Особенности развития интеллекта у мужчин и женщин 2

ВВЕДЕНИЕ

Особенности интеллекта мужчин и женщин давно привлекают вниманиеисследователей. Тем не менее, полученные имиданные крайне противоречивы. Вместе с тем,только глубокое изучение изучение этого вопроса позволитпроявить и правильно интерпретироватьспецифику адаптивного обращения мужчин и женщин в современном товариществе. Исполнить психологически обоснованную ориентацию представителей обоих полов. Данноеобстоятельство и предопределило актуальностьнашего исследования.

Цель исследования — изучения качественных различийинтеллекта мужчин и женщин.

     Объектомнашего исследования естьинтеллектуальная сфера мужчин и женщин.

     Предметомисследования естькачественные различия интеллекта мужчин иженщин.

     Вкачества гипотезы исследования было выдвинутоепредположение о том, что половые различия впоказателе общего уровняинтеллекта отсутствуют, но данные различия существуют в отдельныхкомпонентах интеллекта.

     Длядостижения поставленной цели и проверки выдвинутойгипотезы решались такие задачи:

1.    

Знакомство с теоретической литературой по теме исследования;

2.    

Выбор параметров и исследовательский прием^;

3.    

Обнаружениеособенностей структурыинтеллекта мужчин и женщин;

4.    

Разработка индивидуальных рекомендаций из коррекциейинтеллекта.

Психологической основой разумности естьинтеллект. Интеллект — система умственныхопераций, стиль и стратегия решения проблем, эффективный индивидуальный подход кситуации, что требует познавательной активностии когнитивного стиля.С психологической точки зрения назначенияинтеллекта — создавать порядок с хаоса на основеприведения в соответствие индивидуальных потребностейс объективными требованиями реальности.

     Практическая ценность работы состоит в такой:

·       

результатыи материалы данной работы могут использоватьсяв практике практического психолога;

·       

при подготовке клекциям и практических занятиях на специальном факультете, и иныхфакультетах педуниверситета.

24 стр., 11979 слов

Образ идеального мужчины у взрослых мужчин и женщин

... теории 1.3 Изучение гендерных различий в психологии 1.4 Гендерная идентичность в современных психологических исследованиях 2. Эмпирическое исследование образа идеального мужчины у мужчин и женщин 2.1 Процедура и методики эмпирического исследования 2.2 Образ ...

Теоретическаяценность состоит в том, что данная работа расширяет и углубляет имеющиепредставления об особенностях интеллекта мужчини женщин.

Новизна работы состоитв том, что впервые начинается попыткапроследить структурные различия в интеллекте мужчини женщин.

Структура работы: работа состоит с введення, двух глав, заключения, списка литературы и приложений, которые включают рекомендации поразвитию интеллекта в мужчин и женщин.

 Раздел 1. История исследований и развития проблемыинтеллекта.

1.1.Характеристика некоторых исследованийв области интеллекта.

Статуспроблемы интеллекта является парадоксальным с самих различныхточек зрения: парадоксальная и его роль в истории человеческойцивилизации, и отношение к интеллектуально одаренныхлюдей в повседневной социальной жизни, ихарактер его исследований в области психологической науки.

Вся мировая история, основанная на блестящихдогадках, изобретениях и открытиях, свидетельствует о том, что человек, безусловно, разумный. Тем не менее и же история предъявляетмногочисленные доказательства глупости ибезумия людей.  Сходногорода амбивалентность состоянийчеловеческого ума позволяетзаключить, что, с одной стороны,состоятельность к разумному познанию есть мощным природнымресурсом человеческой цивилизации. С другойстороны, состоятельность буты разумны — это очень тонкая психологическая оболочка, миттєво что вскидываетсячеловеком при неблагоприятных условиях.

Психологической основой разумности естьинтеллект. В общем виде интеллект — этосистема психических механизмов, которые предопределяютвозможность построения «внутри» индивидуума субъективной картины чтоотбывает. В своих высших формах такая субъективная картина может бутил разумной, то есть воплощать в себе, по словам К. Маркса, ту універсальнунезависимость мысли, что относится к всякой вещи да, как того требуетсущность самой вещи (Маркс, 1955).

Психологическиекоренья разумности (равно как  глупости ибезумия), таким образом, варто искать вмеханизмах строя и функционированияинтеллекта.

