Воображение
1)Общее понятие о процессе воображения
2)Физиологические основы воображения.
3)Приемы преобразующего отражения действительности в процессе воображения.
4)Виды воображения. Воссоздающее воображение и творческое воображение.
Литература:
Выготский Л.С.
“Воображение и его развитие в детском возрасте” Том номер 2 1982г
Коршунова Л.С. “Воображение и его роль в познание” 1979г
Натадзе Р.Г.
“Воображение как фактор поведения” 1972г
Розет И.М.
“Психология фантазий” 1987
Чуковский К.И.
“От двух до пяти”детская литература 1968г
- Если мы говорим, что мышление – восстановление взаимоотношение между предметами, память – сохранение прошлого опыта в нашем сознаний, то воображение – преображение прошлого опыта. Воображение – процесс построение нового на основе переработки мысленной реконструкций оставшихся в сознаний от прошлого опыта представлений. Воображение по новому комбинируется в представлений и знаний человека о мире. Образы воображения по своему содержанию является своеобразным сочетанием отраженных в сознаний реально существующих пигментов и явлений. Воображений необходимо любому виду деятельности: учение, труд, творчество, игра, деятельность ученого, композитора, актера и т.д.
- Физиологические механизмы процесса воображения очень сложны и многообразны. Основная функция коры головного мозга – образование системы временных нервных связей в которых фиксируется прошлый опыт т.е. память. Система временных нервных связей динамична. Она изменяется пополняется и преобразуется. Новые комплексы раздражителей подвергаются анализу и синтезу. Физиологический механизм обеспечивающий формирование нового образа – образование новых сочетаний в коре больших полушарий мозга. Для того что бы образовались новые ассоциаций ( новые связи ) необходима диссоциация т.е. расщепление нервных связей. Расщепленные связи включаются звеньями в новые системы связи.
- Воображение у человека развивалось в процессе трудовой деятельности. Даже самый простой процесс труда не осуществляется без воображения. Без мысленного представления цели и средств ее достижения. Труд способствовал становлению и совершенствованию у человека следующих приемов изменения и преобразования представлений в процессе воображения.
Приемы.
особенности реализации принципа целостного педагогического ...
... педагогического процесса. Объект исследования: процесс реализации принципа целостного педагогического процесса в опыте образовательного учреждения и семьи. Предмет исследования: целостный педагогический процесс в опыте образовательного ... и оказывала бы сбалансированное воздействие на все сферы личности - сознание, чувства и волю. Любая деятельность, наполненная нравственно-эстетическими элементами, ...
I) Вычленение из целостного образа какого либо его члена или свойства мысленное представление в своем воображений этого предмета или свойства от предмета, которому он принадлежит.
II) Изменение величины размеров объекта в сторону увеличения.
III) Соединение – Агглютинация ( склеивание )соединение в своем воображении вычаленных из разных объектов их частей и элементов. Создание таким образом нового образа в новый целостный не существующий рание целостный образ: кентавр, минотавр, химера и т.д.
IV)Конструирование предмета в связи с его назначением. На заре развития человеческого общества было изобретено колесо.
V) Мысленное усиление какого либо свойства или качества предание этому свойству несоразмерно большего или особого значения характеристики объекта.
VI) Перенос этого свойства на другие объекты. Например: хитрость лисы на человека “Вождь племени хитер как лис. Враги трусливы как зайцы.”
VII) Мысленное ослабление какого либо свойства или качества предмета в своей сильной степени приводящей к построению контрастного образа. Наделенными свойствами прямо противоположными исходным.
VIII) Создание нового образа в результате обобщения черт наблюдавшихся у ряда сходных объектов.
- Непроизвольное и произвольное воображение. Непроизвольное – самый простой вид воображения, заключается в возникновений и комбинирований представлений и их элиментов в новые представления без определенного намеренья со стороны человека при ослаблений сознательного контроля с его стороны. Произвольное – представляет собой построение образов в связи с сознательно поставленной задачей и любом виде деятельности. Такое активное воображение развивается уже в детских играх. Дальнейшее развитие идет в процессе труда особенно когда он требует самостоятельных действий и творческих усилий.
