Влияние семьи на становление личности 2

                   УНИВЕРСИТИЕТ  РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ

                                             ОБРАЗОВАНИЯ

        

  РЕФЕРАТ ПО ПСИХОЛОГИИ СЕМЕЙНЫХОТНОШЕНИЙ     

              

                                             НА ТЕМУ:

                                                 

                                                                  

            ф-т:  ПАП

                                                                    курс:    III

                                                                   

13 стр., 6116 слов

Реферат — Психология конфликта и выхода из него

...   Оглавление.  1.Понятие  « конфликт». Стр.3. Что же такое психология?  2.Первопричины  конфликтов. Стр.4. От чего зарождается конфликт? Начало конфликта. 3.Классификация ... Рассмотрим  такую  тему, как  конфликт  и  выход  из  него. Психология является лидирующей из одиннадцати наук, изучающих конфликт.  Конфликт - наиболее  острый ...

                                                         

        ВЛИЯНИЕ  СЕМЬИ НА  СТАНОВЛЕНИЕ  ЛИЧНОСТИ

 

Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, чторебенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всейпоследующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, чтов ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и подлительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания неможет сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и кпоступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.

Семья можетвыступать в качестве как положительного, так и отрицательного факторавоспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, чтоникто, кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца, бабушки,дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и незаботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт неможет потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько можетсделать семья.

Семья – это особого родаколлектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. Утревожных матерей часто вырастают тревожные дети; честолюбивые родители нередкотак подавляют своих детей, что это приводит к появлению у них комплексанеполноценности; несдержанный отец, выходящий из себя по малейшему поводу,нередко, сам того не ведая, формирует подобный же тип поведения у своих детей ит.д.

В связи с особойвоспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобымаксимизировать положительные и свести к минимуму отрицательные влияния семьина воспитание ребенка. Для этого необходимо точно определить внутрисемейныесоциально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение.

 

       Главное в воспитании маленького человека– достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребенком.Родителям ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек и вболее старшем возрасте, оставлять повзрослевшего ребенка наедине самим с собой.

      Именно в семье ребенок получает первыйжизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различныхситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребенка, подкреплялоськонкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится спрактикой. (Если Ваш ребенок видит, что его мама и папа, которые каждый деньтвердят ему, что лгать нехорошо, сами того не замечая, отступают от этогоправила, все воспитание может пойти насмарку.)

Каждый из родителей видит вдетях свое продолжение, реализацию определенных установок или идеалов. И оченьтрудно отступает от них.

10 стр., 4615 слов

Семья как фактор развития ребенка

... течение всей его жизни. Постоянное влияние детей на родителей (других членов семьи), побуждающее их к самовоспитанию. Роль семьи в развитии личности ребенка, проблемы семейного воспитания. Важную роль, поскольку оно определенным ...

Конфликтная ситуациямежду родителями – различные подходы к воспитанию детей.

Первая задача

 родителей – найти общее решение, убедить другдруга. Если придется идти на компромисс, то обязательно, чтобы основныетребования сторон были удовлетворены. Когда один родитель принимает решение, онобязательно должен помнить о позиции второго.

 Вторая задача

  —  сделать так, чтобы ребенок не виделпротиворечий в позициях родителей, т.е. обсуждать эти вопросы лучше без него.

Дети быстро «схватывают»сказанное и довольно легко маневрируют между родителями, добиваясь сиюминутныхвыгод (обычно в сторону лени, плохой учебы, непослушания и т.д.).

Родители, принимая решение,должны на первое место ставить  несобственные взгляды, а то, что будет более полезным для ребенка.

В общении у взрослыхи детей  вырабатываются принципы общения:

1)   

Принятиеребенка, т.е. ребенок принимается таким, какой он есть.

2)   

Эмпатия(сопереживание) – взрослый смотрит глазами ребенка на проблемы, принимает егопозицию.