Спсихологической точки зрения назначенияинтеллекта — создавать порядок с хаоса на основеприведения в соответствие индивидуальных потребностейс объективными требованиями реальности. Проториваниеохотничьей стежкив лесе, использование созвездий как ориентиров в морских путешествиях, пророчествования, изобретения, научные дискуссии ит.п., то есть  все те области человеческой деятельности, где нужно что-то узнать, сделатьчто-то новое, принять решения, понять, объяснить, отворить, — усеэто сфера действия интеллекта. Интеллект — как здоровья:когда он есть и когда он работает, его не помечаешь и о него не полагаешь,когда же его недостаточно и когда в его роботе начинаютсязбої, то нормальный ходжизни нарушается.

Общеизвестно, что в современныхусловиях интеллектуальный потенциал населения — рядом из демографическими,территориальными, сырьевыми, технологическим параметрами того или иного товарищества — есть самый важнымоснованием его прогрессивного развития.

Во-первых, одним из решающихфакторов экономического развития сейчас предоставляетсяинтеллектуальное производство, а ключевой формой собственности — собственностьінтелектуальна. По мнению ряда аналитиков, в данный час можно гласить о глобальном интеллектуальном переделе мира, что означает жесткую конкурентную борьбу отдельных государствза преобладающее обладаниеинтеллектуально одаренными людями — потенциальныминосителями нового знания.

18 стр., 8581 слов

Психофизическое развитие человека в онтогенезе и роль в нем сна

... с целью выявления роли сна и сновидений в психическом и физическом развитии человека, будет изучена история исследований сна и сновидений, а также рассмотрены: ь процессы, происходящие в ... Мы живём в век быстро развивающихся технологий и скоростей. Согласно теориям человеческих потребностей (от теории Абрахама Маслоу (1954) до теории Уильяма Тэлли(1986)) Ценёв ...

Во-вторых, интеллектуальное творчество, будучи неотъемлемой стороной человеческой духовности, выступает в качествасоциального механизма, что противостоит регрессивным линиям в развития товарищества. Продуктом интеллектуального творчества естьидеи. Слой идей в общественной атмосфере сходныйозоновому в обычной земной атмосфере. Чемменьше в товариществе разумныхлюдей, тем в большей мере истончаетсяинтеллектуальный культурный слой, тем, следовательно, больше «озоновыхдыр» и тем выраженнее деструктивные тенденции в товариществе.«Сон ума родитчудовищ» — как многочисленни драматичные подтверждения этот максими!

В-третьих,робота интеллекта — это гарантия личной свободы человека и самодостатності его индивидуальной долі. Чем в большей мере человек использует свойинтеллект в анализе и оценке что происходит,тем в меньшей мере он податлив относительно   любыхпопыток манипулирования им извне. Філософськаформула «свобода есть пізнана необходимость» верна и в психологическомплане: человек может вести себя независимо от ситуации, только если он имеетполное и адекватнее представления об этой ситуации.

Перечень доказательствзначимости интеллекта можно продлевать ещедолго. Тем не менее в этом нет смысла, поскольку декларирование исключительнойроли этой унікальної человеческогокачества самым парадоксальным образом не несетответственность реально сформированномуотношению к проблеме интеллекта: фактически, интеллект оказалсяподданнй своего рода остракизма и на государственно-идеологическому, и наповседневному-жизненному, и на профессионально-психологическому рівнях.

Государствокакобществено институт, призванный возгораться организацией жизни своих граждан, какправило, насторожен относится к людей,интеллектуально одаренным, явным образом отдавая свои симпатии людям из любым иным типом осяйності (спортсменам, певцам, поэтам, мастерам повышивке бисером и т.д.).

Социально-государственный инстинкт отвержения «чересчур разумн»,несомненно, связанный с боязнью инакомыслиякак явления, имеющие возможности поставить под вопрос или разрушить узвичаєні социальные ценности. В целому по характеруориентации товарищества на своюинтеллектуальную элиту можно судить о то, здоровооно или уражено вирусом тоталитаризма(независимо от того, исповедуется при этом коммунистическая, национальная, демократическая или религиозная идеология).

Жодний тоталитарный режим не заинтересован в развития интеллектуальныхвозможностей своих граждан, поскольку неумнимилюдями управлять значительно легче.

