1.1 Дневник студента-практиканта
1.2 Характеристика ДОУ
Глава 2. Педагогическая работа
2.1 Психологический анализ мероприятий.
2.2 Конспект организации и проведения подвижных игр (игр с правилами) в старшей группе детского сада
2.3 Конспект организации и проведения дидактических игр в старшей группе детского сада.
2.4 Подробные конспекты учебно-развивающих занятий
2.5 Отзыв о проведенных учебно-развивающих и игровых занятиях от педагога ДОУ
2.6 Самоанализ процесса и результата педагогической работы
ВВЕДЕНИЕ
В период с 01.12.2015г. по 23.12.2015г. я проходила педагогическую практику на базе МАДОУ « Детский сад №2 «Светлячок» г.Бирск.
Практическая работа в ДОУ открыла для меня возможностьзнакомство с документами, регламентирующими деятельность образовательного учреждения (ФГОС к структуре ООП дошкольного образования, ФГОС ВПО по педагогическому и психолого-педагогическому образованию); анализ образовательной среды в контексте изменений, происходящих в современном образовании. Наблюдение и анализ образовательной деятельности по разным образовательным областям (не менее 4-х).
Объект практики – основные направления работы руководителя в условиях ДОУ.
Цель практики – знакомство с документами, регламентирующими деятельность образовательного учреждения
Место прохождение практики –МАДОУ « Детский сад №2 «Светлячок» г.Бирск.
Передо мной стояли задачи:
знакомство с документами, регламентирующими деятельность образовательного учреждения (ФГОС к структуре ООП дошкольного образования, ФГОС ВПО по педагогическому и психолого-педагогическому образованию); анализ образовательной среды в контексте изменений, происходящих в современном образовании. Наблюдение и анализ образовательной деятельности по разным образовательным областям (не менее 4-х).
подготовка и самостоятельное проведение педагогических мероприятий (непосредственной образовательной деятельности) с использованием инновационных технологий. Самоанализ проведенных педагогических мероприятий.
Образовательная среда педагогического университета
... 4] 1.3 Механизм самоорганизации образовательной среды Поскольку предметом рассмотрения является моя образовательная среда педагогического университета как образовательного учреждения, то она, конечно, особым ... каким признакам? (Проверка ваших знаний) Проведите педагогический анализ каждого типа образовательной среды. Анализ каждого типа образовательной среды должен включать минимум ответ на следующие ...
подготовка и организация педагогического мероприятия с родителями (на материале магистерского исследования): родительского собрания, консультации, мастер-класса и др., самоанализ проведенного мероприятия.
обобщение опыта своей профессиональной деятельности.
1.1 Дневник практиканта.
01.12.15 Знакомство с базой практики. Знакомство с документами, регламентирующими деятельность образовательного учреждения (ФГОС к структуре ООП дошкольного образования, ФГОС ВПО по педагогическому и психолого-педагогическому образованию).
Перспективное планирование работы.
02.12.15 Изучение документации ДОУ. Анализ примерно-основной общеобразовательной программы дошкольного образования, применяющейся в ДОУ.
03.12.15 Анализ календарно – тематического плана воспитателя ДОУ старшей группы. Знакомство с ресурсами предметно – развивающей среды.
04.12.15 Анализ применяемых технологии в ДОУ, с точки зрения их соответствия образовательной программе ДОУ . Анализ образовательной программы ДОУ, документов обеспечивающих методическую работу ДОУ.
07.12.15 Проведение мероприятия (непосредственной образовательной деятельности) с использованием инновационных технологий.
08.12.15 Проведение мероприятия (непосредственной образовательной деятельности) с использованием инновационных технологий.
09.12.15 Проведение мероприятия (непосредственной образовательной деятельности) с использованием инновационных технологий.
10.12.15 Проведение мероприятия (непосредственной образовательной деятельности) с использованием инновационных технологий.
11.12.15 Проведение мероприятия (непосредственной образовательной деятельности) с использованием инновационных технологий. Самоанализ проведенных педагогических мероприятий.
14.12.15 Подготовка педагогического мероприятия с родителями (на материале магистерского исследования): консультация.
15.12.15 Подготовка педагогического мероприятия с родителями (на материале магистерского исследования): консультация.
17.12.15 Проведение педагогического мероприятия с родителями (на материале магистерского исследования): консультация.
21.12.15 Подготовка отчета о прохождении производственной педагогической практики.
22.12.15 Подготовка отчета о прохождении производственной педагогической практики.
23.12.15 Подготовка отчета о прохождении производственной педагогической практики.
1.2 Характеристика доу
МАДОУ Детский сад № 2 «Светлячок» комбинированного вида г.Бирска открыл свои двери в 2013 году. Рассчитан детский сад на 220 детей.Коллектив детского сада № 2 «Светлячок» создает благоприятные условия для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. Педагоги формируют основу базовой культуры личности, всесторонне развивают психические и физические качества дошкольники в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями, готовят к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечивают безопасность жизнедеятельности.
Управление качеством образовательной деятельности дошкольного ...
... этой проблемы составляет цель исследования. Объект исследования: управление образовательной деятельностью в дошкольном учреждении. Предмет исследования: особенности управления качеством образовательной деятельностью в дошкольном образовательном учреждении. Задачи исследования. 1. Выделить и обосновать совокупность ...
В МАДОУ реализуется модель государственно-общественного управления в условиях финансово-хозяйственной самостоятельности. В Детском саду функционирует 12 групп. Образовательная среда ДОУ отвечает современном требованиям времени и образовательного стандарта.
Образовательный процесс в детском саду строится на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой -2012г., а также ряда парциальных программ физкультурно-спортивной, художественно-эстетической, социально-педагогической направленности. Кадровый потенциал ДОУ является наиболее важным ресурсом, позволяющим обеспечивать качество дошкольного образования.
• Воспитатели
• Педагог-психолог
• Учитель-логопед
• Инструктор по физической культуре
• Инструктор по плаванию
• Музыкальные руководители
В своей работе реализуютследующие направления развития дошкольников:
• Физическое развитие и здоровье
• Познавательно-речевое развитие дошкольников
• Интеллектуальное развитие
• Художественно-эстетическое развитие
• Социально-личностное развитие
• Патриотическое воспитание
В данном детском саду дети узнают множество интересных и полезных вещей, приобретают самые разные навыки и умения, растут и гармонично развиваются при участии квалифицированных воспитателей и специалистов.
В настоящее время МАДОУ «Детский сад №2 «Светлячок» состоит из одного корпуса и реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности.
В группах общеразвивающей направленности осуществляется дошкольное образование в соответствии с образовательной программой МБУ.
В данном учреждении оборудованы музыкальный и спортивный залы. Также есть кабинет педагога-психолога и учителя-логопеда.
Светлые и уютные групповые комнаты оснащены необходимой удобной мебелью, а также яркими игрушками и развивающими играми по возрасту детей. Воспитатели оснащают игровые зоны в соответствии с современными требованиями и создают благоприятные условия для пребывания детей в группе.
