Дипломная работа
на тему: «Анализ психологической адаптации студентов, проживающих в Забайкальском крае»
Введение
Актуальность исследования.
Актуальность исследования на социальном уровне заключается в том, что сегодня, в условиях экологического и социально-экономического кризиса, важно сохранить и улучшить физическое и психологическое здоровье человека. Общество нуждается в здоровых, социально активных, адаптированных людях, которые способны принимать решения, работать, воспитывать новое поколение, могут эффективно решать жизненные задачи, справляться с трудностями. Поэтому изучение механизмов и закономерностей адаптации человека в разнообразных (и меняющихся) природных и социальных условиях, на различных уровнях приобретает в настоящее время все большее значение.
Весь период жизни человека — с момента рождения и до самой смерти — непрерывно сопровождает процесс адаптации. Этот процесс неразделим с самим понятием «жизнь»: немыслима жизнь без адаптации, так же и адаптация не существует вне жизненного цикла живого организма.
Научная актуальность работы заключается в том, что, несмотря на множество работ, посвященных психологической адаптации, почти отсутствуют исследования, которые определяли бы уровень психологической адаптации человека в не вполне адекватных его природе экологических условиях жизненной среды. Изучается в основном адаптация к социальным условиям, к условиям обучения, профессиональной деятельности, межличностного взаимодействия [11; 12; 17; 23; 39]. Адаптация к природной среде изучается меньше, в основном анализируется адаптация к экстремальным природным условиям (жаре, холоду, невесомости, высокогорью и т.д.) [5; 10; 24; 25; 29; 31]. Практически не изучается психологическая адаптация человека к единым условиям жизненной среды, природной и социальной. Само понятие «адаптация» в психологической науке неоднозначно и нуждается в уточнении в системном контексте.
В нашей работе психологическая адаптация рассматривается как целостное, системное явление. Изучается психический и социально-психологический уровни психологической адаптации студентов, проживающих в Забайкальском крае.
Несмотря на большой объем литературы по анализу психологических аспектов адаптации студентов к разного рода средовым воздействиям (прежде всего, социальным), недостаточно изучена их психологическая адаптация к осложненным условиям жизненной среды. В нашей работе реализуется экопсихологический подход к развитию психики В.И. Панова, отличительной чертой которого является то, что в качестве исходного методологического основания исследования выступает анализ системы «человек — жизненная среда».
Условия психологической подготовки специалистов по физической культуре и спорту
... табл. 1)1. 2. Содержание технологии. Оно должно соответствовать структуре содержания психологического образования и условиям его реализации 2. 3. Организационный компонент 3, который должен опираться ... зависят от активности учащихся, их стремления к достижению образованности, психологической компетенции. Этому способствуют такие условия обучения, как: 1) реализация образовательного процесса на всех ...
На прикладном уровне актуальность работы заключается в том, что на основе наших данных могут быть разработаны программы психологической адаптации. Они будут полезны психологам, сопровождающим процессы обучения и воспитания людей, проживающих в экологически неблагоприятных условиях, и людей, имеющих проблемы психологической адаптации.
Все сказанное обусловило выбор темы исследования.
Цель исследования: определить показатели психического и социально-психологического уровней психологической адаптации студентов.
Объект исследования: психологическая адаптация человека.
Предмет исследования: показатели психического и социально-психологического уровней психологической адаптации студентов, проживающих в Забайкальском крае.
Гипотеза исследования: исходя из системного представления о психологической адаптации и имеющихся в литературе сведений о сниженных показателях психофизиологического уровня психологической адаптации людей, проживающих в осложненных условиях [41], мы предполагаем, что:
— на психическом уровне психологической адаптации студентов сохранится тенденция к снижению показателей психологической адаптации;
— на социально-психологическом уровне за счет социальной компенсации показатели адаптации большинства людей войдут в границы средней нормы.
Цель и гипотеза исследования определили его задачи:
1. Дать теоретический анализ состояния проблемы психологической адаптации человека в психологической науке.
2. Выявить показатели психического уровня психологической адаптации с помощью опросника СМИЛ
3. Определить показатели социально-психологического уровня психологической адаптации по тесту жизнестойкости С. Мадди.
Методологическую и теоретическую основу работы составили
— методологические принципы: принцип единства человека и среды, принцип детерминизма, принцип системности;
— экопсихологический подход к развитию психики В.И. Панова.
— теории адаптации зарубежных и отечественных исследователей Г. Селье, Н.А. Агаджаняна, Ю.А. Александровского, Б.Ф. Березина, В.П. Казначеева, А. Г. Маклакова, В.И. Медведева, А.А. Реана, М.С. Яницкого.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ литературы по проблеме исследования;
2. Метод тестирования, который представлен методикой СМИЛ (стандартизированным многофакторным методом исследования личности) Л.Н. Собчик и тестом жизнестойкости, представляющим собой адаптацию опросника Hardiness Survey, разработанного американским психологом Сальваторе Мадди.
3. Методы математической обработки данных. Применялся метод статистического анализа: определялись среднегрупповые значения и стандартное отклонение от них, были построены усредненные личностные профили; определялись процентные соотношения между различными подгруппами общей выборки.
Относительная новизна исследования заключается:
— в интеграции и систематизации теоретического материала по проблеме исследования, в выделении недостаточно изученных вопросов;
Организация и проведение психологического исследования
... методики, определяет порядок проведения, организацию исследования, его этапы. В замысле исследования выстраиваются в логический порядок цель, задачи, гипотеза исследования; критерии, показатели развития конкретного психологического явления соотносятся с конкретными методами ...
— в получении новых эмпирических данных о психологической адаптации (психического и социально-психологического её уровней) студентов, проживающих в Забайкальском крае.
Проведена апробация исследовательской программы, разработанной в лаборатории региональных исследований психики ЗабГГПУ.
Глава 1. Проблема психологической адаптации человека в психологической науке
Понятие адаптации играет важную роль в психологии, а также в других науках.
Адаптация (лат. Adaptation — приспособление) — термин, введенный в научный оборот физиологами в конце 18 века, в самом общем виде означает приспособляемость — способность некоего объекта сохранять свою целостность при изменении параметров среды [55].
Большая способность к приспособлению, или адаптации — вот что делает возможным жизнь на всех уровнях сложности. Это основа поддержания постоянства внутренней среды и сопротивления стрессору.
Проанализировав литературу по проблеме адаптации, можно выделить следующие ее виды применительно к человеку: биологическая, социальная, психическая и психологическая. Эти виды тесно взаимосвязаны, но иногда могут иметь относительную независимость или приобретать временный приоритет. Причем все перечисленные виды могут вступать во взаимодействие, образуя, например, социально-психологическую адаптацию. Такие сложные адаптационные процессы в действительности представляют собой единое целое, но традиционно виды адаптации исследуются отдельно.
1.1 Биологическая и физиологическая адаптация
Проблема адаптации является одной из кардинальных проблем биологии. Изучение проблемы адаптации исторически было связано, прежде всего, с биологическими процессами. Это обусловлено тем, что в биологии рано начались попытки исследования взаимосвязи организмов с окружающей их средой.
Впервые проблема адаптации была выдвинута и обоснована Ж.Б.Ламарком, Ж.Сент-Илером, Ч.Дарвином [36]. Сам термин «адаптация» был впервые введен в научную терминологию немецким физиологом Аубертом в 1865 году для характеристики явления «приспособления чувственных органов (зрения, слуха и др.) к воздействию соответствующих раздражителей» [36].
Изначально проблема адаптации развивалась в русле эволюционной теории и биологии, но в процессе развития она вышла за эти рамки и стала проникать в медицину, психологию, социологию, кибернетику.
Адаптация — это процесс приспособления, который имеет определенные стадии развития и протекает фазно. В адаптивном процессе обычно выделяются фазы кратковременного повышения резистентности (чаще первые часы и дни воздействия) и ее снижения, после чего развивается состояние устойчивого приспособления [20].
Среди всего многообразия адаптивных реакций различают специфические и неспецифические. Специфические реакции вырабатываются очень медленно, характерная их черта — это взаимодействие и кооперация тех элементов функциональных систем, которые обеспечивают формирование конечного полезного эффекта. Для осуществления специфических реакций в организме нет готовых сформировавшихся механизмов, а есть лишь генетически детерминированные предпосылки. Неспецифические адаптивные реакции отражают наиболее общую реакцию организма и чаще всего выражаются в развитии общего адаптивного синдрома [42]. Для таких реакций в организме имеются готовые, вполне механизмы, и реакции долговременной адаптации.
Тема 2. Социально-биологические основы адаптации организма человека ...
... Социальная среда, в которой находится человек, формирует и изменяет его здоровье, в том числе определяет уровень и динамику физического развития. Организм человека как ... физиологического режима жизни и др.). Природно - экологические факторы, отрицательно влияющие на человека, представлены двумя группами факторов: абиотические (воздействия неживой природы) и биотические (воздействия организмов). ...
Процесс адаптации с использованием специфических и общих адаптивных механизмов приводит к изменениям первоначального психического состояния с которого личность начала свой адаптивный процесс. По завершении адаптивного процесса первоначальное психическое состояние вместе с породившей его проблемой исчезает или сильно меняется.
Общий адаптационный сидром, как явление биологическое, впервые был описан Г. Селье в 1936 году и назван им «синдромом, вызываемым различными вредоносными агентами». Были описаны 3 фазы:
1. Реакция тревоги. Организм мобилизует свои силы для противостояния угрозе за счет активизации симпатической нервной системы, т.к. подвергнут стрессу. Но сопротивление его недостаточно, и если стрессор сильный, может наступить смерть.
Фаза сопротивления. Во время второй фазы организм пытается справиться с угрозой путем борьбы или бегства. Если действия стрессора совместимы с возможностями адаптации, организм сопротивляется им. Признаки реакции тревоги практически исчезают, уровень сопротивления поднимается значительно выше обычного.
Фаза истощения. Наступает в том случае, если организм не смог избежать угрозы или побороть ее и истощил свои физиологические ресурсы, пытаясь сделать это. После длительного действия стрессоров, к которым организм приспособился, постепенно истощаются запасы адаптационной энергии. Вновь появляются признаки реакции тревоги, но теперь они необратимы и индивид погибает [43].
Следует отметить одно обстоятельство ввиду его большого практического значения: трехфазная природа ОАС дала первое указание на то, что способность его организма к приспособлению или адаптационная энергия не беспредельна.
В биологии процесс адаптации — это приспособление строения и функций организма к условиям существования. В ходе адаптации формируются признаки и свойства, которые оказываются наиболее выгодными для живых существ, благодаря которым организм приобретает способность к существованию в конкретной среде обитания. Адаптация организма к условиям среды может носить, самый различный характер и затрагивать все стороны организации и жизнедеятельности человека.
Биологическая адаптация человека является комплексной социально биологической проблемой.
Биологический аспект адаптации присущ человеку и животным — включает приспособление организма (биологического существа) к устойчивым и изменяющимся условиям внешней среды:
— температуре;
— атмосферному давлению;
— влажности;
— освещенности и др. физическим условиям.
А также к изменениям в организме:
— заболеванию,
— потере какого-либо органа,
— ограничению функций какого-либо органа.
