Психологический анализ урока сокурсника
Яцкевич Дарьи Александровны
Предмет: География материков и стран
Тема: Внутренние воды Евразии
Класс: 9 «Г»
Средняя школа № 7
Психологический анализ урока
- Фамилия, имя, отчество педагога – Яцкевич Дарья Александровна
- Дата проведения занятия – 16.10.2017 г.
- Тема урока «Внутренние воды Евразии»
- База проведения занятия – ГУО «СШ №7» г. Барановичи
- 9 «Г» класс
- Состав класса обучающихся:14 мальчиков и 12 девочек
- Количество присутствующих – 22 человека.
- Психологическая оценка структуры занятия в связи с его конкретными целями и задачами:
Тема: «Внутренние воды Евразии»
Цель: формирование представления у школьников об обеспеченности материка Евразия внутренними водами.
Задачи занятия:
Образовательные: выявить особенности размещения рек и озёр по территории материка, расширить объём изученной географической номенклатуры.
Развивающие: продолжить формирование умения сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, развивать картографические навыки учащихся, умения работать с дополнительной информацией и статистическими материалами.
Воспитательные: воспитание высоких эстетических чувств и качеств, экологической сознательности, приобщение к духовным и природным ценностям человечества.
- Структура занятия и его психологическая безопасность:
I. Организация учащихся к занятиям
II. Проверка домашнего задания.
III. Изучение нового материала.
IV. Работа по закреплению изученного материала.
V. Обобщение, подведение итогов урока и сообщение домашнего задания.
Выбранный тип урока – изучение нового материала. Форма урока – комбинированный урок. Структура урока выстроена в логической последовательности, имеет дидактическую завершенность. Каждый этап урока завершен, имеются логические «мостики» при переходе от одной части урока к другой. Время между компонентами урока распределено наиболее оптимально: по 2-3 минуты на организационный момент и дачу домашнего задания, 3-4 минуты актуализация знаний, основная часть урока – на изучение нового материала, 5-7 минут закрепление изученного материала. Такое распределение времени соответствует выбранному типу урока.
Экспертные карты для психолого-педагогического анализа уроков ...
... Критерий Параметры Балл Дидактические принципы Принцип научности Выдержана логика урока, содержание учебного материала не содержит фактических ошибок, не обходятся научные проблемы 2 ... 2 Самостоятельная учебная деятельность Умение самостоятельно выполнять предложенные учителем задания, Выполнение заданий повышенной трудности по собственному желанию, перекладывание организаторских функций учителя ...
- Психологическая оценка содержания занятия:
– психологическое качество учебного материала: объяснительный. При обучении соблюдается мера в наглядном представлении изучаемого материала, наблюдения учеников систематизированы, речь учителя информативна.
– активизация сторон познавательной деятельности учащихся требует восприятие этого материала (образной и логической памяти).
Материал урока вызывает положительные эмоции у учеников.
– учебный материал соответствует возрастным особенностям познавательной деятельности учащихся, их жизненному опыту и уровню знаний;
– учитель делает сложный материал доступным восприятию учащихся данного возраста, понятным и интересным (ясность и простота изложения, наличие ярких примеров, аналогий, сравнений, использование наглядных средств, связь с жизнью);
– содержание урока соответствует принципам развивающего обучения: соотношение контроля, анализа и оценки деятельности школьников самооценке и самоконтролю учащихся; соотношение побуждения к деятельности (комментарии, установки) и принуждения (напоминание, замечания); соотношение усвоения знаний в готовом виде (со слов учителя, материалы конспектов и др.);
– Выдержана логика урока, содержание учебного материала не содержит фактических ошибок.
- Проявление познавательной деятельности обучающихся и педагогическое управление ею педагогом на занятии:
– Организация внимания:
А) на уроке используются различные виды внимания, учитель умеет мобилизовать внимание учащихся различными способами, умеет поддержать и развить внимание.
Б) пути управления внимания на всех этапах урока (обращение к учащимся с призывом быть внимательными, подчеркивание значимости деятельности, постановка конкретной задачи, использование принципа наглядности и обращение к непроизвольному вниманию);
В) способы организации переключения внимания учащихся (опрос по домашнему заданию, название новой темы, запись ее на доске, подчеркивание значимости материала, объяснение нового материала, использование логических мостиков, использование пауз и разрядок, повторение пройденного);
– Организация восприятия:
А) объект восприятия учащихся (речь учителя, текст учебника, наглядные средства);
Б) качество материала восприятия высокое;
В) использование наглядных средств (учебник географии, карта внутренних вод Евразии, атласы, доска);
Г) учебная информация осмысливалась и воспринималась школьниками без затруднений;
ОСОБЕННОСТИ УСВОЕНИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА УЧАЩИМИСЯ МЛАДШЕГО ...
