигательной ... определять развитию мышечного, осязательного, зрительно‑осязательного восприятия. Если целостное восприятие у ребенка достаточно развито, можно проводить занятия по развитию других психических функций ( ...

Особенности поведения спокойного ребенка — сангвиника.

Такой ребенок активен, но движения, жесты не резкие. Мимика живая, в то же время спокойная. Говорит быстро, громко, настроение ребенка ровное, спокойное, жизнерадостное, без резких переходов. Он быстро засыпает, легко просыпается. Без каких-либо трудностей переходит от подвижных игр к спокойным занятиям и легко приспосабливается к любым условиям. Сангвиник охотно выполняет установленный порядок дня, подчиняется всем распоряжениям взрослых. Он быстро находит товарищей в любой обстановке; может одинаково хорошо руководить и подчиняться.

Нервная система сангвиника очень податлива, поэтому он легко и быстро переключается с одного занятия на другое — это полезное качество. Однако эта особенность ребенка может обернуться отрицательной стороной: ребенок часто меняет игрушки; большое разнообразие интересов может привести к тому, что ни одно из дел не будет доведено до конца это не минуемо ведет к поверхностным знаниям; имеет много товарищей, но ни одного друга. Задача родителей — формирование у сангвиника устойчивости, постоянства, целеустремленности.

Послушание сангвиника — это хорошо, но в то же я время он может послушаться не только доброжелателей, а и случайных знакомых — недоброжелателей.

Дети-сангвиники общительны, покладисты, жизнерадостны, и этим всегда располагают к себе взрослых. И тем не менее к ним нужно относиться требовательно, контролировать их поступки, не проявляя к ним снисходительности за «мелкие» нарушения (не убрал игрушки, забыл повесить на место курточку и т. д.).

Сангвиник может долго заниматься делом, которое ему нравится, но как только наступает однообразие деятельности, он стремится прекратить ее. Нужно добиваться от ребенка не только окончания дела, но и хорошего качества работы. Неспособность доводить дело до конца позже может превратиться в привычку и стать свойством характера.

Особенности поведения ребенка со слабой нервной системой — меланхолика

У этого ребенка процессы возбуждения и торможения слабые, отмечается быстрая утомляемость. Тем не менее меланхолика называть больным или неполноценным нельзя. У таких детей слишком сильная реакция на слабые раздражители. Они очень чуткие, ранимые. Ребенок не кричит, а попискивает; не смеется, а улыбается; не просит, а жалобно смотрит на желаемое. Он малоактивен, стремится к спокойной, не требующей усиленного движения, деятельности; старается не вступать в разговор; не выпячивает своих знаний и умений. Обладая хорошими знаниями, меланхолик может отвечать медленно, плохо, нерешительно, создавая впечатление незнающего.

Ребенок старается играть один или с товарищем, которого хорошо знает. Чувства меланхолика глубокие, длительные, но внешне он это проявляет слабо. На резкое к нему обращение внешне может не реагировать (кажущееся безразличие).

О меланхоликах часто говорят: ему говорить бесполезно всё равно не поймет. Однако, здесь дело обстоит совсем наоборот: ребенок молчит именно потому, что у него возникли сильные чувства, он находится как бы в заторможенном состоянии. Взрослый этот инцидент может скоро забыть, а вот ребенок долго еще будет помнить, переживать, не спать и т. д.

5 стр., 2491 слов

Основная задача игр в этот период – формирование эмоционального ...

... игре «Хоровод с куклой», говорит, что хочет поиграть в догонялки. Воспитатель побуждает детей убегать от куклы, прятаться за ширму, кукла их догоняет, ищет, радуется, что ... кружусь, А потом остановлюсь. Быстро-быстро покружусь, Тихо-тихо покружусь, Я кружусь, кружусь, кружусь И на землю повалюсь!   «ПРЯЧЕМ МИШКУ» Ход игры. Воспитатель прячет знакомую реб ...

Эти дети долго не выдерживают раздражений (шум, новые лица), устают. Например, читают ребенку сказку И через некоторое время он начинает, смотреть по сторонам, отвлекаться. На замечание взрослого он может сделать вид, будто слушает, но понимать то, о чем ему говорят, он уже не в состоянии и пересказать не может. В таких случаях взрослые нередко думают или говорят: «Бестолковый! Совсем нет памяти!».

На формирование навыков и привычек у меланхолика уходит много времени, так как они ему даются с трудом, но если они сформировались, то обязательно будут прочными, устойчивыми, надежными и в дальнейшем контролировать их не понадобится. Например, если такой ребенок научится ставить тапочки около кровати, он это сделает даже тогда, когда в комнате уже погашен свет.

Меланхолика трудно переучивать, например, если он почему-либо научился держать ложку неправильно, то на исправление этой привычки понадобится много времени.

