Психологические основы профессиональной компетентности
Служба практической психологии сегодня рассматривается как особый институт, современные тенденции модернизации образования, проявляющиеся в переходе российской системы образования на новую содержательную и технологическую модель, диктуют необходимость в дальнейшем развитии системы сопровождения ребенка в образовательном процессе. Актуальным в этой связи является выявление основных проблем службы практической психологии образования и определения путей их решения.
Одной из самых сложных проблем сегодня является недостаточно высокий уровень профессионализма психологов образования. Большая часть психологов, работающих в образовательных учреждениях, имеет небольшой стаж работы, кадровый состав психологов каждый год значительно обновляется. В то же время, цели и задачи деятельности психолога требуют от него личностной и профессиональной зрелости.
В.Н. Каранашев отмечает, что важнейшее качество деятельности психолога- профессиональная компетентность. Она включает в себя: профессиональные знания, умения, навыки и способности.
К числу характеристик профессиональной компетентности также относят: диапазон профессиональных возможностей, совершенное владение инструментарием, приемами и технологиями профессиональной деятельности. Профессиональная компетентность психолога проявляется в творческом характере его деятельности, в активном поиске новаторских подходов и инновационных технологий, личной инициативе и профессиональной коммуникабельности.
Профессиональная деятельность практического психолога
... стимулировать наивысшую продуктивность профессиональной деятельности практического психолога. Знание практическим психологом общих черт, особенностей и конкретики своей профессиональной деятельности, ее структуры, содержания ... свойств, состояний, образований, которые позволяют ему осуществлять избранную деятельность. Их специфический характер определяется как природными особенностями психолога, так ...
Психолог должен быть разносторонне подготовленным специалистом. Поэтому его профессиональная эрудиция включает в себя не только знание психологии, но и определенную совокупность знаний в области философии, истории, культурологи, педагогике, социологии, политологии, права, филологии, математики и информатики, концепций современного естествознания.
Кроме того, в рамках соответствующей специализации психолог должен владеть целым рядом углубленных знаний и практических умений. К основным сферам специализации относятся: 1) общая психология, 2) психология личности, 3) социальная психология, 4) политическая психология, 5) психология менеджмента, 6) психология труда и организационная психология, 7) клиническая психология, 8) психофизиология, 9) специальная психология, 10) психология развития и акмеология, 11) педагогическая психология, 12) психологическое консультирование, 13) психология социальной работы, 14) юридическая психология, 15) спортивная психология.
Для успешной работы в сфере научной психологии необходимы соответствующие способности. К.А. Рамуль считает необходимым и важным для каждого ученого следующие качества: спонтанная любознательность, способность длительное время заниматься решением все той же проблемы, сравнительно высокая степень научной одаренности, которая предполагает развитие памяти, творческого мышления, фантазии и наблюдательности.
Профессиональные умения определяют успешность практической деятельности психолога, его способность применять психологические знания к выполнению своих обязанностей: конкретные действия, приемы, психологические «техники».
Профессиональные навыки – это упрочившиеся, легко и уверенно выполняемые профессиональные действия, которые позволяют психологу эффективно выполнять работу. Чем больше опыт, тем больше профессиональных навыков приобретает специалист. [3; с.322-324]
Л.А. Григорович отмечает, что профессиональная компетентность – это способность самостоятельно, ответственно и качественно выполнять определенные трудовые функции. В психологии для более точного изучения профессиональной компетентности ее рассматривают как комплексное образование, состоящее из специальной, социальной, личностной и индивидуальной компетентности.
Специальная компетентность включает в себя владение умениями и навыками собственно профессиональной деятельности на достаточно высоком уровне, способность определять перспективы своего профессионального развития.
К проблеме формирования профессиональной компетентности социального ...
... социального опыта способность понимать самого себя, а также других людей, их взаимоотношения и прогнозировать межличностные события [4, С. 90]. Именно этот компонент является важной составляющей профессиональной компетентности социального ...
Личностная компетентность заключается во владении приемами личностного саморазвития и самовыражения, средствами профилактики личностных деформаций в профессии.