Воссоздающее воображение имеет место в тех случаях когда человек по одному описанию должен представить предмет который никогда не воспринимал. По своей психологической структуре воссоздающее воображение является построением наглядной картины по словестному описанию . Воссоздающие создает то что есть и как оно существует. В нем не должно быть отлета от действительности т.к. воссоздающие воображение расширяет круг знаний человека об окружающем мире.
Творческое воображение создает новые образы, которых не было раньше в действительности.
Внимание.
1)Общее понятие о внимание.
2)физиологические основы внимания
3)Виды внимания.
4)Свойства внимания.
Литература:
Добрынин Н.Ф.
“Произвольное и не произвольное внимание.” Ученые записки НГПИ. 1958г. номер 81
Страхов И.В.
“Воспитание внимания у школьников” 1958г.
“Экспериментальное изучение внимания. Номер 381
Гальперин П.Я. и Кабульская С.В.
“Экспериментальное формирование внимания” МГУ 1974г.
1)Внимание – направленность психической деятельности, сосредоточенность ее на объекте, имеющем для личности определенную значимость: устойчивую или ситуативную. Под направленностью понимается избирательный характер психической деятельности. Избирательность зависит от мотивов деятельности.
Воображение. Психический познавательный процесс
... деятельность воображения, развертывающаяся в полусонном, дремотном состоянии, например перед засыпанием. Среди различных видов и форм произвольного воображения можно выделить воссоздающее воображение, творческое воображение и мечту. Воссоздающее воображение ... грезах наиболее ярко обнаруживается связь воображения с потребностями личности. Преобладание грез в психической жизни человека может привести ...
Под направленность психической деятельности понимается не только выбор, но и сохранение, и поддержание этого выбора. Привлечь внимание легче, чем его поддерживать. Поэтому в начальных классах используются красочные приемы, словестный иллюстративный материал, наглядное пособие,
интонационные выделения главных основных мест при рассказе нового материала.
Под направленность психической деятельностью понимается не только ее избирательный характер, но и удержание ее на долге время наряду с этим идет сосредоточенность. Сосредоточенность – отвлечение т всего постороннего, от всякой другой деятельности не относящейся к данной. Это поглощенность данной деятельностью, большее или меньшее углубление в нее.
2)Внимание связанно с возбуждением определенных нервных центров и торможение основных центров мозга, что и обеспечивает выделение требуемых для субъекта раздражителей. Простейшим случаем такой направленности будет ориентировочный рефлекс. Но эта физиологическая основа простейших случаев внимания. Для понимания более сложных форм существенное значение имеет установленный Павловым закон наивной индукций.
Согласно этому закону процессы возбуждения, возникающие в одной области коры головного мозга, вызывают торможение в других ее областях одновременно. И на оборот торможение одной области ведет к возбуждению других частей коры. В каждой коре существует очаг повышенной возбудимости характеризующейся наиболее благоприятными оптимальными условиями. “Если можно было бы видеть сквозь черепную крышку и если бы вместо больших полушарий с оптимальной возбудимостью светилось бы пятно, то мы видели бы на думающем человеке как по его большим полушариям передвигается постоянно изменяющееся в корне и величине светлое пятно, окруженное на всем остальном пространстве более и менее значительной тенью” (Павлов).
Этому пятну соответствует более ясное создание нами того, что воздействует на нас и вызывает его повышенное возбуждение.
Большое значение для выяснения физиологических основ внимания имеет принцип доминанты. В каждый данной момент в коре больших полушарий мозга имеется участок (очаг) с повышенной нервной возбудимость, доминирующий над остальным участком коры. Основой его возникновения является не только сила данного раздражителя, но и внутреннее состояние нервной системы. В частности ее утомление. В утренние часы отдохнувший мозг более активен и ближе к вечеру он все менее возбудим.
3)Непроизвольное и произвольное внимание. Направленность и сосредоточенность психической деятельности могут носить характер непроизвольной, когда мы не ставим цели быть внимательными. Деятельность захватывает человека в этих случаях сама по себе в силу своей увлекательности, занимательности или неожиданности. Однако направленность и сосредаточенность могут носить и произвольный характер, когда мы знаем, что нам надо выполнить ту или иную работу, беремся за нее в силу поставленной цели и принятого решения.