3)   

Конгруэнтность.Предполагает адекватное отношение со стороны взрослого человека кпроисходящему.Родители могут любить ребенка  не за что-то, несмотря на то, что оннекрасив, не умен,  на него жалуютсясоседи. Ребенок принимается таким, какой он есть. (Безусловная любовь)

Возможно, родители любят его, когда ребенок соответствуетих ожиданиям. когда хорошо учится и ведет себя. но если ребенок неудовлетворяет тем потребностям, то ребенок как бы отвергается, отношениеменяется в худшую сторону. Это приносит значительные трудности, ребенок неуверен в родителях, он не чувствует той эмоциональной безопасности, котораядолжна быть с самого младенчества.(обусловленная любовь)

Ребенок может вообще не приниматься родителями. Он  им безразличен и может даже отвергаться ими(например, семья алкоголиков).

Но может быть и в благополучной семье (например, он не долгожданный, были тяжелые  проблемы и т. д.) необязательно родители этоосознают. Но бывают чисто подсознательные моменты  (например, мама красива, а девочка некрасиваи замкнута. Ребенок раздражает ее.)

Типысемейных взаимоотношений

В каждой семье объективноскладывается определенная, далеко не всегда осознанная  ею система воспитания. Здесь имеется в виду ипонимание целей воспитания, и формулировка его задач, и более или менеецеленаправленное применение методов и приемов воспитания, учет того, что можнои чего нельзя допустить в отношении ребенка. Могут быть выделены 4 тактикивоспитания в семье и отвечающие им 4 типа семейных взаимоотношений, являющиесяи предпосылкой и результатом их возникновения: диктат, опека, «невмешательство»и сотрудничество.

Диктат

 в семье проявляется в систематическомповедении одними членами семейства (преимущественно взрослыми) инициативы ичувства собственного достоинства у других его членов.

Родители, разумеется, могут и должны предъявлятьтребования к своему ребенку, исходя из целей воспитания, норм морали,конкретных ситуаций, в которых необходимо принимать педагогически и нравственнооправданные решения. Однако те из них, которые предпочитают всем видамвоздействия приказ и насилие, сталкиваются с сопротивлением ребенка, которыйотвечает на нажим, принуждение, угрозы своими контрмерами: лицемерием, обманом,вспышками грубости, а иногда откровенной ненавистью. Но даже если сопротивлениеоказывается сломленным, вместе с ним оказываются сломленными и многие ценныекачества личности: самостоятельность, чувство собственного достоинства,инициативность, вера в себя и в свои возможности. Безоглядная авторитарностьродителей, игнорирование интересов и мнений ребенка, систематическое лишениеего права голоса при решении вопросов, к нему относящихся, — все это гарантиясерьезных неудач формирование его личности.

20 стр., 9866 слов

Особенности девиантного поведения подростков из семей с разными ...

... поведения у подростков, воспитывающихся в семьях с разными стилями семейного воспитания 1.1 Психологические характеристики девиантного поведения ... форм поведения у подростков, вызванных неблагоприятным положением ребенка в системе внутрисемейных отношений, посвящены работы В.Г. ... опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним» (ADOR - сокращенно подростки о родителях) и опросник « ...

         

Опека

в семье – этосистема отношений, при которых родители, обеспечивая своим трудомудовлетворение всех потребностей ребенка, ограждают его от каких-либо забот,усилий и трудностей, принимая их на себя. Вопрос об активном формированииличности отходит на второй план. В центре воспитательных воздействийоказывается другая проблема – удовлетворение потребностей ребенка и ограждениеего то трудностей. Родители, по сути, блокируют процесс серьезной подготовки ихдетей к столкновению с реальностью за порогом родного дома. Именно эти детиоказываются более неприспособленными к жизни в коллективе. По даннымпсихологических наблюдений именно эта категория именно эта категория подростковдает наибольшее число срывов в переходном возрасте. Как раз эти дети, которымказалось бы не на что жаловаться, начинают восставать против чрезмернойродительской опеки. Если диктат предполагает насилие, приказ, жесткийавторитаризм, то опека –  заботу,ограждение от трудностей. Однако результат во многом совпадает: у детейотсутствует самостоятельность, инициатива, они так или иначе отстранены отрешения вопросов, лично их касающихся, а тем более общих проблем семьи.

         

Система межличностныхотношений в семье, строящаяся на признании возможности и даже целесообразностинезависимого существования взрослых от детей, может порождаться тактикой «невмешательства»

.При этом предполагается, что могут сосуществовать два мира: взрослые идети, и ни тем, ни другим не следует переходить намеченную таким образом линию.Чаще всего в основе этого типа взаимоотношений лежит пассивность родителей как воспитателей.