Организм, как биологическая система, стремиться к сохранению биологической жизни. Биологическая адаптация человека включает в себя нормальное биологическое и социальное развитие человека, оптимальную жизнедеятельность человеческого организма, приспособление организма выступает одной из форм гармонизации взаимодействия человека и природы в условиях социального и научно-технического прогресса.
Разновидностью биологической адаптации является адаптация физиологическая.
СРЕДА ОБИТАНИЯ И АДАПТАЦИЯ ЧЕЛОВЕКА. ЭВОЛЮЦИЯ СРЕДЫ ОБИТАНИЯ ЧЕЛОВЕКА.
... воздуха и воды. Существует триада взаимосвязанных факторов: факторы среды, факторы хозяина (организм человека), патогенные факторы. Эти факторы могут действовать независимо друг от друга, усиливая ... других систем общие интегральные показатели жизнедеятельность организма не меняются. Такая адаптация является полной, и в случае предъявления к организму новых повышенных требований может выявиться ...
В физиологии процесс адаптации — совокупность физиологических реакций, лежащая в основе приспособления организма к изменению окружающих условий и направленная к сохранению относительного постоянства его внутренней среды — гомеостаза.
Изучение физиологической адаптации имеет большое значение для понимания процессов саморегуляции организма, его взаимодействия с окружающей средой. В рамках физиологической адаптации рассматривается, какие изменения происходят в организме (кровообращение, дыхание, давление и пр.) при изменении окружающих условий.
Сдвиги, происходящие в организме в процессе физиологической адаптации, касаются всех уровней организма — от субклеточно-молекулярного до целостного организма. Значительную роль в физиологической адаптации играет тренировка, как к воздействию каждого данного фактора, так и к изменению среды вообще.
Огромное значение имеют реактивность организма, его исходное функциональное состояние (возраст, тренированность и пр.), в зависимости от них изменяются и ответные реакции организма на различные воздействия. В процессе физиологической адаптации проявляется пластичность нервной системы, позволяющая организму восстанавливать контакт и равновесие с изменившимися условиями среды.
Под влиянием повторных и относительно длительных воздействий, совместимых с нормальной жизнедеятельностью, возникает адаптивная перестройка функций, которая раздвигает границы существования организма.
Назовем некоторые виды биологической (физиологической) адаптации.
1) Сенсорная адаптация — изменение чувствительности сенсорных систем под воздействием раздражителя. Различают, по меньшей мере, 3 разновидности сенсорной адаптации:
а. Полное исчезновение ощущения в процессе продолжительного действия постоянного раздражителя. В случае действия постоянных раздражителей ощущение имеет тенденцию к угасанию.
b. Ухудшение способности ощущать слабые раздражители и, следовательно, повышение нижнего абсолютного порога.
Эти два вида можно назвать негативной адаптацией, т. к. их результатом является снижение чувствительности анализаторов.
c. Повышение чувствительности под влиянием действия слабого раздражителя. Это позитивная адаптация.
Разновидностями сенсорной адаптации являются:
а) зрительная адаптация — приспособление чувствительности глаза (и всей зрительной системы) к различным условиям освещения. Различают адаптацию к свету и темноте. Зрительная адаптация к свету в норме происходит в течение 1 мин. При нормальном состоянии зрительного анализатора она зависит от интенсивности и яркости воздействующего на глаз света.
Зрительная адаптация к темноте продолжается значительно дольше. За первые 30-45 мин происходит повышение световой чувствительности в 8-10 тыс. раз. Однако процесс идет и в течение последующих часов пребывания в темноте, достигая максимума примерно на 2-3-м часу.
б) слуховая адаптация — изменения в характере восприятия звуков во время и после действия звукового раздражителя. Различают две формы слуховой адаптации: долговременная — восстановление слуха происходит медленно (на протяжении минуты или десятков секунд); быстрая, или кратковременная, — слух восстанавливается в пределах десятков или сотен миллисекунд. Например, после долговременного воздействия шума, порог чувствительности снижается, и обычные звуки кажутся тише [53; 8].
Социально-психологическая адаптация пожилых людей
... Социально-психологическую адаптацию можно определить как "процесс установления оптимального соответствия личности и окружающей среды в ходе осуществления свойственной человеку деятельности, который ... В бихевиористском определении социальной адаптации речь идет преимущественно об адаптации групп, а не индивида. "Социальная адаптация" используется также для обозначения процесса, посредством которого ...
Помимо названных существует столько видов сенсорной адаптации, сколько видов ощущений.
Анализ литературы показал, что основные положения биологической, физиологической адаптации рассматриваются в различных концепциях адаптации.
В настоящее время проблема адаптации человека рассматривается в совокупности биологических и социальных факторов и отражает все уровни жизнедеятельности человека. Сегодня, в отличие от простого приспособления, адаптация понимается как активное взаимодействие человека с природной и социальной средой с целью достижения его оптимальных уровней по принципу гомеостаза.
Однако процесс адаптации противоречив, он отражает взаимодействие человека как биологической единицы и как представителя социальной структуры — человека как личности [31].
адаптация студент психический жизненный
1.2 Социальная адаптация
В настоящее время проблема социальной адаптации вызывает особый интерес в науке и исследуется достаточно подробно. В литературе встречается много исследований на тему социальной адаптации человека.
Социальная адаптация — постоянный процесс интеграции индивида в общество, процесс активного приспособления индивида к условиям среды социальной, а также результат этого процесса [13].
Соотношение компонентов, определяющих характер поведения, зависит от целей и ценностных ориентаций индивида и от возможностей их достижения в социальной среде. В результате достигается формирование самосознания и поведения ролевого, способности самоконтроля и самообслуживания, способности адекватных связей с окружающими.
В качестве специфического признака социальной адаптации выделяются субъект-объектные отношения. Субъектом социальной адаптации может быть только человек, объектом — социальное окружение (среда).
В этой взаимосвязи активны оба компонента, т.е. происходит взаимная адаптация.
Важным аспектом адаптации является принятие индивидом социальной роли. Этим обусловлено отнесение социальной адаптации к одному из основных социально-психологических механизмов социализации личности. Эффективность социальной адаптации зависит, в значительной степени, от того, насколько адекватно индивид воспринимает себя и свои социальные связи. Искаженное или недостаточно развитое представление о себе ведет к нарушениям социальной адаптации.
На основе анализа и обобщения литературных данных можно выделить следующую классификацию социальной адаптации:
1. Нормальная адаптация. Нормальным можно назвать такой адаптивный процесс личности, который приводит к ее устойчивой адаптированности в типичных проблемных ситуациях без патологических изменений ее структуры и, одновременно, без нарушений норм той социальной группы, в которой протекает активность личности.
Нормальная социальная адаптация личности в свою очередь, бывает двух видов: защитная и незащитная. Нормальная защитная адаптация — это те действия личности, которые осуществляются с помощью известных защитных механизмов (агрессии, рационализации, проекции, регрессии, сублимации и др.).
Незащитные адаптивные процессы отличаются тем, что начинаются в нефрустрирующих проблемных ситуациях, требующих от личности принятия рациональных решений. Они осуществляются без участия известных защитных механизмов.
Практическое занятие № 2. Личность студента в образовательном процессе
... профессионального самоопределения и становления личности. 3. Типология личности студента, индивидуально-типологические особенности. 4. Адаптация студентов к учебному процессу в высшей школе: этапы, ... nbsp; Практическое занятие № 2. Личность студента в образовательном процессе Вопросы для изучения: 1.Особенности развития личности в студенческом возрасте. Противоречия студенческого возраста, ...
2. Девиантная адаптация. Девиантными или отклоняющимися, не
конформистскими можно назвать те процессы социальной адаптации
личности, которые обеспечивают удовлетворение потребностей личности
в данной группе или социальной среде, в то время как ожидания остальных участников социального процесса не оправдываются таким поведением [35].
3. Патологическая адаптация — это такой социально- психологический процесс, который полностью или частично осуществляются с помощью патологических механизмов и форм поведения и приводит к образованию патологических комплексов характера, входящих в состав невропатических и психотических синдромов [6].
Результатом социальной адаптации является адаптированность либо дезадаптированность человека в социуме.
Под социальной адаптированностью личности как определенным качеством следует понимать тот текущий результат процесса социальной адаптации, который можно охарактеризовать, как способность человека удовлетворять свои потребности на приемлемом для себя уровне в определенной ситуации в конкретной социальной среде [47].
Выделяют классификацию социально-психической адаптированности:
а) временная ситуативная адаптированность;
б) устойчивая ситуативная адаптированность, то есть надежная
долговременная адаптированность только в определенных, типичных, повторяющихся ситуациях, в которых личность стремится быть как можно
чаще;
в) общая адаптированность. Она рассматривается как потенциальная способность адаптироваться в широком спектре типичных, социальных ситуаций, которые чаще всего создаются в данной общественной среде в данное историческое время.
Для теории социальной адаптации особую важность имеет выделение еще двух основных разновидностей адаптации и, соответственно, адаптированности:
Адаптация путем преобразования и фактического устранения проблемной ситуации;
адаптация с сохранением ситуации.
В первом случае адаптивные ресурсы и механизмы личности мобилизуются для реконструкции реальной социальной ситуации, а сама личность претерпевает только сравнительно небольшое и в основном положительные изменения. Во втором случае личность претерпевает более глубокие изменения, но такие, которые большей частью не способствуют ее самоактуализации и самосовершенствованию.
Если человек не смог адаптироваться на социальном уровне, не смог принять нормы и ценности окружающего его общества, изменить способы поведения, принять свою социальную роль, тогда возникает состояние социальной дезадаптированности личности.
Существует три основных разновидности социальной дезадаптированности личности:
Устойчивая ситуативная дезадаптированности, которая имеет место тогда, когда личность не находит путей и средств адаптации в определенных социальных ситуациях, хотя предпринимает такие попытки.
Временная дезадаптированность, которая устраняется с помощью адекватных адаптивных предметных, социальных и внутрипсихических действий.
Общая устойчивая дезадаптированность — она является состоянием перманентной фрустрированности, наличие которого активизирует ставшие патологическими защитные механизмы.
Влияние мотивационного фактора на показатели успешности адаптации ...
... и ясным определением собственного будущего. Более специфическое понимание социально-психической адаптации личности представляет значительный интерес для нас, поскольку в нем содержится идея ... гомеостатического равновесия, отсутствия конфликтов к самоактуализации и самореализации личности в естественной социальной среде. Понимание адаптации менялось с течением времени, следуя за тенденциями ...
Дезадаптированным можно назвать такой ход внутрипсихических процессов и поведение, которое приводит не к разрушению проблемной ситуации, а к ее усугублению, к усилению трудностей и тех неприятных переживаний, которые она вызывает [35].
Дезадаптация может возникнуть вследствие кратковременных и сильных воздействий среды на человека или под влиянием менее интенсивных, но продолжительных воздействий. Дезадаптация проявляется в различных нарушениях деятельности: в снижении производительности труда и его качества, в нарушениях дисциплины труда и т.п. Критериями психофизиологической адаптации считаются состояние здоровья, настроение, тревожность, степень утомляемости, активность поведения. Стойкие нарушения психической адаптации проявляются в клинически выраженных психопатологических синдромах или отказе от деятельности
Дискутируемым является вопрос о соотношении и разграничении понятий социализации и адаптации.
