Министерство образования Республики Беларусь
БЕЛОРУССКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Кафедра психологии
КУРСОВАЯ РАБОТА
По психологии
Способности к педагогической деятельности
Руководитель:
Е.Е. Белановская
Исполнитель:
студент I курса, гр. 309309 Д.А. Попов
Минск 2010
РЕФЕРАТ
Объем курсовой работы составляет: 35 с. машинописного текста.
. Использовано 12 литературных источников.
Ключевые слова:
Способности, Задатки ,-Направленность личности,
Мотивация, Педагогическое мастерство
Цель работы:
Изучить способности к педагогической деятельности .
Контрольная работа по психологии для студентов заочного отделения
... http://www.twirpx.com/ – сайт виртуальной библиотеки книг, рефератов, авторефератов, курсовых, дипломных работ по психологии. http://www.ht.ru – сайт лаборатории «Гуманитарных технологий», на данном сайте даны ... к контрольной работе, ответы записать. Анализируя полученные данные, необходимо отметить полноту образов воображения, степень проявления самостоятельности в деятельности ребенка, умении ...
Теоретическая и практическая значимость работы:
Многие будущие студенты, выбирая профессию педагога, руководствуются многими посторонними мотивами, часто не представляя суть избираемой ими профессии и качества, которыми должен обладать будущий педагог. Данная работа может помочь будущим студентам определить в себе задатки и склонности к педагогической деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 5
1. Педагогическая профессия 7
1.1. Из истории профессии педагога 7
2. Педагогическая деятельность 9
2.1. Педагогическое мастерство 9
3. Профессионально важные качества педагога 13
3.1. Склонности, задатки, мотивация, направленность 13
3.2. Педагогические способности 15
3.3. Методы определения профпригодности ,
профессионально важных качеств педагога 26
Заключение 33
Список использованных источников 35
Влияние личности педагога на развитие воспитания ребёнка
... переосмысления влияния личности педагога на развитие ребенка. В последнее время в педагогической теории отмечается ... педагога на развитие ребенка. Глава 1. Личность педагога в учебно-воспитательном процессе 1.1 Характеристика педагогической деятельности Педагогическая деятельность - это целенаправленное, мотивированное воздействие педагога, ориентированное на всестороннее развитие личности ребенка ...
ВВЕДЕНИЕ
Профессия педагога — одна из важнейших в современном мире. От его усилий зависит будущее человеческой цивилизации. Профессиональный педагог — это единственный человек, который большую часть своего времени занимается воспитанием и обучением детей. Если процесс обучения детей учителем прекратится, то неизбежно наступит кризис. Новые поколения из-за отсутствия конкретных знаний не смогут поддерживать культурный, экономический и социальный прогресс. Без сомнения, общество не подготовленных морально и профессионально.
Анализ факторов, влияющих на выбор педагогической профессии абитуриентами, позволяет определить их значимость и выстроить ранжированный ряд:
интерес к учебному предмету — 27,2%;
желание обучать данному предмету — 16,2%;
стремление посвятить себя воспитанию детей — 19,2%;
осознание педагогических способностей — 6%;
желание иметь высшее образование — 13%;
представление об общественной важности, престиже педагогической профессии — 12,2%;
стремление к материальной обеспеченности — 2,2%;
так сложились обстоятельства — 4%.
Если объединить выбравших педагогическую профессию в соответствии с их склонностями к обучению и воспитанию, их интересом к детям, то лишь немногим более половины будущих учителей выбирают профессию, руководствуясь мотивами, свидетельствующими о педагогической направленности их личности.
Психолого-педагогическая характеристика детей школьного возраста ...
... ранее умственная отсталость становится очевидной. Поэтому знание психолого-педагогической характеристики детей школьного возраста с нарушением интеллекта необходимо ... дебильностью Глава II Педагогические возможности обучения и воспитания детей школьного возраста с дебильностью 2.1. & ...
1.ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОФЕССИЯ
1.1.Из истории профессиипедагога
“Учитель работает над самой ответственной задачей — он формирует человека”
В мире профессий специальность педагога занимает особое место.
Школьный учитель… Его труд заслуживает всенародной благодарности. Уважение к нему вечно, как вечен процесс знания нового, неизвестного. Избрав одну из самых почётных и уважаемых профессий, учитель становится творцом новой жизни.
Учитель, к тому же, очень древняя профессия, издавна она считалась и самой сложной. Поэтому обучением и воспитанием подрастающего поколения во все времена назначались самые знающие” опытные и способные к этому люди.
Ещё в первобытном обществе детей готовили к взрослой жизни старейшины и вожди племён.
В странах Древнего Востока учителями назначались жрецы.
В Древней Греции самые умные и талантливые граждане.
В Риме учителей назначал сам Император из числа самых образованных чиновников.[5]
С помощью учителя формируется человек, дети приобщаются к тем богатствам, которые выработало человечество, учатся постигать себя, готовятся к будущему. Поэтому, когда мы говорили, что в социальном развитии личности школа играет главную роль, то имеем в виду прежде всего педагогическую деятельность, направленную на воспитание и обучение подрос тающего поколения. Именно на учителя в современных условиях возлагается задача координации деятельности семьи, школы, внешкольных учреждений по отношению к каждому учащемуся.[8]
ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ...