На территории МАДОУ«Детский сад №2 «Светлячок» для повышения двигательной активности воспитанников имеется спортивная площадка, для экологического воспитания и развития экспериментальной деятельности коллективом детского сада создана экологическая тропа, а также разбит фруктовый сад и цветники. Неповторимый дизайн и уют на участках детского сада создан руками воспитателей групп.
Воспитательно-образовательный процесс в детском саду организуется в соответствии с целями и задачами учреждения.
Для обеспечения безопасности пребывания детей в саду созданы необходимые условия.
Глава 2. Педагогическая работа
2.1 Психологический анализ мероприятий.
Ролевая игра «Отпуск для Снегурочки» Время проведения: 20 минут
... отраслевыми или территориальными соглашениями, – уведомление делается за 3 месяца до начала мероприятий); при отсутствии профсоюзного органа необходимо письменно уведомить общее собрание трудового коллектива. ... ситуации; обучить умению распознать характер ситуации, действовать адекватно в условиях соревнования. Ход игры Эта игра по форме – групповой вариант крестиков-ноликов, по сути же – ...
Цели мероприятий были понятны воспитанникам, конкретны и побудительны для них.
Замыслы мероприятий были реализованы.
Содержание мероприятий оптимально (научно, методически грамотно, доступно).
Характер изложения предлагаемого материала были проблемными.
Воспитанники имели возможность выбора форм и средств работы, вариантов представления результатов.
Во время мероприятий были созданы условия для актуализации опыта воспитанников, их личностного общения, рефлексии.
Мероприятия способствовали формированию интегративных качеств детей:
физическая развитость, владение основными культурно-гигиеническими навыками
любознательность, активность
эмоциональность, отзывчивость
общительность со взрослыми и сверстниками
соблюдение общепринятых норм и правил поведения
способность решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту
наличие первичных представлений о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе
владение универсальными предпосылками учебной деятельности
владение необходимыми умениями и навыками
Мероприятия построены с учетом здоровьесбережения взрослых и детей.
В ходе мероприятий использовались современные педагогические технологии.
Воспитанники получили помощь в решении значимых для них проблем.
Педагог сумел заинтересовать воспитанников, владел детским коллективом.
Во время мероприятий была обеспечена комфортность образовательной среды: достаточное материально-техническое обеспечение, рациональное использование пространства.
Педагог обоснованно использовал методы, приемы и способы активизации детей.
Психологическая комфортность мероприятий была обеспечена благоприятным климатом, доброжелательностью, реализацией личностно-ориентированного подхода с воспитанниками.
Педагог продемонстрировал партнерский стиль отношений с воспитанниками.
2.2 Конспект организации и проведения подвижных игр (игр с правилами) в старшей группе детского сада
1. Цель игры: Развивать у детей интерес к подвижным играм; физические качества: ловкость, выносливость. Способствовать развитию положительных чувств: уверенности, смелости, радости. Воспитывать моральные качества: характер, честность, чувство товарищества, коллективизма.
2. Вид игры: игра с правилами.
3. Оборудование: стулья, мягкая игрушка лиса, мягкая игрушка заяц, шишки, кегли, пластмассовое ведро.
4. Ход игры:
Воспитатель: Ребята, сейчас мы поиграем в игру «Медведь». Напомните, пожалуйста, правила игры.
Игра «Медведь»
Дети:
Усвоение детьми слоговой структуры слова в процессе онтогенеза
... общего ритма предложения. В незнакомых словах и словах сложной слоговой структуры пропуск слогов или звуков, перестановки звуков и слогов, субституция звуков являются нормативной особенностью. А.К. ... Е.Н. Винарская отмечает значимость эмоционального общения взрослого с ребенком, поскольку, опираясь на него, ребенок подражательным образом приступает к освоению «звуковых синкретичных комплексов, ...
1.Один из ребят изображает медведя и ложится на землю.
2. Остальные играющие ходят вокруг него, делают вид, что рвут ягоды и грибы, и поют:
У медведя во бору
Грибы, ягоды я рву,
А медведь не спит,
Все на нас глядит!
Лукошко опрокинулось,
Медведь за нами кинулся!
3. По окончании песни «медведь» вскакивает и бежит за разбегающимися ребятами.
4. Кого он первым поймает, тот становится новым «медведем».
А сейчас нужно выбрать «медведя». Как мы это сделаем, чтобы было по-честному. (Считалкой).
Ира, выбери, пожалуйста, ведущего.
Шла коза по мостику
И виляла хвостиком.
Зацепила за перила,
Прямо в речку угодила.
Кто не верит – это он,
Выходи из круга вон.
После того как выбран «медведь» игра начинается. Игра повторяется 3-4 раза.
Анализ игры: Ребята, мне понравилось, как вы активно играли в игру, не нарушали правила игры. Молодцы!
Воспитатель: А сейчас мы поиграем в игру «Рыбаки и рыбки». Напомните, пожалуйста, правила этой игры.
Игра «Рыбаки и рыбки»
Дети:
1. Выбираются 2 «рыбака», остальные – «рыбы».
2. Рыбаки ведут хоровод и поют:
В воде рыбки живут,
Нет клюва, а клюют.
Есть крылья — не летают,
Ног нет, а гуляют.
Гнезда не заводят,
А детей выводят.
«Рыбы» разбегаются, «рыбаки» берутся за руки и ловят «рыб». Пойманные «рыбы2 присоединяются к «рыбакам», отчего «сеть» становится длиннее, и ловят оставшихся «рыб».
Воспитатель: А сейчас мы поиграем в игру «Дед». Напомните, пожалуйста, правила этой игры.
Игра «ДЕД»
Дети выбирают «деда», затем отходят в сторонку и договариваются о том, что они будут показывать, после чего подходят к «деду».
— Здравствуй, дед!
— Здравствуйте, дети! Где вы были, что вы делали?
— Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем…
Дети делают движения, изображающие какую-либо работу, а. «дед» должен угадать, какая это работа. Если отгадает — все разбегаются и он должен кого-нибудь поймать. Если не отгадает — дети снова договариваются и изображают другую работу. Игра повторяется 3-4 раза.
Анализ игры: Ребята, мне понравилось, как вы активно играли в игру, не нарушали правила игры. Молодцы!
Воспитатель: А сейчас мы поиграем в игру «Бубенцы». Напомните, пожалуйста, правила этой игры.
Воспитатель: А сейчас мы поиграем в игру «Собери колоски». Напомните, пожалуйста, правила этой игры.
Игра «СОБЕРИ КОЛОСКИ»
Основная задача игр в этот период – формирование эмоционального ...
... ПРИШЕЛ ПЕТРУШКА» Материал. Петрушка, погремушки. Ход игры. Воспитатель приносит Петрушку, рассматривает его с детьми. Петрушка гремит погремушкой, потом раздает погремушки детям. Они вместе с Петрушкой встряхивают ... Чередуя такие действия, воспитатель создает определенную последовательность звуков, например: стук – стук – хлоп, стук – хлоп – хлоп и т.п. Приведенные ниже игры не только ...