Согласно самому общему определению, социализация «процесс, в ходе которого человеческое существо с определенными биологическими задатками приобретает качества, необходимые ему для жизнедеятельности в обществе» [35].
Знание механизмов социализации совершенно необходимо для развития теории социально-психической адаптации личности, поскольку именно в процессе социализации перед личностью возникают те проблемные ситуации, для определения которых формируются адаптивные механизмы.
Согласно Т. Парсону, социализация индивида осуществляется с помощью трех основных механизмов:
а) познавательных механизмов;
б) защитных психических механизмов;
в) механизмов приспособления.
Таким образом, в процессе социализации личности, после когнитивных механизмов, важнейшую роль играют психические механизмы адаптации.
Социализированность личности, в зависимости от конкретной групповой ситуации, может стать основной как для адаптированности, так и для дезадаптированности [35]. Таким образом, социализация лежит в основе адаптации человека на социальном уровне.
Социальная адаптация является одним из важных компонентов для реализации человека в обществе. Благодаря социальной адаптированности человек успешен, может качественно выполнять свою ведущую деятельность, удовлетворять социальные потребности, выражать свои способности и т.д.
1.3 Психическая и психологическая адаптация
Проблема психологической адаптации находится на стыке различных отраслей знания, таких как медицина, экология, психология и физиология. Проблема психической адаптации в психологии представляет собой значимую область исследований, приобретающих в настоящее время всё большее значение [7].
Понятие психологической адаптации нередко в литературе отождествляется с понятием психической адаптации. Ряд авторов разводит эти понятия. Нет единства в трактовке структуры психической, психологической адаптации. Остановимся на некоторых определениях и подходах к анализу адаптации в психологической науке.
Психологическая адаптация — это процесс психологической включённости личности в системы социальных, социально-психологических и профессионально-деятельностных связей и отношений, в исполнение соответствующих ролевых функций [14].
Адаптация человека и функциональное состояние организма
... мы говорим о социальной адаптации человека. Итак, при рассмотрении проблемы адаптации человека выделяют физиологическую, психическую и социальную адаптацию, а иногда к этому добавляют психофизиологическую и социально-психологическую адаптацию. Более того, существуют определенные ...
Психологическая адаптация человека осуществляется в следующих сферах его жизни и деятельности (соответственно им выделяют виды психологической адаптации):
— в социальной сфере со всем многообразием её содержательных сторон и компонентов (нравственных, политических, правовых и др.) — социальная адаптация личности;
— в социально-психологической сфере, т.е. в системах психологических связей и отношений личности, включения её в исполнение различных социально-психологических ролей — социально-психологическая адаптация личности;
— в сфере профессиональных, учебно-познавательных и других деятельностных связей и отношений личности — профессионально-деятельностная адаптация личности;
— в сфере взаимосвязей с экологической средой — экологическая адаптация личности.
Помимо этого, выделяют так называемые системные виды психологической адаптации: профессиональную, семейно-бытовую, личностно-досуговую и др. Они являются сочетанием названных выше видов психологической адаптации.
Процесс психологической адаптации личности характеризуется активностью человека, которая выражается в целенаправленности его действий по преобразованию действительности, среды как с использованием различных средств, так с подчинёнными ему приспособительными актами.
Психологическая адаптация может проходить по следующим направлениям:
— изменение окружающей среды путём перестройки её ожиданий от личности, норм и ценностей в соответствии с личностными, за счёт очеловечивания среды в личностном плане, подчинения её личности и др., т.е. в целом путём преобразования среды и снижения уровня рассогласования её с личностью;
— перестройка функциональных систем, ценностных ориентаций и интересов человека через приспособление человека к среде, её ценностям, нормам, правилам и др.;
— соединение и гармонизация указанных выше двух путей.
Психологическая адаптация может выступить одним из механизмов развития и саморазвития личности.
Понимание адаптации в различных психологических теориях различно, представители разных направлений рассматривают процесс адаптации по-своему, что требует рассмотрения.
Психоаналитическая концепция адаптации.
Основателем психоаналитической концепции адаптации является немецкий психоаналитик Г.Гартман, хотя вопросы адаптации широко обсуждаются в работах З.Фрейда, а механизмы и процессы адаптации рассмотрены в работе Анны Фрейд. Психоаналитическое понимание адаптации опирается на представления З.Фрейда о структуре психической сферы личности, в которой выделяются три инстанции: Оно (Id), Я (Ego) и СверхЯ (SuperEgo).
Ид — Главенствующая сфера личности, представляется Фрейдом как вместилище бессознательных, иррациональных реакций и импульсов, биологических по природе и психобиологических по проявлению. Выступает в качестве единой психоличностной силы, поскольку ее внутренние и внешние проявления регулируются и контролируются единым принципом -принципом удовольствия.
Эго представляет собой разумную и рассудительную часть личности. Эго является организованным началом личности, руководствующееся принципом реальности, что позволяет ему отчасти контролировать слепые, иррациональные импульсы «Оно» и приводить их в известное соответствие с требованиями внешнего мира. Эго помогает обеспечивать безопасность и самосохранение организма.
СуперЭго — последний компонент развивающейся личности, возникает на основе «Я» и выступает как продукт культуры, складывающийся из комплекса совести, моральных черт и норм поведения, которые контролируют действия «Я» и предписывают ему моральные образцы подражания и деятельности в контексте высших социальных чувств.. Формально оно появляется тогда, когда ребенок начинает различать «правильно» и «неправильно». Однако по мерее того, как социальный мир ребенка начинает расширяться, сфера СуперЭго увеличивается до пределов того поведения, которое считают приемлемым группы, в которых он живет.
Психоаналитик Г. Гартманн придает большое значение конфликтам в развитии личности. Он отмечает, что не всякая адаптация к среде, не всякий процесс научения и созревания являются конфликтными. Многие процессы происходят бесконфликтно, если не возникает нарушения их. Следовательно, адаптация, включает процессы, связанные с конфликтными ситуациями и процессы, которые входят в свободную от конфликтов сферу. Психоаналитики различают понятие адаптации и адаптированности. Адаптация — это процесс, а адаптированность — результат этого процесса.
Новорожденные дети удовлетворяют потребности руководствуясь лишь принципом наслаждения, т.к. другие структуры у них не развиты. В процессе адаптации они развиваются, изменяется личность и среда, в результате чего между ними устанавливаются отношения адаптированности.
Современные психоаналитики различают две разновидности адаптации, на основе введенных З.Фрейдом понятий «аллопластических» и «аутопластических» изменений:
Аллопластическая адаптация осуществляется такими же изменениями во внешнем мире, которые человек совершает для приведения его в соответствие со своими потребностями;
Аутопластическая адаптация обеспечивается изменениями личности с помощью которых она приспосабливается к среде.
Еще одна разновидность адаптации — поиск индивидом такой среды, которая благотворна для функционирования организма.
Особое значение психоаналитики придают социальной адаптации личности. С самого рождения перед человеком стоит задача адаптации к другим людям, к социальному окружению. В частности, адаптироваться нужно к условиям которые созданы предыдущими поколениями. Человек сам создает условия существования, от него зависит структура общества, место человека в обществе. Все это определяет возможности адаптации и развития.
Г. Гартманн считает процесс адаптации человека многослойным, причем представление об уровне адаптации лежит в основе концепции здоровья человека. Например у людей с отсутствием слуха, процессы приспособления к окружающей среде проходят сложнее, чем у здорового.
Психоаналитическая теория адаптации человека является в настоящее время самой разработанной. Однако она носит печать биологизаторских тенденций психоанализа, она опирается на фрейдовские представления о структуре психики, ее инстанциях (Оно, Я, Сверх-Я) и их взаимодействиях, поэтому для нас неприемлема [35].
Необихевиориористское определение адаптации.
Необихевиористское определение адаптации используется в зарубежной психологии, например, в работах Г.Айзенка и его последователей. Адаптация рассматривается ими двояко:
как состояние, в котором потребности индивида, с одной стороны, и требования среды — с другой, полностью удовлетворены. Это состояние гармонии между индивидом и природой или социальной средой;
процесс, посредством которого это гармоничное состояние достигается.
Адаптация, как процесс, согласно Р.Хенки, принимает форму изменения среды и изменений в организме путем применения действий, соответствующих данной ситуации. Эти изменения являются биологическими.
Социальную адаптацию бихевиористы понимают как процесс (или состояние, достигающееся как результат этого процесса) физических, социально-экономических или организационных изменений в специфически групповом поведении, социальных отношениях или культур. В функциональном отношении смысл или цель такого процесса зависит от перспектив улучшения способности выживания групп или индивидов, или от способа достижения значимых целей. В бихевиористском определении речь идет об адаптации группы, а не индивида. О личностных изменениях, происходящих в процессе адаптации индивида, речь не ведется. Следует отметить, что адаптацию группы бихевиористы, по-видимому не считают специфическим процессом, отличным от процессов индивидуальной адаптации [35].
Интеракционистское определение адаптации.
Согласно этой концепции адаптация обусловлена внутрипсихическими и средовыми факторами. Эту концепцию развивает Л.Филипс, согласно которому адаптированность выражается двумя типами ответов на воздействие окружающей среды:
а) принятие и эффективный ответ на те социальные ситуации, которые возникают у каждого в соответствии со своим возрастом и полом. Например, посещение ребенком школы и овладение учебной программой, поступление в ВУЗ, заключение брака и т.п.
б) гибкое и эффективное поведение при возникновении новых условий, в частности опасных. Способность придавать событиям желательное для себя направление. Адаптация означает, что человек успешно пользуется создавшимися условиями для осуществления своих целей, ценностей и стремлений.
Основными признаками эффективной адаптированности, согласно интеракционистам, являются следующие:
1) адаптированность в сфере «внеличностной» социально
экономической активности, где индивид приобретает знания, умения, навыки, добивается компетентности и мастерства;
2) адаптированность в сфере личных отношений.
Представители интеракционистского направления социальной психологии проводят различия между адаптацией и приспособлением. Подход интеракционистов ясно указывает на то, что следует провести различие между ситуативной адаптации (адаптация к повторяющимся ситуациям) и общей адаптацией к типичным проблемам и ситуациям. Общая адаптация является результатом последовательного ряда ситуативных адаптации к повторяющимся ситуациям, имеющим общие определяющие черты [35].
Психическая адаптация рассматривается как процесс установления оптимального соответствия личности и окружающей среды [32].
Л. Берталанфи рассматривает психическую адаптацию как результат деятельности открытой системы, для которой характерно, состояние подвижного равновесия, в котором ее структура остается постоянной, но в противоположность обычному равновесию это постоянство сохраняется в процессе непрерывного обмена и движения составляющего ее вещества [4].
В отечественной психологии также нет единства в трактовке сущности и структуры психической, психологической адаптации.
По определению В.И. Медведева адаптация — системная реакция организма, обеспечивающая возможность всех видов социальной деятельности и жизнедеятельности [31].
По мнению М. С. Яницкого, адаптацию можно рассматривать на различных уровнях его протекания, т.е. на уровнях межличностных отношений, индивидуального поведения, базовых психических функций, психофизиологической регуляции, физиологических механизмов обеспечения деятельности, функционального резерва организма, здоровья, но ведущая роль в этом ряду принадлежит психической адаптации.