В свою очередь, наповседневном-жизненном уровне существует стойкийстереотип о непослужливість и даже нежелательности интеллекта в ряда иных личных психологических качеств. «Горі от ума» — из этой констатацией готусогласиться очень богаті. В один^ с наших исследованийпрактично все дорослі испытаны,отмечая в виде точки свое положение на оси сполюсами «очень глупый — очень разумный», стремились устранитьсебя к середине шкалы. Общая мысль высказала в пояснении своего выбора один из испытанных, заявив: «Я не столь глуп, чтобы буты разумны».  По-видимому, игнорирование интеллекта в сфереповседневного индивидуального умонастроенияобусловлен не только влиянием жизненных реалий, но и действием психологическойсамозащиты личности, связанной с потребностью избегания опасности «погибнуть от истины» (Фр. Ницше).

5 стр., 2056 слов

1. Значение психологических знаний в жизни человека

... термин «психология» впервые появился в XVI в. Первоначально он относился к особой ... учение»). Определение психологии как науки о душе было дано более двух тысяч лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека. В научном употреблении ...

Вконце концов, если свернуться к психологической науке, то легко прийтик убеждению, что традиционные психологические исследованияпревратили интеллект в какая частная состоятельность, которая имеет очень слаб^ отношение к реальным проблемам человеческой жизни.

Да, в западнойпсихологии, несмотря на огромное количестворабот, посвященных интеллекту, нарастает волна критики этого понятия с ссылкой на отсутствие в него каких объяснительныхвозможностей. Это не чудовищно. Так как принятый взглядна интеллект как на состоятельность решать задачи (как правило, в видеопределения «интеллект — это то, что измеряют тесты интеллекта»)привел к потому, что интеллект оказалсяпротивопоставленным природным проявлениям интеллектуальнойактивности (повседневному интеллекту),творческим интеллектуальным возможностям (креативности),эффективности социального познания (социальной компетентности) и т.д. Исследование интеллекта все в большей степенинапоминали «игру в бисер». В результатеназначения интеллекта оказалосьпредставленным в столь усіченому и обедненном виде, что егороль в психологической жизни человека начиналапросматриваться все больше проблематично.

Вотечественной психологии, напротив, публикации по проблеме интеллектаисчисляются единицами. Достаточно взять любойучебник по психологии, чтобы прийти к убеждению, что срок«интеллект» там практично не фигурирует. Своего рода унижению интеллекта, что отождествляется, какправило, из логическим, рациональным,аналитическим началом, в определенной мереоказывал содействие выросший в последние годаинтерес отечественных психологов к иррациональным субъективным состояниям, трактованиючеловеческого познания как творческой (надситуативной) активности, переход к анализу потребностно-мотивационной и смысловой сферы личностикак источников своірідністіпізнавального отношения человека к миру и т.п. В результатев плане фахового психологического исследования «человек переживающий»оказался больше привлекательным,чем «человек разумн».

Короче говоря, если для западной психологии проблема интеллекта попала вразряд двузначных тем (действительно, или варто братьсяза изучение интеллекта, если его существование в качества реальногопсихического качества поддается сомнение), тов отечественной психологии она возымела репутации неинтереснойтемы

За неверноепредставление об интеллекте, которое выстроилсяв общественном сознании на различных его рівнях, припадает платить дорогуюцену, что выражается в падении интеллектуального потенциала товарищества. Речь идет о феномене «функціональної глупости», что проявляет себя в приращениив общей массе населения числа лиц из средним инизким уровнем интеллектуальных возможностей.Такого рода смещение нормального распределенияинтеллектуальных состоятельностей людей имеетвременный характер и наблюдается в условиях действия целоого ряда неблагоприятных для жизни человекафакторов.  К числу последних можно отнести генетико-биологические факторы (ухудшениережима питания, экологической обстановки, медицинского обслуживания, рост алкоголизации населения и т.д.),социально-экономические факторы (политическую нестабильность, «відплив мозгов», вынужденнуюмиграцию, снижение качества образования, разрушение науки как социальногоинститута, идеологическое опрацювання населенияв духе дежурн политических лозунгов и т.д.), психологические факторы (стрессы,внутриличностные и межличностные конфликты, разрушение образабудущего и т.д.).

14 стр., 6630 слов

Мышление как процесс решения задач

... отношений. Мышление как процесс решения задач Мышление часто развертывается как процесс решения задач. Эти задачи могут относиться к области природы, общественной жизни, к самому человеку. Задачи могут возникать по ... опыты гештальтпсихолога В.Келера (1987-1967) по изучению практического интеллекта у шимпанзе. Обезьяны должны были решить задачи типа подтягивания банана с помощью палки. Иногда для ...