Меланхолика нужно щадить от сильного шума, новых знакомств, но в то же время приучать к умеренному шуму, спокойному отношению к новым лицам. Навыки следует воспитывать постепенно.

Ребенок любит играть один. Если к нему подвести несколько детей, он все равно отойдет в сторону и будет опять играть один. Поэтому сначала к нему нужно подключить одного нешумливого товарища и, когда он привыкнет к игре вдвоем, можно в дальнейшем расширять круг играющих с ним детей. Для меланхоликов очень полезно пребывание в коллективе, но, как правило, они плачут, отказываются идти в детские учреждения. Перед тем как поместить ребенка в ясли или сад, его 1—2 раза нужно привести в группу «в гости», хорошо с собой взять любимую игрушку.

Меланхоликам особенно полезны спорт, соревновательные игры — они не только развивают движения, но и учат упорству, стойкости и преодолению трудностей. Необходимо разнообразить жизнь ребенка, постепенно приобщая его к новым занятиям, развлечениям и т. д.

Для воспитания работоспособности взрослый должен помогать ребенку действиями и советами: «Ты устал, теперь буду строить я, а ты посмотри», или «Помоги, я одна никак не справлюсь».

Воспитание уравновешенных детей

Дети с сильными уравновешенными процессами возбуждения и торможения(условно назовем их уравновешенными) отличаются преобладанием спокойного поведения, положительных эмоций. Если такого ребенка воспитывают правильно, он спокоен, весел, плачет редко и только по существенной причине, а при ее устранении быстро успокаивается. Сон у таких детей глубокий, засыпают они быстро, могут спать и при небольшом шуме. Они безболезненно привыкают к режиму дня, к новой пище. Аппетит у них устойчив. Ребенок не боится новых людей. Подрастая, легко вступает в контакт со сверстниками, что благоприятствует формированию у него общительности.

У детей этого типа в одинаковой мере имеются предпосылки для развития интереса, как к подвижным, так и к спокойным играм и занятиям. Например, с 7-8 мес. они могут подолгу и сосредоточенно складывать колечки в ведерко, позднее — надевать их на стержень, а на втором году жизни по нескольку раз, не отвлекаясь, собирают и разбирают башенку и с не меньшим желанием играют в догонялки. Воспитателям, как правило, легко с такими детьми. Но если в группе или дома нарушают основные правила воспитания, режим дня, ребенок, по природе уравновешенный, может стать раздражительным, капризным, нарушается его сон и аппетит.

5 стр., 2100 слов

Кто такой воспитатель. Типы воспитателей. Разница воспитателя и вожатого.

... конфликта)   Виды конфликтов: - между вожатыми и детьми - между вожатыми и вожатыми - между детьми - между детьми и администрацией - между вожатыми и администрацией - между ... - память механическая - потребность незамедлительной деятельности - первоначальная личностная направленность - открытость - дети понимают все буквально - потребность во внешних увлечениях - нет способности к самооценки - ...

Воспитание медлительных детей

Противоположность легковозбудимым детям — так называемые медлительные дети, у которых нервные процессы тоже сильные, но преобладает не процесс возбуждения, а процесс торможения. Дети такого типа отличаются спокойным поведением, им несвойственно бурное выражение эмоций. Плачут они редко, радость выражают умеренно, как правило, не смехом, а улыбкой.

На первом году жизни масса тела этих детей нередко превышает средние нормы. У них, как правило, хороший аппетит. Сон спокойный, продолжительный: ребенок спит и при негромких разговорах, неярком освещении. Засыпает хотя и быстро, но перед тем как заснуть, лежит спокойно. Несколько позднее, чем дети описанных выше двух категорий, данные дети овладевают движениями: на 4-6 недель позднее закрепляется у них умение встать, сесть, ходить. Но и научившись тому или иному движению, ребенок мало пользуется этим умением, подолгу лежит или сидит. Воспитатель должен стимулировать таких детей к перемене положения: привлекая игрушкой, побуждать повернуться на живот, ползти. С ребенком постарше — затеять игру в «догонялки», включить в собирание разбрасываемых шариков и т. п.

Дети этого типа медлительны, невозмутимы и благодаря ровному, спокойному поведению не доставляют обычно хлопот, но их медлительность может раздражать взрослых. Воспитателю надо постараться помочь ребенку преодолеть присущую ему инертность, а не сердиться на него за медлительность. Для того чтобы дети овладели всеми необходимыми для их возраста умениями и навыками, от взрослых требуется изрядное терпение. Но, тем не менее, не следует нарушать общее правило: не делать за ребенка то, что он должен и может выполнить сам. Чтобы стимулировать ребенка к более быстрому одеванию, укладыванию игрушек в отведенное для них место и т. п. полезны игры-«соревнования».