Яницкий отмечает, что «в общей системе психической адаптации выделяется три основных уровня или подсистемы: собственно психический, социально-психологический и психофизиологический. Исследование показателей психической адаптации предполагает комплексный подход и одновременную оценку соответственно актуального психического состояния, особенностей микросоциального взаимодействия, церебральной активности и вегетативного регулирования» [51].
Березин Ф.Б. дает следующее определение психической адаптации: «психическую адаптацию можно определить как процесс установления оптимального соответствия личности и окружающей среды в ходе осуществления свойственной человеку деятельности, который позволяет индивидууму удовлетворять актуальные потребности и реализовать связанные с ними значимые цели (при сохранении физического и психического здоровья), обеспечивая в то же время соответствие психической деятельности человека, его поведения требованиям среды» [7]. Используя структурно-уровневый подход, исследователь выделяет уровни психической адаптации:
— психофизиологический;
— психологический;
— социально-психологический [32].
Уровни располагаются в иерархической последовательности. Самый сложный — социально-психологический уровень, который определяется успешностью индивидуальной адаптации на психофизиологическом и психологическом уровнях. Социально-психологический уровень обеспечивает адекватное построение микросоциального взаимодействия, в том числе — профессионального, достижение социально значимых целей.
Психическая адаптация является в наибольшей степени важным уровнем для обеспечения успешной адаптации человека в целом, так как механизмы адаптации в первую очередь имеют психическую природу.
Исследователь дифференцирует индивидуальную и популяционную психическую адаптацию, констатируя, что разделение между ними достаточно условно, и понимая под последней адаптацию социальную.
В многочисленных исследованиях отечественных и зарубежных психологов было отмечено, что эффективность психической адаптации человека в значительной степени зависит от психофизиологического потенциала личности, от уровня эмоциональной напряженности, фрустрационной толерантности и от средовых особенностей, таких как микросоциальное взаимодействия личности, адекватность межличностных отношений.
Другие авторы связывают эффективность психической адаптации с адекватной поисковой активностью при выходе из стрессовых и фрустрационных ситуаций.
По мнению известного отечественного психиатра Ю.А. Александровского, адаптированная психическая деятельность является важнейшим фактором, обеспечивающим человеку состояние здоровья [4].
Адаптация включает в себя помимо процессов приспособления, психические состояния, отражающие эффективность этих процессов, т.е. результат адаптации — адаптированность.
Устойчивая психическая адаптация (адаптированность) — уровень психической деятельности (комплекс регуляторных психических реакций), определяющий адекватное заданным условиям среды поведение человека, его эффективное взаимодействие со средой и успешную деятельность без значительного нервно-психического напряжения [4]. Критерием повышения нервно-психической устойчивости можно считать внутреннюю психическую комфортность человека, определяемую сбалансированностью положительных и отрицательных эмоций.
Состоянием, противоположным устойчивой психической адаптированности, является состояние дезадаптации. Дезадаптация может пониматься двояко. Во-первых, дезадаптация может быть достаточно устойчивым сложным психическим состоянием, выражающимся в неадекватном реагировании и поведении личности, обусловленным функционированием психики на пределе ее регуляторных и компенсирующих возможностей или же в запредельном режиме. Во-вторых, дезадаптация — обязательный составной компонент адаптационного процесса, проявляющийся на этапе острых психических реакций входа, собственно, и являющийся его содержательной основой. Т.е. кратковременное ситуативное состояние, возникающее в следствии воздействия новых, непривычных раздражителей изменившейся среды и сообщающее о нарушении равновесия между психической деятельностью и требованиями среды, и побуждающее к переадаптации.
Переадаптация в практической психологии понимается в двух значениях: 1) как процесс перехода из состояния устойчивой психической адаптации в привычных условиях в состояние относительно устойчивой адаптации в новых непривычных (измененных) условиях существования; 2) как результат этого процесса, имеющий успешное значение для личности и ее психической деятельности.
Процесс переадаптации имеет несколько стадий.
1. Подготовительная — возникает в том случае, если человек знает об изменениях, тогда он накапливает конкретную информацию об условиях предстоящей среды обитания и деятельности, создавая, таким образом, информационное поле, являющееся одним из источников формирования адаптационных механизмов.
2. Стадия стартового психического напряжения — пусковой момент в действии механизма переадаптации. Происходит мобилизация психических и личностных ресурсов, которые в дальнейшем используются в целях организации жизнедеятельности в изменившихся условиях.
3. Стадия психических и личностных реакций входа (первичная дезадаптация) — стадия, на которой личность начинает испытывать на себе влияние психогенных факторов измененных условий существования.
Таким образом, психическая адаптация человека может быть представлена как результат деятельности целостной самоуправляемой системы, активность которой обеспечивается не просто совокупностью отдельных компонентов (подсистем), а их взаимодействием и «содействием», порождающими новые интегративные качества, не присущие отдельным образующим подсистемам. Результатом функционирования всей системы и является состояние психической адаптации [3].
Итак, в психологической науке понятия психологической и психической адаптации очень схожи. Теоретический анализ проблемы адаптации показал, что до сих пор нет единого значения понятия адаптации, не выделена определенная однозначная ее структура. Предметом анализа является адаптация человека к отдельным средовым факторам (преимущественно, социальным).
Адаптация как системное явление изучается редко. Чаще всего изучаются различные виды адаптации отдельно, приоритет отдан социально-психологической адаптации. Нередко отождествляется адаптация психическая и психологическая. В нашей работе мы рассматриваем адаптацию как системное явление, о чем говорится более подробно в следующей главе.
Глава 2. Психологическая адаптация человека в осложненных условиях жизненной среды: теоретические аспекты проблемы
2.1 Понятие психологической адаптации в системном контексте
Любое понятие в психологии должно рассматриваться в зависимости от внутренне связанного целого, которое оно образует, приобретая благодаря этому присущие целому новые свойства. Психические явления изначально целостные, их компоненты нераздельны, но различны. Понимание психики как целого говорит о том, что «природа психического может быть понята только на основе системного подхода, то есть рассмотрения психического в том множестве внешних и внутренних отношений, в которых оно существует как целостная система» [26].
Адаптация является целостным, системным процессом, характеризующим взаимодействие человека с природной и социальной средой. Выделение различных видов и уровней адаптации в достаточной мере искусственно и служит целям научного анализа и описания этого явления. Следовательно, психологическая адаптация не может подразделяться на психофизиологическую, психическую, социально-психологическую.
В нашей работе реализуется экопсихологический подход к развитию психики В.И. Панова. Отличительной чертой этого подхода является то, что в качестве исходного методологического основания исследования выступает анализ системы «человек — окружающая среда». В контексте данного исследования — «человек — жизненная среда». Вне социальных условий невозможна человеческая психика, и невозможно без рассмотрения социальной составляющей среды установить роль именно природных влияний в психологической адаптации.
Ниже приводится концептуальная разработка сотрудников Лаборатории региональных исследований психики ЗабГГПУ (Н.М. Сараева, А.А. Суханов) [40].
Психологическая адаптация рассматривается как результат объект-объектных отношений между компонентами системы «человек — жизненная среда». Каждый из компонентов представляет собой сложноорганизованную систему (подсистему).
Психика рассматривается как подсистема организации целостного человека (А. Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов), реализующего на психологическом и социальном уровнях этой организации (неразрывно связанных с биологическим уровнем) разные отношения со средой. Жизненная среда — как совокупность природных и социальных условий и факторов, во взаимодействии с которыми происходит развитие организма и психики индивида, многих людей (Г.А. Ковалев, В.И. Панов, М. Черноушек, В.А. Ясвин и др., а применительно к регионам и территориям экологического неблагополучия — А.А. Суханов).
При рассмотрении человека как компонента системы «человек — жизненная среда» становится очевидным, что психологическая адаптация человека представляет собой системную характеристику данной системы. Психологическая адаптация есть продукт, результирующее взаимодействие компонентов названной системы. Свойства психологической адаптации порождаются организующими отношениями между компонентами системы «человек — жизненная среда».
С системных позиций можно дать следующее определение психологической адаптации. Это процесс и результат приспособления человека к средовым условиям на уровне целостной психики в системе «человек — жизненная среда» с целью сохранения ее динамического равновесия.
Будучи системной характеристикой системы «человек — жизненная среда» психологическая адаптация отражает и состояние всей системы в целом.
Целостная психологическая адаптация человека, в свою очередь, представляет собой опирающуюся на биологический базис (биологические основы) сложную систему, неоднородную по содержанию и структуре. В силу этого в целостной психологической адаптации следует выделить связанные отношениями иерархии уровни: психофизиологический, психический и социально-психологический.
Психофизиологический уровень представляется недифференцированным. Это общая характеристика «психологического самочувствия» человека, его работоспособности. В составе психического и социально-психологического уровней, в свою очередь, можно выделить три компонента: когнитивный, эмоциональный и поведенческий.
Каждый компонент имеет множество собственных показателей. Мы выбрали те, которые, по нашему мнению, являются интегральными, суммирующими ряд отдельных, но близких характеристик.
Показателями когнитивного компонента психического уровня психологической адаптации являются характеристики развития интеллекта; показателями эмоционального компонента психического уровня психологической адаптации служат характеристики тревожности; в качестве показателя поведенческого компонента психического уровня психологической адаптации используется уровень эмоциональной устойчивости человека.
Показателями когнитивного, эмоционального, поведенческого компонентов социально-психологического уровня психологической адаптации выступают характеристики жизнестойкости, моральная нормативность и другие.
Психологическая адаптация исходно определяется иммунными, гормональными процессами, состоянием нервной и других систем организма человека на его биологическом уровне организации. Внешние и внутренние обменные процессы организма создают и необходимый для психологической адаптации энергетический базис. Энергетическое обеспечение жизнедеятельности обусловливает определенный уровень активации психической деятельности и состояние психологической адаптации.
2.2 Характеристика осложненные условий жизненной среды на примере Забайкальского края
Жизненную среду человека в Забайкальском крае называют осложненной. Особые природно-климатические, экологические и социальные характеристики жизненной среды, затрудняющие жизнедеятельность человека и обусловливающие специфику адаптационных процессов, называются осложненными условиями [1].
Прежде всего, осложненной для человека является среда природная, как компонент среды жизненной. Ее условия выделим в первую очередь, хотя социально-экономическое развитие региона по ряду показателей отстает от развития других, центральных областей России, чем определяются осложнения и социальной среды [1].
Природно-климатические условия проживания в Забайкальском крае по праву можно назвать неблагоприятными для человека. Климат резко-континентальный, который обусловлен расположением в глубине материка Евразия и удаленностью от океанов и морей, а также значительной приподнятостью над уровнем моря. Зима холодная и продолжительная, малоснежная, с устойчивой ясной, сухой погодой. Весна короткая, сухая и ветреная, с заморозками по ночам. Осень короткая, умеренно влажная, холодная, иногда с возвратами теплой и сухой погоды в дневное время. Лето жаркое и короткое. Характерны значительные суточные и годовые колебания температуры (до 15 — 20?С).
