Лабораторная работа 3. Воображение (2 часа).

метки: Психология, Деятельность, Мышление, Основной, Понятие, Развитие, Дополнительный, Литература

Задания к семинарам 101, 102 группы. Каждый семинар (кроме темы «Темперамент и характер») – 1 пара. Семинар 1. Мозг и психика (для студентов инклюзивного направления)

План:

1. Органические предпосылки развития психики.
2. Строение, функции, виды нейронов.
3. Функциональная морфология нервной системы.
4. Охарактеризуйте механизмы и структуры, обеспечивающие интегративную деятельность нервной системы.
5. Строение головного мозга. Представления о локализации психических функций в коре головного мозга.
6. Функциональная организация человеческого мозга по А.Р. Лурия.
7. Физиологические механизмы функционирования мозга.

Литература: основная 3,4,6,7;

дополнительная 28,33

Семинар2.Деятельность и психика (2 часа).

План:

1. Понятие деятельности.
2. Структура деятельности.
3. Компоненты деятельности.
4. Навыки, их структура.
5. Виды деятельности. Ведущий вид деятельности.
6. Способности человека.

Основные понятия: автоматизация, ведущая деятельность, действие, операция, навык, деятельность, игра, учение, труд, интериоризация, экстериоризация, мотив, общение, привычка, умение, цель, способности.

Вопросы для самоконтроля:

1. Существует ли понятие «беспредметная деятельность»? Что означает «предметность» деятельности?
2. Охарактеризуйте внешнюю и внутреннюю структуру деятельности. Представьте их в виде схемы.
3. Что определяет вектор деятельности?
4. В чем суть интериоризации? Экстериоризации?
5. Является ли деятельностью магический ритуал? Ограбление банка?

Рефераты:

1. Психология как наука.
2. Деятельность и психика.
3. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского.
4. Психологическая структура деятельности.
5. Сознание и деятельность.

Практическое задание:составьте конспект по теме «Общее строение деятельности» руководствуясь работой А.Н. Леонтьева Сознание. Деятельность. Личность. – М., 1982.

3.3.2. Структура психики по Юнгу

... Юнг согласен со структурой психики по Фрейду, но по нему в структуре психике есть еще коллективное бессознательное. Юнг указывал на следующую структуру психики индивидуума. 1. Экзопсихическая составляющая – структуры, которые замыкаются на ... они возникают. Как и Адлер, Юнг отвергал заявление Фрейда о том, что мозг представляет собой «приложение к половым железам». Воззрения Юнга на личность человека ...

Семинар 3. Ощущение и восприятие (4 часа).

План:

1. Понятие об ощущении. Физиологические основы ощущений.
2. Виды ощущений.
3. Закономерности ощущений. Сенсорная организация личности.
4. Понятие о восприятии. Свойства восприятия.
5. Классификация основных видов восприятия.
6. Индивидуальные различия восприятия.

Основные понятия:ощущение, восприятие, рецептор, орган чувств, верхний порог чувствительности, нижний порог чувствительности, порог чувствительности к изменениям, синестезия, сенсибилизация, гештальт

Вопросы для самоконтроля:

Рефераты:

Литература: основная 2,7,8,9,10,11;

Дополнительная33,34,35,36,37,38,39

Семинар 4. Мышление (2 часа).

План:

1. Мышление и его развитие в онтогенезе.
2. Мыслительные операции.
3. Способы активизации мышления.
4. Расстройства мышления.

Основные понятия:мышление, виды мышления, операции мышления, расстройства мышления.

Вопросы для самоконтроля:

1. Развитие мышления в филогенезе.
2. Расскажите об особенностях развития мышления у детей.
3. Каковы основные методы диагностики и развития мышления? Воображения?
4. Раскройте проблему интеллектуальных тестов в психологии.
5. Проблема искусственного интеллекта.

Рефераты:

Практические задания:

Подготовиться к самостоятельной работе: терминологический минимум

Восприятие. Мышление. Память

... девочка. - Займемся диктантом. (А.Толстой). Вид мышления – теоретически-образное. Девочка пыталась извлечь образы у Буратино непосредственно из памяти. Школьникам была предложена задача: уравновесить ... Задача 2 Какая из перечисленных закономерностей восприятия (апперцепция, осмысленность восприятия, зависимость восприятия части от восприятия целого, выделение предмета из фона, целостность, ...

Литература:основная2,3,4,7,9,10,11; дополнительная 9,13,33,34,35,36,37,38,39,40

Семинар 5. Внимание (2 часа).