Медлительные дети обычно отдают предпочтение спокойным занятиям, играм в кукольном уголке, настольным играм, любят рассматривать картинки, подолгу занимаются выкладыванием мозаики. Они чаще всего равнодушны к подвижным играм. Поэтому воспитателю необходимо привлекать их к играм, требующим движения, сноровки, ловкости, где тренируется быстрота реакции, надо догнать, побежать по сигналу и т. п.

Малоподвижным, инертным детям взрослые должны помочь стать более активными, подвижными. Если специально не позаботиться об этом, они могут расти неинициативными, необщительными, неуклюжими, односторонне развитыми.

Воспитание легковозбудимых детей (непосед)

Иначе ведут себя дети, у которых процесс возбуждения сильнее, чем процесс торможения (условно назовем их легковозбудимыми).

Особенностью их физического развития на первом году жизни является неравномерное увеличение веса по месяцам: то в пределах нормы, то ниже ее. При приближении времени кормления такие младенцы проявляют большую нетерпеливость. Нередко они просыпаются раньше времени приема пищи и громко, безутешно плачут. Если воспитатель убедился, что ребенок не выдерживает систематически промежутка между кормлениями, нужно немного его сократить. В противном случае ребенок, наплакавшись, устает, поэтому плохо ест и ему трудно дождаться следующего кормления. Таких детей особенно важно кормить в спокойной обстановке, так как они легко отвлекаются. Следует учитывать, что легковозбудимые дети большие объемы пищи съедают утром и вечером. Сон их неглубокий, чуткий: малейший шум в комнате, где спит малыш, даже негромкий разговор, может разбудить его. Перед тем как заснуть, малыш долго вертится в кровати, а во время сна часто поворачивается с боку на бок. Таких детей воспитатель укладывает в наиболее спокойной части спальни.

6 стр., 2600 слов

Раздел «Физиология сенсорных систем»

... провод и центр отделе кодируется номером канала! Физиологическая роль сенсорных систем, обеспечивающих хеморецепцию: обоняние, вкус, вицероцепция. Обонятельный анализатор. Строение обонятельного ... эпителия. Обонятельные рецепторы. Кодирование информации в обонятельной системе.  роль хеморецепция играет в жизни человека, предоставляя ему жизненно необходимую ...

Характерно проявление чувств у детей этого типа: и радость и недовольство выражают бурно, быстро переходят от одного состояния к другому. Они активны, подвижны, живо реагируют на игрушки. Природная живость этих детей способствует формированию у них склонности к занятиям, требующим движения, быстроты. Учитывая это, воспитатель должен с самого начала воспитывать у ребенка умение сосредоточенно, спокойно заниматься игрушками, наблюдать за окружающим. Занятия с различными сборно-разборными игрушками, рассматривание картинок, а в конце года — рисование и лепка помогают воспитанию у ребенка терпения, желания и умения довести начатое дело до определенного результата.

Воспитатель, однако, не должен навязывать ребенку занятия вопреки его желанию. Это может привести лишь к обратному результату — отказу от предлагаемого занятия, образованию отрицательного отношения к нему. Своей заинтересованностью, эмоциональностью воспитатель может вызвать у ребенка желание подражать тем действиям, которые показывает сам. Если специально не заниматься с такими очень подвижными детьми и не заботиться о развитии усидчивости, терпения, устойчивого внимания, у них может проявляться рассеянность, отвлекаемость. Это будет мешать усвоению знаний, умственному их развитию.

Характерное для этих детей бурное выражение чувств полезно иногда умерять, это приучает к сдержанности. Общаться с ребенком надо спокойно, ровным тоном, избегать шумных забав, развлечений, которые могут вызвать бурный восторг. Не следует злоупотреблять запретами, чтобы не перенапрягать нервную систему, однако слово «нельзя» дети этой категории, как и другие, должны усвоить уже к концу первого года жизни.

Итак, воспитывая маленьких непосед, надо особые усилия направлять на развитие у них выдержки, положительных взаимоотношений со взрослыми и детьми, интереса к занятиям, требующим усидчивости, устойчивого внимания. Но при этом надо помнить, что бесконечное сдерживание таких детей может привести к перенапряжению их нервной системы.

Воспитание чувствительных детей

Особого подхода требуют дети, тип нервной системы которых условно называют слабым (оба нервных процесса — и возбуждение и торможение — у них слабые).