Причины непроизвольного внимания.
1-я категория.
I)Характер внешнего раздражителя — сила или интенсивность раздражителя.
Расстройства воли и влечений
... Дезорганизует их поведение, приводит к противоречивым, непоследовательным действиям (амбитендентность). Шизофрения Шизоидная психопатия У здоровых людей, склонных к самоанализу (рефлексии) (в менее вы ... депрессии приводит к возобновлению интереса к жизни, активности). Абулия – резкое снижение воли; подавления физиологических влечений не наблюдается. - лень и безынициативность - нормальная ...
II)Новизна и необычность объекта.
III)Контраст между раздражителями.
Прекращение раздражителя сразу привлекает к себе внимание.
2-я категория.
I)Соответствие внешних раздражителей внутреннему состоянию человека
II)Влияние прошлого опыта, в частности имеющееся знания и представление, влияние навыков и привычек, которые имеют огромное значение для организаций внимания.
После произвольное внимание.
Носит произвольный характер, но не требует постоянных волевых усилий
4)Устойчивость характеризуется определенным временем, в течений которого человек сосредотачивается на одном предмете или на одном каком либо деле. Кроме устойчивости есть колебания открытые Ланке Н.Н. Переключение внимания – перенос сознания с одного объекта на другой или с одной деятельности на другую. Распределение внимания – одновременное распределение нашего сознания на несколько объектов. Цезарь мог делить на 3 вида деятельности: слушать одного, говорить другому и писать третьему.
1) Общая характеристика воли.
2) Физиологические основы воли
3) Анализ сложного волевого действия
4) Классификация волевых качеств действий.
Литература:
1) Выготский Л.С.
“Проблема воли, ее развитие в детском возрасте” собрание сочинений в 6 томах том 3 Москва 1983г
2) Гуревич К.М.
“Воспитание воли в процессе производственного обучения М 1966
3) Левитов Н.Д.
“Психология характера” 1969г
4)Макаренко А.С.
“Воля мужество целенаправленность” собрание в 7 томах
5) Селиванов В.И.
“Воля и ее воспитание” М1976г
Разбор вопросов.
1)Высшей формой человеческой активности является волевое поведение. Воля – регулирующая функция мозга в сознаний, выраженная в способности человека управлять своим поведением, способности преодолевать препятствия стоящие на пути в сознательно поставленной цели. Истоки воли следует искать в потребностях т.к. испытывая в чем либо нужду человек побуждается в деятельности. Испытывая потребность в пище или тепле, организм человека изменяет общий тонус. Человек испытывает в этот момент смутное неудобство, затруднение. Чувствительность организма к такому неудобству приводит к динамическому напряжению.
На этой стадий испытываемая потребность еще не осознана, чего именно человек хочет съесть? Следовательно не может быть и цели волевого действия по удовлетворению потребности. В момент осознания предмета потребности т.е. нужды является существенной стороной в развитий волевого действия.
2)Физиологические механизмы воли довольно сложны и недостаточно исследованы, однако ясно, что физиологической основой воли является взаимосвязанная работа первой и второй сигнальных систем. Первая система – предмет, а вторая – название, которое мы даем этому предмету. По учению И.П. Павлова воля человека связанна с речью, слово выступая в роли “сигнала сигналов”, вызывает сложную работу мозга, которая может завершится волевым действием. Слово играет ведущею роль.
С самого начала человеческой деятельности, человек испытывает параллельное воздействие самих предметов и воздействие слов, обозначающих эти предметы. Словестное называние не исчерпывается простым называнием предмета или явления, через речь взрослые поясняю, указывают и требуют от детей того или иного отношения к предмету. В процессе воспитания взрослые организуют через вторую сигнальную систему направленность и избирательность поведения в испытуемых. В результате у детей закрепляются определенные системы поведения. И все возбуждения противоречащие сложившейся системе нервных связей, а следовательно и системе поведения, тормозятся корой головного мозга. Это позволяет человеку сознательную регуляцию поведения и преодолевать препятствия к достижению цели.