Большая часть территории относится к зоне недостаточного увлажнения. Распределение осадков неравномерное как по сезонам года, так и по территории. Перечисленные и другие негативные природно-климатические характеристики региона, делают трудной жизнь людей здесь, требуют от них серьезных энергозатрат, напряжения адаптивных систем, сказываются на физическом и психическом здоровье.
Климат является не только компонентом природной системы, но и одним из факторов, определяющих здоровье человека. Для жителей Забайкальского края характерно большое количество эколого-обусловленных заболеваний [49]. Природно-климатические условия региона вызывают напряжение адаптационных механизмов. Люди, живущие здесь, испытывают на себе воздействие ряда дополнительных (не известных в других местах) неблагоприятных природных и техногенных факторов [1; 40].
Серьезным негативным фактором является экологическое «загрязнение» (естественное и техногенное) территорий Забайкальского края.
Уровень загрязнения воздуха на территории Забайкальского края достаточно высокий, особенно в зимнее время, что связано с географическим положением и господствующим в зимнее время антициклоном. Почвы края загрязнены тяжелыми металлами. Приоритетными загрязнителями почв являются такие тяжелые металлы, как свинец, кадмий, цинк, медь, никель. Физическую среду Забайкалья в целом характеризует высокий уровень радиации как естественного, так и производственного генеза [16; 18].
Мощным источником техногенного загрязнения являются горно-обогатительные работы. Забайкальский край — старейший горнорудный район России. Развитие горнорудной и перерабатывающей промышленности привело к накоплению десятков миллионов тонн отходов. Концентрации вредных химических элементов в них превышают допустимые в десятки раз.
Административный, экономический и культурный центр Забайкальского края — г. Чита — относится к территориям со значительным экологическим загрязнением жизненной среды [18].
Биологи говорят о сниженном уровне биологической адаптации населения Забайкальского края. Медики говорят о снижении энергетичесого метаболизма, падении энергообразования, которые влекут за собой изменения в основных системах организма человека. [1].
Итак, Забайкалье относится к районам, пригодным для массового расселения, но характеризующимся физиологически тягостными для жизнедеятельности человека условиями. Природно-климатические условия вызывают напряжение адаптационных механизмов у населения, поэтому изучение адаптации людей в Забайкальском крае необходимо.
Город Чита, главный город края, включен в список 44 городов России с наибольшим уровнем загрязнения воздуха. По пяти приоритетным по загрязнению веществам (бенз[а]пирену, формальдегиду, диоксиду азота, фенолу и пыли), а также по диоксиду серы, оксиду углерода, сероводороду и саже среднегодовые содержания превышают ПДК (предельно допустимая концентрация).
В Чите индекс загрязнения атмосферы (ИЗА- 5) составил 36,0, что превышает принятый по стране критерий очень высокого ИЗА (14,0).
Особенно опасно загрязнение бенз[а]пиреном. Данное вещество относится к 1 классу опасности для здоровья человека. За последнее время загрязнение атмосферы бенз[а]пиреном остается высоким. Наблюдается тройное и более превышение ПДК по этому веществу. В отдельные годы среднегодовая концентрация этого вещества по г. Чита превышала ПДК в 19, 24, 57 раз; максимальная — в 57, 70, 115 раз [16, 18]. Тяжелыми элементами (ртуть, кадмий, свинец, цинк, хром, никель, олово и др.) загрязнена почва города. Природные особенности Читы, сложившаяся планировочная структура, климатические особенности и горно-котловинный рельеф обусловили низкий потенциал самоочищения и ряд дополнительных экологических проблем. Более 61% территории Читы эксперты характеризуют как «зоны устойчивого и временного загрязнения».
Исследования адаптации студентов, проживающих в Забайкальском крае (в г. Чита), показали, что в экологически неблагополучных условиях жизненной среды наблюдается отчетливое снижение показателей психофизиологического уровня психологической адаптации [41].
Глава 3. Исследование показателей психического и социально-психологического уровня психологической адаптации, студентов проживающих в осложненных условиях жизненной среды.
3.1 Организация и методы исследования
Представленная работа посвящена изучению адаптации студентов, проживающих в осложненных условиях жизненной среды.
Задачи эмпирического исследования состояли в том, чтобы:
1. Выявить показатели психического уровня психологической адаптации студентов с помощью опросника СМИЛ
2. Определить показатели социально-психологического уровня психологической адаптации по тесту жизнестойкости С. Мадди.
Для проведения исследования была определена выборка студентов разных курсов, обучающихся в Забайкальском государственном гуманитарно-педагогическом университете, в количестве 50 человек. Средний возраст — 20 ±1 лет.
Для сбора эмпирической информации о психологической адаптации студентов использовался метод тестирования.
В соответствии с гипотезой исследования, на основании знаний о природе адаптации и теоретического анализа литературы из множества параметров психического и социально-психологического уровней психологической адаптации нами были выделены основные показатели. Характеристиками психического уровня психологической адаптации избраны те показатели, которые определяются с помощью СМИЛ:
Стандартизированный многофакторный метод исследования личности СМИЛ представляет собой модификацию теста ММРI, созданного в 1942-49 гг. Адаптация ММРI в отечественных условиях проводилась Собчик Л.Н. в течение 1968 — 1984 гг. Опросники в модифицированном виде делятся на мужской, женский и подростковый варианты, отличие которых отражается лишь в форме изложения некоторых утверждений.
Обработка результатов опроса производится путем последовательного наложения ключей, каждый из которых соответствует той или иной шкале базового профиля. Ответы подсчитываются. В дальнейшем эти результаты называются сырыми баллами. Для базового профиля их 13: из них три шкалы достоверности и десять базовых шкал.
Шкалы достоверности: Шкала «L» — шкала «Лжи» — показывает, насколько искренним был обследуемый в процессе тестирования. Шкала «F»- шкала «достоверности» — показывает уровень надежности полученных данных в зависимости от его откровенности и готовности к сотрудничеству. Шкала «К»- шкала «коррекции» выявляет степень искажения профиля, связанного как с закрытостью испытуемого, так и с влиянием неосознанного защитного механизма «вытеснения» из психики информации, травмирующей, разрушающей позитивный образ «Я». В зависимости от показателей шкал достоверности профиль признается как достоверный или недостоверный, а его особенности рассматриваются через призму установок испытуемого по отношению к процедуре обследования.
Базовые шкалы: 1-я шкала — шкала «невротического сверхконтроля», 2-я — «пессимистичности», 3-я — «эмоциональной лабильности», 4-я — «импульсивности», 5-я — «женственности-мужественности»6-я — «ригидности», 7-я — «тревожности», 8-я — «индивидуалистичности», 9-я — «оптимизма и активности» и 0-я — «социальной интроверсии».
После коррекции сырых результатов определенными долями шкалы коррекции «К» получаются стандартизированные баллы «Т». По ним выстраивается профиль СМИЛ.
Профиль СМИЛ — это та ломаная линия, которая соединяет между собой количественные показатели 10-ти базовых шкал.
Отсчет разброса показателей профиля СМИЛ идет от 50 Т — «идеально-нормативного» среднего профиля, соответствующего теоретической усредненной норме. В узком коридоре нормы — в пределах 46 — 55 Т- колебания профиля трудно интерпретируемы, так как они не выявляют достаточно выраженных индивидуально-личностных свойств и характерны для полностью сбалансированной личности. В широком коридоре нормы (от 30 до 70 Т) профиле нормы каждой тенденции противопоставлена противоположная по направленности «антитенденция», а чувства и поведение подчинены контролю сознания (или эмоции настолько умеренны, что минимальный контроль над ними оказывается вполне достаточным).
Повышения, колеблющиеся в пределах 56 — 66 Т, выявляют те ведущие тенденции, которые определяют характерологические особенности индивида. Более высокие показатели разных базисных шкал (67-75 Т) выделяют те акцентуированные черты, которые временами затрудняют социально-психологическую адаптацию человека. Показатели выше 75 Т свидетельствуют о нарушенной адаптации и об отклонении состояния индивида от нормального [45].
По Л.Н. Собчик, об адаптации можно судить по значениям следующих шкал:
Шкала 1 — Сверхконтроль (избыточная эмоциональная напряженность).
Выявляет мотивационную направленность личности на соответствие нормативным, подавление спонтанности, сдерживание самореализации, контроль над агрессивностью, гиперсоциальная направленность интересов, ориентация на правила, инструкции, поверия, инертность в принятии решений, избегание серьезной ответственности из страха не справиться.
Шкала 2 — Пессимистичность. Выявляет преобладание пассивной личностной позиции, высокий уровень осознания имеющихся проблем через призму неудовлетворенности и пессимистической оценки своих перспектив; склонность к раздумьям, инертность в принятии решений, выраженная глубина переживаний, аналитический склад ума, скептицизм, самокритичность, некоторая неуверенность в себе, своих возможностях.
Шкала 4 — Импульсивность (при низких значениях — снижение мотивации достижения).
Выявляет активную личностную позицию, высокую поисковую активность, в структуре мотивационной направленности — преобладание мотивации достижения, уверенность и быстроту в принятии решений.
Шкала 7 — Тревожность. Выявляет преобладание пассивно-страдательной позиции, неуверенность в себе и стабильности ситуации, высокую чувствительность и подвластность средовым воздействиям, повышенную чуткость к опасности, мотивацию избегания неуспеха, сензитивность, установку на конгруэнтные отношения с окружающими, зависимость от мнения большинства.
Шкала 9 — Оптимистичность (при низких значениях — пессимистичность).
Отражает активность позиции, высокий уровень жизнелюбия, уверенность в себе, позитивную самооценку, склонность к шуткам, высокую мотивацию достижения, однако ориентированную в большей степени на моторную подвижность и речевую продукцию, нежели на конкретные цели.
Шкала 0 — Социальная интроверсия. Выявляет пассивность личностной позиции и большую обращенность интересов в мир внутренних переживаний (чем вовне), т.е. интровертированность, снижение уровня вовлеченности в социальную среду, выявляет замкнутость, застенчивость [45].
Характеристиками социально-психологического уровня психологической адаптации служили показатели, определяемые с помощью теста жизнестойкости Сальваторе Мадди. Тест жизнестойкости представляет собой адаптацию опросника Hardiness Survey, разработанного американским психологом Сальваторе Мадди. Личностная переменная hardiness характеризует меру способности личности выдерживать стрессовую ситуацию, сохраняя внутреннюю сбалансированность и не снижая успешность деятельности. Прикладной аспект жизнестойкости обусловлен той ролью, которую эта личностная переменная играет в успешном противостоянии личности стрессовым ситуациям, прежде всего в профессиональной деятельности. Поданным исследований, жизнестойкость оказывается ключевой личностной переменной, опосредующей влияние стрессогенных факторов (в том числе хронических) на соматическое и душевное здоровье, а также на успешность деятельности.
В теоретическом отношении понятие жизнестойкости вписывается в систему понятий экзистенциальной теории личности, выступая операционализацией введенного экзистенциальным философом П. Тиллихом понятия «отвага быть». Эта экзистенциальная отвага предполагает готовность «действовать вопреки» — вопреки онтологической тревоге, тревоге потери смысла, вопреки ощущению «заброшенности» (М. Хайдеггер).