План:

1. Внимание, его свойства и виды.
2. Исследования природы внимания Н.Н. Ланге, П.Я. Гальперина.
3. Непроизвольное и произвольное внимание.
4. Физиологические основы внимания. Принцип доминанты А.А. Ухтомского.
5. Устойчивость, концентрация, распределение, переключение, объем внимания.
6. Отвлекаемость и рассеянность внимания. Развитие и коррекция внимания.

Основные понятия: внимание, произвольное и непроизвольное внимание, доминанта, концентрация, переключаемость, объем, устойчивость, распределение внимания.

Вопросы для самоконтроля:

1. Расскажите о методах психофизиологической диагностики внимания.
2. Раскройте методы экспериментально-психологической диагностики внимания.

Рефераты:

Практические задания:

Подготовиться к письменной работе: терминологический диктант

Литература:основная2,3,4,7,9,10,11; дополнительная 33,34,35,36,37,38,39,40

Семинар 6. Память (2 часа).

План:

1. Память. Закономерности и структура.
2. Типы и виды памяти.
3. Характеристика процессов памяти.
4. Расстройства памяти. Факторы забывания.

Основные понятия: память, виды память, свойства памяти, расстройства памяти.

Вопросы для самоконтроля:

1. Ассоциативные теории памяти.
2. Нейронные и биохимические теории памяти.
3. Профессиональные аспекты типов памяти.
4. Мнемические техники.

Рефераты:

Практические задания:

Подготовиться к письменной работе: терминологический диктант

Основные психологические теории. Гештальт-психология.

... силах · креативность Основные психологические теории. Гештальт-психология.   Гештальтпсихология – особое направление в психологической теории, которое было создано в Германии. Основная идея данного направления ... психики человека, а его душевное состояние и внутренний мир.   Основные виды деятельности психолога: Психологическая диагностика (тестирование) — изучение индивидуальных ...

Литература: основная 2,3,4,7,9,10,11; дополнительная 27,33,34,35,36,37,38,39,40 Семинар 7. Воображение (2 часа).

План:

1. Воображение и его виды.
2. Приемы воображения.
3. Мысленный эксперимент.

Основные понятия:воображение, виды воображения, приемы воображения.

Вопросы для самоконтроля:

1. Воображение и творчество.
2. Нарушения воображения.
3. Воображение как фактор поведения.

Рефераты:

Практические задания:

Подготовиться к самостоятельной работе: терминологический минимум

Литература: основная 2,3,4,7,9,10,11; дополнительная 9,11,33,34,35,36,37,38,39,40 Семинар 8. «Речь и мышление» (2 часа).

План:

1. Речь и язык. Этапы развития и физиологические основы речи.
2. Классификация видов речи.
3. Речевые свойства личности.
4. Мышление и речь.

Семинар 9. Воля и мотивация — (2 часа)

План:

1. Понятие воли и волевого акта.
2. Фазы волевого процесса. Влечения и желания. Волевое усилие. Интенсивность волевого усилия.
3. Сила воли. Целеустремленность, инициативность. Самостоятельность волевого акта. Выдержка. Энергичности и настойчивость.
4. Самоконтроль и самооценка. Внутренняя и внешняя локализация контроля.
5. Понятие мотива и мотивации. Потребности и их классификация.
6. Теории мотивации.
7. Нарушения мотивационной сферы.

Основные понятия:воля, фазы волевого процесса, сила воли, самоконтроль, самооценка, локус контроля, мотив, мотивация, потребности, мотивационная сфера.

Вопросы для самоконтроля:

1. Вопросы теории воли и волевой подготовки.
2. Психология мотивов человека.
3. Диаграмма и факторы выживания. Психология выживания в современном обществе.

Рефераты:

1. История исследований воли в психологии.
2. Психология мотивов человека.
3. Мотивация достижений.

Практическое задание (в подгруппах):

Руководствуясь материалами книги (Рувинский Л.И., Хохлов С.И. Как воспитать волю и характер. – М.: Просвещение, 1986. – 360 с.) составить рекомендации родителям, воспитателям и учителям по формированию воли у детей дошкольного и младшего школьного возраста.

ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ I

... способности Способности в отечественной психологии определяются как индивидуальные свойства личности, являющиеся условием успешного ... предъявлять требования, добиваться их выполнения); педагогическое воображение (предвидение последствий своих действий); способность к ... педагогических способностей, приводит следующую классификацию: 1. Общие педагогические способности, необходимые каждому педагогу, ...

Подготовиться к письменной работе:терминологический диктант.

