1. Название методики:шкала личностной тревожности для учащихся 10 – 16 лет.
2. Автор: А.М. Прихожан.
3. Литература:
Прихожан, А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика / А.М. Прихожан. — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. — 304 с. (Серия «Библиотека педагога-практика»).
4. Контингент испытуемых: подростки 10 – 16 лет.
5. Теоретическая основа: тревожность — переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности. Различают тревожность как эмоциональное состояние и как устойчивое свойство, черту личности или темперамента. В отечественной психологической литературе это различение зафиксировано соответственно в понятиях «тревога» и «тревожность». Последний термин, кроме того, используется и для обозначения явления в целом. Прихожан А.М. рассматривает тревогу как эмоциональное состояние, а тревожность — как устойчивое личностное образование, применяя последний термин и для обозначения всего явления в целом. Автор исходит из того, что некоторый уровень тревожности в норме свойственен всем людям и является необходимым для оптимального приспособления человека к действительности. Наличие тревожности как устойчивого образования — свидетельство нарушений в личностном развитии. Она мешает нормальной деятельности, полноценному общению. Тревожность рассматривается как эмоционально-личностное образование, которое, как всякое сложное психологическое образование, имеет когнитивный, эмоциональный и операциональный аспекты.
6. Предмет диагностики: тревожность общая, школьная, межличностная и самооценочная.
7. Операциональный статус: методика стандартизированного самоотчета.
8. Психометрические показатели:
Настоящая шкала тревожности была разработана в 1980—1983 гг. по принципу «Шкалы социально-ситуационного страха, тревоги» О. Кондаша. Особенность шкал такого типа в том, что в них тревожность определяется по оценке человеком тревогогенности тех или иных ситуаций обыденной жизни. Достоинствами шкал такого типа является, на наш взгляд, то, что, во-первых, они позволяют, выделить области действительности, вызывающие тревогу и, во-вторых, в меньшей степени зависят от умения школьников распознавать свои переживания, чувства, т. е. от развитости интроспекции и наличия определенного словаря переживаний.
Влияние тревожности на образование защитных механизмов в процессе ...
... защитные механизмы психологического консультирования, а так же влияние на их образование тревожности 4. Проанализировать результаты нашего исследования, сделать выводы, предложить рекомендации. Методы ... приспособления к повседневности? Цель настоящей работы: определить влияние тревожности человека на образование защитных механизмов в процессе психологического консультирования. Объект исследования: ...
Предлагаемый вариант шкалы прошел стандартную отработку. Поскольку первый вариант настоящей шкалы, опубликованный в 1984 г. (см. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога / Под ред. И. В. Дубровиной), без ведома автора и без ссылки на него был опубликован в книге Е. И. Рогова «Настольная книга практического психолога в образовании», а затем воспроизведен в ряде других изданий, следует обратить внимание на то, что первый вариант был нормирован в 1980—1982 гг. и, соответственно, не может быть использован в настоящее время. Публикуемый в данной книге вариант методики прошел всестороннюю отработку и апробацию в 1995—1998 гг. Важным его отличием является то, что нормирование проходило не по классам, а по возрасту испытуемых, что связано с современной ситуацией в образовании, когда в одном классе могут учиться дети различных возрастов. Работа включала современную экспертную оценку пунктов шкалы, психометрическую проверку и апробацию на различных половозрастных и региональных выборках. Всего в психометрической проверке участвовали около 1400 человек.
Первый вариант методики содержал три субшкалы, определяющих соответственно тревожность, связанную со школьными ситуациями (школьную), с ситуациями общения (межличностную) и с отношением к себе (самооценочную).
Настоящий вариант дополнен шкалой мистических, магических страхов (магическую), поскольку она оказалась очень чувствительной и позволила отделить общую, генерализованную тревогу от вариантов частной, парциальной тревоги.
9. Сопряженные практические задачи: консультационная, коррекционная, исследовательская деятельности психолога.
10. Компетентность исполнителя: результаты могут быть проинтерпретированы профессиональным психологом.