Эти дети очень чувствительны ко всему происходящему вокруг и, особенно, — к неблагоприятным воздействиям. Они чутко реагируют на настроение окружающих, а их собственное настроение отличается неустойчивостью. Самые малозаметные причины могут огорчать их и вызывать плач. Выражение чувств у них неяркое. Если такого ребенка ничто не беспокоит, он приветлив, радость выражает улыбкой или тихим смехом. Если недоволен чем-то, хнычет, стараясь привлечь внимание взрослых. Это деликатные дети, нетребовательные, но остро переживающие малейшие обиды. Они быстрее, чем другие, утомляются, что особенно заметно у самых маленьких. Сон их неглубок, поэтому для полноценного отдыха им необходимо создавать спокойную обстановку, по возможности исключать шумы. Малыша раздражают малейшие неудобства: мокрые пеленки, складка на простыне. Сон их очень чуткий, засыпает ребенок не сразу, перед тем как заснуть, может поплакать.

5 стр., 2498 слов

Общая схема строения нервной системы. Нервная ткань.

... схема строения нервной системы. Нервная ткань. Нервная система человека состоит из двух основных отделов: центральной и периферической нервной системы. К центральной нервной системе (ЦНС) ... ребенка. В неблагоприятных усло­виях процесс миелинизации может замедляться на не­сколько лет, что затрудняет управляющую и регулирую­щую деятельность нервной системы.   Физиологические свойства нервной ...

Не всегда такому ребенку подходит режим, рекомендуемый для других детей его возраста. Если малыш систематически засыпает раньше времени, надо посоветоваться с врачом и несколько изменить режим, удлинив дневной сон.

У ребенка неустойчивый аппетит: то хорошо ест, то отказывается от пищи. Он может не сразу согласиться есть с ложки, когда начнут приучать к этому. Если воспитатель будет терпелив и настойчив, даст возможность малышу привыкнуть есть с ложки и к новой пище постепенно, конфликтов можно избежать.

Дети этого типа овладевают движениями несколько позднее, чем другие. Так, например, у них позднее закрепляется умение поворачиваться на живот, садиться, стоять, ходить. Подрастая, такие дети могут чувствовать себя неуютно, беззащитно в обществе сверстников, переживая обиды (кто-то толкнул малыша, сломал песочный пирожок, взял формочку).

Для других детей это может и не иметь значения: толкнули — отошел, сделал другой пирожок, забрал свою формочку, а чувствительный ребенок в силу особенностей его нервной системы огорчается, плачет, старается уединиться. Задача воспитателя — помочь ему войти в детское общество. Такие дети более остро, чем другие, реагируют на все новое: могут пугаться непривычной обстановки, незнакомых взрослых, большого количества детей. Зачастую именно они трудно и болезненно переносят поступление в ясли или детский сад. К этому событию их надо готовить особенно тщательно и проявить максимум внимания в период адаптации.

Дети слабого типа нервной системы особенно чувствительны к ласке, к тону, которым к ним обращаются. Строгий тон, порой просто необходимый по отношению к другим детям, менее эффективен в обращении с робкими детьми. С первых лет надо позаботиться о том, чтобы предупредить у них формирование неуверенности в себе, обидчивости, замкнутости, боязливости — нежелательных черт характера, которые у детей этого типа могут легко возникнуть, если их предупреждению не уделяется внимание. Вместе с тем свойственная этим детям повышенная восприимчивость благоприятствует воспитанию у них чуткости, деликатности, отзывчивости.

Такого ребенка не следует излишне опекать, так как это только изнежит его, сделает неуверенным, робким. Подбадривая, поощряя похвалой, надо помогать ему, преодолевать боязнь. Пусть больше двигается, выполняет различные поручения взрослых, обращается по заданию к другим детям и взрослым с вопросами и просьбами, приобщается к самостоятельности.

На прогулке воспитатель может предложить ребенку перешагнуть через небольшое препятствие, взобраться на возвышение, подзадоривая малыша, чтобы он делал это с желанием, а не по принуждению. Даже самые небольшие успехи окрыляют ребенка, он становится все смелее, решительнее.

7 стр., 3396 слов

Диагностика свойств нервной системы, типов темперамента

... 8 – смешанный низко активный; 9 – неопределенный тип. Опросник Стреляу. Назначение: диагностика основных свойств нервной системы: силы процессов возбуждения и торможения, уравновешенности процессов возбуждения ... и торможения и подвижности нервных процессов. Опросник Смирнова. ...

Внимательно наблюдая за ребенком, изучая его особенности, воспитатель найдет правильный подход к нему, обеспечивающий гармоничное развитие. Игнорирование типологических особенностей нервной системы ребенка может привести к одностороннему развитию, так как у него будут в первую очередь складываться те черты, формированию которых благоприятствует его тип нервной системы. Например, ребенок возбудимый вырастет очень подвижным и поэтому непоседливым, ему будет не хватать выдержки, усидчивости. Медлительный ребенок будет способен проявить выдержку и усидчивость, но там, где потребуется быстрота реакции, сноровка, решительность, для него могут возникнуть трудности.