Именно жизнестойкость позволяет человеку выносить неустранимую тревогу, сопровождающую выбор будущего (неизвестности), а не прошлого (неизменности) в ситуации экзистенциальной дилеммы.
Концепция жизнестойкости, таким образом, позволяет соотнести исследования в области психологии стресса с экзистенциальными представлениями об онтологической тревоге и способах совладания с ней, предлагая практически эффективный, основанный на экзистенциальных воззрениях ответ на одну из наиболее актуальных проблем конца XX века.
Жизнестойкость — это система убеждений о себе, мире, отношениях с ним, которые позволяют человеку выдерживать и эффективно преодолевать стрессовые ситуации. В одной и той же ситуации человек с высокой жизнестойкостью реже испытывает стресс и лучше справляется с ним. Жизнестойкость включает в себя три сравнительно самостоятельных компонента: вовлеченность, контроль, принятие риска. Соответственно, тест жизнестойкости включает как общий показатель, так и три показателя по отдельным компонентам (субшкалам).
1) Вовлеченность определяется как «убежденность в том, что вовлеченность в происходящее дает максимальный шанс найти нечто стоящее и интересное для личности». Человек с развитым компонентом вовлеченности получает удовольствие от собственной деятельности. В противоположность этому, отсутствие подобной убежденности порождает чувство отвергнутости, ощущение себя «вне» жизни. «Если вы чувствуете уверенность в себе и в том, что мир великодушен, вам присуща вовлеченность».
2) Контроль представляет собой убежденность в том, что борьба позволяет повлиять на результат происходящего, пусть даже это влияние не абсолютно и успех не гарантирован. Противоположность этому — ощущение собственной беспомощности. Человек с сильно развитым компонентом контроля ощущает, что сам выбирает собственную деятельность, свой путь.
3) Принятие риска — убежденность человека в том, что все то, что с ним случается, способствует его развитию за счет знаний, извлекаемых из опыта, — неважно, позитивного или негативного. Человек, рассматривающий жизнь как способ приобретения опыта, готов действовать в отсутствие надежных гарантий успеха, на свой страх и риск, считая стремление к простому комфорту и безопасности обедняющим жизнь личности. В основе принятия риска лежит идея развития через активное усвоение знаний из опыта и последующее их использование [27].
Для математической обработки данных применялся метод статистического анализа: определялись среднегрупповые значения и стандартное отклонение от них, были построены усредненные личностные профили; определялись процентные соотношения между различными подгруппами общей выборки.
3.2 Результаты исследования показателей психического уровня психологической адаптации студентов
Выборка, как уже было сказано, состояла из 50 человек, в процессе обработки было удалено 12 бланков тех опрошенных, которые показали недостоверный результат. Таким образом, конечное число испытуемых составило 38 человек.
В соответствии с алгоритмом обработки данных и нормами, определенными Л.Н. Собчик, были определены следующие уровни:
1) Норма адаптации (узкий коридор);
2) Норма адаптации с несколько повышенными показателями;
3) Норма адаптации с акцентуацией
4) Нарушения адаптации.
В группу студентов, показатели которых соответствуют норме адаптации (узкий коридор), вошло 3 человека (7,9 %).
Среднегрупповые данные по шкалам СМИЛ приведены ниже (М ± SD):
Шкала 1. Сверхконтроль — 53,67 Т ±9,81;
Шкала 2. Пессимистичность — 48,67 Т±5,51;
Шкала 3. Эмоциональная лабильность — 54,33Т±6,81;
Шкала 4. Импульсивность — 47,67 Т±3,06;
Шкала 5. Мужественность-женственность — 58,00Т±17,32;
Шкала 6. Ригидность — 56,00Т±3,46;
Шкала 7. Тревожность — 50,00 Т±1,00;
Шкала 8. Индивидуалистичность — 53,00Т±6,08
Шкала 9. Оптимистичность — 59,67 Т±13,61;
Шкала 0. Социальная интроверсия — 52,67 Т ±0,58.
Код профиля по Уэлшу: 9563180/724:
По этим данным построен профиль (см.рис.1)
Рис.1. Усредненный график по показателям студентов, входящих в группу «Норма адаптации (узкий коридор)»
Полученный профиль по группе студентов, показатели которых соответствуют норме адаптации (узкий коридор), согласно Л.Н. Собчик, называется «линейный» профиль. Это говорит о том, что лица, вошедшие в данную группу, гармоничны и адаптированы.
В данном профиле, за рамки узкого коридора нормы выходят две шкалы: 6-я — шкала «ригидность» и 9-я — шкала «оптимистичность».
Шкала «ригидность» (56 Т) выявляет устойчивость интересов, упорство в отстаивании собственного мнения, стеничность установок, активность позиции, усиливающуюся при противодействии внешних сил, практичность, трезвость взглядов на жизнь, стремление к опоре на собственный опыт, синтетический склад ума с выраженным тропизмом к системным построениям, к сферам конкретных знаний, к точным наукам. Такие лица проявляют любовь к аккуратности, верность своим принципам, прямолинейность и упорство в их отстаивании.
Изобретательность и рациональность склада ума сочетается с его недостаточной гибкостью и трудностями переключения при внезапно меняющейся ситуации. Лицам этого круга импонирует точность и конкретность. Это — реалистичный рациональный тип личности, отличающийся стеничностью и негибкостью установок.
В межличностных контактах проявляется выраженное чувство соперничества, соревновательность, стремление к отстаиванию престижной роли в референтной группе, высокая эмоциональная захваченность доминирующей идеей, способность «заражать» своей увлеченностью других и выраженная склонность к планомерности действий является фундаментом для формирования лидерских черт, особенно при хорошем интеллекте и высоком профессионализме.
Шкала «оптимистичность» (59,67 Т) отражает активность позиции, высокий уровень жизнелюбия, уверенность обследуемого в себе, позитивную самооценку, склонность к шуткам и проказам, высокую мотивацию достижения, однако ориентированную в большей степени на моторную подвижность и речевую сверхактивность, нежели на конкретные цели.
Настроение приподнятое, но в ответ на противодействие легко вспыхивает и так же легко угасает гневливая реакция. Успех вызывает известную экзальтацию, эмоцию гордости. Житейские трудности воспринимаются как легко преодолимые, в противном случае значимость недостижимого легко обесценивается.
Отсутствует склонность к серьезному углублению в сложные проблемы, преобладает беспечность, радостное восприятие всего окружающего мира и своего бытия, радужность надежд, уверенность в будущем.
В целом, по профилю можно сказать, что люди, вошедшие в группу «норма адаптации» активны, уверены в себе, легко справляются с трудностями, способны преодолеть неудачи, позитивны, обладают высокой мотивацией достижения. Такие люди уравновешенны, гармоничны, отличается полной сбалансированностью, умеренно выраженной тенденцией к самореализации с хорошим самоконтролем, обеспечивающим полное соблюдение нормативных требований среды.
В группу нормы адаптации с несколько повышенными показателями вошли 21 человек (55,3 %).
Среднегрупповые данные по шкалам СМИЛ приведены ниже (М± SD):
Шкала 1. Сверхконтроль — 52,95Т ±5,39;
Шкала 2. Пессимистичность — 54,62Т±7,49;
Шкала 3. Эмоциональная лабильность — 53,19Т±7,76;
Шкала 4. Импульсивность — 58,76Т±7,46;
Шкала 5. Мужественность-женственность — 61,62Т±10,51;
Шкала 6. Ригидность — 54,71Т±8,90;
Шкала 7. Тревожность — 53,57Т±5,14;
Шкала 8. Индивидуалистичность — 54,38Т±6,75
Шкала 9. Оптимистичность — 61,86Т±10,40;
Шкала 0. Социальная интроверсия — 48,81Т ±5,60.
Код профиля по Уэлшу: 95-4628731/0:
По этим данным выстроен профиль (см. рис.2).
Рис.2. Усредненный график по показателям студентов, входящих в группу «Норма адаптации с несколько повышенными показателями»
Полученный профиль по группе студентов, вошедших в группу «Норма адаптации с несколько повышенными показателями», согласно Л.Н. Собчик, называется «линейный» профиль. Это говорит о том, что лица, вошедшие в данную группу, адаптированы.
В данном профиле, за рамки узкого коридора нормы выходят две шкалы: 4-я — шкала «импульсивность» и 9-я — шкала «оптимистичность».
Шкала «импульсивность» (58,76 Т) выявляет активную личностную позицию, высокую поисковую активность, преобладание мотивации достижения, уверенность и быстроту в принятии решений.
Для лиц этого круга характерны нетерпеливость, склонность к риску, неустойчивый, часто завышенный уровень притязаний, уровень которых имеет выраженную зависимость от сиюминутных побуждений и внешних влияний, от успеха и неудач.
Поведение раскованно, непосредственность в проявлении чувств, в речевой продукции и в манерах. Высказывания и действия часто опережают планомерную и последовательную продуманность поступков. Тенденция к противодействию внешнему давлению, склонность опираться в основном на собственное мнение, а еще больше — на сиюминутные побуждения. Заметно выраженное стремление идти на поводу у собственных примитивных желаний, потворство своим слабостям.
Отсутствие конформности, стремление к независимости. Защитный механизм — вытеснение из сознания неприятной или занижающей самооценку личности информации.
Шкала «оптимистичность» (61,86 Т) отражает активность позиции, высокий уровень жизнелюбия, уверенность обследуемого в себе, позитивную самооценку, склонность к шуткам и проказам, высокую мотивацию достижения, однако ориентированную в большей степени на моторную подвижность и речевую сверхактивность, нежели на конкретные цели.
Настроение приподнятое, но в ответ на противодействие легко вспыхивает и так же легко угасает гневливая реакция. Успех вызывает известную экзальтацию, эмоцию гордости. Житейские трудности воспринимаются как легко преодолимые, в противном случае значимость недостижимого легко обесценивается.
Отсутствует склонность к серьезному углублению в сложные проблемы, преобладает беспечность, радостное восприятие всего окружающего мира и своего бытия, радужность надежд, уверенность в будущем.
Из вышесказанного можно сделать вывод о том, что люди, вошедшие в группу «норма адаптации с несколько повышенными показателями» активны, уверены в себе, быстро принимают решения, позитивны, обладают высокой мотивацией достижения, но не склонны к серьезному углублению в проблемы, относятся к ним с лекгостью. Лица, вошедшие в эту группу, часто следуют сиюминутным побуждениям, нетерпеливы, эмоциональны, склонны к риску.
Студентов, имеющих показатели Норма адаптации с акцентуацией,
оказалось 8 человек (21,1%).
Среднегрупповые данные по шкалам СМИЛ приведены ниже (М± SD):
Шкала 1. Сверхконтроль -58,25Т±6,82;
Шкала 2. Пессимистичность — 64,00Т±9,24;
Шкала 3. Эмоциональная лабильность — 60,63Т±7,50;
Шкала 4. Импульсивность — 66,25Т±7,83;
Шкала 5. Мужественность-женственность — 62,50Т±10,56;
Шкала 6. Ригидность — 59,38Т±6,23;
Шкала 7. Тревожность — 64,63Т±7,52;
Шкала 8. Индивидуалистичность — 65,75Т±9,74;
Шкала 9. Оптимистичность — 63,63Т±11,51;
Шкала 0. Социальная интроверсия — 54,00Т ±10,27.