         

Сотрудничество

как тип взаимоотношений в семье предполагает опосредствованностьмежличностных отношений в семье общими целями и задачами совместнойдеятельности, ее организацией и высокими нравственными ценностями. Именно вэтой ситуации преодолевается эгоистический индивидуализм ребенка. Семья, гдеведущим типом взаимоотношений является сотрудничество, обретает особоекачество, становится группой высокого уровня развития – коллективом.

Большое значение встановлении самооценки имеет стиль семейного воспитания, принятые в семьеценности.

3 стиля семейного воспитания:

—        

8 стр., 3789 слов

Психотерапевтическая работа с аутичным ребенком и его семьей

... контакт и организовать взаимодействие для пользы ребенка и счастья их семьи. Рождение ребенка — главное событие в семейной жизни. В детях родители видят продолжение себя, связывают с ... его дезадаптации.(3,с.104) Существуют и другие, неблагоприятные для ребенка формы поведения родителей в семье. Так, некоторые, обеспечив ребенка всем необходимым: полноценным питанием, красивой одеждой, игрушками, ...

демократический

—        

авторитарный

—        

попустический

При демократическом стилепрежде всего учитываются интересы ребенка. Стиль «согласия».

При авторитарном стилеродителями навязывается свое мнение ребенку. Стиль «подавления».

При попустическом стилеребенок предоставляется сам себе.

Дошкольник видит себя глазами близких взрослых, его воспитывающих. Еслиоценки и ожидания в семье не соответствуют возрастным и индивидуальным особенностямребенка, его представление о себе кажутся искаженными.

М.И. Лисина проследиларазвитие самосознания дошкольников в зависимости от особенностей семейноговоспитания. Дети с точным представлением о себе воспитываются в семьях, гдеродители уделяют им достаточно много времени; положительно оценивают ихфизические и умственные данные, но не считают уровень их развития выше, чем убольшинства сверстников; прогнозируют хорошую успеваемость в школе. Этих детейчасто поощряют, но не подарками; наказывают, в основном, отказом от общения.Дети с заниженным представлением о себе растут в семьях, в которых с ними незанимаются, но требуют послушания; низко оценивают, часто упрекают, наказывают,иногда – при посторонних; не ожидают от них успехов в школе и значительныхдостижений в дальнейшей жизни.

От условий воспитания в семье зависит адекватное и неадекватноеповедение ребенка.

Дети, у которыхзанижена самооценка, недовольны собой. Это происходит в семье, где родителипостоянно порицают ребенка, или ставят перед ним завышенные задачи. Ребенокчувствует, что он не соответствует требованиям родителей. (Не говорите ребенку,что он некрасив, от этого возникают комплексы, от которых потом невозможноизбавиться.)

Неадекватность такжеможет проявляться с завышенной самооценкой. Это происходит в семье, где ребенкачасто хвалят, и за мелочи и достижения дарят подарки (ребенок привыкает кматериальному вознаграждению).

Ребенка наказывают очень редко, систематребования очень мягкая.

Адекватное представление – здесь нужна гибкая система наказания ипохвалы. Исключается восхищение и похвала при нем. Редко дарятся подарки запоступки. Не используются крайние жесткие наказания.

В семьях, гдерастут дети с высокой, но не с завышенной самооценкой, внимание к личностиребенка (его интересам, вкусам, отношениям с друзьями) сочетаются с достаточнойтребовательностью. Здесь не прибегают к унизительным наказания и охотно хвалят,когда ребенок того заслуживает. Дети с пониженной самооценкой (не обязательноочень низкой) пользуются дома большей свободой, но эта свобода, по сути, — бесконтрольность, следствие равнодушия родителям к детям и друг к другу.

 Школьнаяуспеваемость является важным критерием оценки ребенка как личности со сторонывзрослых и сверстников. Отношение к себе как к ученику в значительной мереопределяется семейными ценностями. У ребенка на первый план выходят те егокачества, которые больше всего заботят его родителей –  поддержание престижа (дома задаются вопросы:«А кто еще получил пятерку?»), послушание («Тебя сегодня не ругали?») и т.д. Всамосознании маленького школьника смещаются акценты, когда родителей волнуют неучебные, а бытовые моменты в его школьной жизни («В классе из окон не дует?»,«Что вам давали на завтрак?»), или вообще мало что волнует – школьная жизнь необсуждается или обсуждается формально. Достаточно равнодушный вопрос: «Что былосегодня в школе?» рано или поздно приведет к соответствующему ответу: «Ничегоособенного», «Все нормально».   