Литература: основная 2,3,4,7,9,10,11; дополнительная 16,32,33,39,40 Семинар 10. Эмоции и чувства — (2 часа).

План:

1. Эмоции: понятие, физиологические основы, формы переживания чувств, чувства и личность, виды чувств и их формирование.
2. Витальные и высшие чувства. Чувства и потребности. Желания. Влечения.
3. Понятие об эмоционально-волевой сфере личности.

Основные понятия:эмоции, чувства, эмоционально-волевая сфера.

Вопросы для самоконтроля:

1. Эмоции и мотивация.
2. Психофозиологические методы исследования эмоций.
3. Эмоции и творчество.

Рефераты:

1. История изучения эмоций.
2. Современные теории эмоций.
3. Расстройства эмоций.

Практическое задание (в подгруппах):

Литература: основная 1,2,7,8,9,10,11; дополнительная 10,12,18,19,33,34,35,36,37, 38,39,40 Семинар 11. Темперамент и характер — (4 часа).

План:

1. Понятие темперамента. Исторические аспекты.
2. Типы темперамента по И.П. Павлову и их психологические характеристики.
3. Черты личности. Первые попытки классификации. Определение характера. Общие и частные свойства характера.
4. Акцентуации характера.
5. Типы характера.
6. Общие и индивидуальные черты личности.
7. Этапы формирования личности. Личностные факторы.
8. Мотивационные факторы. Определение экстраверсии и интроверсии.
9. Классические типологии личности: психоаналитическая, типология У. Шелдона, К.Юнга, типология Э.Фромма, Э.Кречмера, К.Хорни.
10. Исследования Г. Айзенка. Типологический подход.
11. Клинические типологии личности.

Основные понятия:темперамент, характер, типология характера, акцентуации характера.

Вопросы для самоконтроля:

1. Роль темперамента в деятельности.
2. Взаимосвязь темперамента с экстраверсией и интроверсией.
3. Каковы различия акцентуации и психопатии?

Рефераты:

ВОПРОС ╣ 14 Понятие о характере. Типы характера. Его черты, свойства

... своей деятельности. В психологии характера, наряду с понятием «черты характера», «особенности характера», существует и понятие «акцентуации характера». Акцентуация характера– это усиление отдельных черт характера, при котором ... второй группеотносятся интеллектуальные, волевые и эмоциональные черты характера. 4. Черты характера и отношения личности Характер человека определяется его отношением к: 1. ...

1. Самооценка, уровень притязаний и фрустрации.
2. Типологическая модель социальных характеров.

Практическое задание:

Подготовиться к письменной работе:терминологический диктант.

ЛИТЕРАТУРА: основная 1,2,7,8,9,10,11; дополнительная 8,22,23, 31,33,34

Обязательные задания (допуск к экзамену):

1. Составьте конспект по теме «Общее строение деятельности», руководствуясь работой А.Н. Леонтьева Сознание. Деятельность. Личность. – М., 1982.
2. Раскройте сущность культурно-исторической концепции Л.С. Выготского.
3. Соотнесите процесс решения математической задачи с этапами процесса мышления (Общая психология / сост. Е.И. Рогов, С.279).
4. Реферат на произвольную тему (из изучаемых), выполненный в соответствии с требованиями к написанию и оформлению.
5. Предоставьте словарь психологических терминов (не менее 40 понятий).

Все задания, кроме реферата, должны быть выполнены в рукописном виде.

Рефераты являются вариативной частью выполнения заданий, по пропущенным занятиям студент предоставляет конспект этого занятия (по пунктам плана) и реферат.

2.1. Список основной литературы

1. Выготский Л.С. Психология. – М., 2002.
2. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. Том 1. Вопросы теории и истории психологии / Под ред. А.Р. Лурия, М.Г. Ярошевского. – М.: Педагогика, 1984. – 488 с., ил.
3. Гамезо М.В., Домашенко И. А. Атлас по психологии: Информ.-метод, пособие курсу «Психология человека». — М.: Педагогическое общество России, 2004. — 276 с.
4. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. –– М.: «ЧеРо», при участии издательства «Юрайт», 2002. – 336 с.
5. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Смысл, 2011. – 352 с.
6. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. – СПб., 2004.
7. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2008. – 583 с.
8. Немов Р.С. Психология. Кн. 1. Общие основы психологии. — М.: ВЛАДОС, 2003. – 688 с.
9. Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. – Рн/Д: Феникс, 2003.
10. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. Е.И. Рогов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 448 с.
11. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2000. – 712 с.