Чтобы новый хлеб испечь, пышен и высок,
Надо в поле уберечь каждый колосок!
Дети с завязанными глазами должны за определенное время (одну минуту) собрать как можно больше «колосков». В качестве «колосков» используются кегли, которые собираются в небольшого размера пластмассовое ведро.
Анализ всего занятия: Вот и закончились наши игры. Вам понравилось играть? Какая игра вам понравилась больше и почему? Я рада, что все вы остались довольны сегодняшним занятием.
2.3 Конспект организации и проведения дидактических игр в старшей группе детского сада
1.Цель: закрепить знания детей об основах первоначальной грамоты.
Задачи:
1.Учить детей различать звуки.
2.Развивать фонематический слух.
3. Учить детей делить слова на слоги.
2. Вид игры: дидактическая игра
3.Ход игры.
Воспитатель обращается к детям:
Сегодня мы с вами поиграем в очень интересные игры.
Дид. игра «Магазин»
Цель: Продолжать учить детей определять первый звук слова.
Ход: Воспитатель – продавец, дети – покупатели. Продавец отпускает товар в том случае, если покупатель правильно называет первый звук в слове, которое обозначает нужный предмет.
Дид. игра «Звуковое лото»
Цель: Учить детей находить слово с нужным звуком из заданного ряда слов.
Ход: Детям раздаются карты лото с картинками и маленькие пустые карточки. Ведущий называет звук и спрашивает у игроков: «У кого есть слово со звуком … .? Не обязательно, чтобы этот звук был в начале слова, он может стоять и в конце, и в середине». Дети отвечают и закрывают картинку с правильно найденным звуком карточкой.
Дид. игра «Закончи слово»
Цель: Развивать умение детей делить слова на слоги.
Ход: Дети стоят в кругу. Педагог с мячом в центре: «Дети, сейчас вы будете заканчивать начатое мною слово. Я брошу мяч любому из вас и назову начало слова, а вы должны бросить мне мяч обратно и сказать его конец (кош – ка, гла – за) .
Дид. игра «Угадай слово»
Цель: Развивать умение детей делить слова на слоги.
Ход: Педагог предлагает детям отгадать слова, при этом отстукивает 2 раза. Дети подбирают слова с заданным количеством слогов. За правильный ответ ребенок получает фишку.
Дид. игра «Путешествие в страну звуков»
1 вариант
Цель: Развивать фонематический слух.
Ход: Ведущий отбирает 3 таблички с буквами, которые вставляет в прорези вагонов, и 9 картинок с изображениями животных, объясняя детям: «Прибыл поезд для зверей и птиц. В нем 3 вагона, Каждое животное может ехать только в определенном вагоне. В первом вагоне поедут животные в названии которых есть звук [т] и т. д. Задания можно менять .
2 вариант
Методика работы над понятиями «звук», «слог», ...
... в варианты букв.Чтобы дети научились этому, необходимы такие упражнения, как выделение в слове слогов, звуков, произношение слов, слогов и отдельных звуков, соединение звуков и слогов в ... упражнения по работе над понятиями «звук», «слог», «слово», «предложение» в добукварный период. Цель - раскрыть методику работы над понятиями «звук», «слог», «слово», «предложение» в добукварный период. ...
Цель: Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слова, развивать фонематический слух.
Ход: Ведущий вставляет в прорези в вагонах таблички с кружками (3, 4, 5).
Раздает детям картинки и предлагает отобрать пассажиров, ориентируясь на количество звуков в слове. Дети по очереди отчетливо называют животное, выделяя каждый звук, считают звуки и кладут картинку на окно соответствующего вагона.
3 вариант
Цель: Продолжать учить детей делить слова на слоги.
Ход: В прорези вагонов вставляются таблички с одним, двумя, тремя прямоугольниками. В первом вагоне должны ехать животные, названия которых состоят из одного слога, во втором вагоне животные, названия которых состоят из двух слогов и т. д.
4 вариант
Цель: Развивать фонематический слух детей, учить определять позицию заданного звука в словах.
Ход: Ведущий вставляет в прорези вагонов таблички с буквами «К» в начале, середине и в конце слова и сам раскладывает по одной картинке в каждый вагон, проговаривая слово с одновременным движением пальчика по табличке вагона, выделяя нужный звук в начале, середине или конце слова. Дети рассаживают в вагоны зверей и птиц по образцу ведущего.
Дид. игра «Автобус»
Цель: Развивать фонематический слух детей.
Ход: Дети сидят на стульях, педагог раздает им игрушки (картинки).
Едет большая машина. Дети должны положить в нее такие игрушки, в названии которых есть изучаемый звук. Если игрушки собраны неправильно, автобус не трогается с места.
Дид. игра «Ворота»
Цель: Упражнять детей в различении гласных и согласных звуков.
Ход: Воспитатель называет звуки, если это согласный звук – руки на столе вместе (есть преграда).
Если гласный звук – дети ставят руки на локти (нет преграды) .
Дид. игра «Подними нужную карточку»
Цель: Учить детей различать гласные и согласные звуки.
Ход: Педагог произносит звук, а дети на слух определяют гласный это звук или согласный (твердый, мягкий).
Дети поднимают карточку того цвета, каким обозначают этот звук.
Дид. игра «Слова – друзья»
Цель: Учить детей подбирать близкие по звучанию слова.
Ход: Воспитатель приводит пример схожего звучания слов (кошка – ложка).
Затем он произносит одно слово и предлагает детям самим подобрать к нему другие слова, близкие по звучанию (пушка – игрушка, сушка, лягушка и другие) .
Дид. игра «Звуковые часы»
Цель: Учить детей измерять длину слов.
Ход: Педагог, установив стрелку напротив картинки, предлагает определить хлопками количество слогов в слове.
Дети, которые воспринимают звуки до 500 Гц. Они могут различать ...
... 4 группы глухоты: 1. Дети, которые воспринимают звуки самой низкой частоты – от 125 до 250 Гц. Дети этой группы не различают звуков речи. Дети, которые воспринимают звуки до 500 Гц. ... Они могут различать некоторые звуки речи, особенно, обладающие низкими форматами ...
Дид. игра «Найди общий звук»
Цель: Развивать фонематический слух детей.
Ход: Воспитатель предлагает детям посмотреть на картинки определить один и тот же звук, встречающийся во всех этих словах.
Дид. игра «Назови звук»
Цель: Развивать фонематический слух детей.
Ход: Педагог называет различные слова с интонационным выделением одного звука. Ребенок, поймавший мяч, называет выделенный звук и перебрасывает мяч воспитателю.
Дид. игра «Вспомни слово, начинающееся с гласного (согласного) звука»
Цель: Упражнять детей в различении гласных и согласных звуков.
Ход: Дети делятся на 2 группы, называют слова с заданного звука. Педагог откладывает счетный материал. Выигрывает та группа детей у которой будет больше фишек.
Дид. игра «Цветочки – лепесточки»
Цель: Учить детей различать гласные и согласные звуки.
Ход: Воспитатель называет звук. Дети поднимают цветок нужного цвета (синего, зеленого или красного) .
