Тема 1. Объект и предмет психологии

метки: Деятельность, Психология, Обучение, Развитие, Форма, Классификация, Поведение, Общение

Темы семинарских занятий

1. Психология как наука и как практическая деятельность.
2. Научные школы в зарубежной и отечественной психологии.
3. Предмет и объект психологии.
4. Понятие психики.
5. Особенности психического отражения.
6. Психика и организм. Основные функции психики.
7. Методы психологии: наблюдение, опрос, тестирование, эксперимент, анализ результатов деятельности.
8. Место психологии в системе наук. Связь психологии с другими науками (историей, социологией, философией, педагогикой, медициной).
9. История развития психологического знания, основные направления в психологии.
10. Виды и способы получения психологического знания.

Тема 2. Познавательные психические процессы.

1. Ощущения и их характеристики.
2. Восприятие. Свойства восприятия. Виды восприятия, формы восприятия.
3. Внимание и его психофизиологическая характеристика.
4. Основные свойства внимания. Виды внимания.
5. Память. Психологические закономерности памяти. Основные процессы памяти и их характеристика. Виды памяти. Условия, влияющие на продуктивность запоминания. Приемы управления памятью.
6. Воображение. Виды воображения. Формы воображения. Приемы и способы воображения. Функции воображения. Связь воображения с творчеством.
7. Мышление как психологический феномен. Стадии становления мышления. Формы мышления. Методы мышления. Виды словесно-логического (понятийного) мышления: теоретическое, практическое, аналитическое (логическое), продуктивное, репродуктивное, непроизвольное, произвольное. Качества мышления (самостоятельность, инициативность, оригинальность, глубина, широта, быстрота, пытливость, критичность).

   Мышление как процесс разрешения проблем и решения задач. Мышление и речь, как способ оформления мысли и образа.

Тема 3. Понятие о личности.

1. Определение личности в психологии. Соотношение понятий «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность», «субъект жизнедеятельности».
2. Индивидуализация и социализация.
3. Механизмы и стадии социализации. Экономическая социализация.
4. Траектории развития личности. Критерии личностной зрелости. Типологии личности.
5. Понятие Я-концепции. Компоненты Я-концепции. Самооценка и ее влияние на поведение и деятельность в сфере экономики. Самосознание людей, материально благополучных и неблагополучных.

Тема 4. Темперамент, характер, способности.

1. Понятие темперамента. Теории, объясняющие сущность темперамента. Темперамент как композиция свойств нервной системы. Психологическая характеристика темперамента. Психологические особенности представителей различных типов темперамента. Учет темперамента в деятельности.
2. Сущность характера. Понятие акцентуации характера. Типы акцентуаций.
3. Способности.
   7 стр., 3141 слов

   Воображение: понятие и значение в жизни человека

   ... воображением и мышлением. Ведь мышление человека (создание познавательныхобразов посредством выводов, обобщений, анализа, синтеза) не может быть простоотождествлено с воображением, потому что создание новых знаний и понятий ... 3. Виды ...

   Задатки и способности.

4. Деятельность и способности. Общие и специальные способности. Профессиональные способности.
5. Возможности компенсации способностей. Роль обучения и труда в развитии способностей.
6. Роль интересов и склонностей в формировании способностей.

Тема 5. Потребностно-мотивационная сфера личности.

1. Понятие потребностей личности.
2. Социализированный характер потребностей.
3. Потребности первичные и вторичные, потребности организма и личности, осознаваемые и неосознаваемые.
4. Классификация потребностей А.Маслоу.
5. Понятия мотив и мотивация. Мотив как основание поступка, действия. Структура мотива.
6. Связь между эмоциями и мотивацией. Различные подходы к исследованию мотивации. Мотивация трудовой деятельности. Мотивация достижения.

Тема 6. Эмоционально-волевая сфера личности

1. Понятие эмоций. Структура эмоций. Функции эмоций. Классификации эмоций. Формы эмоций.
2. Аффект. Чувства. Стресс и его структура. Приемы и способы саморегуляции психо-эмоционального состояния.
3. Психическое здоровье личности.
4. Понятие воли.

   Воля как характеристика сознания. Волевая регуляция поведения. Структура волевого процесса.

5. Развитие волевых качеств личности.
6. Психическая регуляция поведения и деятельности.

Тема 7. Психология малых групп и коллективов.

1. Понятие социальной группы.
2. Социальные и психологические характеристики социальных групп. Классификации социальных групп.
3. Виды малых социальных групп (реальные, условные, формальные, неформальные, группы членства, референтные, антиреферентные).
4. Специфика коллектива как малой социальной группы.
5. Социальная роль. Композиция группы. Межгрупповые отношения и взаимодействия.