2.2. Список дополнительной литературы

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М.: Академия. – 2001.-672
2. Адлер А. Понять природу человека. / Пер. Е.А. Цыпина — СПб.: «Академический проект», 1997 — 256 с.
3. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. – М.: Педагогика, 2000. Т.1. – С.19-31.
4. Андриенко Е.В. Социальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия. – 2012. – 264 с.
5. Асмолов А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа. – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 367 с.
6. Батаршев А.В. Психология личности и общения. – М.: Владос. – 2003.
7. Белозерцева Т.В. Общая психология в таблицах и схемах. – Челябинск. – 2002.
8. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М.: Изд-во «Институт практической психологии», 1995. – 187 с.
9. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. – М., Воронеж: МОДЭК, 1996. — 392 с.
10. Вилюнас В.К. Психология эмоций. Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. —288 с.
11. Выготский Л.С. Воображение и его развитие в детском возрасте // Хрестоматия по психологии. – Москва: Институт практической психологии, 1996. — 304 с. – С.320-325.
12. Выготский Л.С. Эмоции и их развитие в детском возрасте // Собр. Соч.: в 6 т. – М.: Педагогика, 1982. Т.2. – С. 416-436.
13. Выготский.Л.С. Мышление и речь. Изд. 5, испр. — Издательство «Лабиринт», М., 1999. — 352 с.
14. Гуслякова Н.И. История психологии. – Челябинск., 2004. (гриф УМО)
15. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб.: Питер. – 2008.- 320 с.
16. Дубровина И.В. и др. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений /И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан; Под ред. И.В.Дубровиной — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 464 с.
17. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. – М.: Академия. – 2001.
18. Изард К.Э. Психология эмоций. – СПб.: Питер, 1999. – 464 с.
19. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. – СПб.: Питер, 2005. – 368 с.
20. Климов Е.А. Основы психологии. – М., 2003. – 462 с.
21. Куликов О.В. Методология и методы психологического исследования. – СПб., 1999.
22. Левитов Н.Д. Проблема характера в современной психологии.- М., 2002.
23. Леонгард К. Акцентуированные личности / Психология индивидуальных различий. Тексты. – Р/нД: Феникс, 2000. – 390 с.
24. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. Т.1.– М.: Педагогика, 1983. – 392 с. — С. 22-31.
25. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии: Учеб. пособ. для вузов / Ред. Д.А. Леонтьев, Е.Е. Соколова. – М.: Смысл, 2001.
26. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М. Наука, 1984. – 444 с.
27. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. – М.: Изд-во МГУ, 2011. – 210 с.
28. Небылицын В.Д. Основные свойства нервной системы. – М.: Педагогика, 1999. – 336 с.
29. Немов Р.С. Психология в 3-х т. – М., 2003.
30. Обухова Л. В.Возрастная психология. – М.: Педагогическое общество России. – 2008.
31. Пашукова Т.И. Практикум по общей психологии / Т.И. Пашукова, А.И. Допира, Г.В. Дьяконов. – М., 2006. – 420 с.
32. Петровский А.В. Введение в психологию. – М., 2007. – 479 с.
33. Платонов К.К. Занимательная психология. – СПб.: Питер Пресс, 1997. – 288 с.
34. Практикум по общей психологии / В.В. Богословский, Т.И. Бочкарева, А.И. Великородный; Под ред. А.И. Щербакова. – М.: Просвещение, 1983. – 383 с.
35. Практикум по общей психологии: Учеб. пособие для бакалавров пед. ин-тов / А.И. Абраменко, А.А. Алексеев, В.В. Богословский и др.; Под ред. А.И. Щербакова. 2-е изд. – М.: Просвещение, 1990.
36. Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологии. / Под ред. Крылова А.А., Маничева С.А. – СПб., 2000.
37. Практикум по психологии / Под ред. А.Н. Леонтьева, Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972.
38. Психология. Учебник. /Под ред. А.А. Крылова. – М., 2000. – 584 с.
39. Сапогова Е.Е. Задачи по общей психологии. – М., 2001.
40. Столяренко Л.Д. Психология. – СПб., 2004.
41. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учеб. пособие. – М., 1996.

Требования к реферату

42 Понятие и методы исследования

... что ребёнок в гораздо большей степени осознал предмет, чем самоё понятие. Анализ научного понятия убеждает нас, что ребёнок в самом начале гораздо лучше осозна ... с системой возникают отношения понятий к понятиям, опосредствованное отношение понятий к объектам через их отношение к другим понятиям, возникает вообще иное отношение понятий к объекту: в понятиях становятся возможными надэмпирические ...

Человек как субъект, личность, индивидуальность. Понятие личности.