Дид. игра «Третий лишний»
Цель: Продолжать учить детей определять первый звук в слове, различать твердые и мягкие согласные звуки.
Ход: Педагог выкладывает карточку, на которой изображены 3 предмета. Дети определяют первый звук в каждом слове. Находят отличия (сено, сало, сом).
2.4 Подробные конспекты учебно-развивающих занятий
1. Конспект занятия по развитию речи «Закончи сказку».
Программное содержание:
— продолжать учить детей составлять короткие сюжетные рассказы;
— продолжать учить использовать в рассказе разные виды предложений, рассказывать интонационно выразительно;
— развивать эмоциональное отношение к художественным произведениям, учить сопереживать, понимать героев;
— развивать творческое воображение;
— индивидуальная работа.
Предварительная работа:
— упражнение детей в составлении (придумывании) различных сказок и рассказов;
— заучивание сказки 2 детьми;
— заучивание слов Красной Шапочки
Оборудование:
— красная шкатулка, зубная щетка, зубная паста, цветок;
— костюм Красной Шапочки, корзиночка, конфеты;
— материалы для игр «Сказка соберись» и «Сказочные герои»;
— аудиозапись– «Песня Красной Шапочки», «Пение птиц».
— слайды на ноутбуке.
Ход занятия.
Копия 2 распр.нарушения у детей
... четвертой групп. Большинство авторов предлагают проводить коррекцион‑ную работу с аутичными детьми в следующих основных направлениях. 1. Развитие ощущений и восприятия, зрительно‑двигательной ... определять развитию мышечного, осязательного, зрительно‑осязательного восприятия. Если целостное восприятие у ребенка достаточно развито, можно проводить занятия по развитию других психических функций ( ...
Дети здороваются с гостями и присаживаются на стульчики.
Воспитатель: Ребята, послушайте внимательно и отгадайте загадку.
Бабушка девочку очень любила.
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
А ну, подскажите имя ее.
( после правильного ответа демонстрируется слайд)
Звучит музыка «Песня Красной Шапочки». Появляется девочка с корзинкой в руке. Подходит к воспитателю, и здоровается со всеми присутствующими.
Воспитатель: Красная Шапочка, а что у тебя в корзиночке?
Красная Шапочка:
Я от бабушки бежала,
И шкатулку увидала.
Под кустом она стояла,
И записочка лежала:
«Кто найдет шкатулку эту-
Отнесите в садик к детям».
Воспитатель: Ребята, давайте посмотрим, что же лежит в этой красивой шкатулке?
Воспитатель вынимает из шкатулки зубную щетку, зубную пасту и цветок.
Воспитатель: Я знаю, чьи это предметы! Они принадлежат зубастому волку из веселой сказки, которая называется «Раз в неделю», а написал ее Валерий Шульжик. Зубастый волк использует эти предметы один раз в неделю. А что бы вам хотелось еще узнать о нем?
Заслушиваются вопросы детей.
Воспитатель: Чтобы узнать, как использует зубастый волк эти предметы, надо послушать сказку. Марк, расскажи нам, пожалуйста, начало сказки.
Марк:
Раз в неделю волк зубастый
Чистит зубы мятной пастой.
Моет окна, белит печку,
Стелет коврик по крылечку
И с цветочком у дверей
В гости ждет к себе зверей.
Воспитатель: Ребята, давайте с вами придумаем продолжение этой сказки. Мы сейчас с вами попадем в лес, где живет зубастый волк. И под пение птиц представьте, что же приключится с главным героем. Кто может придти к нему в гости? Чем они будут заниматься? А может зубастый волк попадет в беду?
Под музыку «Пение птиц» дети «отправляются в сказочный лес» (прогуливаются по группе), и самостоятельно придумывают продолжение сказки.
Заслушиваем 3-5 рассказов. Воспитатель оценивает рассказы вместе с детьми, отмечая творчество ребенка, кто интереснее придумал.
Воспитатель: Красная Шапочка, а что у тебя еще лежит в корзиночке?
Красная Шапочка: Я ребятам принесла игру. И хочу, чтобы мы все вместе поиграли.
Воспитатель: Ребята, посмотрите внимательно на картинки. Герои, каких сказок здесь изображены. (Герои из сказок «Гуси-лебеди», «Три поросенка», «Волк и семеро козлят»)
Мы сейчас с вами поиграем в игру «Сказка соберись». Возьмите каждый по одному герою. Когда будет звучать музыка, вы будете бегать врассыпную, а когда она остановится, вы должны «собрать сказки», собраться в три группы.
Игра повторяется 3-4 раза под музыку «Песня Красной Шапочки».
Затем дети присаживаются на стульчики.
Воспитатель: Ребята, давайте еще раз послушаем начало сказки «Раз в неделю».
Марк рассказывает начало сказки.
А теперь послушайте, что в конце придумал автор Валерий Шульжик. Саша расскажи нам, пожалуйста, конец сказки.
Саша:
Но, увы! Лесные звери
Не стучатся
К волку в двери.
Высока, конечно, честь,
Но опасно –
Могут съесть!
Воспитатель: Ребята, мне сейчас Красная Шапочка рассказала, что с некоторыми героями сказок приключилась беда. Злая ведьма их заколдовала, и разрезала картинки с их изображением. Чтобы спасти этих героев, вам надо из частей собрать целую картинку. И тогда вы узнаете, какого героя вы спасли.
Дети садятся за столы. Под музыку проводится игра «Сказочные герои». Собрав разрезную картинку героя, дети придумывают про него загадку, и загадывают их друг другу.
Дети возвращаются на свои места.
Красная Шапочка: Ребята, за то, что вы спасли моих друзей, сказочных героев, я хочу угостить вас сказочными конфетами.
Красная Шапочка: Ребята, мне пора домой. Меня ждет мама. До свидания.
Под музыку «Песня Красной Шапочки» девочка прощается и покидает группу.
2. Конспект образовательной деятельности (область «Коммуникация») в старшей группе «Упрямые козы»
Программное содержание:
1. Подготовить детей к пересказу сказки «Упрямые козы». Учить пересказывать произведение близко к тексту, передавая структуру и последовательность, используя наглядный план – схематическую модель, драматизацию. Продолжать учить пересказывать произведение с заменой главных героев.
2. Формировать монологическую речь. Учить отвечать на вопросы по тексту. Активизировать словарь детей с помощью глагольной лексики (встретились, столкнулись, упали), прилагательных характеризующих состояние (дружные, веселые, жадные, добрые, злые, вредные, капризные, верные).
Уточнить понятие словосочетания «бурная река». Выделять голосом восклицательную интонацию. Развивать фонематический слух.
3. Развивать слуховую и зрительную память, операции запоминания и воспроизведения. Развивать наглядно-образное мышление, произвольность внимания, физиологическое дыхание.
4. Воспитывать чувство сопереживания.