Понимание эмоций другого человека
... интеллект” включает в себя ряд способностей: распознавание собственных эмоций, владение эмоциями, понимание эмоций других людей и даже самомотивацию. Критика этой концепции основывается на ... смысл. Эмоциональный интеллект продуцирует неочевидные способы активности для достижения целей и удовлетворения потребностей. В отличие от абстрактного и конкретного ...
3) Воля человека проявляется в движениях и действиях. Но не все двигательные акты регулируются волей. Без участия воли протекают все безусловные рефлексы. Все непроизвольные движения и все автоматизированные движение. Специфически человеческие действия все являются волевыми, потому что все они включат сознательное регулирование хода действия в соответствий с целью. Только проявление воли в различных поступках различно. Это зависит от характера цели от препятствия к ней. Есть такие цели, которые представляют незначительные трудности для человек но их достижение нуждается в сознательной регуляций.
Поэтому различают простые и сложные волевые действия. Простые волевые действия порождаются побуждениями, которые в данную минуту владеют человеком. Они одноактные, состоят из двух звеньев: постановки цели и исполнений. Но все это идет как единый акт. Так мы не задумываемся над тем как это сделать: поправляем скатерть, поднимаем упавшею вещь и т.п. действия.
О силе и слабости воли человека мы судим по его способности совершать сложные волевые действия, которые отличаются большой продуманностью и сознательностью. Сопряжены с преодолением больших трудностей. Сложные отличаются от простых по структуре и состоят из трех этапов.
I) Состоит из трех звеньев: а) осознание цели действия б) обсуждение путей достижения в) принятие решения. II) Исполнение принятого решения.
Осознание цели не всегда означает согласие с ней. Человек взвешивает свой возможности и предстоящие трудности. И только тогда принимает цель или отвергает ее. Часто возникает несколько целей у человека, каждая из которых по своему мотивируется. В пользу каждой цели выступают определенные мотивы. Нужно выбрать одну цель. Происходит “борьба мотивов”. Таким образом мы видим, что и постановка цели проходит с известным напряжением. За постановкой цели следует второе звено волевого действия. Обсуждение и подбор средств е достижения. Часто приходится из множества средств выбирать наиболее целесообразные т.е. экономные. Человек взвешивая “за и против” каждого способа. Выбор средств, методов и путей достижения цели завершается принятием решения. Принятие решения значит отграничить одно желание от других и таким образом создать идеальный образ цели. С принятием решения человек освобождается от напряжения связанного с борьбой мотивов. Он испытывает облегчение и испытывает чувство удовлетворения. Даже если решение не полностью совпадает с целью человек испытывает облегчение после принятого решения. На этом принятий решения завершается первый этап волевого действия.
4)Психологические особенности человека сильной воли
Сильная воля с точки зрения содержания характеризуется принципиальностью, решительностью, критичностью, постоянством, настойчивостью.
I) Принципиальностью мы называем: строгое и постоянное следование правилам морали, умение подчинять личные интересы требованиям общественной жизни.
Роль эмоций в музыкальной деятельности
... наблюдается адекватная реакция этих больных и на мажорную музыку. Роль эмоций в музыкальной деятельности В содержании Музыкиглавенствующую роль играют эмоциональные состояния и процессы ( ... музыки (ритма, тональности) показало их способность вызывать определенные эмоциональные состояния человека. Минорные тональности обнаруживают «депрессивный эффект», быстрые пульсирующие ритмы и консонансы ...
II) Решительность воли проявляется в глубине, силе, принципиальности и быстроте принятия решения. Человек решительный обычно действует очень обдуманно и в тоже время быстро. Того же кто действует быстро но не обдуманно мы называем легкомысленными.
III) Человек с сильной волей не только принципиален но и критичен. Человек, обладающий критичностью воли отличается глубоко продуманной и самокритической оценкой всех своих волевых действий. Он не только смело указывает на свой недостатки, но и способствует у себя развитию сильной воли.
IV) Настойчивость воли. Вытекает из ее принципиальной последовательности. Человек слабой воли способен добиваться успехов в своих решениях. Но назавтра он будет беспомощен перед вновь возникшей трудностью. Настойчивый человек же никогда не остановится. Обычно настойчивость воли соединяется с большой духовной и физической выносливостью человека.
