Реферат Профориентация учащихся

Министерство образования Республики Беларусь

Учереждение образования Гродненский государственный университет им. Я.Купалы

               

Выполнил студент физико- технического факультета 3-го курса 2-й группы Субко Е.А.

Гродно 2004

Содержание:

История становления профориентации 2

Цели и задачи профориентации 3

Профессиональное просвящение учащихся 4

Профессиональная консультация учащихся 6

Профессиональный подбор учащихся 7

Социально-профессиональная адаптация молодёжи 8

Профессиональное воспитание учащихся 9

Список литературы 10

История становления профориентации.

Начало профориентации нередко относят к 1908 г. — к момен­ту открытия первого профконсультационного бюро в г. Бостоне (США).

Однако согласно другой точке зрения профориентация появилась гораздо раньше, в глубокой древности. Возникла проф­ориентация из потребностей развития человеческого общества, а потому она, как и общество, имеет свою историю и предысторию. Естественно, что профориентация не могла появиться раньше, чем появились профессии, а следовательно, и потребность в ориента­ции на эти профессии.

19 стр., 9324 слов

Профориентация учащихся как педагогическое явление

... рекомендации по организации профориентационной работы. Объект исследования – профориентация как педагогическое явление. Предмет исследования – особенности профессиональной ориентации учащихся на современном этапе. Задачи: 1.   провести ... приведенным выше, имеется много, и все они указывают на довольно ранний период возникновения элементов того, что сейчас принято называть профдиагностикой и ...

История появления некоторых элементов оценки профпригод­ности человека уходит в глубину веков. Это относится в основ­ном к диагностике знаний, умений и способностей, Уже в середине III тысячелетия до н. э. в Древнем Вавилоне проводили испыта­ния выпускников школ, готовивших писцов. Благодаря обширным по тем временам знаниям профессионально подготовленный писец был центральной фигурой месопотамской цивилизации; он умел измерять поля, делить имущество, петь, играть на музыкальных инструментах. Во время испытаний проверяли его умения раз­бираться в тканях, металлах, растениях, а также знания всех че­тырех арифметических действий.

В древнем Египте искусству жреца обучали только тех, кто выдерживал систему определенных испытаний. Вначале канди­дат проходил процедуру, которую можно было бы сейчас назвать собеседованием. При этом выясняли биографические данные, уро­вень образованности, оценивали внешность, умение вести беседу. Затем проверяли умения трудиться, слушать, молчать, проводили испытания огнем, водой, угрозой смерти тех, кто пе был уверен в своих способностях к учению, кто сомневался в возможности вы­держать все тяготы длительного периода образования.

Сообщается, что эту суровую систему испытаний и отбора ус­пешно преодолел знаменитый ученый древности Пифагор. Вер­нувшись после учебы в Грецию, он основал свою школу, допуск в которую открывал после серии различных испытаний, похожих па те, которые он выдержал сам. Пифагор подчеркивал важную роль интеллектуальных способностей, образно утверждая, что «не из каждого дерева можно выточить Меркурия», и потому прида­вал значение диагностике в первую очередь именно этих способ­ностей. Пифагор обращал также внимание на смех и походку молодых людей, утверждая, что манера смеяться служит самым хорошим показателем характера человека. Он внимательно от­носился к рекомендациям родителей и учителей, тщательно вел наблюдение за каждым новичком, после того как последнего приглашали свободно высказываться и, не стесняясь, смелее оспа­ривать мнение собеседников.

В III тысячелетии до н. э. в Китае существовала широко рас­пространенная должность и профессия правительственного чинов­ника. Соответственно и здесь появились первые элементы проф­отбора на эту должность. Церемонии заметно способствовала атмосфера торжественности и благолепия вокруг молодых людей, осмелившихся держать государственные экзамены на занятие этой должности. Экзамены эти в китайском обществе воспринимались почти как празднество. Тему экзамена нередко давал сам импе­ратор, он же проводил непосредственную проверку знаний на за­ключительном этапе многоступенчатого конкурсного отбора пре­тендентов.

Основателем научного изучения индивидуальных различий счи­тается английский ученый Ф. Гальтон. С целью изучения этих различий он воспользовался случаем проведения в Лондоне Меж­дународной выставки медицинского оборудования и методов ох­раны здоровья (1884 г,).