9 стр., 4145 слов

Разрешения конфликтов: дети — взрослые

... конфликтов         Конфликт между родителями и детьми Издержки воспитания детей; ригидность семейных отношений; возрастные кризисы детей; личностный фактор         ... другие формы девиантного поведения среди подростков.   Разрешения конфликтов: дети — взрослые Во взаимоотношениях взрослых друг с другом общество устанавливает, как мож­но выражать ненависть ...

Родители задают и исходный уровеньпритязаний ребенка – то, на что он претендует в учебной деятельности иотношениях. Дети с высоким уровнем притязаний, завышенной самооценкой ипрестижной мотивацией рассчитывают только на успех. Их представления о будущемстоль же оптимистичны.

Дети с низкимуровнем притязаний и низкой самооценкой не претендуют на многое ни в будущем нив настоящем. Они не ставят перед собой высоких целей и постоянно сомневаются всвоих возможностях, быстро смиряются с тем уровнем успеваемости, которыйскладывается в начале обучения.

Личностной особенностью в этом возрастеможет стать тревожность. Высокая тревожность приобретает устойчивостьпри постоянном недовольстве учебой со стороны родителей. Допустим, ребенокзаболел, отстал от одноклассников и ему трудно включиться в процесс обучения.Если переживаемые им временные трудности раздражают взрослых, возникаеттревожность, страх сделать что-то плохо, неправильно. Тот  же результат достигается в ситуации, когдаребенок учится достаточно успешно, но родители ожидают большего и предъявляютзавышенные, нереальные требования.

Из-за нарастаниятревожности и связанной с ней низкой самооценки снижаются учебные достижения,закрепляется неуспех. Неуверенность в себе приводит к ряду других особенностей– желанию бездумно следовать указаниям взрослого, действовать только пообразцам и шаблонам, боязни проявить инициативу, формальному усвоению знаний испособов действий.

Взрослые, недовольныепадающей продуктивностью учебной работы ребенка, все больше и большесосредотачиваются на этих вопросах в общении с ним, что усиливает эмоциональныйдискомфорт. Получается замкнутый круг: неблагоприятные личностные особенностиребенка отражаются на его учебной деятельности, низкая результативностьдеятельности вызывает соответствующую реакцию окружающих, а эта отрицательнаяреакция в свою очередь, усиливает сложившиеся у ребенка особенности. Разорватьэтот круг можно, изменив установки и оценки родителей. Близкие взрослые,концентрируя внимание на малейших достижениях ребенка. Не порицая его заотдельные недочеты, снижают уровень его тревожности и этим способствуютуспешному выполнению учебных заданий.

Второй вариант–демонстративность – особенность личности, связанной с повышеннойпотребностью в успехе и внимании к себе окружающих. Источникомдемонстративности обычно становится недостаток внимания взрослых к детям,которые чувствуют себя в семье заброшенными, «недолюбленными». Но бывает, чторебенку оказывается достаточное внимание, а оно его не удовлетворяет в силугипертрофированной потребности в эмоциональных контактах. Завышенные требованияк взрослым предъявляются не безнадзорными, а наоборот, наиболее избалованнымидетьми. Такой ребенок будет добиваться внимания, даже нарушая правилаповедения. («Лучше пусть ругают, чем не замечают»).

7 стр., 3148 слов

Копия 2 распр.нарушения у детей

... желательно, чтобы на занятиях присутствовали родители, которые смогли бы продолжить обучение детей дома. На всех этапах работы, ... В этом велика роль родителей, которые своим примером, не осознавая того, могут обучить ребенка проявлению агрессии. По мнению ... авторов предлагают проводить коррекцион‑ную работу с аутичными детьми в следующих основных направлениях. 1. Развитие ощущений и восприятия, ...

Задача взрослых – обходитьсябез нотаций и назиданий, как можно менее эмоционально делать замечания, необращать внимание на легкие проступки  инаказывать за крупные (скажем, отказом от запланированного похода в цирк).