Материал: игрушки кошка и собака; 2 картины с использованием ноутбука «Две козы» — в чёрно-белом варианте и разрезанная на 4 части в цветном варианте; схемы-модели к сказке; 2 ободка на голову с рогами; игрушки для драматизации: 2 козы, 2 кубика, узкая дощечка, модель реки; 2 цветные корзинки и мячики с написанными на них словами-определениями – по количеству детей, трубочки для коктейля; таз с водой; ноутбук.
Форма проведения: занятие по подгруппам.
Ход занятия:
1 часть:
В: Ребята, я сегодня встретила щенка и котёнка, они ссорились. Вот послушайте. (За ширмой показываю щенка и котёнка).
К: Ну-ка, пропусти меня скорее!
Щ: Нет, уж не буду я из-за тебя назад возвращаться!
К: А я говорю: пропусти меня!
Щ: Нет, ты меня пропусти!
В: Вот какие упрямые! Ссорятся, как в сказке «Упрямые козы». С вами может произойти такая же беда, что и с ними. А хотите узнать, что случилось с козами?
Дети: — Да!
-Тогда слушайте
Воспитатель рассказывает сказку «Упрямые козы».
2 часть:
Беседа по тексту:
-Скажите, сколько было коз?
-Где они встретились?
-Какой был мостик узенький или широкий?
-Через что был перекинут мостик?
-А река была мелкая или глубокая, бурная или спокойная?
-А что такое бурная река?
В: Давайте мы с вами попробуем сделать бурную реку. Вот вам трубочки, опускайте в таз с водой, дуйте в них.
Дети самостоятельно под контролем воспитателя выполняют дыхательное упражнение.
В: Видите, как бурлит вода? Такая же была и вода в бурной реке.
Беседа по тексту:
-Смогли козы вдвоём разойтись?
-Что первая коза сказала?
-Что ответила вторая?
-Что стали делать козы?
— Что с ними случилось?
-Что было бы, если одна коза уступила другой?
В: Вот, видите, котёнок и щенок, если будете упрямиться, то с вами тоже произойдёт беда. Надо уступать друг другу.
3 часть:
В: А чтобы вы всегда помнили о сказке, у меня есть картина с этими козами. Вот, смотрите!
Воспитатель показывает детям иллюстрацию из сказки в черно-белом варианте.
В: Ой! А почему она чёрно-белая, ведь была цветная! Наверно части цветной картинки разлетелись по всей группе. Надо их собрать и сложить картинку, иначе котёнок и щенок не запомнят сказку и будут упрямиться.
Воспитатель переходит вместе с детьми к столу с ноутбуком.
В: Посмотрим, может часть картинки здесь? (подходим к столу).
В: Нет, нет кусочка картины. Может он появится, когда я ещё раз прочитаю сказку? А вы запоминайте, может и вам придётся сказку рассказывать, чтобы все кусочки появились.
Воспитатель рассказывает сказку, используя предметно-схематическую модель, постепенно открывая их на ноутбуке.
В: Смотрите, ребята, появились мои помощники, на которых вся сказка нарисована, а кусочка картины нет. Я знаю, надо теперь вам рассказать сказку и тогда все кусочки картины появится. А в этом вам помогут мои волшебные помощники.
В: Котёнок хочет, чтобы эту сказку рассказал Семён.
Ребенок при помощи воспитателя самостоятельно пересказывает сказку, опираясь на модели на экране ноутбука.
В: Молодец, Семён! А вот и кусочек картинки нашёлся! Значит, я правильно сказала, что вам надо сказку рассказать, чтобы кусочки появились. Давайте положим этот кусочек на черно-белое изображение и пойдём дальше картинку искать.
Меняется расположение в группе.
В: Посмотрите-ка, что за рожки здесь лежат? Наверно щенок и котёнок их оставили для нас. На ком рожки окажутся, те и станут у нас рассказывать сказку.
Воспитатель считалкой выбирает детей.
В: Раз, два, три девочек в козочек преврати. Вика – первая коза, а Ксюша – вторая. И говорить они будут только свои слова – Вика за первую козу, а Ксюша – за вторую. Остальные слова скажу я. Но не забывайте, вам ещё и показать коз надо, как они повстречались, как столкнулись лбами и упали в воду.
Дети проигрывают заданную ситуацию
В: Отлично справились девочки! Раз, два, три козочек в девочек преврати. Вот и второй кусочек картинки мы нашли! Давайте положим этот кусочек на черно-белое изображение и пойдём дальше картинку искать.
Меняется расположение в группе.
В: А на этом столе лежат игрушки.
— Кого-то они мне напоминают, а вам?
Д: Это герои сказки.
В: Посмотрите, вот и мостик. А что обозначает голубая волна?
Д: Это река.
В: Правильно, глубокая бурная река! А того, кто будет рассказывать сказку, я выберу считалкой:
Раз, два, три, четыре!
Жили мышки на квартире.
Эта-маленькая, эта — славненькая,
Эта — беленькая, а эта – смеленькая!
Дети пересказывают и показывают сказку (драматизация)
В: Прекрасно! Ещё один кусочек картинки нашли. Давайте положим этот кусочек на черно-белое изображение и пойдём дальше картинку искать.
Меняется расположение в группе.
В: Ребята, а давайте с вами вспомним, что у нас произошло с котёнком и щенком. Можно про них сказать, что они дружные?
Д: Нет! Они упрямые!
В: Да, котёнок и щенок упрямые. Давайте сейчас расскажем сказку, но вместо коз будем говорить про котёнка и щенка. Тогда они лучше поймут, что надо уступать. Кто хочет попробовать?
Дети пересказывают сказку.
В: Молодцы, все кусочки нашли и картинку сложили!
4 часть:
В: А вы знаете, какими должны быть настоящие друзья? Давайте с вами вспомним и научим дружить щенка и котёнка.
Вот мячики, на них написано, какими бывают друзья. Если вы согласны, то бросаете мячик в белую корзину, а если друзья такими быть не должны, то мячик надо бросить в фиолетовую корзину.
Дети выбирают себе мячик, воспитатель читает определение, совместно делают вывод и ребенок бросает мячик в определенную корзинку.
В: Молодцы! Вот теперь мы знаем, какими бывают друзья и что случается, если упрямиться.
3. Конспект образовательной деятельности «Путешествие на математическом поезде»
На данном занятии учебная задача не ставится перед ребенком прямым образом, он усваивает материал непреднамеренно. Дети приобщаются к материалу, дающему пищу воображению, затрагивающему не только чисто интеллектуальную, но и эмоциональную сферу ребенка.
Программное содержание: закрепить навыки счета в пределах 10; тренировать в различении геометрических фигур, в ориентировке в пространстве (слева, справа, впереди, сзади), в пересчитывании и сравнении разного количества предметов; развивать навыки мышления (почему, что надо сделать?); продолжать экологическое воспитание.
Материалы и оборудование: «билеты» с изображением геометрических фигур; маски для игры- драматизации; аудио – запись пения птиц; костюм для сказочного персонажа; зал оформленный в виде поляны; картинки с изображением предметов, составленных из геометрических фигур.