Код профиля по Уэлшу: 4872953-610/
По этим данным выстроен профиль (см.рис. 3).
Рис.3. Усредненный график по показателям студентов, входящих в группу «Норма адаптации с акцентуацией»
Полученный профиль по группе студентов, вошедших в группу «Норма адаптации с акцентуацией», согласно Л.Н. Собчик, называется «пограничный» профиль.
В данном профиле, в рамки узкого коридора нормы входит значение одной шкалы: «сверхконтроль» (50,25 Т).
Остальные шкалы разбросаны в диапазоне широкой нормы, приближаясь к верхней границе (70 Т).
Самые высокие значения выявлены по следующим шкалам: «оптимистичность», «индивидуалистичность», «эмоциональная лабильность», «социальная интроверсия».
Шкала “эмоциональная лабильность» (64 Т) выявляет неустойчивость эмоций и конфликтное сочетание разнонаправленных тенденций, демонстративность, яркость эмоциональных проявлений при некоторой поверхностности переживаний, неустойчивость самооценки, на которую значительное влияние оказывает значимое окружение, убежденность в идентичности своего «Я», некоторая «ребячливость», незрелость установок и суждений.
Шкала «индивидуалистичность» (64,63 Т) выявляет обособленно-созерцательную личностную позицию, аналитический склад мышления; склонность к раздумьям, избирательность в контактах, известный субъективизм в оценке людей и явлений окружающей жизни, независимость взглядов, склонность к абстракции, т.е. к обобщениям и к информации, отвлеченной от конкретики и повседневности. Выявляется выраженная потребность в актуализации своей индивидуалистичности. Личностям этого круга труднее адаптироваться к обыденным формам жизни, прозаическим аспектам быта. У них недостаточно сформирована реалистическая платформа, базирующаяся на житейском опыте, они больше ориентируются на свой субъективизм и интуицию.
Шкала “социальная интроверсия» (63,63 Т) выявляет пассивность личностной позиции и большую обращенность интересов в мир внутренних переживаний, низкий уровень включенности в социальную среду, замкнутость, застенчивость. Нередко является признаком внутренней дисгармонии.
Шкала «оптимистичность» (61,86 Т) отражает активность позиции, высокий уровень жизнелюбия, уверенность обследуемого в себе, позитивную самооценку, склонность к шуткам и проказам, высокую мотивацию достижения, однако ориентированную в большей степени на моторную подвижность и речевую сверхактивность, нежели на конкретные цели.
Настроение приподнятое, но в ответ на противодействие легко вспыхивает и так же легко угасает гневливая реакция. Успех вызывает известную экзальтацию, эмоцию гордости. Житейские трудности воспринимаются как легко преодолимые, в противном случае значимость недостижимого легко обесценивается.
Отсутствует склонность к серьезному углублению в сложные проблемы, преобладает беспечность, радостное восприятие всего окружающего мира и своего бытия, радужность надежд, уверенность в будущем.
Итак, люди, вошедшие в группу «Норма адаптации с акцентуацией», эмоционально неустойчивы, ориентированы во внутренний мир, избирательны в контактах, минимально включены в социальную среду. Самооценка у них неустойчива, зависит от мнения окружающих людей. Они ориентируются в большей степени на свои чувства, житейский опыт. Характерна незрелость установок и суждений. У таких лиц возникают затруднения адаптации в группе, сложности в общении.
В группу студентов с нарушениями адаптации вошли 6 человек (15,8 %)
Среднегрупповые данные по шкалам СМИЛ приведены ниже (М± SD):
Шкала 1. Сверхконтроль -68,00Т±8,46;
Шкала 2. Пессимистичность — 76,17Т±8,86;
Шкала 3. Эмоциональная лабильность — 72,67Т±7,17;
Шкала 4. Импульсивность — 71,50Т±8,57;
Шкала 5. Мужественность-женственность — 59,33Т±13,06;
Шкала 6. Ригидность — 64,67Т±9,77;
Шкала 7. Тревожность — 67,33Т±10,25;
Шкала 8. Индивидуалистичность — 75,50Т±4,18;
Шкала 9. Оптимистичность — 71,83Т±14,03;
Шкала 0. Социальная интроверсия — 53,83Т ±6,55.
Код профиля по Уэлшу: 28394?176-50/
По этим данным выстроен профиль (см.рис. 4).
Рис.4. Усредненный график по показателям студентов входящих в группу «Нарушение адаптации»
В среднегрупповом профиле, в рамки узкого коридора нормы входит значение одной шкалы: «социальная интроверсия» (53,83 Т).
Остальные шкалы находятся в диапазоне широкой нормы, приближаясь к верхней границе (70 Т).
Самые высокие значения выявлены по следующим шкалам: «оптимистичность», «индивидуалистичность», «пессимистичность», «социальная интроверсия».
Шкала «оптимистичность» (63,63 Т) отражает активность позиции, высокий уровень жизнелюбия, уверенность обследуемого в себе, позитивную самооценку, склонность к шуткам и проказам, высокую мотивацию достижения, однако ориентированную в большей степени на моторную подвижность и речевую сверхактивность, нежели на конкретные цели.
Настроение приподнятое, но в ответ на противодействие легко вспыхивает и так же легко угасает гневливая реакция. Успех вызывает известную экзальтацию, эмоцию гордости. Житейские трудности воспринимаются как легко преодолимые, в противном случае значимость недостижимого легко обесценивается.
Отсутствует склонность к серьезному углублению в сложные проблемы, преобладает беспечность, радостное восприятие всего окружающего мира и своего бытия, радужность надежд, уверенность в будущем.
Шкала «индивидуалистичность» (75,50 Т) выявляет обособленно-созерцательную личностную позицию, аналитический склад мышления; склонность к раздумьям, избирательность в контактах, известный субъективизм в оценке людей и явлений окружающей жизни, независимость взглядов, склонность к абстракции, т.е. к обобщениям и к информации, отвлеченной от конкретики и повседневности. Выявляется выраженная потребность в актуализации своей индивидуалистичности. Личностям этого круга труднее адаптироваться к обыденным формам жизни, прозаическим аспектам быта. У них недостаточно сформирована реалистическая платформа, базирующаяся на житейском опыте, они больше ориентируются на свой субъективизм и интуицию.
Шкала «пессимистичность» выявляет преобладание пассивной личностной позиции. Ведущая мотивационная направленность — избегание неуспеха. Для лиц данного типа свойственны следующие особенности: высокий уровень осознания имеющихся проблем через призму неудовлетворенности и пессимистической оценки своих перспектив; склонность к раздумьям, инертность в принятии решений, выраженная глубина переживаний, аналитический склад ума, скептицизм, самокритичность, некоторая неуверенность в себе, в своих возможностях. Стиль межличностного поведения проявляется чертами зависимости, которые наиболее заметны в контактах с авторитетной личностью и с объектом привязанности; при этом могут одновременно звучать дистантность и болезненно заостренное чувство собственного достоинства (особенно при сочетании пиков по 2-й и 4-й шкалам профиля).
Одновременное повышение 2-й и 9-й шкал отражает склонность к перепадам настроения, циклотимный вариант личности или циклотимию.
Шкала “социальная интроверсия» (63,63 Т) выявляет пассивность личностной позиции и большую обращенность интересов в мир внутренних переживаний, низкий уровень включенности в социальную среду, замкнутость, застенчивость. Нередко является признаком внутренней дисгармонии.
Среднегрупповой профиль выявил личность пассивную (0-я и 2-я шкала поглощают 9-ю), склонную к размышлениям, инертную, неуверенную в себе, но в тоже время стремящуюся показать свою индивидуальность, ориентированную, в первую очередь, на собственные интересы и потребности. Характерны перепады настроения (сочетание повышенных 2-ой и 9-ой шкал).
Это тип личности негармоничный, возможны затруднения адаптации.
Таким образом, эмпирическое исследование подтверждает выдвинутую гипотезу. На психическом уровне психологической адаптации существует тенденция к снижению показателей психологической адаптации студентов. Значительная часть (15,8%) опрошенных имеет нарушения адаптации. Пятая часть (21,0%) — имеет акцентуации. В совокупности это 36,8 % опрошенных. Только 3 человека в выборке имеют показатели узкого коридора нормы адаптации.
3.3 Результаты исследования показателей социально-психологического уровня психологической адаптации студентов
Для изучения показателей психологической адаптации студентов на социально-психологическом уровне использовался тест жизнестойкости, представляющий собой адаптацию опросника Hardiness Survey, разработанного американским психологом Сальваторе Мадди [5].
В результате проведённого исследования были получены следующие данные.
Среднегрупповой показатель вовлечённости студентов составил 36,04±9,2 баллов при нормативном показателе 38,03 балла. У девяти человек (18%) показатель вовлеченности занижен (ниже 28 баллов), у четырех (8%) — завышен (выше 48 баллов).
По шкале контроля среднее значение в выборке составило 31,12 ±7,84 балла при нормативном показателе 29,86 баллов. Заниженный показатель (ниже 18 баллов) отмечен у одного человека, завышенный (выше 38 баллов) у шести человек (12%).
Среднее значение по шкале принятия риска составило 35,86±5,02 при нормативном показателе 35,32. Заниженных и завышенных показателей нет.
Среднегрупповой показатель уровня жизнестойкости студентов составил 85,14±19,38 балла при нормативном показателе 85,22 балла. У тринадцати человек (26%) показатель занижен (ниже 75 баллов), у четырнадцати (28%) завышен (выше 95 баллов).
У двадцати трех человек (46%) уровень жизнестойкости находится в пределах нормы.
Таким образом, у 26% студентов заниженный показатель жизнестойкости. Для этой группы характерны низкая активность и темп реакций, отсутствие готовности к самостоятельному планированию и ответственности. Такие люди не могут справиться со страхами, редко идут на риск. У них высокий уровень тревожности по поводу неизвестного, нового будущего. Они не готовы действовать, если нет гарантий успеха. Они предпочитают спокойную, комфортную и безопасную жизнь.
Студентов с высоким уровнем жизнестойкости оказалось 74%. Такие люди легко справляются с трудностями, действуют на свой страх и риск в отсутствии каких-либо гарантий успеха. Они контролируют свою жизнь, активно влияют на стрессогенную ситуацию, в меньшей степени подвержены возникновению внутреннего напряжения в стрессовых ситуациях, успешно совладают со стрессом, с тревогой, хорошо адаптированы.
Итак, эмпирическое исследование подтверждает выдвинутую гипотезу. На социально-психологическом уровне психической адаптации показатели студентов находятся в границах средних значений. У 13 человек (26%) заниженный показатель уровня жизнестойкости, у 37 человек (74%) данные показатели в норме.
Таким образом, результаты проведенного исследования адаптации студентов, проживающих в осложненных условиях жизненной среды, показали, что на психическом уровне психологической адаптации у 14 человек из 38 наблюдаются отклонения адаптации от нормы. У 21 человека наблюдаются повышения тех или иных шкал, и всего у 3 человек уровень адаптации в норме.
На социально-психологическом уровне большая часть испытуемых (37 человек из 50) хорошо адаптированы. Затруднения адаптации на этом уровне возникают у 13 человек.