Этозначительно труднее для взрослого, чем бережное отношение к тревожному ребенку.

Если для ребенка с высокойтревожностью основная проблема – постоянное неодобрение взрослых, то длядемонстративного ребенка – недостаток похвалы.

Третий вариант– «уход от реальности». Наблюдается в тех случаях, когда у детей демонстративностьсочетается с тревожностью. Эти дети тоже имеют сильную потребность во вниманиик себе, но реализовать ее не могут благодаря своей тревожности. Они малозаметны, опасаются вызвать неодобрение своим поведением, стремятся к выполнениютребований взрослых. Неудовлетворенная потребность во внимании приводит кнарастанию еще большей пассивности, незаметности, что затрудняет и такнедостаточные контакты. При поощрении взрослыми активности детей, проявлениивнимания к результатам их учебной деятельности и поисках путей творческойсамореализации достигается относительно легкая коррекция их развития.      

  

Многие родители с замиранием сердца ждут такназываемого переходного возраста у своих детей. У кого-то этот переход отдетства к взрослению проходит совершенно незаметно, для кого-то становитсянастоящей катастрофой. Еще недавно послушный и спокойный ребенок вдругстановится «колючим», раздражительным, он то и дело вступает в конфликт сокружающими. Это нередко вызывает непродуманную отрицательную реакциюродителей, учителей. Их ошибка состоит в том, что они пытаются подчинитьподростка своей воле, а это только ожесточает, отталкивает его от взрослых. Иэто самое страшное – ломает растущего человека, делая его неискреннимприспособленцем или по-прежнему послушным вплоть до полной потери своего «Я». Удевочек, вследствие их более раннего развития, этот период часто бываетсопряжен с переживаниями первой любви. Если эта любовь не взаимна, и вдобавокотсутствует понимание со стороны родителей, то душевные травмы, нанесенные вэтот период, могут изломать всю дальнейшую судьбу девушки. Родители всегдадолжны помнить, что их девочка – уже не ребенок, но еще и не взрослый человек.Хотя сама 13-14-летняя девочка, чувствуя, как быстро увеличивается ее рост, меняетсяфигура, появляются вторичные половые признаки, уже считает себя взрослой ипретендует на соответствующее отношение, на независимость и самостоятельность.

Подростковаясамостоятельность выражается, в основном, в стремлении к эмансипации отвзрослых, освобождение от их опеки, контроля. Нуждаясь в родителях, в их любвии заботе, в их мнении, они испытывают сильное желание быть самостоятельными,равными с ними в правах. То, как сложатся отношения в этот трудный для обеихсторон период, зависит, главным образом, от стиля воспитания, сложившегося всемье, и возможностей родителей перестроиться – принять чувство взрослостисвоего ребенка.

После относительно спокойного младшего школьного возраста подростковыйкажется бурным и сложным. Развитие на этом этапе, действительно, идет быстрыми темпами, особенно многоизменений наблюдается в плане формирования личности. И, пожалуй, главнаяособенность подростка – личностная нестабильность. Противоположные черты,стремления, тенденции сосуществуют и борются друг с другом, определяяпротиворечивость характера и поведения взрослеющего ребенка.

13 стр., 6430 слов

Развитие музыкально-творческих способностей детей среднего дошкольного ...

... мир и чем раньше ребенок начнет приобщаться к этому виду деятельности, тем ярче и насыщеннее станет его жизнь. Важность и актуальность рассматриваемой ... творческих способностей дошкольников, установить закономерности; - провести диагностику музыкально-творческих способностей детей среднего дошкольного возраста. МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ основой исследования послужили концептуальные подходы к проблеме ...

Основные сложности в общении, конфликты возникают из-за родительскогоконтроля за поведением, учебой подростка, его выбором друзей и т.д. крайние,самые неблагоприятные для развития ребенка случаи – жесткий, тотальный контрольпри авторитарном воспитании и почти полное отсутствие контроля, когда подростококазывается предоставленным самому себе, безнадзорным. Существует многопромежуточных вариантов:

§ 

Родителирегулярно указывают детям, что им делать;

§ 

Ребенокможет высказать свое мнение, но родители принимая решение, к его голосу неприслушиваются;

§ 

Ребенокможет принимать отдельные решения сам, но должен получить одобрение родителей,родители и ребенок имеют почти равные права, принимая решение;

§ 

Решениечасто принимает сам ребенок;

§ 

Ребеноксам решает подчиняться ему родительским решениям или нет.