Подготовка к занятию: изготовление детьми «билетов» с изображением геометрических фигур (аппликация); подготовка картины с изображением поезда; оформление зала в виде лесной поляны; приготовление масок для игры — драматизации «Как козленок учился считать до 10»; расстановка стульчиков в виде паровозика, на спинках которых наклеены геометрические фигуры;
Ход занятия:
В.: Ребята, давайте встанем все в круг и возьмемся за руки. Чувствуете тепло, которое идет от ваших друзей? Представьте себе, как вас греет солнышко. А сейчас улыбнемся друг другу. Как радостно и приятно всем, правда? Сегодня мы с вами отправимся в путешествие на математическом поезде. Но, чтобы сесть на поезд, нам необходимы математические билеты, которые мы с вами изготовили на занятии по аппликации. Итак, дина будет продавцом, а вы все – покупателями.
(дети «покупают» билеты и занимают места, согласно купленным билетам)
В.: А. и В. – контролеры, проверят, все ли правильно заняли места (собирают билеты, отдают В.) Ну, а теперь пора в путь! С., подай сигнал: «Ту – тут!» (остальные дети делают движения – как едет поезд).
В.: Ребята, один художник, узнав, что мы отправляемся в математическое путешествие, приготовил для нас рисунки, давайте их рассмотрим. Что это? Из каких геометрических фигур она собрана? Кто это? Из каких геометрических фигур она состоит? А какие геометрические фигуры можно отметить в этой игрушке (любая настоящая игрушка)?
В.: Пока мы с вами занимались, мы доехали до первой остановки. Давайте тихонько встанем со своих мест и пройдем на полянку. Как здесь красиво! (включается запись пения птиц).
— Ребята, а можно в лесу шуметь, кричать? Правильно, чтобы не испугать птиц и животных, надо вести себя в лесу тихо
— Посмотрите, какая крупная ромашка. Мы ее рвать не будем, а если хотим собрать букет, то как надо срывать цветы? (придерживая снизу рукой, не вырывая с корнем).
А хотите сосчитать, сколько у этой ромашки лепестков? Но сначала вспомним, как надо считать, чтобы не ошибиться. Надо запомнить, откуда начинаешь считать, не пропускать и не пересчитывать дважды.
— А сейчас поиграем в «Рики – тики» (зрительный счет по пальцам воспитателя).
— Но что под деревом? Кто – то оставил для нас игру «Мы учимся считать» (например: Было два зайца, к ним прискакал еще один, стало четыре зайца. Т.е. дети по картинке сами составляют и решают простейшие задачки)
Сюрпризный момент: Слышится стук в дверь и входит Петрушка.
П.: Здравствуйте, детишки, девчонки и мальчишки!
Д.: Здравствуй, Петрушка!
П. : А что это вы тут делаете? Я прошел по всем группам, у всех идут занятия, а вы что – же, играете?
В.: Нет, Петрушка, у нас тоже занятие, но не простое, а путешествие на математическом поезде.
П.: Как интересно, а можно я тоже с вами позанимаюсь?
В.: Пожалуйста, Петрушка. Какой на тебе красивый наряд, а пуговиц как много.
П.: Да, я люблю все яркое и когда много – много пуговиц. А давайте поиграем, с завязанными глазами, на ощупь, сосчитайте, сколько пуговиц на моем костюме.
— А теперь сосчитайте, сколько у меня красных и сколько зеленых пуговиц. (пуговицы пришиты: с одной стороны 5 пуговиц одного цвета, а с другой – 4 пуговицы другого цвета, пятая на рукаве).
В.: Итак, каких пуговиц больше? Почему вы так думаете? (можно проверить счетом и приложением).
Что надо сделать, чтобы пуговиц стало поровну?
П.: Ладно, я дома дошью, а загадки разгадывать вы умеете?
1. Под кустами у реки жили майские жуки – дочка, сын, отец и мать, кто их может сосчитать?
2.Ежик по лесу шел, на обед грибы нашел: 2под березкой, 1 у осины. Сколько их будет в плетенной корзине?
3.Я рисую кошкин дом: три окошка, дверь с крыльцом. Наверху еще окно, чтобы не было темно. Сосчитай окошки в домике у кошки.
(дети разгадывают загадки, Петрушка их хвалит)
П.: А что вы еще умеете?
В.: Ребята, давайте научим Петрушку плясать «Буги – вуги» (дети танцуют танец на закрепление понятий: «правый», «левый», Петрушка танцует вместе с ними.)
В.: Ну ладно, нам пора ехать дальше. Петрушка, а ты с нами поедешь?
П.: Нет, извините, но мне тоже пора, я еще не был в одной группе. Спасибо вам большое. До свидания! — До свидания! (занимаем свои места в поезде и едем дальше)
В.: А., с какой стороны от тебя сидит В.? (справа).
В., с какой стороны от тебя сидит А.? (слева).
С., где по отношению к тебе сидит Д.? (впереди).
Д., где по отношению к тебе сидит С.? (сзади).
В.: Молодцы! А вот и новая остановка – «Театральная» Ребята покажут нам сейчас небольшую сказку «Как козленок учился считать до10»
— Бежит однажды козленок, а навстречу ему волк: «Я тебя съем»
-Не ешь меня, я покажу тебе, как я умею считать: я, козленок — это раз, ты, волк — это два.
-Ах, ты меня сосчитал! (гонится за козленком)
(навстречу им собака (медведь, лиса, заяц, мышка, сова, белка, ежик), все удивляются, куда они бегут и присоединяются к обиженным. Последней встречается кошка: «Это же здорово – уметь считать. Ребята, давайте жить дружно!)
В.: Ребята, а ведь наш поезд может отправиться в обратный путь, если мы возьмем с собой только 10 зверей. Давайте их, сосчитаем! (дети хором пересчитывают зверей)
— Вот как здорово! Рассаживаемся по своим местам.
В.: До остановки «Детский сад «Березка» вспомним, где мы побывали, чем занимались. Понравилось ли вам путешествие? Ну, вот и приехали!
4. Конспект занятия «Есть у каждого свой дом»
Занятие « Есть у каждого свой дом»
Цели: сформировать у детей понятие «природа» как общего дома, навыков разумного поведения и бережного отношения к ней; привлечь внимание детей к проблемам окружающей среды; рассказать об уникальности Земли (это дом для всех живых существ).
Дать представление о жизни в разных регионах Земли (почему в соответствии с климатом люди строят разные дома, как они называются и из каких материалов строятся); учить понимать и ощущать красоту природы через поэзию, музыку, игру. Совершенствовать речь детей, развивать фантазию, творческое воображение, коммуникативное общение.
Технологии и оборудование: ноутбук, экран, глобус; познавательные игры: «Мой дом», « Зоолото», «Животные разных регионов»; магнитофон.
Подготовительная работа: учили стихи о природе, отгадывали загадки о животном мире, организовали выставку детских книг на тему: «Животные разных регионов» и выставку детских работ.
Ход занятия:
(слайд 1)
Сегодня мы отправимся в космическое путешествие и полетим на космическом корабле. Сядьте поудобнее, начинаю отсчёт: 5, 4, 3, 2,1 …Пуск!