Тема 8. Психология общения.

1. Функции, механизмы, средства, структура общения. Профессиональное общение.
2. Роль и место общения в структуре делового взаимодействия.
3. Взаимосвязь общения с учетом индивидуальных особенностей человека. Общение как коммуникация.
4. Этапы передачи информации. Типы информации. Вербальные и невербальные коммуникативные умения.
5. Виды и техника слушания. Коммуникативные барьеры. Интерактивная сторона общения.
6. Взаимное познание в процессе взаимодействия с партнерами по общению. Эффекты восприятия друг друга партнерами по общению.

Тема 9. Общие основы педагогики.

1. Истоки происхождения педагогики и этапы ее развития.
2. Педагогика: объект, предмет, задачи, функции, методы исследования.
3. Структура педагогики (общая педагогика, возрастная педагогика, коррекционная педагогика, история педагогики).
4. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача

Тема 10. Теория обучения и теория воспитания.

Воспитание и самовоспитание личности вопросы

... личности. Другое направлениев педагогике отражает эволюцию в философских воззрениях современных ученых на воспитание и связано с развитием гуманистических идей, рассматривающих человека как субъект воспитания. Белорусские ученые в понятие «воспитание» ... По своей структуре воспитательный процесс ... обучение. Здесь уместно сказать об обучающем воспитании и воспитывающем обучении. Такой подход к обучению ...

1. Дидактика как раздел педагогической науки, педагогическая теория обучения.
2. Основные категории дидактики: обучение, преподавание, учение.
3. Закономерности обучения.
4. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения.
5. Методы обучения.
6. Формы организации обучения в школе и вузе: урок, лекция, семинарские и лабораторные занятия, диспут, конференция, ситуационные занятия, деловые игры, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультации.

Тема 11. Теория воспитания.

1. Воспитание в педагогическом процессе.
2. Сущность воспитания и самовоспитания.
3. Понятие «воспитание» в историческом аспекте.
4. Основные характеристики воспитания как педагогического явления (целенаправленность, соответствие хода процесса социально-культурным ценностям, присутствие определенной системы организационных влияний).
5. Классификации методов воспитания.
6. Модели и стили воспитания.

Тема 12. Семья как субъект педагогического взаимодействия.

1. Семья как субъект педагогического взаимодействия.
2. Семья как социокультурная среда воспитания и развития личности. Виды и типя семей.
3. Взаимоотношения семьи и школы в воспитательном процессе.
4. Основные функции семьи (репродуктивная, воспитательная, первичной социализации, экономическая и др.).
5. Характерные черты семейного воспитания, его проблемы.

5.3. Примерная тематика рефератов (докладов, эссе)

1. Сферы проявления психической жизни (внутрен­ний опыт; внешнее поведение неосознаваемое; психосоматика; материальная и духовная культура).
2. Житейская и научная психология, их отличия и взаи­моотношения.
3. Научная психология и практика.
4. Художественная литература (примеры описаний внут­ренних переживаний и внешнего поведения человека, нео­сознаваемых и психосоматических явлений и т.п.).
5. Явления сознания как предмет психологии.
6. Объективные и субъективные элементы сознания. Объем сознания и объем внимания.
7. Понятие ассо­циаций и апперцепции.
8. Соотношение предмета и метода в психологии сознания.
9. Метод интроспекции и проблема самонаблюдения. Понятие рефлексии у Дж. Локка. Аналитическая интро­спекция: требования, понятие «ошибки стимула». Метод интроспекции и. использование данных самонаблюдения (отличия).
10. Поведение как предмет психологии. Бихевиоризм: критика «психологии сознания», требования объектив­ного метода. Понимание поведения в бихевиоризме; от­ношение к сознанию. Единицы психологического анали­за. Теоретическая программа. Необихевиоризм: понятие «промежуточных переменных»; оперантное обусловливание.
11. Неосознаваемые процессы.

    Классификация неосознаваемых процессов. Понятие установки.

