Отрицательные качества личности, формы поведения
и ведущие направления и виды деятельности, способствующие их преодолению
|
Отрицательные качества и формы поведения |
Порядковые номера соответствующих направлений деятельности |
|
Недостатки нравственного развития |
|
|
Не доводит начатое дело до конца Безразличен к коллективу Равнодушен к людям Замкнут, необщителен Ленив Недисциплинирован, неисполнителен Зловреден, зол Стремится к превосходству, лидерству, не считаясь с мнением других Несамокритичен, самоуверен, заносчив Груб Циничен, развязен Эгоистичен Озлоблен Жесток Злопамятен Небрежен, неопрятен Обидчив, легкораним Пассивен на уроках, не выполняет домашнего задания |
4, 9, 11, 12, 17 1, 2, 9, 16, 18 2, 3, 15, 25, 17, 29 2, 3, 7, 9, 16, 18, 30, 17, 29 1, 2, 4, 11, 12, 25, 30, 17 1, 2, 4, 6, 9, 12, 15 7, 8, 14, 25, 28, 17 9, 12, 14, 15, 18, 17, 28 2, 6, 9, 11, 14, 16, 18, 20, 17 10, 15, 28, 17 2, 6, 14, 18, 19, 20, 26, 28 2, 3, 9, 14, 16, 17, 18, 20, 28 3, 7, 8, 10, 15, 17, 25, 28 7, 10, 15, 17, 19, 28 7, 15, 17 11, 13, 17 1, 3, 4, 6, 8, 14, 13 1, 4, 5, 21, 22 |
|
Недостатки воли |
|
|
Пассивен, застенчив Безволен, робок, труслив, нерешителен Не любит выполнять трудную работу Уклоняется от ответственности, беспечен Упрям |
2, 4, 5, 7, 9, 11, 15, 17 1, 2, 4, 5, 7, 9, 11, 15, 17, 28, 29 1, 2, 4, 5, 10, 12, 15, 17, 18, 25,28, 30 1, 2, 4, 6, 10, 12, 15, 17, 18, 28, 30 6, 10, 12, 14, 15, 17, 16 |
|
Недостатки эмоционального развития, патологические проявления |
|
|
Нестойкие, беззлобные эффекты, раздражителен Тревожен, боязлив, подавлен Часто испытывает чувство страха Ведущий мотив поведения — получение удовольствий, развлечении Рассеян Мнителен, подозрителен Стойкие злобные аффекты Склонен к бродяжничеству Капризен, плаксив |
4, 6. 7, 9, 15, 17, 18, 20, 25 1, 8, 17, 25, 29 1, 8, 17, 25 9, 12, 14, 15, 17, 19, 25, 26, 30 7, 17, 22, 23 3, 6, 8, 14, 15, 17 4, 6, 10, 15, 17, 18, 19, 20, 25, 28 7, 17, 21, 12, 25, 26, 30 3, 6, 8, 11, 12, 17, 28 |
ПЕРЕЧЕНЬ
наиболее эффективных направлений и видов деятельности с целью коррекции поведения трудных школьников
1. Выявление у подростка положительных качеств, способностей, умений с целью их развития и опоры на них в перевоспитании.
2. Привлечение учащегося к общественной работе, периодическая отчетность его перед коллективом и оценка его успехов коллективом.
3. Оказание помощи в организации дружеских связей в школе и вне ее (через подбор товарищей, КТД и т. д.).
4. Постепенное усложнение учебных и общественных заданий по содержанию и объему, оценка достигнутых успехов.
5. Систематическое поощрение за успехи.
6. Постепенное приучение к правильному отношению к критике,
7. Направление на психоневрологическое обследование, лечение нервных, психических и соматических заболеваний (с согласия родных).
8. При каких-то внешних физических недостатках учащихся проводить в коллективе разъяснительную работу о недопустимости насмешек или иных форм третирования, решительное пресечение подобных явлений.
9. Вовлечение учащихся в общественную жизнь коллектива, коллективную творческую деятельность.
10. Обязательное принятие справедливых мер после каждого проступка учащегося.
11. Частый тактичный контроль за соблюдением режима, выполнением требований педагога, общественных заданий с соответствующей оценкой.
12. Поручение учащемуся не всегда интересных для него, но нужных для коллектива дел при постепенном их усложнении.
13. Особое внимание к эстетике одежды и поведения.
14. Обучение правильной (адекватной) самооценке личности и поступков.
15. Использование учебных заданий и поручений, выполнение которых требует выдержки, самообладания, умения считаться с другими, подчиняться им, а также заданий, способствующих формированию гуманных качеств личности.
16; Постепенное приобщение учащихся к роли организатора в общественной работе (через КТД, сменяемость позиций «исполнитель» — «организатор»).
17. Оказание подростку конкретной помощи в самовоспитании воли. Разработка программы самовоспитания и помощь в ее реализации.
18. Организация систематических отчетов учащегося перед коллективом.
19. Осуществление мер нравственно-полового воспитания. Привлечение подростка к различным мероприятиям по нравственно-половому воспитанию и просвещению.
20. Привлечение подростка к активному участию в коллективной деятельности и выполнению поручений, способствующих преодолению заносчивости и эгоизма.
21. Вовлечение в кружки познавательного характера.
22. Систематическое оказание помощи в учебной работе, организация успеха в обучении.
23. Обучение приемам самостоятельной умственной деятельности.
24. Проведение специальной работы по развитию речи.
25. Помощь классного руководителя в налаживании взаимоотношений в семье подростка.