( звучит песня группы «Земляне») (слайд 2 «Земля»)
Мы поднимаемся высоко в небо и любуемся нашей прекрасной планетой.
А какую форму имеет наша земля? (круглую)
Ребята, посмотрите, я принесла вам модель нашей Земли. А кто мне ответит, как называется этот предмет? (глобус)
Если внимательно его рассмотреть, то мы увидим, что на нём различная цветовая гамма. Как вы думаете, что обозначается голубым цветом? (реки, моря, океаны)
Но на глобусе есть ещё зелёный, коричневый и жёлтый цвета. Что они обозначают? (зелёный- лес, коричневый и жёлтый – земля).
Находясь высоко над землёй, мы увидели и моря, и леса, и горы. Скажите, а можно увидеть и найти на глобусе наш город Тамбов? Свой дом? (нет)
(слайд 3 «Мой дом»)
На занятиях вы часто рассказывали о своих домах и квартирах. Кто знает, из какого материала можно построить дом? (кирпича, дерева, глины) Как вы думаете, всегда ли строили дома?
В далёкие времена, когда не было техники, строительных материалов, древние люди жили сначала в пещерах, затем в землянке и только потом стали строить дома. А сейчас я приглашаю вас в гости на межпланетную станцию «Мой дом». Перед вами разные виды домов и материалы, из чего можно построить эти дома. Послушайте задание: взять в руку большую карточку с изображением любого дома и подобрать к ней маленькую карточку с изображением материала (из чего сделан дом) (проводится игра).
А какие правила нужно соблюдать, чтобы в доме или квартире всегда было уютно и хорошо, но и не только вам, а все, кто живёт рядом с вами? (ответы детей)
Но, переступая порог своего дома, мы оказываемся в другом большом, общем доме для всех людей, животных, растений. Это очень важный и в тоже время необычный дом. У него разноцветные окна, разные стены, причём они не из дерева, и не из кирпича. Посмотрите, о чём мы сейчас будем говорить? (слайд 4 «Вода»)
Чтение стихотворения « Вы слыхали о воде?»
« Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
В луже, в море, океане,
И в водопроводном кране.
Без неё нам не умыться,
Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить:
Без неё нам не прожить».
Ребята, а вы знаете, какие животные и птицы живут в этом прекрасном голубом доме? Давайте сейчас превратимся в этих жителей.
Физкультминутка» Лягушки»
«На болоте две подружки,
Две зелёные лягушки.
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались,
Ножками топали,
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
Вот здоровья в чём секрет.
Всем друзьям физкультпривет!
И хотя на нашей планете много воды, мы должны бережно относиться к ней, чтобы её хватило для всех и надолго. Без воды всё живое может погибнуть, а земля без неё заболеет. Эту землю мы должны сберечь, чтобы и через сто и тысячу лет на ней жили жучки, кроты, червячки, чтобы на ней расцветали прекрасные сады, зеленели леса(слайд 5 «Леса»)
Обратите внимание на наш дом, в нём загорелось зелёное окно. Как вы думаете, кто приглашает нас к себе в гости? ( Это лес).
Главным жителем леса считается дерево(слайд 6 « Дерево»)
Дерево очень доброе. Вспомните, сколько животных, птиц и насекомых оно укрывает, а для некоторых оно служит домом. Перечислите их.
(слайд 7 «Животные в лесу»)
Но люди иногда так жестоко к нему относятся. Давайте вспомним правила поведения в лесу.
Для того чтобы планета стала ещё прекраснее, нужно научиться беречь природу и преумножать её богатства.
Чтение стихотворения « Что мы сажаем, сажая леса»:
Что мы сажаем, сажая леса?
Чащу, где бродят барсук и лиса.
Чащу, где белка скрывает бельчат.
Чащу, где пёстрые дятлы стучат.
Что мы сажаем, сажая леса?
Лист, на который ложится роса.
Свежесть лесную,
И влагу, и тень-
Вот что сажаем в сегодняшний день.
Давайте никогда не забывать о том, что без нашего внимания и заботы этот удивительно прекрасный дом не сможет существовать.
5. Конспект интегрированного занятия по ознакомлению с окружающим миром и развитием речи «Гостю почёт, хозяину — честь»
Цели:
• Образовательные: Продолжать знакомить с правилами и традициями гостеприимства русского народа, актуализировать знания о предметах деревенского быта и народных игрушках.
• Коррекционные: Развивать коммуникативные умения и навыки, продолжать учить задавать вопросы, поддерживать диалог. Упражнять в образовании сложносоставных слов. Автоматизировать в речи поставленные звуки в знакомых потешках и пословицах. Продолжать учить детей составлять сложносочинённые предложения с союзом а по схеме.
• Воспитательные: Приобщать детей к национальной духовно-нравственной культуре. Культивировать позитивное отношение ребенка к жизни и к самому себе. Вырабатывать доброжелательное, уважительное отношение к людям. Способствовать освоению речевого этикета.
Оборудование: Схемы предложений, 2 картины о приёме гостей, картинки-окошки для игры «Данетка», рисунок домика, фломастеры, пасхальные яйца, салфетки разноцветные, клей,степлер, ножницы, корзинка, народные игрушки
Предварительная работа: Использование в работе народных игрушек и игр. Знакомство с традициями гостеприимства разных народов. Обучение детей изготовлению поделок из салфеток.
Конспект занятия:
Входят гости, их встречают дети.
Дети:
Здравствуйте, гости дорогие!
Доброе утро.
Добро пожаловать к нам в гости.
Проходите, пожалуйста.
Не устали ли вы дорогой?
Будьте как дома.
Мы вас ждали — поджидали.
Для каждого найдётся словечко, местечко.
Присаживайтесь, пожалуйста, отдохните с дороги.
Воспитатель — Ребята, вы никогда не задумывались, почему люди ходят в гости?
Дети: Навестить родственников, поделиться новостями, повеселиться, отдохнуть, решить деловые вопросы.
Логопед: А как вы думаете, в старину люди тоже ходили в гости? (Ответы детей)
Мы вам предлагаем побывать в прошлом и в настоящем времени. У кого красные фишки, пойдут в музей старины, у кого- желтые- остаются с Ириной Геннадьевной ( логопед).
Давайте разделимся на группы, те кто хорошо знает старинные традиции пойдёт в музей старины, а кто знает современные традиции гостеприимства останется здесь.
1 подгруппа
Логопед спрашивает:
— Дети, скажите, как в старину встречали гостей?
Дети рассматривают слайд и отвечают: красиво наряжались, прибирали дом, готовили гостинцы, накрывали стол, встречали хлебом-солью, кланялись в пояс, усаживали гостей в красный угол, пили чай из самовара, пели песни, танцевали, водили хороводы, играли.
Л: зачем люди ходили в гости?
Дети: Раньше не было телевизора, поэтому люди общались друг с другом, рассказывали о своих радостях, горестях, помогали друг другу.
2 подгруппа:
Воспитатель: Как сейчас встречают гостей?