11. Комплектность и состав методики:
11.1. Стимульный материал, инструкция: методика разработана в двух формах. Форма «А» предназначена для школьников 10—12 лет, форма «Б» — для учащихся 13—16 лет. Инструкция к обеим формам одинакова.
11.2. Обработка результатов, ключи и нормы:
Ключ является общим для обеих форм.
Субшкала |
Пункты шкалы |
Школьная тревожность |
1 5 7 11 12 16 19 28 30 34 |
Самооценочная тревожность |
3 6 8 13 17 20 25 29 33 39 |
Межличностная тревожность |
2 9 15 18 22 24 26 32 36 38 |
Магическая тревожность |
4 10 14 21 23 27 31 35 37 40 |
При обработке ответ на каждый из пунктов шкалы оценивается количеством баллов, соответствующим округленной при ответе на него цифре. Подсчитывается общая сумма баллов по шкале в целом и отдельно по каждой субшкале.
Полученная сумма баллов представляет собой первичную, или «сырую», оценку.
Первичная оценка переводится в шкальную. В качестве шкальной оценки используется стандартная десятка (стены).
Для этого данные испытуемого сопоставляются с нормативными показателями группы учащихся соответствующего возраста и пола. Результат, полученный по всей шкале, интерпретируется как показатель общего уровня тревожности, по отдельным субшкалам — отдельных видов тревожности.
Перевод «сырых» баллов в стандартные оценки (стены)
Общая тревожность
Половозрастные группы (результаты в баллах) |
||||||||
|
10—11 лет |
12 лет |
13—14 лет |
15—16 лет |
||||
Стены |
девоч. |
мальч. |
девоч. |
мальч. |
девоч. |
мальч. |
девуш. |
юноши |
1 |
0—33 |
0—26 |
0—34 |
0—26 |
0—34 |
0—37 |
0—33 |
0—27 |
2 |
34—40 |
27—32 |
35—43 |
27—32 |
35—43 |
38—45 |
34—39 |
28—34 |
3 |
41—48 |
33—39 |
44—50 |
33—38 |
44—52 |
46—53 |
40—46 |
35—41 |
4 |
49—55 |
40—45 |
51—58 |
39—44 |
53—61 |
54—61 |
47—53 |
42—47 |
5 |
56—62 |
46—52 |
59—66 |
45—50 |
62—70 |
62—69 |
54—60 |
48—54 |
6 |
63—70 |
53—58 |
67—74 |
51—56 |
71—80 |
70—77 |
61—67 |
55—61 |
7 |
71—77 |
59—65 |
75—81 |
57—62 |
81—88 |
78—85 |
68—74 |
62—68 |
8 |
78—84 |
66—71 |
82—89 |
63—67 |
89—98 |
86—93 |
75—80 |
69—75 |
9 |
85—92 |
72—77 |
90—97 |
68—73 |
99—107 |
94—101 |
81—87 |
76—82 |
10 |
93 и более |
78 и более |
98 и более |
74 и более |
108 и более |
102 и более |
88 и более |
83 и более |
Школьная тревожность
Половозрастные группы (результаты в баллах) |
||||||||
|
10—11 лет |
12 лет |
13—14 лет |
15—16 лет |
||||
Стены |
девоч. |
мальч. |
девоч. |
мальч. |
девоч. |
мальч. |
девуш. |
юноши |
1 |
0—8 |
0—7 |
0—2 |
0—7 |
0—8 |
0—7 |
0—7 |
0—6 |
2 |
9—11 |
8—10 |
3—5 |
8—9 |
9—10 |
8—9 |
8—9 |
7 |
3 |
12—13 |
11—12 |
6—7 |
9—10 |
11—13 |
10—12 |
10—11 |
8 |
4 |
14—16 |
13—14 |
8—10 |
11—12 |
14—15 |
13—15 |
12—13 |
9 |
5 |
17—18 |
15—16 |
11—12 |
13 |
16—18 |
16—17 |
14 |
10 |
6 |
19—20 |
17—18 |
13—15 |
14—15 |
19—20 |
18—20 |
15—16 |
11 |
7 |
21—22 |
19—20 |
16—17 |
16 |
21—22 |
21—22 |
17—18 |
12—13 |
8 |
23—25 |
21—22 |
18—20 |