В современной российском товариществе все эти факторы подані в полном наборе.Варто подчеркнуть, что если их действие будетдостаточно продолжительным, то тенденция роста»функціональної глупости» можетприобрести необратимый характер.

По прогнозу японских футурологов, в начале третьего тысячелетия все страны мира распределятся на трехгруппы в зависимости от того, что та или инаястрана сможет предложить на мировом рынке, из соответствующимипоказателями уровня жизни своего населения.Первая группа стран будет торговать идеями, проектами и технологиями, поэтомуграждане этих стран будут жить достаточно хорошо. Вторая группа стран сможетпредложить світу сложную радиоэлектроннуютехнику, в результате проживающие в нихграждане будут жить хуже. Третья группа стран будет снабжать мировой рынокпродукцией машиностроения, пищевой промышленности и сырьем и, как следствие, уровень жизни граждан этих стран будет оченьнизким.  По-видимому, варто предусмотретьсуществования еще одной, четвертой группы стран, которые окажутся в состояниипредложить мировому сообществу только дешевую рабочюю силу.Комментарий к вопросу о качестве жизни граждан этих стран, а также к вопросу о возможном месте Украины в будущеймировой системе излишни.

Психология как наука, котораявыучивает человека, может только то, что она может, — повернутьпроблему интеллекта на законное место с учетом ее объективной значимости. В данный час положение дел в области психологии интеллекта поцелому ряду позиций действительнопарадоксально. Тем не менее в науке констатация парадоксальности исследуемого явления всегда быласвидетельством того, что созрели условия для просмотра существующих на данныймомент представлений о природе данного явленияи формирования качественно нового взгляда на соответствующуюнаучную проблему. Психологические исследованияинтеллекта, связанные с изучением общихзакономерностей его устрої и функционирования, вэтом плане исключением не является.

Срок“интеллект”, кроме своего научногозначения (что в каждыйтеоретика свое), как старый крейсер ракушками,оброс бесконечным количеством повседневных и популяризаторских толкований. Проведем сжатый обзор и выберем болеевсего приемлемое трактование понятия“интеллект”.

Главнымкритериемвыделения интеллекта как самостоятельнойреальности есть его функция в регуляції обращения.Когда гласят об интеллекте как некоторой состоятельности, то в первую череду опираются на его адаптационноезначения для человека и высших животных.Интеллект, как полагал В. Штерн, естьнекоторая общаясостоятельность приспособления к новым жизненнымусловиям. Приспособительный акт (по Штерну) — этому решению жизненнойзадачи, осуществленной с помощью действия с уявним (“ментальным”) эквивалентом объекта, с помощью“действия в уме” (или же, по Я. А. Пономарев, “в внутреннем плане действия”).

15 стр., 7478 слов

Интеллект: новый взгляд

... рассуждение, решение задач, память, обучаемость, понимание, обработка информации, выработка стратегий, приспособление к окружающей среде. Ясно, что это не особенно многообещающий метод, поскольку проявления интеллекта, как ... имеют ранг, близкий к единице, что предполагает наличие очень сильного общего фактора (фактора g по К.Спирмену [96]). Исследования с применением факторного анализа почти ...

Завдяк цьому решение некоторой проблемы субъект осуществляетздесь и в данное время без внешних поведенческих проб,правильно и единовременно: пробы, проверкагипотез осуществляются в “внутреннем планедействия”.

Соответственно  Л. Полани, интеллект относитсядо один^ их способов приобретения знаний. Но,на взгляд мног^других авторов, приобретение знаний (ассимиляция, по Ж.Пиаже) выступает лишь побочной стороной процессаприменения знаний при решении жизненной задачи. Важно, чтобы задача была действительно новой или, по крайней мере, имела компонент новизны. С проблемойинтеллектуального обращения тесно связаннаяпроблема “трансфера” — переноса “знаний — операций” с одной ситуации на іншу (новую).

Но в целому развитый интеллект, по Ж. Пиаже, оказывается в універсальнійадаптивності, в достижении “равновесия” индивидаиз средой.