На выставке посетители могли проверить свои физические способности, некоторые физиологические возмож­ности организма и психические свойства — всего по 17 показате­лям. В числе показателей были рост, вес, жизненная емкость лег­ких, становая сила, сила кисти и сила удара, запоминание объек­тов, различение цветов, острота зрения и др. По полной програм­ме было исследовано 9337 человек.

14 стр., 6630 слов

Мышление как процесс решения задач

... само собой разумеющимся. Первый признак мыслящего человека - умение видеть проблемы там, где они есть. В искусственно составленной задаче выделяют требования и условия, которые определяют пути реализации ... ходу выполнения той или иной практической деятельности или быть специально созданными (учебные задачи или игровые задачи). Задача выступает как объект мышления. Субъект мышления — тот, кто решает ...

В России профориентационная деятельность начала разверты­ваться в первые годы XX в. Педагогическим музеем учительского дома (Москва) был предпринят ряд обследований, касающихся выбора профессии учащимися различных типов школ. В процессе этой работы было решено выяснить, какие профессии привлекают наибольшее внимание, в чем причины, побуждающие молодых лю­дей идти по тому или иному трудовому пути. С этой целью музей организовал в школах опрос учащихся. Им были заданы вопро­сы: 1. Куда, на какое место ты поступишь по окончании школы? 2. Почему ты поступишь именно на это место? 3. Кем .бы тебе са­мому больше всего хотелось быть в будущем? 4. Почему именно им? 5. Кто твои родители? Чем они занимаются? 6. Имя, фамилия, класс, возраст, тип школы. Наряду с ответами учеников сведения о них собирались и через учителей.

Цели и задачи профориентации

Цель профессиональной ориентации учащих­ся следует рассматривать в общей связи с более широкими целями и задачами трудовой подготовки школьников. Цель трудовой подготовки определена следую­щим образом:

Сформировать у школьников готовность к общественно полезному, производительному труду, т. е. выработать совокупность качеств и свойств, обусловливающих потребность и возможность

успешно, с пользой для общества, с удовлетворением для себя работать в народном хозяйстве — это чувство общественного долга, трудолюбие, сознательн и добросовестное отношение к труду, коллективизм, организованность, дисциплинированность, прочные знания и умения по оснвам наук, техники, технологии, организации и экономики производства.

Основные задачи центров профориентации связаны с общими целями трудовой подготовки молодёжи.Эти центры решают следующие задачи:

1. Информационная работа: ознакомление учащихся с профессиограммами, информация о потребностях в кадрах различих профессий, об условиях труда, о зарплате, о возможностях повышения квалификации.

2. Пропаганда профессий, информация о потребности в кадра по которым ощущается дефицит в наибольшей степени. При этом используются средства массовой информации, специальные пропогандистские издания (плакаты, буклеты, информационные сир вочники и т. п.).

3. Профессиональная диагностика: для этого один или два раза в год в центре проводят полный цикл диагностического обследования школьников данной территории. При этом широко используют анкеты, тесты, технические средства диагностики и обработку полученных данных ЭВМ.

4. Профессиональная консультация, в процессе которой оказывают помощь молодежи при решении вопроса о выборе профессии.

5. Разработка методических рекомендаций по внедрению профессионального отбора в УПК и на предприятиях.

6. Организация совместной деятельности по улучшению условий социальной и профессиональной адаптации молодежи в различных отраслях хозяйства.

4 стр., 1782 слов

«Формирование профессиональной ориентации школьников с нарушением слуха»

... профессии. Профессиональная ориентация способствует выбору профессии в соответствии с индивидуальными особенностями человека и потребностями общества. Подготовка молодёжи к выбору определенной области труда осуществляется в процессе учебно-воспитательной работы, ...

7. Анализ результатов профориентационной деятельности школ, УПК, предприятий и учреждений

8.Работа по повышению квалификации педагогов и настав­ников, занимающихся профориентационной работой.

Профессиональное просвещение учащихся.

Профессиональное просвещение в процессе изучения основ наук и трудового обучения. Важным компонентом системы профессиональной ориентации учащихся является профессиональное просвещение-сообщение школьникам сведений о различных профессиях, их назначении для народного хозяйства, потребностях в кадрах, ус­ловиях труда, требованиях, предъявляемых профессией к психо­физиологическим качествам личности, способах и путях их полу­чения, оплате труда.