17—18 |
23—25 |
23—25 |
19—20 |
14 |
9 |
26—27 |
23—24 |
21—22 |
19—20 |
26—27 |
26—28 |
21—22 |
15 |
10 |
28 и более |
25 и более |
23 и более |
21 и более |
28 и более |
29 и более |
23 и более |
16 и более |
Самооценочная тревожность
Половозрастные группы (результаты в баллах) |
||||||||
|
10—11 лет |
12 лет |
13—14 лет |
15—16 лет |
||||
Стены |
девоч. |
мальч. |
девоч. |
мальч. |
девоч. |
мальч. |
девуш. |
юноши |
1 |
0—10 |
0—7 |
0—9 |
0—5 |
0—8 |
0—7 |
0—6 |
0—7 |
2 |
11 |
8—9 |
10—11 |
6—7 |
9—10 |
8—10 |
7—8 |
8—9 |
3 |
12—13 |
10 |
12—13 |
8 |
11—13 |
11—13 |
9—11 |
10—12 |
4 |
14 |
11—12 |
14—16 |
9—10 |
14—16 |
14—16 |
12—13 |
13—15 |
5 |
15—16 |
13 |
17—18 |
11—12 |
17—18 |
17—19 |
14—16 |
16—17 |
6 |
17—18 |
14—15 |
19—20 |
10—11 |
19—21 |
20—22 |
17—18 |
18—20 |
7 |
19 |
16—17 |
21—22 |
13—14 |
22—24 |
23—25 |
19—21 |
21—23 |
8 |
20—21 |
18 |
23—24 |
15 |
25—26 |
26—28 |
22—23 |
24—25 |
9 |
22—23 |
19—20 |
25—27 |
16—17 |
27—29 |
29—31 |
24—26 |
26—28 |
10 |
24 и более |
21 и более |
28 и более |
18 и более |
30 и более |
32 и более |
27 и более |
29 и более |
Межличностная тревожность
Половозрастные группы (результаты в баллах) |
||||||||
|
10—11 лет |
12 лет |
13—14 лет |
15—16 лет |
||||
Стены |
девоч. |
мальч. |
девоч. |
мальч. |
девоч. |
мальч. |
девуш. |
юноши |
1 |
0—8 |
0—7 |
0—8 |
0—8 |
0—6 |
0—8 |
0—6 |
0—7 |
2 |
9 |
8 |
9—10 |
9 |
7—9 |
9—11 |
7—8 |
8—9 |
3 |
10 |
9 |
11—12 |
10 |
10—12 |
12—14 |
9—11 |
10—12 |
4 |
11 |
10 |
13—14 |
11—12 |
13—15 |
15—17 |
12—13 |
13—15 |
5 |
12—13 |
11—12 |
15 |
13 |
16—17 |
18—20 |
14—15 |
16—17 |
6 |
14 |
13 |
16—17 |
14—15 |
18—20 |
21—23 |
16—18 |
18—20 |
7 |
15 |
14 |
18—19 |
16 |
21—23 |
24—26 |
19—20 |
21—23 |
8 |
16—17 |
15 |
20—21 |
17—18 |
24—26 |
27—29 |
21—23 |
24—26 |
9 |
18 |
16 |
22—23 |
19 |
27—29 |
30—32 |
24—25 |
27—28 |
10 |
19 и более |
17 и более |
24 и более |
20 и более |
30 и более |
33 и более |
26 и более |
29 и более |
Магическая тревожность
Половозрастные группы (результаты в баллах) |
||||||||
|
10—11 лет |
12 лет |
13—14 лет |
15—16 лет |
||||
Стены |
девоч. |
мальч. |
девоч. |
мальч. |
девоч. |
мальч. |
девуш. |
юноши |
1 |
0—7 |
0—6 |
0—7 |
0—4 |
0—5 |
0—6 |
0—6 |
0—5 |
|
||||||||
|
|
|
|
|||||
2 |
8 |
7 |
8—9 |
5—6 |
6—7 |
7—8 |
7—9 |
6—7 |
3 |
9—10 |
8—9 |
10—11 |
8—10 |
9—10 |
10—11 |
8—9 |
4 |
4 |
11—12 |
10 |
12—13 |
8—9 |
11—13 |
11—12 |
12—14 |
10 |
5 |
13—14 |
11—12 |
14—15 |
10 |
14—15 |
13—14 |
15—16 |
11—12 |
6 |
15—16 |
13 |
16—17 |
11—12 |
16—18 |
15—16 |
17—19 |
13 |
7 |
17—18 |
14 |
18—20 |
13 |
19—21 |
17—18 |
20—22 |
14—15 |
8 |
19—20 |
15—16 |
21—22 |
14—15 |
22—23 |
19—20 |
23—24 |
16—17 |
9 |
21—22 |
17 |
23—24 |
16 |
24—26 |
21—23 |
25—27 |
18 |
10 |
23 и более |
18 и более |
25 и более |
17 и более |
27 и более |
24 и более |
28 и более |
19 и более |
12. Психологический диагноз и интерпретация.