12. Фрейд о природе бессознательного и его отношении к сознанию. Проявления бессознательного. Методы психоанализа.
13. Строение деятельности. Потребности, мотивы и цели деятельности.
14. Деятельность и сознание. Соотношение внешней и внутренней деятельности. Проблема возникновения сознания человека.
15. Культурно-историческая теория Л. С. Выготского.
16. Высшие психические функции человека: их строение, свойства, генезис.
17. Понятие интериоризации. Присвоение общественно-исторического опыта индивидом в процессе онтогенеза.
18. Понятия «индивид», «личность», «субъект жизнедеятельности». Самоопределение личности.
19. Способности: определение, задатки, механизмы развития.
20. Темперамент: поиск физиологических основ, психологические описания; эволюция учения о типах нервной системы, современное состояние проблемы.
21. Характер: определение характера; психопатии и акцентуации; биологические предпосылки и прижизненное формирование, характер и личность, характер и темперамент.
22. Личность и ее формирование.
    2 стр., 923 слов

    ВОПРОС ╣ 7 Понятие об эмоциях. Особенности развития эмоциональной ...

    ... это чувства, связанные с познавательной деятельностью человека. Они возникают в процессе учебной и научной работы, а также в творческой деятельности в различных видах искусства, науки ... отзывчивостью на происходящие события и окрашенностью восприятия, воображения, умственной и физической деятельности эмоциями; 2) непосредственностью и откровенностью выражения своих переживаний — радости, печали, ...

    Стихийные механизмы формирования. Самосознание и его функции.

23. Отражение экономических явлений и процессов в сознании детей дошко­льного возраста, отрочества, подростков и юношества (возможно рассмотре­ние какого-либо одного возрастного этапа).
24. Особенности усвоения и интерпретации детьми экономических категорий (исследования отечественных и зарубежных ученых о влиянии раннего эко­номического образования на особенности протекания экономической социа­лизации).
25. Экономическая социализация. Специфика на материале любого возрастно­го этапа.
26. Экономическое самоопределение. Специфика на материале любого возрас­тного этапа.
27. Денежное поведение. Сущность, особенности проявления, типы денежного поведения, экономические мотивы.
28. Влияние экономических условий в стране на формирование денежного по­ведения человека (на примере стран с различными уровнями экономического развития).
29. Специфика самосознания людей с различными уровнями материального благосостояния.
30. Специфика восприятия и понимания категорий «бедность» и «богатство» («философия нищеты или нищета философии», соотношение духовного и материального в современном российском социуме).
31. Общение в профессиональной деятельности.
32. Стресс в профессиональной деятельности.
33. Психологические аспекты мотивации персонала коммерческой фирмы.
34. Роль саморегуляции поведения и деятельности коммерсанта в эффективности профессиональной деятельности.
35. Роль саморегуляции поведения и деятельности руководителя в эффективности деятельности коммерческой фирмы.
36. Понятие о дидактике и ее важнейшие категории.
37. Обучение как подсистема целостного учебно-воспитательного процесса.
38. Структура процесса обучения: цель, содержание, средства, методы, формы организации, принципы, достигаемые результаты.
39. Движущие силы процесса обучения.
40. Современный образовательный процесс
41. Цели обучения: предметная и личностная. Управление учебной деятельностью.
42. Условия успешного обучения.
43. Концепция ассоциативно – рефлекторного обучения.
44. Характеристика основных концепций развивающего обучения. Зона ближайшего и зона актуального развития.
45. Концепция формирования умственных действий.
46. Концепция проблемного обучения.
47. Концепция программированного обучения.
48. Концепция личностно-развивающего обучения.
49. Концепция контекстного обучения.
50. Особенности закономерностей процесса обучения как одного из важнейших социальных явлений.
51. Дидактические принципы как важнейшие условия реализации закономерностей процесса обучения.
52. Понятие о принципах и правилах обучения.
53. Принципы как социальная и историческая категория.
54. Дидактическая сущность понятия «образование».
55. Процесс образования и обучения как целостная система.
56. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.
57. Система образования как совокупность и соотношение основных видов образования (общего, политехнического, профессионального), как важнейший путь формирования и развития сознания человека.
58. Основные документы, определяющие содержание образования учащихся (учебный план, программы, учебник).
59. Стандарт образования и модель выпускника школы.
60. Государственный образовательный стандарт общего среднего образования.
61. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования
62. Общее понятие о методах обучения.
63. Приемы обучения.
64. Различные подходы к классификации методов обучения.
65. Общее понятие о формах организации процесса обучения
66. Основные особенности форм обучения.
67. Современные модели организации процесса обучения.
68. Урок как важнейший элемент процесса обучения.
69. Дидактические цели урока как предвидение изменений в знаниях и в познавательной деятельности учащихся.
70. Особенности подготовки учителя к организации урока (организация деятельности учителя и деятельности учащихся).
71. План урока как результат творческой деятельности учителя.
72. Формирование личности школьника на уроке, создание условий для его самореализации.
73. Классификация уроков. Виды уроков.
74. Требования, предъявляемые к уроку.
75. Особенности практикумов, семинарских занятий, учебных экскурсий, собеседований с учащимися (зачетов), организаций самостоятельной работы учащихся с книгой и другими источниками знаний как дополнительных форм обучения.
76. Организация индивидуальных и групповых консультаций как своеобразных форм учебной работы, их роль и особенности.
77. Домашняя работа учащихся как одна из важнейших форм обучения, особенности ее организации.
78. Проверка и оценка знаний учащихся.
79. Виды проверки. Оценка знаний учащихся. Критерии оценки. Отметка.
80. Учебная деятельность как часть процесса обучения
81. Мотивационная основа учебной деятельности.
82. Проблема формирования учебной мотивации.
83. Совместная учебная деятельность.
84. Мониторинг развития индивидуальности школьника.
85. Общая характеристика мониторинга.
86. Технология педагогического мониторинга.
87. Педагогический консилиум.
88. Инновации в образовании.
89. Инновационные образовательные процессы.
90. Подготовка учителя к инновационной педагогической деятельности.
91. Авторские школы как важнейший тип инноваций в образовании.
92. Воспитательная система: сущность, структура, характеристика основных компонентов.
93. Гуманистическая воспитательная система школы В.А. Караковского.
94. Гуманистическая воспитательная система школы Ш.А. Амонашвили.
95. «Педагогика общей заботы» как воспитательная система.
96. «Педагогика успеха» как воспитательная система.
97. Школа диалога культур.
98. Вальфдорская школа.
99. Пионерская организация в школе.
100. Скаутизм как воспитательная система.
101. Система воспитательной работы школы и характеристика деятельности учителя-воспитателя.
102. Воспитание как фактор социализации личности.
103. Методика работы учителя с родителями младших школьников.
104. Проектировочная деятельность учителя – воспитателя начальной школы.
105. Организаторская деятельность учителя-воспитателя начальной школы.
106. Ценностные отношения как содержание воспитательного процесса.
107. Взаимодействие семьи, образовательных и культурных учреждений в воспитании детей.
108. Технология воспитательной работы учителя начальной школы … (по выбору студента).
109. Учение как средство воспитания.
110. Своеобразие формирования межнациональной толерантности.
111. Особенности, формы, метода внешкольного воспитания.
112. Организация коллективного творческого дела.
113. Классный руководитель и его роль в формировании личностных качеств личности школьника.
114. Вальдорфская школа как воспитательная система.
115. Система М. Монтессори как условие целостного развития ребенка.
116. Личность воспитателя: его роль в целостном развитии ребенка.
117. Нравственные ценности и личность.
118. Особенности семейного воспитания в современных условиях.