Любойинтеллектуальный акт предполагает активностьсубъекта и наличие саморегуляции при его выполнении. По мнению М.К. Акимовой, основой интеллекта естькак раз умственная активность, в тот час как саморегуляциялишь обеспечивает необходимый для решения задачи уровеньактивности. К этой точке зрения примыкает Э. А.Голубева, что полагает, что активность и саморегуляция естьбазовыми факторами интеллектуальной производительности,и добавляет к ним еще и трудоспособность.

В взглядена природу интеллекта как на состоятельность удерживаетсярациональное зерно. Оно становится заметным,если глянуть на эту проблему с точкизрения  отношений сознательной и несознательного в психике человека. Еще В. Н. Пушкин разглядывал умственныйпроцесс как взаимодействие сознания и подсознания. На различныхэтапах решения проблемы главная роль от одной структуры переходит к іншої. Если на стадии постановки задачи и анализадоминирует сознание, то на стадии “инкубации идеи” и порождения гипотезрешающую роль играет активность несознательна.В момент “инсайта” (неожиданногооткрытия, озарение) идея прорывается всознание благодаря “короткому замыканию” попринципу “ключ — замок”, что сопровождается яркими эмоциональными переживаниями.На стадии же отбора и проверки гипотез, атакже оценки решения снова доминируетсознание.

Можно заключить, что при интеллектуальном акте доминирует,регулирует процесс решения сознание, аподсознательно выступает в качества объекта регуляції,то есть  в субдоминантномположении.

Интеллектуальноеобращение сводитсяк принятию правил игры, что системе, что обладает психикой, навязывает среду. Критериеминтеллектуального обращения есть не преобразованиесреды, а открытие возможностей среды дляадаптивных действий индивида в ней. По крайней мере, преобразованиесреды (творческий акт) лишь сопровождаетцелесообразной деятельности человека, а его результат(творческий продукт) есть “побочный продуктдеятельности”, по терминологии Пономарева, что осознаетсяили не осознается субъектом.

Можно дати первичное определение интеллекта как некоторой состоятельности, что определяет общую успешностьадаптации человека к новым условиям. Механизм интеллекта оказывается в решениизадачи в внутреннем плане действия (“в уме”) при доминировании роли сознаниянад несознательный. Тем не менее сходное определение столь же спорно, как и все иные.

Дж.Томпсон также полагает,что интеллект есть лишь абстрактное понятие,которое упрощает и суммирует ряд поведенческиххарактеристик.

20 стр., 9656 слов

Социальный интеллект как фактор успеха

... Д. Майерс). Вопросы социального интеллекта обсуждаются в решении проблемы интеллектуальной одаренности, здесь интеллект рассматривается как ранняя форма ... и общих для ее членов социально-психологических свойств. Примеры второй - накопление человеком индивидуального опыта ... адаптации. ГЛАВА 1: Теоретический анализ исследований социального интеллекта как фактора успеха в профессиях «человек-человек» и ...

Посколькуинтеллект как реальность существовала кпсихологам, как и химические соединения — к химикам, постольку важно знать его“повседневные” характеристики. Г. Стернберг уперше предпринял попытку предоставитьопределение понятию “интеллект” на уровне описания повседневногообращения. В качества метода он избралфакторный анализ суждений экспертов. В конечном счетевыделились три формы интеллектуального обращения:1) вербальный интеллект (запас слов, эрудиция, умение подразумевать читанное), 2) состоятельность решать проблемы, 3) практический интеллект (умение добиваться поставленных целей и пр.).

Вслед за Р. Стернбергом М. А. Холодная выделяет минимум базовых свойств интеллекта:“I) уровневые свойства, которые характеризуют достигнутый уровень развития отдельныхпізнавальних функций (как вербальных, так иневербальных), и презентации действительности, которые лежатво главе угла процессов (сенсорное различие, оперативная память и долгосрочнаяпамять, объем и распределение внимания, осведомленность в определенной содержательной сфере и т.д.);

2)комбинаторные свойства, которые характеризуются состоятельностью к обнаружению и формированииразличного рода связей и отношений в широком содержании слова — состоятельность комбинировать в разнообразных сочетаниях(пространственно-временных, причинно-следователь,категориальных-содержательных) компонента опыта; 3) процессуальные свойства,которые характеризуют операциональный состав,приемы и отражение интеллектуальнойдеятельности вплоть до уровня элементарных информационных процессов; 4) регуляторные свойства,которые характеризуют обеспечиваемые интеллектом эффекты координации,управление и контроля психической активности”.