Кроме того, учащиеся должны знать основные общетрудовые и общепроизводственные понятия: что такое культура труда, тру-дзвая дисциплина, принципы планирования, структура предприя­тия, оплата по единому окладу , оплата тру­да по конечным результатам труда в сельском хозяйстве и т. д.

Задача по ознакомлению учащихся с современными профес­сиями, информированию их о потребностях народного хозяйства в кадрах поставлена и в Основных направлениях (реформы обще­образовательной и профессиональной школы.

Работа по профпросвещению включает в себя профинформацию, профпропаганду и профагитацию.

Чтобы работа по профпросвещению имела положительные ре­зультаты, она должна проводиться умело и с большим педаго­гическим тактом. Ориентируя учащихся на профессии, в которых страна испытывает недостаток, нужно избегать всякого рода нажимов, так как неумелое давление на школьников может при­вести лишь к окончательной потере у них интереса к рабочим профессиям.

Главный принцип, которым следует руководствовать­ся в работе по профпросвещению,связь его с жизнью.

Урокосновная организационная форма учебно-воспитатель­ного процесса в школе. Профессиональная ориентациясостав­ная часть этого процесса. Поэтому неотъемлемой частью урока должна стать работа по профессиональному просвещению учащих­ся. При этом задача каждого учителя — увязать познавательные сведения о профессиях и производствах с темой и содержанием урока. Профпросвещение на уроках может осуществляться пу­тем беседы, рассказа, ситуационных производственных задач, ис­пользования литературных источников, звукозаписи и т.д. Урок трудового обучения служит важнейшим звеном в про­фессиональном просвещении. Основными методами при этом яв­ляются практические работы по конструированию, планированию и изготовлению изделий. Но, для того чтобы практические рабо­ты оказывали действенное влияние на формирование у учащихся положительного отношения к рабочим профессиям, необходимо сочетать их со словесными методами: с беседой о профессиях ,о современном производстве, об условиях труда, технологических про­цессах, требованиях, предъявляемых профессией к качествам и квалификации человека, и т. п.

21 стр., 10108 слов

Влияние престижности профессии на процесс профессионального самоопределения ...

... процесса профессионального самоопределения учащихся. Введение Актуальность изучения проблемы престижности профессии как фактора профессионального самоопределения ... профессионального выбора учащимися школы. В обществе, в котором распространены феномены текучести кадров, а также повышения собственной конкурентоспособности на рынке труда, проблема престижности профессии как фактора профессионального ...

Профессиональное просвещение во внеурочное время. Большая роль в профпросвещении учащихся принадлежит внеклассной работе, различным внеурочным мероприятиям. При этом большую роль играют школьные кружки, ученичес­кие производственные бригады, школьные лесничества и т. д.

Рассмотрим основные формы и методы работы по профпросвещению среди учащихся во вненеклассной работе.

Значительное место в этой работе занимают беседы, кото­рые проводят классные руководители, учителя-предметники или представители разных профессий, наставники. Такие беседы но посвящать ознакомлению с одной какой-то профессией, с пой родственных профессий, вопросам значимости правильного выбора их для человека. При этом тематика бесед должна от­вечать возрастным особенностям школьников и охватывать круг вопросов, интересующих самих учащихся.

Ознакомление учащихся с профессиями в процессе беседы мож­но проводить по т а ко м у плану: . /. Общие сведения о профессии:

краткая характеристика отрасли народного хозяйства, где применяется профессия; краткий исторический очерк и перспек­тивы развития профессии; основные специальности, связанные с данной профессией; примеры биографий лучших представите­лей профессии.

2. Производственное содержание профессии:

место и роль профессии в научно-техническом прогрессе, ее перспективность; предмет, средства и продукт (результат) тру­да; содержание и характер (функция) трудовой деятельности; объем механизации и автоматизации труда; общие и специальные знания и умения специалиста данной профессии, моральные ка­чества; связь (взаимодействие) с другими специальностями.

3. Условия работы и требования профессии к человеку:

санитарно-гигиенические условия труда; требования к возрас­ту и здоровью; элементы творчества, характер трудностей, сте­пень ответственности, специальные требования к физиологичес­ким и психологическим особенностям человека, отличительные качества хорошего работника; специальные условия: влияние про­фессии на образ жизни работника, его быт и т. д.; экономичес­кие условия: организация труда, система оплаты, отпуск.