Остановимся нанаиболее распространенных стилях семейного воспитания, определяющегоособенности отношений подростка с родителями и его личностное развитие.

Демократичные

родители ценят в поведении полростка исамостоятельность, и дисциплинированность. Они сами предоставляют ему правобыть самостоятельным в каких-то областях своей жизни; не ущемляя его прав,одновременно  требуют выполненияобязанностей. Контроль, основанный на теплых чувствах и разумной заботе, обычноне слишком раздражает подростка; он часто прислушивается к объяснениям, почемуне стоит делать одного и стоит сделать другое. Формирование взрослости притаких отношениях проходит без особых переживаний и конфликтов.

          Авторитарные

родители требуют от подросткабеспрекословного подчинения и не считают, что должны ему объяснять причинысвоих указаний и запретов. Они жестко контролируют все сферы жизни, причеммогут это делать и не вполне корректно. Дети в таких семьях обычно замыкаются,и их общение с родителями нарушается. Часть подростков идет на конфликт, ночаще дети авторитарных родителей приспосабливаются к стилю семейных отношений истановятся неуверенными в себе, менее самостоятельными.

Ситуация осложняется, если высокая требовательность и контрольсочетаются с эмоциональнохолодным

, отвергающим отношению к ребенку. Здесь неизбежна полная потеряконтакта. Еще более тяжелый случай – равнодушные и жестокие родители. Дети изтаких семей редко относятся к людям с доверием, испытывают трудности в общении,часто сами жестоки, хотя имеют сильную потребность в любви.

Сочетание безразличного родительского отношения с отсутствие контроля –гипоопека

– тоже неблагоприятныйвариант семейных отношений. Подросткам позволяется делать все, что имвздумается, их делами никто не интересуется. Поведение становитсянеконтролируемым. А подростки, как бы они иногда не бунтовали, нуждаются вродителях как в опоре, они должны видеть образец взрослого, ответственногоповедения, на который можно было бы ориентироваться.

Гиперопека

7 стр., 3432 слов

Творческий труд как личностно-образующее взаимодействие взрослых ...

... личностным новообразованием дошкольного детства является возникающая на границе третьего-четвертого года жизни потребность ребенка в труде. В какой же деятельности может получить развитие потребность-способность ... деятельностью считается такая, в которой происходит развитие главнейших качеств личности ребенка в этот период его жизни) — мы получили самые противоречивые ответы. Так, 50% опрошенных ...

– излишняя забота о ребенке, чрезмерныйконтроль за всей его жизнью, основанный на тесном эмоциональном контакте, — приводит к пассивности, несамостоятельности, трудностям в общении сосверстниками.

Трудности возникают и при высоких ожиданиях

родителей, оправдать которыеребенок не в состоянии. С родителями, имеющими неадекватные ожидания, в подростковом возрасте обычно утрачиваетсядуховная близость. Подросток хочет сам решать, что ему нужно, и бунтует,отвергая чуждые ему требования.

 

 

 

Зависимость отношений от чувств родителейк ребенку и        

                особенностиконтроля за его поведением

                                      Свобода

                  (предоставление самостоятельности )

    устранившийся                                            либеральный

          безразличный                                              помогающий

   Враждебность                                                          Любовь                                                                                                     

требовательный,                                 покровительствующий,

            нетерпимый,                                     чрезмерно оберегающий

суровый, властный                                   

                                                 Контроль

Конфликты возникают при отношении родителей к подростку как кмаленькому ребенку и при непоследовательности требований, когда от негоожидается то детское послушание, то взрослая самостоятельность.  Часто источником конфликта становится внешнийвид подростка. Родителей не устраивает ни мода, ни цены на вещи, так нужные ихребенку. А подросток, считая себя уникальной личностью, в то же время стремитсяничем не отличаться от сверстников. Камнем преткновения во многих семьях можетстать вопрос: до которого часа подросток может гулять вечером? Или родителисчитают, что девочке рано встречаться с мальчиком и т.д. легкая ранимость этого«взрослого» ребенка требует от родителей терпеливого разъяснения. Но ни в коемслучае нравоучений и нотаций! Подросток хочет, чтобы взрослые считались с егомнением, уважали его взгляды. Отношение к себе как к маленькому обидитподростка. Вот почему недопустимы со стороны родителей мелочная опека, излишнийконтроль. Слова убеждения, совета или просьбы, которыми родители на равныхобратятся к подростку, воздействуют быстрее.