... от учителя, от его знаний об особенностях развития таких учащихся, об условиях усвоения учебного материала учащимися классов ... и быстро обобщать учебный материал, рассуждать и делать умозаключения. Геометрическая деятельность обладает уникальными возможностями для ... - №31. - с. 14-16. 9. Капустина Т. Особенности урока математики в классах коррекционно-развивающего обучения / Т. Капустина // Начальная ...
– Активизация памяти:
А) на уроке создаются условия для успешного запоминания и предупреждения забывания изучаемого материала, используются ситуации, во время которых «включаются» различные виды памяти;
Б) использовались следующие формы активизации памяти (индивидуальный опрос, собеседование с классом, повторение);
В) на уроке проявлялись следующие виды памяти (наглядно-образная, словесно-логическая, эмоциональная, механическая,);
Г) учитель использует на уроке такие приемы запоминания как постановка цели на запоминание, логическая обработка материала, установление различного рода ассоциаций, включение в деятельность, повторение, эмоциональная нагрузка;
Д) проявление процессов памяти у отдельных учащихся (запечатление, узнавание, воспроизведение, забывание);
– Активизация мышления: ставятся учебные задачи, требующие доказательств, учитель добивается самоконтроля и самоанализа ошибок от ученика.
- Организация педагогом обратной связи с обучающимися на занятии:
– для учета индивидуальных особенностей учащихся, учитель использовал следующие приемы: специальные задания, поощрение, наглядность и др.;
– для контроля и стимулирования организованности учащихся использовались такие приемы как постановка цели, перспектива, поощрение и др.;
– в деятельности учителя на уроке было наличие требований, которые имели значение для формирования волевых, моральных качеств личности (требования к ответу, поведению, речи, дисциплине); отношение школьников к этим требованиям было положительное.
– методы и приемы обучения, использованные на уроке, имели воспитательный характер и значение;
– преподаватель учит учиться, владеть техникой учебной работы с помощью следующих приемов: слушать объяснение, делать записи, работать с книгой, контролировать свои действия и др.;
– стиль педагогического руководства: демократический;
– рабочее самочувствие в начале урока и в процессе его осуществления было собранным, энергичным, настойчивым;
– организация учителем обратной связи осуществлялась во время опроса и при закреплении с целью, чтобы понять происходит ли усвоение материала;
– характер обратной связи: обучающий;
– учитель поддерживал психологический климат в классе: поддерживал атмосферу доверия, искренности общения, деловой контакт и др.
- Воспитательное воздействие личности педагога на обучающихся и их деятельность на занятии:
– Воспитательное воздействие личности педагога: внешность внушает уважение и доверие, грамотная речь, хорошие манеры, деловой стиль общения с обучающимися, отношение обучающихся к педагогу уважительное, комфортный эмоциональный климат на занятии;
Развитие творческих способностей у учащихся на кружковых занятиях по вышивке
... творческих способностей у учащихся на кружковых занятиях. Цель исследования:- изучить возможности и интересы детей на кружковых занятиях. Объект исследования:- процесс ... необходимо опираться на известное, иметь материал, хранящейся в памяти. Когда мы пытаемся понять и объяснить, почему ... и решать новые задачи. Чем больше содержание уроков отвечает интересам детей, чем шире ребенку представляется ...
– Педагог требователен и справедлив. Требования педагога имеют большое значение в формировании волевых и моральных качеств личности обучающихся. Учащиеся относятся к требованиям адекватно, понимая, что это пойдёт им на пользу.
- Результаты занятия и психологические выводы:
– цель урока достигнута;
– используемые методы и форма проведения цели и содержанию занятия целесообразны;
– использовались адекватные методы условия урока;
– содержание урока расширило теоретический опыт учащихся;
– педагогическое воздействие на уроке было грамотным.
- Психолого-педагогическая ценность занятия.
Данное занятие имеет большую педагогическую ценность, учитывая формирование взаимоуважения учащихся, активную работу и дружескую обстановку во время занятия и после его окончания.
- Общие выводы, рекомендации и предложения.
Основные цели и задачи урока были достигнуты. Урок был насыщен информацией, интересной и доступной для учащихся. Ученики были активны, внимательны. На уроке присутствовала рабочая дисциплина. Достоинства данного урока заключаются, в привлечении самих учащихся к изучению нового материала. На уроке большинством школьников в значительной степени усвоены все основные компоненты содержания образования, включенные в содержания данного урока. Основная рекомендация – более плодотворно использовать рабочее время, больше внимания уделять развитию творческих способностей учащихся. Однако в целом урок прошел хорошо.