4. Система подготовки к профессии;

пути получения профессии: бригадно-индивидуальное обучение, учебные комбинаты, курсы, УПК, СПТУ, техникумы, вузы; связь профессиональной подготовки с учебной и трудовой деятель­ностью в школе;

Профессиональная консультация учащихся

Задачи, содержание и формы профессиональной консультации. В широком смысле слова профконсульта ция — это сис­тема оказания действенной помощи в трудовом самоопределении учащихся, основанная на изучении личности.

Подготовительная профконсультация должна подвести учащих­ся к осознанному и правильному выбору профессии, ведется она в течение всего периода школьного обучения.

Цель завершающей профконсультации — оказание помощи в выборе профессии в соответствии с интересами, склонностями и психофизиологическими способностями ученика. Эту консульта­цию в VIII и X (XI) классах проводят специалисты-профконсультанты совместно с учителями школы.

20 стр., 9834 слов

Психология профессионального развития проблема профориентации ...

... актуализируют проблемы профессиональной ориентации молодежи, поскольку профессиональные намерения значительной части учащихся зачастую не соответствуют потребностям народного хозяйства в кадрах определенной профессии. Профессиональная ориентация (от ... трудовых ресурсов, выбор жизненного пути молодежью, адаптацию ее к профессии. Адекватность выбора и уровень освоения профессии влияют на все стороны и ...

Уточняющая профконсультация нередко выходит за рамки школы и осуществляется в средних профессионально-технических училищах, вузах, на предприятиях и т. п.

В содержании профконсультационной беседы выделяют аспекты: психолого-педагогический, медицинский, информационно-ознакомительный, справочно-информационный.

психолого-педагогический аспект имеет своей целью оказание помощи учащимся в осознании себя активными участниками общественно-трудавой деятельности.

Медицинский аспект профконсультации определяет физичес­кую пригодность школьника к избираемой профессии в соответ­ствии с состоянием его здоровья, а также физиологическими осо­бенностями организма.

Информационно-ознакомительный аспект беседы направлен на расширение представлений учащихся о различных видах профес­сиональной деятельности.

Справочно-информационный аспект беседы связан с конкрет­ными сведениями о возможности получения специального обра­зования, трудоустройства (об учебном заведении, его местополо­жении, продолжительности обучения, о требованиях к учащимся, о возможности трудоустройства, перспективах квалификационно­го и должностного роста).

Профессиональный отбор (подбор) учащихся.

Цели и задачи профотбора (подбора).

Составная часть профориентации — профессиональный отбор (подбор), т. е. выбор лиц, которые с наибольшей вероят­ностью смогут успешно освоить данную профессию и выполнять связанные с нею трудовые обязанности.

В процессе профессионального отбора (подбора) определя­ют профессиональную пригодность человека на основе сущест­вующих у людей физиологических и интеллектуальных различий.

К. X. Кекчеев, утверждая, что правиль­ное распределение людей по профессиям является одной из со­ставных частей научной организации труда.

Под профессиональным отбором (подбором) понимают специ­ально организованный исследовательский процесс, цель которо­говыявить и определить с помощью научно обоснованных ме­тодов степень и возможность психофизиологической и социально-психологической пригодности претендентов на обучение и работу по сложным ответственным профессиям.

Социально-профессиональная адаптация молодежи.

Профессиональная адаптация. Профессиональная адаптация — важнейший этая процесса профессионального самоопределения человека. На этом этапе выявляются недостатки предшествующей профессиональной ориентации и профессиональной подготовки, осуществляется про­цесс формирования новых установок, потребностей, интересов в сфере труда и, наконец, выявляется, насколько жизненные планы оказались реальными. Поэтому адаптация является своеобразным критерием эффективности профориентационной работы с моло­дежью.

Профессиональная адаптацияэто процесс приспособления учащихся к будущей профессии в общеобразовательных школах, профтехучилищах, техникумах, вузах и т. д., а также молодых рабочих, служащих к условиям их профессионально­го труда, в результате чего происходит закрепление кадров в хозяйстве.