Существует 4 способаподдержки конфликтных ситуаций:

1.    

Уход от проблемы (чисто деловое общение)

2.    

Мир любой ценой (для взрослого отношения сребенком дороже всего).

Закрывая глаза на отрицательные поступки, взрослый непомогает подростку, а наоборот – поощряет отрицательные формы поведенияребенка.

3.    

Победа любой ценой (взрослый стремитьсявыиграть, пытаясь подавить ненужные формы поведения ребенка. Если онпроигрывает в одном, то будет стремиться выиграть в другом. Эта ситуациябесконечна.)

4.    

Продуктивный (компромиссный вариант).

Этотвариант предполагает частичную победу и в одном и в другом лагере. К этомуобязательно нужно идти вместе, т.е. это должно стать результатом совместногорешения. 

В подростковомвозрасте очень важно интимно-личностное общение. Доверие, уважение, понимание,любовь – то, что должно присутствовать в отношениях с родителями

Для достижениявоспитательных целей в семье родители обращаются к разнообразным средствамвоздействия: поощряют и наказывают ребенка, стремятся стать для него образцом.В результате разумного применения поощрений развитие детей как личности можноускорить, сделать более успешным, чем при использовании запретов и наказаний.Если все же возникает нужда в наказаниях, то для усиления воспитательногоэффекта наказания по возможности должны следовать непосредственно зазаслуживающим их проступком. Наказание должно быть справедливым, но нежестоким. Очень суровое наказание может вызвать у ребенка страх илиозлобленность. Наказание более эффективно в том случае, если проступок, закоторый он наказан, разумно ему объяснен. Любое физическое воздействиеформирует у ребенка убеждение, что он тоже сможет действовать силой, когда егочто-то не устроит.

С появлениемвторого ребенка привилегии старшего брата или сестры обычно ограничиваются.Старший ребенок теперь вынужден, причем часто безуспешно, вновь завоевыватьродительское внимание, которое в большей степени обычно обращено на младшихдетей.

Специфические условия длявоспитания складываются в так называемой неполной семье, где отсутствует одиниз родителей. Мальчики гораздо острее, чем девочки, воспринимают отсутствие всемье отца; без отцов они часто бывают задиристыми и беспокойными.  

Распад семьи отрицательновлияет на отношение между родителями и детьми, особенно между матерями исыновьями. В связи с тем, что родители сами испытывают нарушение душевногоравновесия, им обычно недостает сил, чтобы помочь детям справится с возникшимипроблемами как раз в тот момент жизни, когда те особенно нуждаются в их любви иподдержке.

После разводародителей мальчики нередко становятся неуправляемыми, теряют самоконтроль,проявляя одновременно завышенную тревожность. Эти характерные черты поведенияособенно заметны в течение первых месяцев жизни после развода, а к двум годампосле него сглаживаются. Такая же закономерность, но с менее выраженнымиотрицательными симптомами наблюдается в поведении девочек после разводародителей.

Таким образом, длятого, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательноевлияние семьи на воспитание ребенка необходимо помнить внутрисемейные психологические факторы, имеющиевоспитательное значение:

ü

Принимать активное участие в жизни семьи;

ü

Всегда находить время, чтобы поговорить с ребенком;

ü

Интересоваться проблемами ребенка, вникать во все возникающие в егожизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты;

ü

Не оказывать на ребенка никакого нажима, помогая ему тем самымсамостоятельно принимать решения;

ü

Иметь представление о различных этапах в жизни ребенка;

ü

Уважать право ребенка на собственное мнение;

ü

Уметь сдерживать собственнические инстинкты и относиться к ребенку какк равноправному партнеру, который просто пока что обладает меньшим жизненнымопытом;

ü

С уважением относиться к стремлению всех остальных членов семьи делатькарьеру и самосовершенствоваться.