... деятельности в вузе с целью активизации самосовершенствования личности будущего учителя. Сложились противоречия между: - потребностью ... углубление и расширении профессиональных знаний, самосовершенствование качеств, умений и ... учителей; - требованиями сегодняшнего дня к специалисту в сфере образования, с одной стороны, и недостаточной степенью готовности будущих педагогов ...
2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
2.1. Педагогическое мастерство
Жизненный опыт, педагогические наблюдения показали, что нет другой такой области человеческой деятельности, кроме педагогической, где бы на результатах работы так сильно сказывались личные качества самого работника: его мировоззрение, убеждения, принципиальность, честность, доброта…
В связи с этим предъявляются серьёзные требования к личности педагога, т.к. личность педагога, его педагогическое мастерство определяют успех обучения и воспитания:
Учитель школы должен быть политически грамотным человеком.
Каждый учитель может и должен овладеть педагогическим мастерством. Весьма важным является наличие таланта, но, как и любой, талант педагогический встречается не так уж часто, поэтому только на него рассчитывать нельзя. И поэтому надо говорить лишь о мастерстве, т.е. о воспитательном умении.[6]
Из чего же складывается педагогическое мастерство, это воспитательное умение? Складывается оно из:
А. Знания закономерностей воспитания и обучения;
Б. Педагогических способностей;
В. Педагогического такта;
Г. Педагогической техники.
Знание закономерностей обучения и воспитания, т.е. теоретическую основу мастерства даёт изучение таких педагогических наук, как педагогика, психология, возрастная физиология, частные методики и др. А педагогические способности надов себе развивать.[12]
Академические — это глубокое всестороннее знание своего предмета на уровне современной науки, плюс широкие познания в области смежных наук.
С. Макаренко справедливо отвечал, что ученики простят своим учителям строгость, сухость и даже придирчивость, но не простят плохого знания дела.
Воспитание и самовоспитание личности вопросы
... педагогу и воспитаннику благодаря усвоенным объективным знаниям элементов культуры «говорить на одном языке». Обучение знакомит с ценностями, которые усваиваются и осваиваются в ходе воспитания; ... проявляющийся как совокупность всех форм духовной жизни общества, которые обусловливают формирование личности, социализацию молодого поколения, основываясь на ценностях национальной и мировой культуры; • ...
Дидактические — это не только много и глубоко знать самому, но и уметь сделать свои знания достоянием своих учеников, т.е. уметь доходчиво объяснять, эмоционально преподносить знания, использовать интонацию, жесты.
Речевые — речь учителя должна быть литературной, грамотной, эмоциональной, с правильной дикцией, темпом и т.п.
Организаторские — это способность требовать и добиваться своего, руководить детским коллективом.
Психо-аналистические — это умение проникнуть во внутренний мир ученика, понять, помочь, отреагировать на поступок ученика соответствующим образом.
Личностные — это качества личности. Л.А. Коменский считал, что дело воспитания нельзя доверять человеку, неустойчивому в нравственном отношении. “Учителями должны стать лучшие из людей.”
Специальные способности — (к пению, рисованию, танцам, спорту…) Дети тянутся к людям, мастерам на все руки.
Педагогический такт — это показатель внутренней и внешней культуры. Это качество необходимое для учителя. Оно проявляется в серьёзном, простом, искреннем тоне обращения с детьми, в уважении их достоинства, в самообладании, умении без грубости и раздражительности добиваться желаемых результатов.
Педагогическая техника — это умение словом, жестом, мимикой воздействовать на учащихся.
Любовь и уважение к детям.
Эти качества необходимы каждому, кто работает с детьми. Крупская любила детей заботливо, Гайдар — весело, Макаренко — требовательно, Сухомлинский — нежно, Корчак — грустно.
Творческий подход к воспитательной работе, постоянный поиск нового.
Повышение квалификации.[9]
Только постоянное обогащение знаниями, неослабимый интерес к трудам классиков педагогики и последним достижениям науки приведут к успехам. “Учитель, если он честен, учится всю жизнь”, — Горький. “Учитель до тех пор учитель, пока сам учится”, — М.И. Калинин.
Повышение квалификации — одно из требований к личности педагога. Повышение квалификации, развитие педагогического мастерства идёт по двум основным направлениям, которые тесно взаимосвязаны:
Развитие педагогического мастерства, управляемое извне:
а) организация методических объединений в школах,
б) курсы повышения- квалификации при пединститутах.
Развитие, рост мастерства, управляемый изнутри, со стороны самогопреподавателя:
Развитие личности донаучн. период
... образование. Платон в принципе не мог принять идею развития, она существовала для него лишь в предполагаемой педагогической практике, которую он подчинял интересам государства. Аристотель ... Коменского (1592-1670), который на педагогической почве возродил идею Аристотеля о жизни как внутреннем развитии. Осознание наличия в человеческом развитии дифференцированных этапов и, в частности, такого ...
а) самообразование (приобретение знаний, умений, навыков);
б) самовоспитание (формирование мировоззрения, мотивов и опыта деятельности, качеств личности);
в) саморазвитие (совершенствование психических процессов и способностей);
г) изучение передового педагогического опыта, взаимопосещение уроков.
Очень важно поощрение труда педагога. Поощряются лучшие учителя, работники народного просвещения за