Социальная компетентность включает в себя владение умениями и навыками совместной профессиональной деятельности, сотрудничества, взаимодействия в профессиональном сообществе; социальную ответственность за результаты своего профессионального труда.
Индивидуальная компетентность включает в себя способность отбирать и реализовывать способы и приемы реализации, саморегуляции и самоорганизации в зависимости от собственных индивидуальных особенностей. [2; с.39]
Также существует основной принцип профессиональной компетентности: психологу важно знать свои права и обязанности, возможности и ограничения. Он должен четко осознавать свои профессиональные возможности и действовать только в пределах уровня профессиональной подготовленности. При применении психодиагностической методики, коррекционной, развивающей, консультационной программы психолог должен знать их теоретические основы и хорошо усвоить технологию их проведения.
Для организации целостной и компетентной психологической помощи он должен уметь устанавливать контакты и проводить совместную работу с коллегами и представителями смежных специальностей Для квалифицированного психолога ответ клиенту: « Нет, я не работаю над этими вопросами, вам лучше обратиться к другому специалисту», — не является показателем его профессиональной компетентности. Только недостаточно квалифицированный психолог работает без ограничений, берется а любую проблему без необходимой подготовки, готов ответить на любые вопросы. Принцип профессиональной компетентности требует от психолога браться за решение только тех вопросов, по которым он профессионально осведомлен и для решения которых владеет практическими методами работы. В связи с этим психолог должен уведомить заказчика о своих реальных возможностях в области поставленных вопросов, о пределах своей компетентности.
При решении психологических задач психолог опирается на анализ научных данных и практического опыта. Результаты исследования формируются в терминах и понятиях, принятых в психологической науке и практической психологии. Выводы должны основываться на регистрируемых первичных материалах, корректной их обработке, интерпретации и положительном заключении компетентных коллег.
Психолог формулирует выводы и рекомендации заказчику, сообщает психологическую информацию клиенту в адекватной форме и на понятном для него языке. При этом он стремится избегать профессионального жаргона и чрезмерного употребления специальных терминов. [3; с.327-328]
Тема 1.2. Профессиональная психологическая компетентность
... функции, достигаются в целостном деятельностном процессе посредством принципов профессиональной компетентности. Принципы профессиональной компетентности являются организационными мерами психологического характера, регламентирующими профессиональную деятельность психолога. Психолог как ведущий субъект социально-психологической работы выступает профессионалом, ...
И.В. Вачков определил основные противопоказания для психолога:
1. Ненависть к людям, стремление «мстить» им непонятно за что.., к сожалению. Есть такие озлобленные люди, которые сами нуждаются в психологической помощи, и которых самих к людям лучше не подпускать.
2. Откровенное психическое нездоровье. Понятно, что психически больной «психолог» может просто оказаться опасным для своих клиентов, особенно, когда он работает с детьми и подростками. Заметим, что сами школьники, отвечая на вопрос, «с каким психологом, с какими отрицательными качествами Вы не хотели бы иметь дело?», в большинстве случаев выделили такие характеристики, как «неумение общаться» и «психические заболевания».
3. Неумение общаться, неспособность выстраивать с людьми отношения на взаимоуважительной основе. При проведении различных «собеседований» с поступающими на психологические факультеты абитуриентами сразу бросаются в глаза те из них, кто ведет себя нагло и вызывающе, а главное – постоянно перебивает собеседника, стремясь подчеркнуть свое превосходство. Применительно к работе психолога, — это не просто бестактность или невоспитанность, это препятствие для покарения подлинно диалогического взаимодействия с клиентом, это основа будущей манипуляции сознанием клиента, что для психолога должно рассматриваться как страшнейший « профессиональный грех». [1; с.227]
Литература
1. Вачков И.В. Введение в профессию «психолог»: Учеб.пособие / В.И. Вачков, И.Б. Гриншпун, Н.С. Пряжников; Под ред. И.Б. Гриншпуна. – 3-е изд., стер. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. – 464 с.
2. Григорович Л.А. введение в профессию «психолог»: Учебное пособие. – М.: Гардарики, 2006. – 192 с.
3. Карандашев В.Н. Психология: введение в профессию: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2003. – 382 с.