Психологические особенности человека слабой воли.
Для него характерно отсутствие принципиальности, настойчивости, решительности, а так же наличие упрямства, легкой внушаемости.
I) Упрямый человек решителен, настойчив и он как бы приближается к человеку сильной воли. Но упрямый человек отличается от человека сильной воли отсутствием критичности и принципиальности в своих поступках. Упрямый кажется даже несколько не умным.
Негативизм является признаком слабой воли. Негативист сделает того, что надо сделать или того, что предстоит сделать. Он, наперекор другим старается все сделать по своему. Хотя иногда и видит безрассудность своих поступков
III) Внушаемость — недостаток критичности воли. Самостоятельный поступок невозможен. Внушаемый человек легко подчиняем взглядам и мнению другого. Отрицательные качества можно раскрывать и с большим или меньшим успехом перевоспитывать.
Эмоций и чувства.
1)Понятие об эмоциях и чувствах.
2)Классификация эмоций.
3)Физиологические основы эмоций.
4)Виды высших чувств.
Литература:
Вилюнас В.К.
“Психология эмоциональных явлений” М. 1976
Додонов Б.И.
“В мире эмоций” 1987
Изард К.Е.
“Эмоций человека” 1980
Симонов П.В.
Теория отражения и психология эмоций 1970
Якобсон П.М.
“Эмоциональная жизнь школьника”
1)Известные нам психически процессы, ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, являются формами познания. Кроме этих познавательных процессов имеются промежуточные явления, которые занимают промежуточное положение между психическими процессами с одной стороны и психическими свойствами и состояниями другой. К ним относятся воля и эмоций. В связи с чем в структуре личности выделяется эмоционально-волевая сфера.
Эти явления, будучи честно связанными с личностью в целом характеризуются отражательной и регулирующей функцией. В частности показывают отношение личности к действительность, а также показывают появление препятствий к достижению цели. Личность в свое деятельности отражает объективную реальность, удовлетворяя ту или иную потребность, одновременно порождая свое отношение к действительности. Другими словами результаты деятельности он как бы переживает или до достижения цели или в момент достижения цели или после достижения цели. Это переживание отношений и называют эмоцией. Эмоциями и чувствами называют свойства личности, которые характеризуются переживанием отношений человека к действительности.
Чувства и эмоции человека
... словами. Благодаря деятельности второй сигнальной системы эмоции и чувства становятся осознанными, приобретают общественный характер. Лишь при деятельности второй сигнальной системы возможно формирование таких сложных чувств человека, как моральные, ...
Свойства эмоций.
I) Переживания отношений личности зависит от возраста, опыта, убеждения, мировоззрения, групповой принадлежности. Свойства эмоций являются результатами отражения личностью объективной действительностью.
II) Отражательная сторона – одно из свойств эмоций. Кроме того эмоций могут оказывать влияние на ход самой деятельности. Т.е. эмоций имеют регулятивное значение (управляют).
III) Субъективны – зависят от личности.
IV) Динамичность – изучение динамики подвижности, дает больше затеряла о личности, чем изучение эмоций в статичном состояний.
2)Первую классификацию эмоций дал галандский ученый XVII века Спиноза, который говорил, что есть положительные эмоций, которые ускоряют деятельность и отрицательные, которые затормаживают деятельность.
Вильгельм Вундт в отличий от Спинозы указал на “амбивалентность” чувств тем самым выделив классификацию эмоций, которые имеют два знака (хочу – боюсь, люблю – ненавижу).
В последние годы виды эмоций рассматриваются с точки рения психических состояний, т.е. их уровни и интенсивность. По интенсивности эмоций делят на: чувствительный тон, настроение, аффект, страсти, стрессы, фрустраций.
Чувственный тон – личное субъективное слабовыраженное отношение к действительности в целом.
Может носить болезненное состояние (предшественник депрессий)
Настроение – длительное, не яркое, слабовыраженное отношение личности к действительности. Настроением можно управлять.
Аффект – быстро протекающая, бурная, взрывоподобная эмоция, неуправляемая сознанием.
Страсть – устойчивые длительные переживания с целью овладеть чем-то или овладеванием чего-то.