26. Нейтрализация отрицательного влияния ровесников или взрослых на подростка, разрушение нежелательных связей.
27. Организация индивидуального шефства со стороны членов родительского комитета, старших товарищей.
28. Привлечение к участию в добрых делах для ровесников, младших, больных, старших, в акциях милосердия (включение в ценностно — ориентационную деятельность).
29. Привлечение к занятиям в спортивных секциях.
30. Привлечение к участию в различных видах общественного труда, стимулирование его различными способами, в том числе материально.
Некоторые педагогические рекомендации по реализации индивидуального подхода с учетом преобладающего типа темперамента
ХОЛЕРИКИ
|
На что опереться в перевоспитании |
Качества личности, формы поведения, нуждающиеся в коррекции |
Психолого-педагогические рекомендации |
|
Энергичность, увлеченность, пытливость, трудоспособность, целеустремленность, возможность влиять на других, не выносят состояния бездействия, не страшатся перегрузок. |
Горячность, невыдержанность, нетерпеливость, конфликтность, затруднения в переключении внимания, склонность к бурным эмоциональным вспышкам, смене настроения, демонстрирует свое отношение к антипатичным людям, вызывающе ведут себя, если что-то угрожает их независимости, занимают внутреннюю позицию превосходства, привычка упрямиться. |
Удержание от чрезмерной траты энергии, повышенная требовательность и контроль выполнения заданий, учет склонности к изменению своих решений и увлечений, учет склонности к общению с новыми людьми, требование сосредоточенности внимания на собственных действиях, поддержание интереса к занятиям, такт и помощь в постановке целей, обеспечение деятельности, которая поглощала бы избыток сил и создавала, бы обилие целей, подбор товарищей, логичное требование, частые беседы с целью дать возможность «выплеснуть» эмоции. |
Холерики плохо «уживаются» с меланхоликами и холериками, группируются с флегматиками и сангвиниками.
САНГВИНИКИ
|
На что опереться в перевоспитании |
Качества личности, формы поведения, нуждающиеся в коррекции |
Психолого-педагогические рекомендации |
|
мобильность, оптимизм, трудоспособность, легко н устанавливают дедовой и эмоциональный контакт, не остаются без ближайшего друга, часто (мальчики) входят в состав нескольких групп одновременно, не прибегают к упрямству, приспособляемость в коллективе. |
легкомыслие, поверхностность, внушаемы бола: чем остальные, бахвалятся приобщенностью к взрослой жизни, не переносят эмоциональных-перегрузок, случается в состоянии эмоционального дискомфорта обнаруживают аффективность, бравируют недостатками, изменчивость настроения. |
учет легкости приспособления к изменяющимся условиям и обстоятельствам, опора на предрасположенность к высокой переключаемости внимания, использование расположенности к лидерству и руководству коллективными действиями, учет склонности к общению с новыми людьми. |
Группируются при лидере-холерике с флегматиками, лидере меланхолике — с флегматиками, в отсутствии лидеров — с флегматиками и меланхоликами, не дружат с сангвиниками
МЕЛАНХОЛИКИ
|
На что опереться в перевоспитании |
Качества личности, формы поведения, нуждающиеся в коррекции |
Психолого-педагогические рекомендации |
|
высокая чувствительность, мягкость, доброжелательность (не всегда), склонность к самоанализу, уделяют много времени восприятию самих себя, не любят заискивания, авансирования успеха. |
не в меру эмоционально ранимы, неуверенность в себе, мнительность, неустойчивость внимания заниженная самооценка, подозрительны, вследствие чего обрекают себя на психологическое одиночество, с трудом осваиваются в новых коллективах, в ситуации, чреватой утратой независимости, ведут себя открыто вызывающе, в противном случае маскируют стойкое упрямство (девочки), значительно раньше других обретают сексуальность, трусливы, не верят в свои силы. |
мягкое, тактичное, чуткое отношение, поддержание бодрого настроения, внушение уверенности, помощь в принятии и исполнении ответственных решений, ободрение при неудачах, подбадривание, предпочтение воздействия похвалой, учет склонности к ограниченному общению с новыми людьми, включение в жизнь коллектива через подбор товарищей постепенно ставить легкопреодолимые барьеры, поручать временные дела, в которых могут проявить самостоятельность, включать в спортивную деятельность, что поможет победить нерешительность. |
Группируются при отсутствии лидеров с флегматиками, сангвиниками, при лидере-сангвинике с флегматиками.
ФЛЕГМАТИКИ
|
На что опереться в перевоспитании |
Качества личности, формы поведения, нуждающиеся в коррекции |
Психолого-педагогические рекомендации |
|
не участвуют в конфликтах, уравновешены, в меру самолюбивы и самокритичны, с трудом заводят, но легко поддерживают знакомство, устойчивость, постоянство, надежность, терпеливость. |
позже всех созревают физиологически, не берут на себя миссию лидера, медлительность, некоммуникабельность, соц. инфантилизм, попадает под влияние более инициативных людей, лень. |
требовательность за выполнением заданий, поощрение активности и самостоятельности, опора на предрасположенность к спокойным и расчетливым действиям в «горячей» обстановке, воздействие не только похвалой, но и порицанием, дополнительное стимулирование, побуждение к предварительному планированию своих действий, не добиваться немедленного выполнения требований, дать время и возможность примириться с необходимостью выполнить действие, проведение занятий с высокой нагрузкой. |
Группируются при лидере-холерике — с сангвиниками, при лидере — меланхолике — с сангвиниками, при лидере — сангвинике с меланхоликами.
5