... больной не являются личностью. Понятие «личность» соотносится с такими понятиями как «индивид», «индивидуальность». Из этих понятий «че­ловек» - самое широкое и общее, все остальные включа­ ... недостаточная для понимания психологии лич­ности. Таким образом, выделяется первая составляющая струк­туры личности — ее внутрииндивидная (интраиндивидная) под­система. Личность, являясь субъектом системы ...

Темы:

Вопросы к экзамену

Структура реферата: титульный лист, план, введение, основная часть, заключение, список литературы.

Калюжный А.С. — Психология личности военнослужащего. Учебное ...

... Введение ……………………………………………………………………… 4 1.Проблема личности в военной психологии …………………………... 5 2.Психические процессы как основа формирования личности ……….. 17 3.Психические образования и свойства личности военнослужащего ... 28 Заключение ... психики человека, механизмы формирования его психологии. Прежде всего, с этой целью необходимо рассмотреть понятие и соотношение объективной и субъективной ...

Содержание.

Введение (объемом 1 стр.): актуальность (важность, востребованность) выбранной темы в современной науке и практике.

Основная часть: несколько определений изучаемого феномена, общее понятие о нем; классификации, функции, свойства и т.д. Таким образом должен быть представлен подробный анализ того, что выбрано Вами в качестве темы. Выбор пунктов реферата Вы делаете сами в зависимости от специфики изучаемого вопроса.

Заключение (объемом 1 стр.) выводы нужно не от 1-го лица, а таким образом: что Вам удалось раскрыть, понять, при этом излагать свои мысли например: «В ходе теоретического изучения выбранной темы удалось установить, что…., было выявлено несколько видов……, охарактеризованы особенности…..».

Библиографический список должен содержать не менее 8 источников.

Приложение: делается при необходимости, в нем может быть рисунок, стимульный материал, большая таблица и т.п.

Объем работы (включая титульный лист и т.д.) от 7 до 12 страниц.

Оформление.

Поля: левое 3 см, правое 1,5 см, верхнее и нижнее по 2 см.

Шрифт Times New Roman, 14 кегль, межстрочный интервал 1,5 строки, абзацный отступ (красная строка) 1,25 см, абзацные интервалы 0 пт (полотно текста должно быть непрерывное как, например, в данном документе), выравнивание текста по ширине страницы.

В тексте не должно быть подчеркиваний, жирных выделений (кроме заголовков), курсивов и т.п.

Заголовки располагаются по центру жирным шрифтом. Внутритекстовые заголовки не выделяются.

Ссылки на источники литературы (2-3 ссылки на страницу текста) указывают порядковый номер и (через запятую) номер страницы, с которой взят текст, например: [7 (номер источника в библиографическом списке), с.103 (номер страницы, с которой взят отрывок текста)] или [5, с. 11-12]. Ссылка ставится в конце предложения и точка ставится не перед скобкой, а после скобки (как в примере).

Номера страниц располагаются по центру вверху.

Требования к списку литературы:

Названия всех источников должны располагаться единым списком строго по алфавиту.

1. Овчарова, Р.В. Технологии практического психолога образования [Текст] / Р.В. Овчарова. – М.: ТЦ Сфера, 2000. – 448 с.
2. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / В.Д, Балин, В.К. Гербачевский [Текст] // Под общ. ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. – СПб: Издательство «Питер», 2004. – 560 с.: ил. – («Практику по психологии»)

Журнальные статьи (приветствуется):

3. Пряжникова, Е.Ю. «Кризисы разочарования» в развитии профессионального самосознания психологов [Текст] / Е.Ю. Пряжникова. // Вестник практической психологии образования. – 2006. – №1(16) январь-март. – С. 49-55.

Электронные источники (оформляются в общий список):

4. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Электронный ресурс] / Сост. А.В. Брушлинский, К.А. Абульханова-Славская. – СПб: Издательство «Питер», 2000. // Онлайн библиотека http://www.koob.ru. URL: http://www.bronnikov.kiev.ua/book_1_250.php (дата обращения 1.10.2013).

Образец титульного листа:

Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное

образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Челябинский государственный педагогический университет»

(ФГБОУ ВПО «ЧГПУ»)

Факультет психологии

Кафедра теоретической и прикладной психологии

Реферат

на тему:Деятельность и психика

Выполнил(а):

А.А. Иванова, I курс, группа 101

форма обучения очная

Проверила:

В.К. Шаяхметова, к.псх.н.,

доцент кафедры ТиПП

Дата сдачи: _________

Оценка:_____________

Челябинск, 2014