5.6 Контрольные вопросы к промежуточной аттестации по дисциплине

1. Психология как наука. Объект и предмет психологии. Отрасли психологии.
2. Методы исследования в психологии.
3. Место психологии в системе наук. Связь психологии с другими науками.
4. Ощущения, их свойства и виды, влияние на профессиональную деятельность в сфере экономики.
5. Психологические особенности восприятия, виды восприятия.
6. Память как психический процесс.
7. Воображение как психический процесс..
8. Роль воображения в профессиональной деятельности.
9. Внимание как психический процесс.
10. Мышление как психологический феномен.
11. Определение личности в психологии. Соотношение понятий «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность», «субъект жизнедеятельности».
12. Социализация и индивидуализация личности.
13. Структура личности. Типология личности.
14. Самосознание личности. Понятие Я-концепции, ее формирование и значение.
15. Понятие темперамента. Типы темперамента и их характеристика.
16. Понятие характера. Понятие акцентуации характера. Типы акцентуаций, их характеристика.
17. Способности. Задатки и способности. Деятельность и способности. Общие и специальные способности. Возможности компенсации способностей.
18. Понятие потребностей личности. Классификации потребностей. Классификация потребностей А. Маслоу. Самоактуализация личности.
19. Понятия «мотив» и «мотивация». Структура мотива как основания поступка.
20. Различные подходы к исследованию мотивации. Мотивация деятельности. Мотивация трудовой деятельности. Мотивация достижения.
21. Различные подходы к исследованию эмоций. Классификации эмоций.
22. Волевая регуляция поведения. Структура волевого процесса. Влияние эмоционально-волевой сферы личности на профессиональную деятельность.
23. Понятие социальной группы. Социальные и психологические характеристики социальных групп.
24. Классификации социальных групп. Общественные и межличностные отношения. Социальная роль. Социально-ролевой конфликт.
25. Определения конфликта. Причины возникновения и функции конфликтов. Структурные и динамические характеристики конфликта.
26. Классификации конфликтов. Отдельные виды конфликтов (личностные, межличностные, межгрупповые).
27. Конфликт. Индивидуальные стратегии разрешения конфликтов. Развитие навыков эффективного взаимодействия в сложных ситуациях человеческих отношений.
28. Общее представление о психологическом общении. Единство общения и деятельности. Структура, функции и основные характеристики процесса общения.
29. Общение как коммуникация (обмен информацией).
    13 стр., 6110 слов