Стресс – мерное эмоциональное напряжение вызванное экстремальными, крайними, опасными ситуациями. Это понятие ввел канадский ученый Ганс Силье.
Фрустрация – переживание преграды в деятельности при достижений цели. Может вызвать блокаду деятельности.
3) физиологические основы эмоций в основном подкорковые нервные центры головного мозга.
I) Таламус – отдел промежуточного мозга, главный подкорковый центр направляющий импульсы всех видов чувствительности (температурой, болевой и других) к стволу мозга к подкорковым узлам и коре больших полушарий.
II) Гипоталамус – отдел промежуточного мозга ( под таламусом ) в котором расположены центры вегетативной нервной системы. Тесно связан с гипофизом. Нервные клетки гипоталамуса вырабатывают неирогармоны вазопрессин и окситоцин выделяемые гипофизом, а так же различные факторы стимулирующие или угнетающие секреций гормонов мозга.
Гипоталамус регулирует обмен веществ сердечнососудистой системы, пищеварительной, выделительной и желез внутренней секреций, механизма сна, бодрствования, эмоций. Осуществляет связь нервной и эндокринной системы.
III) Лимбическая система – совокупность отделов головного мозга расположенная преимущественно на поверхности больших полушарий мозга. Лимбическая система участвует в регуляций функций внутренних органов, обоняние, инстинктивного поведения, памяти, сна, бодрствования и других
IV) Ретикулярная формация – совокупность структур, центральных отделов головного мозга, регулирующий уровень возбудимости и тонуса, ниже и выше лежащий отделов центральной нервной системы включая кору больших полушариев.
4) Рассматривая виды высших чувств и называя их высшие. Тем самым подчеркивают их принадлежность к человеку. Выделяют 4 вида чувств: I) практические. II) интеллектуальные. III) эстетические, IV)нравственные. I) Вид переживаний связанный с конкретным видом деятельности.
Понятие об эмоциях. Значение эмоций в жизни человека. Критерии ...
... процессов» определяется, прежде всего, тем местом, которое имеют эмоции в личности человека. Только имея представление об эмоциональном опыте человека, мы можем с определенной долей уверенности говорить о ... от внешних воздействий на него. Если внимание, память и другие проявления психической деятельности человека остаются как бы за занавесом, то его эмоциональное восприятие окружающего и ...
II) связанно с переживанием результатов познания, открытий, новых правил. Исследователи часто работают без сна, без пищи, забывая обо всем. “Без человеческих эмоций невозможно и не может быть искания истины” цитата Ленина.
Подвиды интеллектуальных чувств.
Чувство: ясности, смутности, удивления, догадки, уверенности, сомнения, недоумения.
III) Эстетические чувства – возникают при восприятий красивого и безобразного. Эти чувства связаны с пониманием соответствия и не соответствия произведений искусства природы к принятым в обществе эталонам к собственным субъективным произведениям. Они являются результатом обучения, воспитания, образования.
Подвиды эстетических чувств.
Чувство: красивого, величавого, возвышенного, трагичного, комического, юмора.
IV) Нравственные – связаны с осознанием своего поведения и поведением других людей в соответствий с принятыми нормами в обществе.
Способности
1) Общее понятие о способностях.
2) Уровни способностей.
3) Виды способностей.
4) Задатки и способности. Природное и приобретенное в способностях
Литература:
1)Платонов К.К.
“Проблемы способностей”
2)Петровский А.В.
“Способности и труд”
3)Крутецкий В.А.
“Психология математических способностей школьников”.
4)Кузьмина Н.В.
“Формирование педагогических способностей”.
5)Лейтес Н.С.
“Способность и одаренность в детские годы”.
6)Лейтес Н.С.
“Возрастная одаренность и индивидуальные различия”.
1)Когда говорят о способностях человека, то имеют ввиду его возможности в той или иной деятельности. Эти возможности характеризуются как значительными достижениями во владений деятельностью, так и высокими показателями труда.