Дети: красиво наряжаются, прибирают в доме, готовят гостинцы, угощение, накрывают стол, наливают чай из чайника, развлечения, пекут или покупают торт, включают музыку, танцуют.
В: Можно сейчас обойтись без того, чтобы ходить в гости?
Дети: Меньше будут знать друг о друге, помогать меньше друг другу, меньше дружить.
Подгруппы соединяются.
Л: А теперь мы предлагаем вам совместную игру «В чём отличия старинных и современных традиций». Будем составлять предложения по схеме. Одни начинают, другие продолжают.
Например: В старину гостей встречали хлебом солью, а сейчас тортом.
В: И с тех давних времён до сих пор люди знают пословицы и поговорки.
Д:
Собрался в гости, неси подарок в горсти.
Туда голуби не летают, где их не привечают.
Гостю почёт, хозяину честь.
Гость доволен – хозяин рад.
В гости ходить — надо и к себе водить.
Кошка моется — гостей замывает (зазывает).
Изба красна не углами, а пирогами
Много гостей – много новостей.
Ребёнок: Мы хотим поделиться своей новостью: у нас открылся музей старины. Проходите, пожалуйста.
Дети называют и показывают старинные предметы быта: ухват, люлька, самовар в красном углу, сундук, ткацкий станок, прялка, санки, заруба, валёк, горшок и лапти.
Л: Садитесь гости дорогие в красный угол, садитесь рядком, да поговорим ладком.
В: Ой вы гости господа…
Дети ведут беседу, рассказывают о новостях посёлка, спрашивают гостей откуда они приехали, что у них нового.
Л: Припасли мы для вас забавушек на всякий вкус, да места в нашей горнице мало. Разделимся по парам и поиграем в игру «Иголка и нитка»
Дети расходятся по подгруппам играют в игры.
1 подгруппа: Игра «Данетка», игры с русскими народными игрушками: кубарь, мишка-акробат, кукла-крупеничка, птички, лесенка-чудесенка, бирюльки.
2 подгруппа: «Данетка», «Глухой телефон».
В: Делу время-…
Чтобы гости долго про нас помнили, мы приготовим сюрприз на память.
Дети переходят из музея и готовятся к изготовлению праздничной пасхальной композиции.
В: Какой праздник мы отмечали в выходные дни? (пасха)
Мы приготовили для гостей пасхальные яйца, давайте вместе создадим красивую пасхальную композицию.
Дети приступают к работе: изготавливают цветы и цыплят из салфеток и оформляют пасхальную композицию из яиц и украшений в корзинке.
В это время гости изготавливают цветок из салфетки для хранения яйца.
В: Дорого яичко к христову дню. Мы преподносим вам эти подарки.
Л: Играми, да плясками сыт не будешь.
Славится наш народ гостеприимством, да угощением знатным.
Приглашаем всех гостей на чай.
2.5 Отзыв о проведенных учебно-развивающих и игровых занятиях от педагога доу
Практикант использовала дидактические принципы развивающего обучения, в результате дети решали задачи, задачи-шутки, считалки, головоломки, что способствовало развитию технических процессов.
Для детей были созданы более благополучные и доступные условия для формирования у них элементарных математических представлений.
Использованы на занятиях разнообразные приёмы обучения: создание игровых проблемных ситуаций, включение других видов деятельности, театрализацию, детское экспериментирование, моделирование, развивающие игры.
Практикант проявила свои творческие способности в создании развивающей среды. Она активно использовала игровые приёмы в разнообразных видах деятельности, организации режимных моментов, игр-фантазий.
Деятельность воспитателя ориентирована на совершенствование и обогащение речи – как одного из необходимых условий познания. Эта работа тесно связана с умственным, нравственным, эстетическим развитием. Речевое развитие детей проводится по следующим направлениям: совершенствование звуковой культуры речи, формирование грамматического строя речи и словаря, развитие связной речи.
Результаты тематического контроля показали о достаточно полной работе с детьми в использовании песенок, потешек, считалок. Они помогают в организации и увеличивают возможности отвлечь детей, создать хорошее настроение, включится в игру.
В своей работе с детьми использовала наглядно-развивающий материал (иллюстрации, схемы, таблицы, условную символику).
Проведённые занятия показали высокий уровень профессионализма воспитателя, умение организовать образовательную деятельность с использованием современных технологий и требований ФГОС.
В общем можно сказать, что воспитатель подошла ответственно к поставленными перед ней задачами и полностью с ними справилась.
2.6 Самоанализ процесса и результата педагогической работы
Практика способствовала систематизации полученных теоретических знаний, которые были мною, применены на практике. Благодаря данной практике, я научилась анализировать и делать выводы о построение процесса обучения в детском саду.Проведенное мною работа по изучениюдокументации, регламентирующие деятельность образовательного учреждения (ФГОС к структуре ООП дошкольного образования, ФГОС ВПО по педагогическому и психолого-педагогическому образованию); анализ образовательной среды в контексте изменений, происходящих в современном образовании. Наблюдение и анализ образовательной деятельности по разным образовательным областям имело большое значение в формировании как психологических, так и педагогических качеств. Это задание было не простым, но очень интересным.
Благодаря проведенным мероприятиям, мне удалось:
— развить умение выявлять, анализировать и учитывать при общие психологические закономерности;
— развить умение подмечать и анализировать возникающие у детей проблемы, требующие педагогического вмешательства.
Проведенная мною работа позволила выявить ряд проблем, которые мешают детям в развитие познавательной сферы.
Характеристика куратора практики от учреждения
Практикант Шаехова Ляйсан Рамилевна за время прохождения педагогической практики показал себя только с положительной стороны.
Отношение к практике ответственное, серьёзное. Уровень теоретической подготовки высокий, что позволило применить знания в профессиональной деятельности. Имеет ярко выраженный творческий склад личности, креативное мышление.
Практикант активен. За время практики ознакомилась с материальной базой МАДОУ, изучила документацию, провела беседу с родителями по теме
« Инновационные технологии в ДОУ».
Работает с желанием, проявляя к работе интерес. В беседах с детьми показала высокий уровень профессиональной культуры воспитателя.
Общая оценка: отлично.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Воспитание и обучение в детском саду./ Под ред. А.В. Запорожца, Т.А. Марковой. – М., 1976.
2. Дубровина И.В. и др. Психология. – М., 2003.
3. Лебедева С.А. Детская практическая психология. – Шуя, ШГПУ, 2003.
4. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М., 2000.
5. Немов Р.С. Психология. Кн.3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. – М., 2005.
6. Овчарова Р.Ф. Семейная академия: вопросы и ответы. — М., 1996.
7. Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы.-М: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО “МОДЕК”, 2000.
8. Основы психологии: Практикум / Ред. – сост. Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д., 2003. Прихожан А.М.
9. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Кн.1. Система работы психолога с детьми разного возраста/ Е.И. Рогов. – М., 2006.
10. Семейная психотерапия./Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В., Александрова Н.В.-СПб.,2000.
11. Спиваковская А.С. Игра – это серьезно. – М., 1981.
12. Степанов С.С. Психологический словарь для родителей.-М.,1996.