    Психология массовой коммуникации лекции

    ... Вольф: подготовил курс, который освещал основные закономерности деятельности человека. Этот курс существовал в рамках философии и получил название «психология». 1979 год – психология выделяется из ... – ведущий, главный субъект коммуникации, S’ – ведомый субъект коммуникации) Феноменологические характеристики коммуникации Лекция №2 (19 сентября 2007г.) 1. Виды 1.   по характеру ориентации · ...

    15 стр., 7230 слов

    Глущенко П.П., Безносов С.П. и др. Юридическая психология. Краткий курс лекций

    ... с общей психологией, так и с философией, педагогикой, судебной психиатрией, деловым общением юриста, криминалистикой и многими другими специальными правовыми науками. Краткий курс лекций поможет студентам ... 3. Различия научного и религиозного подходов?   Лекция 2. Основные этапы развития юридической психологии 1. Зарождение юридической психологии. 2. Этапы развития науки. Зарождение и ранние ...

    5 стр., 2315 слов

    Изменение пищевой ценности продуктов в процессе тепловой обработки. ...

    ... качество продуктов, необходимо правильно выбрать способ и продолжительность тепловой обработки. 2 Особенности питания детей, подростков Не вызывает сомнения тот факт, что от обеспеченности ... нагревании сахара выше 140-160 °С образуются при распылении темноокрашенные вещества. Процесс распада сахара называется карамелизацией. При тепловой обработке протопектин, скрепляющий растительной клетки между ...

    5 стр., 2046 слов

    Курс лекций по ВНД для специалистов и магистров. Социальное поведение. ...

    ... при драках. У людей существует еще и четвертый критерий – ранг самооценки. В психологии распространен предложенный А.Бандурой термин «самоэффективность», который обозначает оценку человеком своей способности совершить ...

    Этапы коммуникативного процесса. Типы информации.

30. Речь как основное средство общения.
31. Общение как коммуникация. Виды и техника слушания. Коммуникативные барьеры.
32. Педагогика: объект, предмет, задачи, функции, методы исследования.
33. Основные категории педагогики.
34. Система педагогических наук (общая педагогика, возрастная педагогика, коррекционная педагогика, история педагогики и т.д.).
35. Основные категории дидактики: обучение, преподавание, учение. Закономерности обучения.
36. Формы организации обучения в школе и вузе.
37. Воспитание как педагогическое явление.
38. Классификация методов воспитания.
39. Сущность и структура педагогической деятельности.
40. Педагогическое общение.
41. Стили педагогического руководства.
42. Взаимоотношения семьи и школы в воспитательном процессе.

6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

6.1. Основная и дополнительная литература

Основная литература

1. Григорович, Л.А. Педагогика и психология: Учеб. пос. / Л.А. Григорович, Т.Д. Марцинковская. – М.: Гардарики, 2007. – 480 с.
2. Крысько, В.Г. Психология и педагогика: курс лекций / В.Г. Крысько. – 4-е изд., испр. – М.: Омега-Л, 2006. – 368 с., ил., табл.
3. Макарова, И.В. Психология: Краткий курс лекций / И.В. Макарова. – М.: Юрайт, 2004. – 234 с.
4. Психология и педагогика: Учеб. пос. / Под ред. В.И. Жукова. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2008. – 585 с.
5. Реан, А. Психология и педагогика: учеб. пос. / А. Реан. – СПб.: Питер, 2006. – 432 с.

Дополнительная литература

1. Большая психологическая энциклопедия. – М.: Эксмо, 2007. – 544 с.
2. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций / Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: АСТ: Астрель, 2008. – 352 с.
3. Меренкова, Л.Ю. Психологические условия развития экономического самоопределения будущих коммерсантов / Л.Ю. Меренкова, Л.В. Шибаева. – Орел: Издательство ОРАГС, 2007. – 192 с.
4. Меренкова, Л.Ю. Сборник тестовых заданий для текущего контроля студентов / Л.Ю. Меренкова. – Орел: изд-во ОрелГИЭТ, 2011. – 105 с.
5. Психология индивидуальных различий / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – 3-е изд, перераб. И доп. – М.: АСТ: Астрель, 2008. – 720 с.