При прочих равных условиях (уровень подготовленности, знания, навыки, умения, затраченное время, умственные и физические усилия) способный человек получает максимальные результаты по сравнению с менее способными людьми. Всякая деятельность сложна и многообразна, она предъявляет различные требования к психическим и физическим силам человека. Если имеются система свойств личности отвечает этим требованиям, то человек успешно и на высоком уровне может осуществлять деятельность. Если такого соответствия нет, то у человека обнаруживается неспособность. Вот почему способность нельзя свести к одному какому либо свойству. Она всегда совокупность или синтез свойств личности. Отсюда способность можно определить как синтез свойств личности, отвечающий требованиям деятельности и обеспечивающий высокие достижения в ней.
2)Структура способностей личности зависит от уровня ее развития. В теорий личности выделяются два уровня развития способности: репродуктивная и творческая. Человек, находящийся на репродуктивном уровне способностей обнаруживает высокие умения усваивать знания, овладевать деятельностью и осуществлять ее по образцу.
Психологические особенности человека. Характер и темперамент 3-4
... таких психических качеств личности, как эмоциональность, темперамент, воля, характер, интеллектуальность и мораль, позволит изучить психическое состояние в процессе деятельности и снизить риск ... ослабляется самоконтроль, что может привести к травмированию. Изменение психического состояния человека возможно от длительного употребления алкоголя, лекарств, содержащих наркотические вещества, ...
На втором уровне развития способностей человек создает новое оригинальное. Но нельзя метафизически рассматривать эти уровни. Во-первых, следует иметь виду, что всякая репродуктивная деятельность включает элементы творчества, а творческая деятельность включает и репродуктивную без которой она немыслима. Во-вторых, указанные уровни развития способности, не есть нечто данное и неизменное, застывшее. В процессе овладения знаниями и умениями, деятельности, человек переходит с одного уровня на другой. Соответственно изменяется и структура его способностей. Как известно даже очень одаренные люди начинали с подражания, а затем только с появлением опыта обретали творчество. Самый высокий уровень развития и проявления способностей обозначают терминами: талант и гений.
Гениальный человек создает оригинальное, открывающие новые пути в области научных исследований, производства, искусства, литературы. Гениальные люди своими открытиями и идеями опережают свое время на 100 лет. Природа отдыхает на детях гениев.
Талантливый человек так же творит, вносит свое, но в пределах уже определившихся идей направлений способов исследований.
3)Кроме уровней стоит выделять виды способностей по их направленности или специализаций. В этом плане обычно психология изучает общие и специальные способности. Под общими способностями понимается такая система интеллектуальных свойств личности, которая обеспечивает относительную легкость и продуктивность во владение знаниями и в научной деятельности.
Под специальными способностями нужно понимать такую систему свойств личности, которая помогает ей достигнуть высоких результатов в познаний и творчестве в специальной области деятельности. Например: литературной, музыкальной, сценической и т.п.
Кроме этих двух видов способностей выделяется и третья группа. Способности к практической деятельности. Сюда относят конструктивно технически, организаторские, педагогические способности.
4)До сих пор в среде математиков, литераторов и даже некоторых учителей существует представления о том, что способности от природы т.е. врожденны. От рождения человек художник, математик, поэт музыкант и т.д. Отечественная психологическая наука показала, что способности развиваются в процессе обучения и воспитания, в процессе деятельности. В тоже время отечественная психология и педагогика не отрицают наличия определенной природной предпосылки, необходимой для проявления и формирования способностей. Эти природные предпосылки заключены во врожденных особенностях организаций мозга человека и его функций, которые часто называют задатками.
Задатки обнаруживаются при столкновений с определенными раздражителями, объектами, адекватными в какой-то мере этим задаткам. При восприятий музыки. При первых пробах в определенных областях деятельности человек проявляет соответствующею высокую чувствительность и склонность заниматься этими видами деятельности. Следовательно под задатками следует понимать первичную природную основу способностей, еще не развитую но дающее о себе знать при первых попытках человека заняться определенной деятельностью.
Эти анатомофизиологические особенности человеческого организма с которыми человек рождается на свет и которые облегчают развитие тех или иных способностей. Безусловно, что способность связанна с какими-то анатомическими особенностями структуры мозга. В первою очередь на клеточном уровне. У каждого свое строение клеточного уровня мозга.
Темперамент
1)Общее понятие о темпераменте.
2)Теория и физиологические основы темперамента.