Исследование подтвердило выдвинутую гипотезу. На психическом уровне психологической адаптации сохраняется тенденция к снижению показателей психологической адаптации. На социально-психологическом уровне за счет социальной компенсации показатели адаптации большинства людей вошли в границы средней нормы.
Заключение
В условиях экологического и социально-экономического кризиса, важно сохранить и улучшить физическое и психологическое здоровье человека. Общество нуждается в здоровых, социально активных, адаптированных людях, которые способны принимать решения, работать, воспитывать новое поколение, могут эффективно решать жизненные задачи, справляться с трудностями. Поэтому изучение механизмов и закономерностей адаптации человека в разнообразных и меняющихся природных и социальных условиях, на различных уровнях приобретает в настоящее время все большее значение.
Адаптация является сложным, многоуровневым процессом. Многие ученые делят адаптацию на различные виды: биологическую, физиологическую, психологическую, социальную и т.п. Мы считаем, что разделение психической и психологической адаптации необоснованно.
Несмотря на множество работ, посвященных психологической адаптации, почти отсутствуют исследования, которые определяли бы уровень психологической адаптации человека в не вполне адекватных его природе экологических условиях жизненной среды. Изучается в основном адаптация к социальным условиям, к условиям обучения, профессиональной деятельности, межличностного взаимодействия. Адаптация к природной среде изучается меньше, в основном анализируется адаптация к экстремальным природным условиям (жаре, холоду, невесомости, высокогорью и т.д.).
Практически не изучается психологическая адаптация человека к единым условиям жизненной среды, природной и социальной.
Несмотря на большой объем литературы по анализу психологических аспектов адаптации студентов к разного рода средовым воздействиям (прежде всего, социальным), недостаточно изучена их психологическая адаптация к осложненным условиям жизненной среды. В нашей работе реализуется экопсихологический подход к развитию психики В.И. Панова, отличительной чертой которого является то, что в качестве исходного методологического основания исследования выступает анализ системы «человек — жизненная среда».
Психологическая адаптация человека представляет собой системную характеристику данной системы. Психологическая адаптация есть продукт, результирующее взаимодействие компонентов названной системы. Свойства психологической адаптации порождаются организующими отношениями между компонентами системы «человек — жизненная среда».
С системных позиций можно дать следующее определение психологической адаптации. Это процесс и результат приспособления человека к средовым условиям на уровне целостной психики в системе «человек — жизненная среда» с целью сохранения ее динамического равновесия.
Жизненную среду человека в Забайкальском крае называют осложненной. Особые природно-климатические, экологические и социальные характеристики жизненной среды, затрудняющие жизнедеятельность человека и обусловливающие специфику адаптационных процессов, называются осложненными условиями.
Природно-климатические условия проживания в Забайкальском крае по праву можно назвать неблагоприятными для человека. Для жителей Забайкальского края характерно большое количество эколого-обусловленных заболеваний. Природно-климатические условия региона вызывают напряжение адаптационных механизмов.
Биологи говорят о сниженном уровне биологической адаптации населения Забайкальского края. Исследования адаптации студентов, проживающих в Забайкальском крае, показали, что в экологически неблагополучных условиях жизненной среды наблюдается отчетливое снижение показателей психофизиологического уровня психологической адаптации.
На основании этого мы предположили, что на психическом уровне психологической адаптации сохранится тенденция к снижению показателей психологической адаптации, а на социально-психологическом уровне за счет социальной компенсации показатели адаптации большинства людей войдут в границы средней нормы.
Результаты проведенного исследования адаптации студентов, проживающих в осложненных условиях жизненной среды, показали, что на на психическом уровне психологической адаптации существует тенденция к снижению показателей психологической адаптации студентов. Значительная часть (15,8%) опрошенных имеет нарушения адаптации.
Пятая часть (21,0%) — имеет акцентуации. В совокупности это 36,8 % опрошенных. Только 3 человека в выборке имеют показатели узкого коридора нормы адаптации.
На социально-психологическом уровне психической адаптации показатели студентов находятся в границах средних значений. У 13 человек (26%) заниженный показатель уровня жизнестойкости, у 37 человек (74%) данные показатели в норме.
В процессе исследования, обработки и интерпретации данных, наша гипотеза нашла свое подтверждение.
Список используемой литературы
1. Агаджанян Н.А., Гомбоева Н.Г. Адаптация, экология и здоровье населения различных этнических групп Восточного Забайкалья. Чита: ЗабГГПУ, 2005. 152с.
2. Адаптация организма подростков к учебной нагрузке / под ред. Колесова Д.В. М., Педагогика,1987. 150 с.
3. Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства: Учебное пособие. — 3е изд., перераб. и доп. М.: Медицина, 2000. 496 с.
4. Александровский, Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация. М.: Наука, 1976. 272 с.
5. Антипов В.В. Психологическая адаптация к экстремальным ситуациям. М.: ВладосПресс, 2002. 176 с.
6. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Вопросы психологии. 1989. № 1. 92 — 100 с.
7. Березин Ф.Б. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека. Л.: Наука, 1988. 270 с.
8. Большой психологический словарь / под ред. Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П. М.: ПедагогикаПресс, 2002. 630 с.
9. Васильева О., Филатов Ф. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений. М.: Академия, 2001. 352 с.
10. Волович В.Г. Человек в экстремальных условиях природной среды. М.: Мысль, 1983. 224 с.
11. Вострокнутов Н.В. Школьная дезадаптация: ключевые проблемы диагностики и реабилитации // Школьная дезадаптация. Эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков. М., 1995. 8 — 11 с.
12. Гапонова С.А. Особенности адаптации студентов вузов в процессе обучения // Психологический журнал. 1994. Т.15 № 3. 131 — 135 с.
13. Головин С.Ю. Словарь практического психолога. Минск: Харвест, 1998. 975 с.
14. Гордашников В.А., Осин А.Я. Образование и здоровье студентов медицинского колледжа // Фундаментальные исследования. 2008. № 12. 66 с.
15. Горлачев В.П., Сердцев М.И. Экология Забайкалья и здоровье человека. Чита, 2003. 100 с.
16. Государственный доклад «О санитарноэпидемиологической обстановке в Читинской области в 2006 году» / Управление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по Читинской области; Федеральное государственное учреждение здравоохранения «Центр гигиены и эпидемиологии в Читинской области». Чита, 2007. 158 с.
17. Данияров С.Б., Соложенкин В.В., Краснов И.Г. Взаимосвязь физиологических и психологических показателей в процессе адаптации у студентов // Психологический журнал. 1989. №1. 99 — 105 с.
18. Елизарова Т.В. Загрязнения окружающей среды и ее влияние на здоровье городского детского населения (на примере города Читы): автореф. дис. канд. мед. наук. Иркутск, 1997. 21 с.
19. Зеленский В.В. Толковый словарь аналитической психологии. М.: КогитоЦентр, 2008. 336 с.
20. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск: Наука, 1980. 192 с.
21. Казначеев В.П., Лозова В.П. Некоторые медикобиологические вопросы адаптации человека // Медикобиологические проблемы адаптации населения в условиях Крайнего Севера. Новосибирск, 1974. 3 — 13 с.
22. Калайков И. Цивилизация и адаптация. М.: Прогресс, 1984.
23. Кличева З.Б., Кондратова Н.В., Смирнова Е.Э. Некоторые итоги изучения адаптации студентов ЛГУ // Психологические и социальнопсихологические особенности адаптации студенчества: Тез. докл. Ереван, 1973. 130 — 133 с.
24. Короленко Ц.П. Психофизиология человека в экстремальных условиях. Л.: Медицина, 1978. 271 с.
25. Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях. — М.: Политиздат, 1989. 304 с.
26. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. 444 с.
27. Леонтьев Д.А. Рассказова Е.И. Тест жизнестойкости. М.: Смысл, 2006. 63 с.
28. Маклаков А. Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2001. 592 с.
29. Маклаков А. Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях // Психологический журнал. 2001. Т. 22. № 1. 15 — 23 с.
30. Медведев В.И. О проблеме адаптации. Компоненты адаптационного процесса. Л.: Наука, 1984. 3 — 16 с.
31. Медведев В.И. Устойчивость физиологических и психологических функций человека при действии экстремальных факторов. Л.: Наука, 1982. 104с.
32. Медикопсихологические аспекты нарушения психической адаптации эмигрантов на материале изучения эмигрантов из Ирака в Швецию: Дис. канд. психол. наук. Хармз Вахид Аблахад. Спб.,2000.
33. Меерсон Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика. М.: Наука, 1987. 278с.
34. Морозов А. В. Деловая психология. Курс лекций: учебник для высших и средних специальных учебных заведений. СПб.: Союз, 2000. 576с.
35. Налчаджан А.А. Социальнопсихическая адаптация личности. Ереван, 1988г. 236 с.
36. Нигматов З.Г. Сущностно содержательная характеристика понятия «адаптация» // Вестник ТГГПУ. 2007. № 2 — 3 (9 — 10).
37. Оксфордский толковый словарь общей медицины, 2002 г.
38. Психоаналитические термины и понятия: словарь / под ред. Борнесса Э. Мура и Бернарда Д. Фаина / пер. с англ. М., 2000. 304 с.
39. Реан А.А. К проблеме социальной адаптации личности // Вестник СПбГУ. 1992. №20. вып.3. 74 — 75 с.
40. Сараева Н. М. Психологический статус человека, живущего на экологически неблагополучной территории (в Читинской области): монография. М: ЛКИ, 2008. 176 с.
41. Сараева Н.М., Суханов А.А. Показатели психофизиологического и психического уровней психологической адаптации человека в условиях жизненной среды Забайкальского края // Ученые записки Забайкальского государственного гуманитарнопедагогического университета. Серия «Педагогика и психология», 2010. № 5 (34).
234 — 239 с.
42. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме. М.: Медгиз, 1960. 352 с.
43. Селье Г. Стресс без дистресса. М.: Прогресс, 1979. 123 с.
44. Сердцев М.И. Экология, метаболизм, здоровье. Чита: Читинский пединститут, 1996. 161 с.
45. Собчик Л.Н. Стандартизированный Многофакторный метод исследования личности СМИЛ. М.: Речь, 2002. 134 с.
46. Философские проблемы теории адаптации / под. ред. Г.И. Царегородцева, М.: «Мысль», 1957. 275 с.
47. Хуткая, С. Социальная адаптированность личности: концептуализация понятия // Социология: теория, методы, маркетинг. 2007. №2. 164 — 175 с.
48. Хьел Л. Зиглер Д. Теории личности. Спб.: Питер, 1999г. 697 с.
49. Экологозависимые состояния (биохимия, фармакология, клиника): тезисы докладов Всероссийской научнопрактической конференции (24—25 апреля 1997 г.).
Чита, 1998. 256 с.
50. Шибутани. Т. Социальная психология: Пер. с англ. Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. 544 с.
51. Яницкий М.С. Адаптационный процесс: психологические механизмы и закономерности динамики. Учебное пособие. Кемерово: КемГУ, 1999. 184 с.
52. Яницкий М.С. Основные психологические механизмы адаптации студентов к учебной деятельности: Автореф. канд. дис. Иркутск, 1995. 24 с.
Размещено на Allbest.ur