Характеристика уровней тревожности
Стены |
Характеристика |
Примечания |
1—2 |
Состояние тревожности испытуемому не свойственно |
Подобное «чрезмерное спокойствие» может иметь и не иметь защитного характера |
3—6 |
Нормальный уровень тревожности |
Необходим для адаптации и продуктивной деятельности |
7—8 |
Несколько повышенная тревожность |
Часто бывает связана с ограниченным кругом ситуаций, определенной сферой жизни |
9 |
Явно повышенная тревожность |
Обычно носит «разлитой», генерализованный характер |
10 |
Очень высокая тревожность |
Группа риска |
Текст опросника Форма а (10—12 лет)
Инструкция: Если ситуация совершенно не кажется тебе неприятной, обведи цифру 0. Если она немного тревожит, беспокоит тебя, обведи цифру 1. Если беспокойство и страх достаточно сильны, и тебе хотелось бы не попадать в такую ситуацию в обведи цифру 2. Если ситуация очень неприятна и с ней связаны сильные беспокойство, тревога, страх, обведи цифру 3. При очень сильном беспокойстве, очень сильном страхе обведи цифру 4. Твоя задача — представить себе каждую ситуацию (себя в этой ситуации), определить, насколько она может вызвать у тебя тревогу, беспокойство, страх, опасения, и обвести одну из цифр, определяющих, насколько она для тебя неприятна.
|
|
Нет |
Немного |
Доста- точно |
Значи-тельно |
Очень |
|
Пример. Перейти в новую школу |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
1. |
Отвечать у доски |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
2. |
Оказаться среди незнакомых ребят |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
3. |
Участвовать в соревнованиях, конкурсах, олимпиадах |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
4. |
Слышать заклятия |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5. |
Разговаривать с директором школы |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
6. |
Сравнивать себя с другими |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
7. |
Учитель смотрит по журналу, кого спросит |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
8. |
Тебя критикуют, в чем-то упрекают |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
9. |
На тебя смотрят, когда ты что-нибудь делаешь (наблюдают за тобой во время работы, решения задачи) |
1 |
1 |
2 |
3 |
4 |
10. |
Видеть плохие сны |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
11. |
Писать контрольную работу, выполнять тест по какому-нибудь предмету |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
12. |
После контрольной, теста — учитель называет отметки |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
13. |
У тебя что-то не получается |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
14. |
Смотреть на человека, похожего на мага, колдуна |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
15. |
На тебя не обращают внимания |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
16. |
Ждешь родителей с родительского собрания |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
17. |
Тебе грозит неуспех, провал |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
18. |
Слышать смех за своей спиной. |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
19. |
Не понимать объяснений учителя |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
20. |
Думаешь о том, чего ты сможешь добиться в будущем |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
21. |
Слышать предсказания о космических катастрофах |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
22. |
Выступать перед зрителями |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
23. |
Слышать, что какой-то человек «напускает порчу» на других |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
24. |
С тобой не хотят играть |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
25. |
Проверяются твои способности |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
26. |
На тебя смотрят как на маленького |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
27. |
На экзамене тебе достался 13-й билет |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
28. |
На уроке учитель неожиданно задает тебе вопрос |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
29. |
Оценивается твоя работа |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
30. |
Не можешь справиться с домашним заданием |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
31. |
Засыпать в темной комнате |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
32. |
Не соглашаешься с родителями |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
33. |
Берешься за новое дело |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
34 |
Разговаривать со школьным психологом |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
35 |
Думать о том, что тебя могут «сглазить» |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
36 |
Замолчали, когда ты подошел (подошла) |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
37 |
Слушать страшные истории |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
38 |
Спорить со своим другом (подругой) |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
39 |
Думать о своей внешности |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