3)Психологическая характеристика, свойства темперамента.
Литература:
1)Белоус В.В.
“Темперамент и деятельность”
2)Мерлин В.С.
“Психология индивидуальности”. Психологи отечества 1996.
3)Мерлин В.С. “Очерк теорий темперамента”.
Стреляу Ян
“Роль темперамента в психическом развитий”.
1)Совокупность индивидуальных психологических особенностей человека, характеризующихся быстротой образования, силой протекания чувств и общей подвижностью, называется темпераментом. Психология темперамента изучает такие индивидуальные психологические свойства, которые регулируют психическую деятельность в целом ее строении процессом находящихся в строгом закономерном соотношений регулирующие ее темперамент
2)В историй о личности можно выделить 3 основные системы взглядов на темперамент.
I)Гуморальная – Связывает темперамент со свойствами тех или иных жидких сред организма (желчь, черная желчь, флегма).
Понятие темперамент впервые сделал ученый врач Гиппократ, выделив 4 типа: холерик, сангвиник флегматик, меланхолик. У холерика преобладает желчь, у сангвиника кровь чистая без всяких примесей у флегматика преобладает слизь (флегма), меланхолика преобладает черная желчь, поэтому он такой слабый.
II)Морфологическая теория – связывает особенности темперамента с общим строением тела. Родоначальниками этой теорий являются: греческий ученый Аристотель, римский император Цезарь, австрийский психолог Галь, который разработал карту черепа и ввел в науку френологию. Потом пошли теорий Кречмера и Шелдона. Кречмер анализируя совокупность морфологических признаков выделяет на основе разработанных им критериев конституционные типы сложения. Он выделяет следующие типы. Пикнические тип – объемный живот, объемное отложение жира, череп и грудная клетка расширяются снизу, относительно короткие конечности. Для него характерно постоянная веселость, повышенное настроение. Лектульзольный тип – худой с длинными конечностями, череп и грудная клетка сужаются внизу. Это тип с эстетическими наклонностями. Атлетический тип – широкая грудная клетка, развитая мускулатура.
По Шелдону.
Эндоморфный тип – мягкость и округлость внешнего облика, слабое развитие костной системы и мускулатуры. Любовь к комфорту, чувственные устремления. Мезоморфный тип – характеризуется жесткостью и угловатостью облика. Любовь к приключениям, склонность к риску, активность и смелость. Экзоморфный тип – крупность телосложения. Малая общительность, заторможенность, склонность к обособленности, малая общительность, заторможенность, одиночество.
III)Павловская теория – теория ВНД. Научная теория темперамента, создана впервые Иван Петрович Павлов. На оснований двух главных нервных процессов возбуждения и торможения. Он вывел три основных свойства нервной системы. Сила протекания нервных процессов, подвижность нервных процессов, уравновешенность нервныйх процессов. На оснований этого Павловом были выведены типы нервной системы соответствующие четырем типам темперамента. Сангвиник – сильный подвижный уравновешенный. Флегматик – сильный уравновешенный, инертный. Меланхолик – слаб во всех отношениях.
3)Типы
I) Экстраверсия – интроверсия
Экстраверсия — стремление к контакту и общению с другими людьми. Интроверсия – замкнутость, сосредоточенность на своем мире, одиночество.
II) Пластичность – ригидность.
Пластичность – быстрая адаптация, приспособляемость к изменяемым условиям жизни и деятельности. Ригидность – инертность приспособления (долго не привыкает).
III) Сензитивность.
О ней мы судим по наименьшей силе внешних воздействий необходимой для того что бы вызвать у человека какие либо психические реакций. Сюда относится наименьшая сила раздражителя для первого ощущения. Чем ниже порог, тем выше чувствительность.
IV) Реактивность.
О ней мы судим по тому с какой силой человек эмоционально реагирует на внешние или внутренние воздействия одной и той же силы. Наиболее ярким проявлением является эмоциональность, впечатлительность.
V) Активность.
О ней мы судим по тому с какой степенью активностью человек воздействует на внешний мир достигая поставленной цели, преодолевая трудности.
VI) Темп реакция.
О ней мы судим по Скорость движения, темпу речи, находчивость, быстроте ума.