Тем неменее можно долго блуждать в потемкахсубстанциональных определений интеллекта. На помічв затруднительных случаях такого рода приходитизмерительный подход. Интеллект можно определитьчерез процедуру его измерения каксостоятельность решать определенным чином сконструированные тесту задачи.

Следовательно,соображение о том, что такой интеллект, нужно известия в рамках операциональногоподхода. Более всего ярко он оказывается вфакторных моделях интеллекта.

Общаяидеология факторного подхода сводитсяк таким главным предпосылкам: 1)подразумевается, что интеллект, как и любая иная психическая реальность, есть латентным, то есть  ондан исследователю только через разнообразные косвенные проявления при решении жизненныхзадач; 2) интеллект есть латентным свойством некоторой психической структуры (“функціональної системы”), оно может бутил измеренный,то есть  интеллект есть линейное свойство (одномерно или многомерное); 3) множество поведенческихпроявлений интеллекта всегда больше, чем множество свойств, то есть  можно придумать много интеллектуальных задачдля обнаружения всего лишь одного свойства;

4)интеллектуальные задачи объективно различаются за уровнемтрудності;

5) решение задачи может бутил правильную или неправильным (или может как угодно близкоприближаться к правильного); 6) любую задачуможно решить правильно за бесконечно большой час.

Следствиемэтих положений естьпринцип квазиизмерительной процедуры: чемтруднее задача, тем больше высокий уровеньразвития интеллекта нужно для ее правильного решения.

4 стр., 1743 слов

психолого-педагогическое сопровождение детей дошкольного возраста ...

... психолого-педагогическую характеристику детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта. 3. Изучить модели и условия интегрированного обучения детей с нарушением интеллекта. 4. Разработать программу психолого-педагогического сопровождения детей ...

Сточки зрения  современных представленийоб интеллекте, не все задачи могут быть хотьоднажды из ним соотнесенные. Но идея универсальности интеллекта каксостоятельности, что влияет на успешность решения любых задач, получила подкрепления в моделяхинтеллекта.

Напомним,что психология интеллекта есть составнойчастью дифференциальной психологии. Следовательно, центральными вопросами, начто должны нести ответственность теории интеллекта, такие:

1. Чтопричины индивидуальных различий?

2. Чтометодом можно проявить эти различия?

Причинамииндивидуальных различий в интеллектуальной производительностимогут быть среду (культура) или нейрофизиологическиеособенности, обусловленные наследственностью.

Методом обнаружения этих различий может стать внешняяэкспертная оценка обращения, что опирается наздравый смысл. Кроме того, индивидуальные различия в уровнеразвития интеллекта мы можем проявить спомощью объективных методов: систематического наблюденияили измерения (тесты).

Еслипровести очень печку и приблизительнуюклассификацию разнообразных подходов кпроблеме интеллекта, то проявим две основанияклассификации:

1. Культура- нейрофизиология (внешняясреда — наследственность).

2. Психометрика — повседневназнание.

Что касаетсякультурно-исторического подхода к проблеме дифференциальной психологииинтеллекта, то более всего ярко и последовательно он изложен в книге Майкла Коула“Культурно-историческая психология” (М.: Когито-Центр, 1997).

Иныеподходы в тот или иной мере представленные на страницах этой книги.

Главнымсегодня есть психометрическийподход в его факторном варіанті.

Условно все факторные моделиинтеллекта можно разбить на четырех главные группы по двухбиполярним признакам: 1) что есть источником модели — умозрение или эмпирическо данны,2) как строится модель интеллекта — от отдельныхсвойств к целоому или от целоого к отдельнымсвойствам. Модель может строиться на некоторыхаприорных теоретических посылках, а потом проверяться(верифицироваться) в эмпирическом исследовании. Типичнымпримером такого рода естьмодель интеллекта Гилфорда.

Чаще автор проводит объемноеэкспериментальное исследование, а потом теоретическиинтерпретируют его результаты, как совершают многочисленные авторы тестов структурыинтеллекта. Конечно, это не выключает наличиев автора идей, которые опережают эмпирическуюработу. Примером может служить модель Ч. Спирмена.

Типичнымивариантамимногомерной модели, в что предусматривается множество первичныхинтеллектуальных факторов, есть модели того жеДж. Гилфорда(априорное), Л. Терстоуна(апостериорная) и, из отечественных авторов, — В.Д. Шадрикова(априорная).