40 |
Думать о призраках, других страшных, «потусторонних» существах |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
Текст опросника Форма б (13—16 лет)
Инструкция: Если ситуация совершенно не кажется тебе неприятной, обведи цифру 0. Если она немного тревожит, беспокоит тебя, обведи цифру 1. Если беспокойство и страх достаточно сильны, и тебе хотелось бы не попадать в такую ситуацию в обведи цифру 2. Если ситуация очень неприятна и с ней связаны сильные беспокойство, тревога, страх, обведи цифру 3. При очень сильном беспокойстве, очень сильном страхе обведи цифру 4. Твоя задача — представить себе каждую ситуацию (себя в этой ситуации), определить, насколько она может вызвать у тебя тревогу, беспокойство, страх, опасения, и обвести одну из цифр, определяющих, насколько она для тебя неприятна.
|
|
Нет |
Немного |
Доста-точно |
Значи-тельно |
Очень |
Пример. Перейти в новую школу |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
1. |
Отвечать у доски |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
2. |
Требуется обратиться с вопросом, просьбой к незнакомому человеку |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
3. |
Участвовать в соревнованиях, конкурсах, олимпиадах |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
4. |
Слышать заклятия |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5. |
Разговаривать с директором школы |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
6. |
Сравнивать себя с другими |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
7. |
Учитель делает тебе замечание |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
8. |
Тебя критикуют, в чем-то упрекают |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
9. |
На тебя смотрят, когда ты что-нибудь делаешь (наблюдают за тобой во время работы, решения задачи) |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
10. |
Видеть плохие или «вещие» сны |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
11. |
Писать контрольную работу, выполнять тест по какому-нибудь предмету |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
12. |
После контрольной, теста учитель называет отметки |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
13. |
У тебя что-то не получается |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
14. |
Мысль о том, что неосторожным поступком можно навлечь на себя гнев потусторонних сил |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
15. |
На тебя не обращают внимания |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
16. |
Ждешь родителей с родительского собрания |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
17. |
Тебе грозит неуспех, провал |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
18. |
Слышать смех за своей спиной |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
19. |
Не понимать объяснений учителя |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
20. |
Думаешь о своем будущем |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
21. |
Слышать предсказания о космических катастрофах |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
22. |
Выступать перед большой аудиторией |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
23. |
Слышать, что какой-то человек «напускает порчу» на других |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
24. |
Ссориться с родителями |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
25. |
Участвовать в психологическом эксперименте |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
26. |
На тебя смотрят, как на маленького |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
27. |
На экзамене тебе достался 13-й билет |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
28. |
На уроке учитель неожиданно задает тебе вопрос |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
29. |
Думаешь о своей привлекательности для девочек (мальчиков) |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
30. |
Не можешь справиться с домашним заданием |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
31. |
Оказаться в темноте, видеть неясные силуэты, слышать непонятные шорохи |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
32. |
Не соглашаешься с родителями |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
33. |
Берешься за новое дело |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
34 |
Разговаривать со школьным психологом |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
35 |
Думать о том, что тебя могут «сглазить» |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
36 |
Замолчали, когда ты подошел (подошла) |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
37 |
Общаться с человеком, похожим на мага, экстрасенса |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
38 |
Слушать, как кто-то говорит о своих любовных похождениях |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
39 |
Смотреться в зеркало |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
40 |
Кажется, что нечто непонятное, сверхъестественное может помешать тебе добиться желаемого |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5