14 стр., 6741 слов

Адаптация учащихся начальной школы в среднем звене

... новых социальных, профессиональных ролей, к ребенку при анализе его состояния и поведения в процессе воспитания и обучения В социально- педагогическом аспекте под адаптацией подразумевается выработка ... приспособления к школе и жизни в целом. Объект исследования: Адаптация учащихся в школе. Предмет исследовании: Адаптация учащихся начальной школы в среднем звене. Цель исследования: изучить основные ...

Профессиональная адаптация как процесс приспособления к труду начинается с раннего детского возраста, когда ребенок выращивает растения дома или на приусадебном участке, ухаживает за животными и птицей в личном хозяйстве или в школьном живом уголке, помогает родителям по дому.

Социально-психологическая адаптация заключается в приспо­соблении молодого работника к правилам поведения, действую­щим в конкретной социально-профессиональной группе. Сюда вхо­дит ознакомление с целями и задачами коллектива, его традиция­ми, отношениями между руководителями и подчиненными, между смежными подразделениями, с критериями оценки действий ра­ботника и т. д. В процессе приспособления к трудовому коллективу можно вы­делить три стадии:

ознакомление с новой ситуацией;

стадия приспособления к этой ситуации — работник переори­ентируется, признает главные элементы новой системы ценностей (например, правила внутреннего распорядка), но у него сохраня­ются в качестве равноценных многие прежние установки;

стадия ассимиляции — полное приспособление к трудовому коллективу, усвоение его установок.

Профессиональное воспитание учащихся

Известно, что процесс воспитания — это организованное влияние на подрастающее поколение, результатом которого яв­ляется формирование личности советского человека. Важнейши­ми составными частями коммунистического воспитания являются идейно-политическое, трудовое, нравственное, физическое и эс­тетическое воспитание. Профессиональное воспитаниетакже не­отъемлемая и важнейшая часть коммунистического воспитания. Оно осуществляется в процессе учебной и внеучебной деятельнос­ти, что обеспечивается педагогической направленностью учебно-воспитательного процесса, работой учащихся по выбору и освое­нию избранной профессии. Таким образом, под профессиональным воспитанием понимают процесс формирования у школьников по­требности в труде и профессиональной деятельности.

Профессиональное воспитание —завершающий этап системы профориентации школьников. В процессе профессионального становления будущего квали­фицированного рабочего можно выделить три четко выражен­ных периода:

1. Период до поступления в профессиональное учебное заведение (профессиональная ориентация в школе, участие в деятель­ности трудовых объединений школьников, мотивированный выбор старшеклассниками той или иной профессии, профессиональное обучение).

2. Период обучения в .профессиональном учебном, заведении, (овладение соответствующими теоретическими знаниями, практическими умениями и навыками, предварительная апробация пра-вильности выбора, развитие профессиональных способностей):

27 стр., 13359 слов

Педагогические условия воспитания трудолюбия младших школьников ...

... представлен 53 источниками. 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ВОСПИТАНИЯ ТРУДОЛЮБИЯ 1.1 Воспитание трудолюбия младших школьников как психологическая категория Воспитание трудолюбивого человека - социальная задача современного общества, в котором ...

3. Начало трудовой .деятельности (профессиональная адапта­ция в период прохождения производственной практики; закреп­ление и развитие полученных в школе, профтехучилище,’ тех­никуме, вузе умений И навыков, приобретение опыта работы по специальности, окончательное утверждение в избранной про­фессии).

Работа по решению задач, стоящих на каждом из этих этапов, и составляет сущность процесса профессионального воспитания.

Цель профессионального воспитания в советской системе образованияформирование личности труженика, отвечающего требованиям современного производства и социального прогресса, обладающего высокими, нравственньцш .и про­фессиональными качествами.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Выпускник перед выбором пути: социально-нравственный облик. Под редакцией Бабосова , Минск, Народная Асвета,1988.

2.Профориентация молодёжи. М., Высшая школа,1978,

3.Прошицкая Е.Н. Выбирайте профессию. М., Просвещение,1991.

4.Профессиональная ориентация учащихся: Учеб. Пособие для студентов пед.ин-тов; Под ред. А. Д. Сазонова.—М.: Просвящение, 1988.

5.Самсонкина Л.В., Миттельман Р.И. Воспитывать в труде.К.,Рад.школа,1988.

11