Эти модели можно назвать пространственными, одноуровневыми,поскольку каждый фактор можетинтерпретироваться в качества одного из независимых измеренийфакторного простору.

Вконцеконцов, иерархические модели (Ч. Спирмена, Ф. Вернона, П. Хамфрейс) естьмногоуровневыми. Факторы размещаются на различныхрівнях общности: на верхнем уровне — фактор общейумственной энергии, на втором уровне — его похідніи т.д. Факторы взаимосвязаны: уровень развития общегофактора связанный из уровнем развития частных факторов.

Конечно, реальное отношение междумоделями интеллекта больше сложно, и не все с них складываютсяв эту классификацию, но предложенной схемойможно пользоваться, на мой взгляд, хотя бы вдидактических целях.

29 стр., 14104 слов

Особенности развития интеллекта у мужчин и женщин

... что-то новое, принять решения, понять, объяснить, отворить, - усе это сфера действия интеллекта. Интеллект - как здоровья: когда он есть и когда он работает, его не ... есть самый важным основанием его прогрессивного развития. Во-первых, одним из решающих факторов экономического развития сейчас предоставляется интеллектуальное производство, а ключевой формой собственности - собственность ...

Перейдемк характеристикам моделей интеллекта, которые получили самыйбольшую популярность.

1) МОДЕЛЬ Ч. СПИРМЕНА

Ч.Спирмен возгоралсяпроблемами фахових состоятельностей(математических, литературных и иных).

При опрацюванні даннов тестирования он проявил, что результатывыполнения многихтестов, направленных на диагностикуособенностей мышления, памяти, внимания, восприятие, тесно связано: какправило, лица, которые успешно выполняют тестына мышление, столь же успешно ссправляются и стестами на иные пізнавальнісостоятельности, и наоборот, испытанные, чтопоказывают низкий результат, плохо взыскиваются с мног^тестов. Спирмен предположил, что успех любойинтеллектуальной работы определяют: 1) какой общийфактор, общая состоятельность, 2) фактор,специфический для данной деятельности.Следовательно, при выполнении тестов успех решениязависит от уровня развития в испытанного общейсостоятельности (генерального 0-фактора) и соответствующейспециальной состоятельности (5-фактора).

Всвоих соображениях Ч.Спирмен использовал политическую метафору.Множество состоятельностей он предъявлял какмножество людей — члены товарищества. В товариществе состоятельностей может царствовать анархия — состоятельности никак несвязаны и не скоординированные один с одним. Может господствовать“олигархия” — успешность деятельностидетерминируют несколько главныхсостоятельностей (как потом полагала оппонент Спирмена — Л. Терстоун).

Вконце концов, в царствесостоятельностей может править “монарх” — 0-фактор, которое подчиненные8-факторы.

Спирмен, объясняякорреляцию результатов разнообразных измерительных процедур влияниемобщего свойства, предложил в 1927 году метод факторного анализа матриц интеркорреляцийдля обнаружения этого латентного генеральногофактора. 0-фактор определяется как общая “умственная энергия”, что в равной мере  наделенные люди,но что в той или иной степени влияет на успех выполнения каждойконкретной деятельности. Исследованиесоотношении общих и специфических факторов прирешении разнообразныхзадач позволили Спирменуустановить, что роль 0-фактора максимальная при решениисложных математических задач и задач на понятийноемышления и минимальная при выполнениисенсомоторных действия. Общий фактор поистине спрятан (патентный).

Максимально вплывая надействии, которые протекают в внутреннему “умственномплане”, он минимально оказывается внепосредственных взаимодействиях индивида с объектами окружающей среды.

С теории Спирменавытекает ряд важных следствий. Во-первых, единое, что объединяет успешностьрешения самихразнообразных тестов, — это фактор общей умственнойэнергии. Во-вторых, корреляции результатов выполнения любойгруппой людей любых интеллектуальных тестовдолжны быть положительными.В-третьих, для тестирования фактора “ОВ” лучше всего  применять задачи на обнаружениеабстрактных отношений.

Дальнейшееразвитие двухфакторной теории в работах Ч. Спирмена привело ксозданию иерархической модели: кроме факторов “ОВ” и “5” он выделилкритериальный уровень механичных,арифметических и лингвистическ (вербальных) состоятельностей. Этисостоятельности (Спирмен их назвал “групповымифакторами интеллекта”) заняли промежуточное положениев иерархии факторов интеллекта за уровнем их